Урок "Наречие как часть речи"

Тема: Наречие как часть речи.

Цель: дать учащимся представление о наречии как части речи и его соотнесённости

                   с другими частями речи; выяснить, какова функция наречий в

                   высказывании, что они обозначают; развивать творческие способности

                   учащихся, умение правильно  произносить наречия; расширять

                   словарный запас за счёт употребления в речи  наречий; воспитывать

                   культуру речи, интерес к изучению предмета.

Тип урока: восприятие и усвоение новых знаний.

Оборудование: учебник, раздаточный материал, орфографический словарь,

                           интерактивная доска.

Методы и приемы:  эвристическая беседа, исследовательский,  использование

                                  приемов мышления (анализа, сравнения, абстрагирования),          

                                  работа в группах, тестирование.

Внутрипредметные связи: глагол, имя существительное, деепричастие.

Межпредметные связи: употребление наречий в художественной литературе.

Учащиеся будут знать: особенности наречия как части речи и его синтаксическую

                                        роль, о происхождении слова  «наречие», об использовании      

                                        наречий в художественной литературе.

Учащиеся будут уметь: распознавать наречие и осмысливать его роль в речи;

                                         разграничивать разряды наречий по значению;

                                         анализировать, делать выводы.  

                                                                                                   Русский язык необык-

                                                                                          новенно богат наречия-

                                                                                    ми, которые делают

                                                                                                   нашу речь точной, образ-

                                                                                                   ной, выразительной.

М. Горкий

 

Ход урока

I. Учебно – мотивационный этап

II. Организационный этап

 

Приветствие. Создание атмосферы доверия, доброжелательности. Обеспечение 

 

нормальной внешней обстановки и психологического настроя учеников на урок.

 

III. Актуализация опорных знаний учащихся

 

1. Орфоэпическая разминка

- Списать слова в тетрадь, поставить ударение. ( Проверка: учитель читает слова,

ученики проверяют, ставя «+» или «-», читают хором).

 Издалека, всмятку, надвое, удобнее, наотмашь, назло, навзничь, наспех, запросто.

- Какой словарь нам поможет не допустить ошибку и проверить себя?

2. Слово учителя.

Ребята, сейчас мы прослушаем двух учеников и постараемся узнать слово, а

потом скажем, какой раздел лингвистики нас сегодня интересует.

3. Выступление учеников.

1.               Я самостоятельная часть речи, отвечаю на вопросы кто? что?,  обозначаю

предмет, событие, явление, изменяюсь по числам и падежам, имею род, в 

 предложении могу быть подлежащим, дополнением, обстоятельством и даже сказуемым! Кто я? Приведите примеры.

2.               Я особая форма глагола, совмещаю признаки глагола и наречия, обозначаю

 

 добавочное действие. Подобно глаголу имею вид, в предложении выступаю в роли

 

обстоятельств, которые отвечают на вопросы как? каким образом? когда? почему?

 

зачем? с какой целью? Многие узнают меня по суффиксам. Можете меня узнать ?

 

Приведите примеры.

4. Вопрос учителя ученикам.

- Как называется раздел лингвистики, который изучает части речи, их

 

грамматические признаки, значение? (Морфология.)

IV. Операционно – познавательный этап

Усвоение учебного материала

1. Работа с эпиграфом. Какую роль играют наречия в тексте? Мотивация

учебной деятельности школьников. Объявление темы и цели урока.

2. Сегодня на уроке мы будем говорить о последней из самостоятельных частей

 

речи, которую мы ещё подробно не рассматривали. Она в силу морфологических и

 

словообразовательных особенностей является, пожалуй, одной из самых сложных

 

для усвоения. Чтобы сформулировать тему урока и понять, какая перед нами часть

 

речи, давайте рассмотрим тексты, сопоставим их. Определим, в чем их

 

содержательная разница.

 

3. Наблюдение. Сопоставление текстов.

 

- Сопоставьте тексты. Какой дополнительный смысл  в сообщение вносят

 

выделенные слова?

 

I текст. Веет ветерок. Хлопочут утки у берега. Облако закрыло солнце. Донёсся

 

гром. Ветер подул. Озеро взволновалось. Пойдёт дождь.

II. Текст. Тихо веет ветерок. Дружно хлопочут утки у берега. Вдруг облако 

закрыло солнце. Издалека донесся гром. Ветер подул сильнее. Озеро заметно

взволновалось. Скоро пойдёт дождь.

- В чём различие текстов?

- Почему второй текст показался вам красивее, выразительнее?

Ответ учеников:

- Наречия делают текст красивее, действие живописнее, уточняют значения других

частей речи, в тексте художественного стиля являются ярким изобразительно –

выразительным средством.

4. Слово учителя.

-Какова же тема нашего урока?

Тема урока: «Какие слова являются наречиями?»

- Запишем тему урока.

- Какова цель урока? Сформулируйте, опираясь на тему и разобранные примеры.

Ответ учеников.

- Мы должны выучить, какую часть речи можно считать наречием, каковы

грамматический  признаки наречий, на какие вопросы отвечает эта часть речи,

каков главный грамматический признак наречия.

5. Робота с учебником.

Чтение статьи.

6. Беседа с учащимися.

- К самостоятельным или служебным частям речи относятся наречия?

- Чем наречие отличается от других самостоятельных частей речи?

- Что обозначает наречие? На какие вопросы отвечает?

- Какой главный морфологический признак имеет наречие?

- К каким словам чаще всего примыкает наречие?

- Каким членом предложения обычно бывает наречие?

7. Работа в группах.

Перед началом работы распределите роли в группе:

- руководитель группы, оценивающий работу каждого по баллам.

- выступающий,

- записывающий,

- рисующий,

- следящий за временем.

После работы руководитель группы должен заполнить рейтинговый лист.

Задание для I группы. Поработайте с фразеологизмами, подобрав к ним нужное

наречие – синоним. Выберите наречия для слов из справок. К одному из

фразеологизмов нарисуйте рисунок.

Положа руку на сердце. У чёрта на куличках. Рукой подать. Как в аптеке. Чёрным

по белому. Битый час. Бок о бок. На вес золота. Душа в душу. На всю Ивановскую.

Слова для справок: Рядом. Близко. Честно. Далеко. Долго. Очень громко. Точно.

Дружно. Ясно. Дорого.

Учащиеся работают, а учитель консультирует, если это необходимо.

Задание для II группы. Выполните творческое задание. Вместо пропусков

употребите подходящие по значению наречия, подчеркните их как члены

предложения.

Был полдень, … палило солнце. На горизонте появилась черная туча, которая …

двигалась с запада на восток … подул ветер. Молодая берёзка … затрепетала.

Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния, … раздался первый удар

грома. Спеша укрыться, … заметались птицы.

Задание для III группы. Работа с текстом.

- Прочитайте текст. Выпишите однокоренные слова к слову «наречие», выделите

корни.

- О каких важных особенностях данной части речи мы узнали из рассказа

Господина наречие?

Я – самостоятельная часть речи – наречие. Я еще совсем молод, но происхожу из

древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый  корень –речь- . Он был

известен ещё в древнерусском языке. Этот корень имел глагол со значением

«говорить». От него произошли такие слова, как «изречение», «речистый»,

«наречие» (говор), нарекать и другие.

Если буквально перевести моё имя на современный язык, полудится «наглаголие».

А в латыни я называюсь «приглаголие». Это потому, что я почти всегда живу и

работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительными, а я, как

могу, помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему

чёткость. Хотя я родился позже других частей речи, моя молодость отнюдь не

мешает мне дружить и работать  с ними. Хочу обратить внимание на мою главную

особенность – неизменяемость. Я всегда уверен в том, что говорю, и никогда ни

перед кем не склоняюсь, не изменяю своего окончания, да у меня его и нет. В

предложении чаще всего я бываю обстоятельством, но могу быть и определением.

8. Физкультминутка

9. Представление работы групп.

10. Тестовые задания. У каждого учащегося тест на парте.

1). Какие слова являются наречиями?

А) четыре;

Б) четвертый;

В) четверка;

Г) четырежды.

2). Отметьте словосочетания с наречиями.

А) весёлый клоун;

Б) вспомнить о прошлом;

В) поступил честно;

Г) уехал из города.

3). Отметьте, где выделенная буква является суффиксом.

А) окно;

Б) богатство;

В) умно;

Г) существо.

4) Отметьте синоним фразеологизма «Во всю Ивановскую»

А) честно;

Б) громко;

В) умело;

Г) тихо.

11. Проверка теста.

12. Робота с учебником. Выполнение упражнение (по выбору учителя).

V. Рефлексионно – оценивальный этап 

Подведение итогов урока.

1.               Беседа с учащимися.

- Что вы сегодня узнали на уроке?

- Что такое наречие?

-На какие вопросы отвечает наречие?

- С какими словами связано в предложении?

- Каким членом предложения является?

2. Оценивание учебных достижений учащихся.

VI. Инструктаж по выполнению домашнего задания

1. Выучить теоретический материал учебника.

2. Творческая работа «Сказка о наречии

3. Выписать пять предложений из художественной литературы, подчеркнуть

наречия как член предложения.