Урок НУШ. "Склад. Наголос".

Українська мова  1  клас

Тема тижня.

Тема дня.Склад. Наголос. Ознайомлення зі складовою будовою слова. Одно-, дво-,

трискладові слова. Поняття «наголосу». Наголошений та ненаголошений склад. Складання речень за ілюстраціями та слайдами. Умовні позначення звукової будови слів. Опрацювання тексту «Голубий дзвоник» В Заєць.

Мета:дати учням практичне уявлення про склад як вимовно-артикуляційну

одиницю; ознайомити з природним поділом слів на склади; вчити визначати на слух склад, який вимовляється сильніше; ознайомити з терміном «наголос»; розвивати вміння розподіляти предмети за семантичними групами; виховувати любов до природи.

Формувати групу компетентностей:

-Компетентність спілкування державною мовою для прагнення відроджувати й вивчати оригінальну творчість народу, розуміння україномовних текстів різних жанрів;

- Ціннісно-смислову компетентність шляхом аналізу сюжету прослуханих творів засвоювати правила поведінки в суспільстві;

-Здоровязбережувальну компетентність шляхом гармонійного існування в суспільстві.

Очікувані результати:

З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників (вітання, знайомство, запитання, прохання, прощання) й доречно реагує на усну інформацію в діалозі

Обговорює сюжетно-рольову гру, у якій брав участь (як відбувалася гра?, чи отримали задоволення від гри? якщо ні, то що цьому перешкодило)

Сприймає монологічне висловлення (казку, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось /кимось)

Ділиться своїми почуттями та емоціями від почутого й побаченого

Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання

Уживає форму кличного відмінка іменника для звертання на ім’я до іншої особи, ввічливі слова

Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо)

Придумує іншу кінцівку твору або змінює місце подій

Малює або добирає ілюстрації до художнього тексту

Записує елементарні повідомлення за допомогою малюнкового письма, наприклад: піктограми з правилами поведінки в школі; лист із розповіддю про літні розваги; записка про очікувану класну подію

Записує елементарні повідомлення за допомогою умовних позначок для слів-назв предметів, дій, ознак

Підписує друкованими літерами своє ім’я та прізвище, назву на власних малюнках, на роботі, виконаній спільно у групі

Називає букви, із яких складається його ім’я та прізвище

Відтворює графічні знаки за зразком

Висловлює свої думки і почуття з приводу простих медіатекстів

Досліджує походження слів – вересень, жовтень, листопад

Розрізняє голосні (складотворчі) та приголосні звуки

Визначає кількість складів у слові, орієнтуючись на кількість голосних звуків

Розрізняє глухі та дзвінкі приголосні звуки

Розрізняє тверді та м’які парні приголосні звуки

Використовує голос (тембр, темп, інтонація) і мову тіла (міміку, жести, рухи) для створення образу в процесі сюжетно-рольової гри

Обладнання: підручники, зошити, ілюстративний та роздатковий матеріал,

відеоматеріали,  кольорові олівці та фломастери.

Тип уроку: урок формування компетентностей.

Зміст заняття:

І. Етап орієнтації. Мотивації діяльності

Вправа «Настрій дзвіночка»

ІІ. Етап цілепокладання

Вправа «Інтрига»

• Чи знаєте ви казкових героїв?
• Погляньте на дошку і назвіть їх.

• Як ви гадаєте, чому тваринки живуть саме в таких будиночках?

Оголошення теми та мети уроку

Сьогодні на уроці ми дізнаємося, що таке склад, як ділити слова на склади і як їх наголошувати.

ІІІ. Етап цілереалізації

 Складовий аналіз слів.

— Ви вже знаєте, що до нас на урок приходять різні казкові гості. А сьогодні вони запрошують нас здійснити подорож до лісу і познайомитися з його мешканцями.

Учитель вивішує на дошку зображення звірів — зайця, вовка, ведмедя, лисиці, білки.)

— Саме ці звірі пропонують нам визначити, у яких казкових хатинках вони мешкають.

Отже, вирушаймо до казкового лісу. Наші герої мешкають ось у таких хатинках.
Учитель виставляє на дошці три хатинки.

— Як бачите, хатинки з одним, двома і трьома віконечками. Щоб дізнатися, хто в якій хатинці мешкає, необхідно враховувати таке: якщо в назві звіра один склад, він мешкає в хатинці з одним вікном, якщо два склади — то в хатинці з двома вікнами, і якщо три склади — то він мешкає в хатинці з трьома вікнами.

— Отже, хто мешкає в першій хатинці? (Вовк.) Чому ви так вважаєте? (Бо в слові вовк один склад.)

— А хто мешкає в другій хатинці? (За-єць, вед-мідь, біл-ка.)

— А хто ж поселився у третій хатинці? (Ли-си-ця.)

У цьому казковому лісі незвичайними є не тільки хатинки, а й дерева, які ростуть біля них. Так, біля першої хатинки ростуть ті дерева, у назві яких один склад, біля другої — два склади, біля третьої — ті, у назвах яких три склади.

Отже, давайте їх назвемо.

• Біля хатинки з одним вікном ростуть дуб, клен, граб.

• Біля хатинки з двома віконцями ростуть сосна, липа, каштан.

• І біля хатинки з трьома віконечками ростуть береза, тополя, ялина.

Словесно-логічна вправа.

— Послухайте вірш Василя Зайця. Дайте відповідь на його запитання.

ГОЛУБИЙ ДЗВОНИК

Рано в тиші лісовій

Дзенькнув дзвоник голубий,

І почався у пташок

На галявині урок.

• Як ви гадаєте, що це був за блакитний дзвоник?

• Чи існує школа для звірів?
• Чого можуть навчати тварини свої дитинчат?

Метод «Казкотерапія»

— До нас звернувся заєць із таким проханням. Його сини, два маленькі зайчики Вухань і Вухань теж вирішили знайти собі хатинки. Якось гуляючи в лісі, вони дійсно знайшли дві вільні хатинки й поселилися в них. А щоб знати, де хто мешкає, прикріпили до своїх хатинок ось такі «вивіски»:

Але заєць так і не зрозумів, де мешкає Вухань, а де — Вухань. Заєць просить нас допомогти йому дізнатися, де чия хатинка. Але щоб допомогти зайцеві, нам необхідно дізнатися дещо нове про слово.

Ознайомлення з поняттям «наголошений склад».

— Прислухайтесь, чи однаково вимовляються імена зайчиків: Вухань, Вухань.

— Що ви помітили? (Слова вимовляються по-різному.)

— Давайте спробуємо ще раз вимовити ці слова, ніби перепитуючи, хто ж саме мешкає в хатинці?

Це ВУХАНЬ? Це ВУХАНЬ?

— Яку різницю у вимові цих слів ви помітили?

— У слові з кількома складами один із них вимовляється з більшою силою голосу. Такий склад називається наголошеним і на складовій схемі позначається ось так:

— Завдяки складовій моделі ми бачимо, який саме склад у слові є наголошеним.

— Отже, як ми можемо допомогти зайчику? (Йому необхідно поставити на вивісках зайченят знак наголосу, і тоді він точно знатиме, де хто мешкає.)

— Як можна визначити наголошений склад?

— Слово слід вимовляти злито, а не по складах, бо слово, вимовлене по складах, втрачає наголос, адже сила голосу рівномірно розподіляється між усіма складами.

Вимовте за мною: ЗАЙ-ЧИК і ЗАЙЧИК.

— Помітили різницю?

Визначення учнями наголошеного складу в словах.

— А тепер спробуйте визначити наголошений склад у назвах інших звірів, вимовляючи їх із питальною інтонацією.

— Це ведмідь? Це лисиця? Це білка?

— Накресліть складові схеми цих слів. Поставте знак наголосу.

— Чи підходить якась із цих схем до слова ВОВК? (Ні, у слові вовк один склад.)

— Накресліть схему слова ВОВК: .

— Отже, у слові ВОВК один склад. Він наголошений чи ненаголошений?

— Щоб визначити наголошений склад, його необхідно порівняти з іншими складами в слові і довести, що саме він вимовляється з більшою силою голосу. А якщо в слові тільки один склад, його порівнювати ні з чим. Тому в таких словах наголошений склад не визначається і знак наголосу не ставиться.

Фізкультхвилинка

Хвилинка природолюба

— Як назвати одним словом усіх тварин, яких ми згадували? (Дикі.) Де вони мешкають? (У лісі.)

— Які ще існують тварини? Де вони мешкають?

— Назвіть тварин, у назвах яких наголошений перший склад. (Олень, заєць, білка.)

— А тепер назвіть тварину, в назві якої наголос на другому складі. (Лисиця.)

— Які птахи зображені на малюнку? (Сорока, дятел, сова.)

— На який склад падає наголос у словах — назвах птахів?

Добір слів до поданих моделей.

— Яких інших диких тварин ви знаєте?

Учитель називає тварин, діти визначають у словах кількість складів і наголошений склад.

 Гра «Хто найуважніший?».

— А тепер я буду називати слова, а ви, як тільки почуєте слово з неправильним наголосом, підводьте руку. Я викличу — і ви вимовите слово правильно.
Учитель вимовляє назви лісових тварин, інколи неправильно наголошуючи слова.

ІV. Етап рефлексійно-оцінюючий

— Про що нове, пов’язане зі словом, ми дізналися на уроці?

— Що таке наголошений склад?

— Як він позначається у схемі слова?

— Як слід вимовляти слово, коли визначається наголошений склад?

— Як треба вимовляти слово, щоб визначити наголошений склад?

— У яких словах не визначається наголошений склад?

Рефлексія

• Чи сподобався сьогоднішній урок?
• Чого ви навчилися?
• З чим виникли проблеми?