Урок "Омоніми та пароніми. Розрізнення омонімів і багатозначних слів. Культура мовлення

Тема: Омоніми та пароніми. Розрізнення омонімів і багатозначних слів. Культура мовлення

Мета уроку:

• Формування предметних компетентностей: ознайомити учнів із поняттями «омоніми» та «пароніми»; навчити відрізняти омоніми від багатозначних слів; формувати навички правильного використання паронімів у мовленні; збагачувати словниковий запас учнів.
• Формування ключових компетентностей:

Спілкування державною мовою (розвиток чуття мови, уникнення лексичних помилок);

Інформаційно-цифрова (вміння користуватися електронними словниками омонімів та паронімів);

Уміння вчитися впродовж життя (набуття навичок самоконтролю та редагування власних висловлювань).

Очікувані результати: Учень/учениця розрізняє омоніми та пароніми; відрізняє омоніми від багатозначних слів за допомогою тлумачного словника; виправляє лексичні помилки, пов'язані з неправильним вживанням паронімів; доречно будує речення.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань з елементами практикуму. 

Обладнання: підручник (О. Авраменко), картки-каламбури, презентація, інфографіка «Омоніми vs Багатозначні слова», картки для самостійної роботи «Я — редактор».

 ХІД УРОКУ

І. Організаційний етап та емоційне налаштування

Учитель: Вітаю вас, п'ятикласники! Сьогодні ми проведемо урок під гаслом: «Слово до слова — зложиться мова». На нас чекають слова-двійники та слова-близнюки, які люблять грати в хованки, якщо бути неуважними. Налаштуймося на активну роботу!

І. Актуалізація опорних знань та мотивація

Мовленнєва ситуація «Художній каламбур»

Учитель зачитує вірш-жарт: Песик каже: — Гав-гав-гав! Я сьогодні лайку знав! А хлопчина мовив: — Друже, Я таку не люблю дуже. Потім тато розсудив: — Песик породу зустрів (лайку), Ну а ти про сварку думав, От і вийшло повно шуму!

Запитання до класу:

• Чому виникло непорозуміння між хлопчиком і татом?
• Чи мають слова лайка (собака) та лайка (лихослів'я) щось спільне за значенням? (Ні, вони абсолютно різні, хоча пишуться й звучаться однаково).

ІІІ. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу

1. Робота з підручником. Знайомство з омонімами (слова-двійники), § 19. с. 49-50

2.Мовне дослідження: Як відрізнити омонім від багатозначного слова? ( інфографіка)

3. Знайомство з паронімами (слова-близнюки), с. 51

IV. Закріплення та відпрацювання матеріалу

1. Робота в парах з картками.  Гра-пошук «Знайди пару».

Знайти омоніми та пояснити їхні значення.

1. На березі річки ріс молодий берег. / Учитель сказав нам берегти книги. (Тут пастка: берег і берегти — різні частини мови, омоформи).
2. Дівчинка заплела довгу косу. / Батько взяв гостру косу й пішов на луг.
3. Хлопчик забив міцний кіл. / На уроці математики ми вивчали коло.

2. Культура мовлення . Індивідуальна робота  «Я — редактор»

Виправити помилки у реченнях, обравши правильний паронім із дужок. Записати правильний варіант.

1. На мою адресу прийшов (листопад/листівка). → листівка.
2. У Сергійка дуже багата (уява/уявлення). → уява.
3. На урочисту лінійку всі вдягли (воєнну/військову) форму. → військову.
4. Тато купив новий (абонемент/абонент) у басейн. → абонемент.

 3. Вправа «Лексичний мікс» ( робота з сигнальними картками  «О» (омоніми) чи «П» (пароніми).

• Ефектний — ефективний (П)
• Пара (закоханих) — пара (водяна) (О)
• Людський — людяний (П)
• Бал (оцінка) — бал (танцювальний вечір) (О)
• Променистий — променевий (П)

V. Підбиття підсумків та рефлексія

1.Метод «Хвилина роздумів»

Чому омоніми називають «словами-шпигунами»?

Навіщо нам знати різницю між паронімами «кампанія» та «компанія»?

Що на уроці здалося найважчим?

2.Рефлексія «Мій успіх»

Я все зрозумів і впорався з редагуванням речень. (Підняти зелений олівець).

Я зрозумів, що таке омоніми, але з паронімами ще треба попрацювати. (Підняти  жовтий олівець).

VI. Домашнє завдання

1.Вивчити § 19,20

2. Виконати вправу  4(усно), с. 50 та вправу 5 (письмово), с.52