Урок позакласного читання Ю.Ярмиш " Курочка Ряба і Лисичка" 4 клас

ТЕМА урок позакласного читання Юрій Ярмиш «Курочка ряба і Лисиця»

Мета удосконалення свідомого читання; формувати навички особистісного спілкування; навчити дітей доносити зміст прочитаного шляхом виразного читання казки; визначати своє ставлення до казкових героїв;розвивати вміння міркувати: встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, узагальнювати, доводити;виховувати почуття поваги одне до одного, співчутливість, вміння робити добрі вчинки.

                                                 Хід уроку

1. Організаційний момент.

•   Прослухайте загадку та визначте тему нашого уроку

Маленьке, сіреньке,

Біди наробило,

Щось біле кругленьке

Хвостиком розбило.

Сумує бабуся іплаче,

Дідусь витирає сльозу,

А курочка кудкудаче:

«Я вам золоте принесу!»

Так, дійсно , ми будемо з вами працювати над казкою, але казка не народна, а авторська (Юрія Ярмиша - Ярмиш Юрій  Феодосійович (25 травня 1935, Дніпродзержинськ) – український письменник, майстер авторської казки. Народився в сім’ї вчителів у Кам’янську (з 1936 році Дніпродзержинськ). Навчався у середній школі № 4 міста Дрогобич; середню освіту закінчив у місті Нікополь. Юрієві Ярмишу доводилось багато подорожувати. Він побував в Англії, Канаді, США, на Балканах, кілька разів відвідав Індію, враження про яку описав у творі “По дорогах Індії”. Як казкар Ю. Ярмиш відомий не лише в нашій країні. У Санкт-Петербурзі видано антологію найкращих казок сучасних письменників країн Співдружності Незалежних Держав, у якій вміщено по одному-два твори кожного автора, а Ю. Ярмиша – аж 16 казок. Друзі жартома називають його “українським Андерсеном”. І це не випадково. Ім’я українського казкаря Ю. Ярмиша посіло одне з чільних місць серед письменників, які пишуть для дітей і про дітей.

Тож ця казка  «Курочка ряба і Лисиця» має зовсім інший зміст.

2. Мотивація навчальної діяльності.

•                На дошці записано фразеологізм БОРГ ПЛАТОЮ КРАСИВИЙ
•                Поясніть зміст
•                Дійсно, ваша правда.
•                А чи можете ви підібрати ще фразеологізми, які мають аналогічний зміст?
•                В яких випадках ми можемо вживати їх?
•                Добре, а зараз ми попрацюємо над змістом  казки і в кінці спробуємо вияснити чи можемо вжити цей фразеологізм до нашої казки.

3. Робота над змістом казки за методом 6 капелюхів Боно.

•                Працювати ми будемо з відомими вам капелюшками. До речі , за легендою про капелюшки, яким має бути кінцевий результат?
•                Отож кожна група має свій капелюшок. (слайд білого капелюха, пояснення щодо його  завдання)
•                Білий – фокусування уваги на інформації (аналіз відомих фактів та цифр, а також оцінка того, яких відомостей не вистачає та з яких джерел їх можна отримати).
•                Жовтий – дослідження можливих успіхів, пошук переваг та оптимістичний прогноз події/ідеї/ситуації, яка розглядається.
•                Чорний – оцінка ситуації з точки зору наявності недоліків, ризиків та загроз її розвитку.
•                Червоний – увага до емоцій, відчуттів та інтуїції. Не вдаючись у подробиці та міркування, на цьому етапі висловлюються всі інтуїтивні здогадки.
•                Зелений – пошук альтернатив, генерація ідей, модифікація вже наявних напрацювань.
•                Синій – управління процесом дискусії, підбиття підсумків і обговорення користі та ефективності методу в конкретних умовах.
•                     Білий колір у мене,так як білий капелюшок надає інформацію, то я маю познайомити  вас зі змістом казки. Тож уважно слухаємо. ( Позакласне читання 4 клас сторінка 82.)  

         Ми познайомилися з казкою. Чи всі слова були для вас зрозумілими?

4. Самостійне опрацювання казки (гра- читання «День - Ніч»)

Якщо так,  попрацюємо над змістом казки.

  Перед вами аркуші паперу. За 3 хвили пропоную записати тези відповідно кольору вашого капелюха та визначитися хто з групи надасть інформацію.

5. Захист роботи групи.

           Відповідно порядку кольорів капелюхів розпочинаємо обговорення.

Отже Жовтий капелюх досліджував можливі успіхи, переваги та оптимістичний прогноз наданої нам в казці ситуації.

•                Що хорошого в тому, що відбулося?
•                Які позитивні вчинки вчинила курочка?
•                Лисичка?
•                Прочитайте рядки, де Лисичка стверджує, що вона друг курочці (То ти мені друг?.....)
•                За яких умов Лисичка могла досягти успіху?(поласувати курочкою)
•                А чи могла б лисичка розгадати загадки? За якої умови?
•                В дискусію вступає Чорний капелюшок – вказують на недоліки, ризики та можливу загрозу.
•                Які погані вчинки зробила курочка ?
•                Прочитайте рядки, які стверджують, що курочка була поганою. (Не можу я тебе відпустити….)
•                Якою була курочка доброю чи злою?
•                Лисичка?
•                Чи взагалі правильно вчинила Лисичка?
•                А курочка? Адже Лисичка залишилася голодною.
•                Що найстрашніше може трапитися
•                Ми вас почули. Прошу вступити до обговорення Червоний капелюх (висловлюються всі інтуїтивні здогадки. емоції, відчуття та інтуїція
•                Які почуття викликала казка на початку?
•                Якою була ваша інтуїція в середині казки? (на що сподівалися)
•                Які емоції панували в кінці казки?
•                До розмови вступає Зелений капелюх.( пошук альтернатив)
•                Чи хотіли б ви мати інший кінець казки?
•                Який саме?
•                Всі великі молодці, але в нас без роботи були команда синіх капелюшків. Поки ми приміряли всі капелюшки і ваш, і мій стан змінилися. Ми розглянули ситуацію з різних боків, побачили в ній і погані, і хороші миті. Чи знаєте ви, що мудрі люди називають складні ситуації життєвими уроками? Так-так, кожна ситуація нас чомусь навчає.
•                    Тепер ви одягнете синій капелюх і він допоможе нам дізнатися який життєвий урок подала вам ця ситуація і чому для вашого життя буде важливий цей досвід.
•                . І так – ваш результат.
•                    Тож який урок мали винести з цієї казки?
•                Що ж повчального було в казці?

6. Підсумок уроку.

    Ви пам’ятаєте, на початку уроку пояснювали фразеологізми. Тож доведіть чи може цей фразеологізм бути головною думкою казки? Чому?

•                    Тож пропоную прочитати ще однин вислів – прислів’я , який може бути також головною думкою.
•               
  до пла бро За до тять бром (за добро добром платять).
•                Молодці, діти. Наступного разу ми знову використаємо наші капелюхи, але змінимо групи.
•                Чи сподобався вам урок?

7. Домашнє завдання

•                Прочитати казку в особах, давати характеристику героям.

Білий капелюх (папір) – інформація, факти. Збагачення себе новими конкретними знаннями. Учень надягши білий капелюх відповідає на питання «Яка інформація є, а яка ще потрібна?»

Червоний капелюх – емоції, почуття, передчуття. Формування свого ставлення до подій та їх учасників. Які у мене з цього приводу виникають почуття?

Чорний капелюшок – негативні сторони ситуації. Обережність. Чи правда це? Які недоліки? Що б я змінив? Що було зайвим?

Жовтий капелюшок – переваги, позитивні сторони явища, ситуації. Що сподобалось?

Зелений капелюшок – творчість, втілення нових пропозицій, ідей.

Синій капелюшок – контроль за розумовим процесом, підбиття підсумків уроку.