Урок природознавства "Пристосування тварин до життя".

Тема. Пристосування тварин до життя в різних умовах. Узагальнюючий урок за темою

          «Тварини».

Мета. Продовжувати формувати поняття «Тварини- живі організми»; узагальнити знання про характерні ознаки тварин кожного виду; розширити уявлення про довкілля тварин, різноманітність умов життя на Землі; про ознаки пристосування тварин до добування корму та до захисту від ворогів. Розвивати вміння критично мислити, аргументовано висловлювати  свою думку, робити оцінні судження,встановлювати причинно – наслідкові зв’язки. Інтегрувати  природничі знання учнів з математичними вміннями та початковими інженерними навичками. Удосконалювати вміння учнів самостійно шукати  необхідну  інформацію . Виховувати екологічну свідомість та  естетичні смаки, вміння бачити прекрасне у природі та намагатися берегти природу.

Обладнання. Ментальна карта, малюнки тварин, куби, живі представники тварин кожного виду, тварини- іграшки, пластилін, конструктори «Лего»,планшети чи ноутбуки, танграми.

Тип уроку: СТЕМ-урок.

Хід уроку

І. Організаційна частина.

ІІ. Стимулювання та мотивація навчально- пізнавальної діяльності.

1.Тепло своїх долоньок я друзям віддаю.

Урок новий, цікавий я з радістю почну.

2.Вправа «Очікування».

Ми з вами вивчили вже тему «Тварини» і чого ви ще очікуєте від сьогоднішнього уроку? Про що ще ви хотіли б дізнатися? Чого навчитися? Запишіть на листочках і прикріпіть на дошку.

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Хвилинка метеоролога (виступ учня).

(Н-д. За календарем пора року – зима. Сьогодні 19 лютого. Сонячно, опадів немає, вітер – північно- східний, на 9 год ранку температура повітря становила  -…).

• Діти, а як ви розумієте прислів’я про місяць лютий:

*Лютий лютує, а весні дорогу  готує.

* Лютневий сніг за золото дорожчий.

*У лютому у дня більше світла, а в ночі- менше холоду.

2. Слухання композиції Антоніо Вівальді «Пори року. Зима».

• Який настрій викликає у вас ця мелодія? Який інструмент почули?
• Які ознаки зими ви відчули, слухаючи твір?
• Чи відповідають названі вами ознаки зими  зимі цього року?
• Чим може бути небезпечна така зима для  неживої природи ? ( нестача води).Для живої природи?(деякі птахи не відлетіли у вирій, деякі мостять гнізда і готуються до гніздування, прокинулися кліщі. А незначний мороз може обморозити бруньки, замерзнуть теплолюбні птахи ).
• Я пропоную вам пригадати матеріал минулого уроку за темою «Звірі».

3. Перевірка домашнього завдання. Кубування «Звірі , спосіб живлення, життя».

1 куб(грані): заєць, вовк, лисиця, котик, собака, кит)

2 куб(грані): До якої групи тварин відноситься? Де живе? Чим живиться? Як дбає про потомство? Яку ланку займає в ланцюгу живлення? Яку користь приносить природі?

ІV. Узагальнення вивченого матеріалу.

1.Робота з ментальною картою « Тварини»

Тварини

Діти пишуть на клейких литочках  характерні ознаки, пояснюють їх і прикріплюють на  ментальну карту.

2.Стратегія «Сітка Елвермана» (дослідження проблемного питання)

                   Так                                        Проблема                                        Ні

Повзає,має голову, груди,     ПАВУК-це комаха?  (НІ)                    Має 8 ніг, а у комах 6.

черевце, ноги.

Має крила,літає,                     Кажан – це птах?                         Не має пір’я, яке є у птахів.

живиться комахами.

Плаває                                      КИТ – це риба?                          Народжує малят, годує

                                                                                                       молоком, дихає легенями.

3.Гра « Хто зайвий». (Робота в парах)

Серед представників кожної групи  тварин знайти зайвого.(Пластмасові тварини чи напис на картках?).

Комахи: бабка ,джміль, комар, оса, слимак, сонечко,  муха, мурашка.

Птахи: сойка, грак, шпак, дятел, комар, сорока, галка, ворона, синиця.

Звірі: собака, білка, кінь, корова, коза, кіт, свиня.(Білка- дика тварина, а інші – свійські).

4.Фізкультхвилинка.

5. Ланцюги живлення.

6.Розвиток математичних вмінь на основі природничих задач.(Робота в групах)

-Декілька цікавинок про тварин із розв’язуванням задач.

Кажан. Передні кінцівки представлені крилами. Він сліпий, але має надзвичайно гострий слух. Він чує, як шелестять крильця маленького метелика за 10 метрів.

*За 1годину кажан з’їдає 30 хрущів і 500 комах шкідників. Скільки хрущів і комах він з’їсть за 4 години? (30*4=120 –хрущів, 500*4=2000-комах)

*Білка при перестрибуванні з гілки на гілку долає до 15 м, а лисиця стрибає до 3м. У кільки разів більшу відстань долає білка ? (15:3=5разів).

*Чи  знаєте в, що довжина дзьоба лелеки 19 см, а язик у зеленого дятла , довжиною 14 см, висовується на віддаль, яка у 4 рази більша за дзьоб. На яку відстань висовується язик зеленого дятла? (14см*4=56 см).

*Мурашка важить 8 мг. А може підняти вантаж у 100 разів більший. Який вантаж піднімає мурашка?(8  мг*100=800  мг).

* Заєць за 1с. пробігає 12 м, а лоша біжить у 2 рази повільніше. За скільки секунд пробіжить лоша 24 м?

* Роги плямистого оленя мають довжину 90 см, а гірського козла – на 60 см довші. Яка довжина рогів у гірського козла?

7. Робота з пошуком інформації на ноутбуках (Робота в групах)

1 група – Знайти, як риби пристосувалися  до життя у водному середовищі.

2 група- Довідатися, як  птахи пристосувалися до життя.

3 група- Дізнатися, як комахи пристосувалися до  виживання.

4 група-Знайти і поділитися інформацією про те, як земноводні навчилися виживати.

5 група-Знайти характерні ознаки пристосування плазунів до проживання в навколишньому середовищі.

6 група- Дізнатися, як відомі нам звірі навчилися виживати в природі.

8. Гра «Впізнай мій голос»

Аудіозапис звуків тварин (джміль, соловей, шарудіння змії, голос крокодила, голос вовка, плямкання риби).

9. Аналітична вправа «Впізнай тварину за описом і способом життя».

(Учні відгадують тварину, а вчитель демонструє живий зразок.)

- Ця тварина водиться в наших водоймах, живиться черв’яками, дрібним річковими рослинами.  Має сріблясту і золотисту вологу слизьку луску. (Карась)

- Тварина пристосувалася  жити у своєму власному будинку, який носить постійно при собі. Має дуже повільну швидкість пересування.(Черепаха)

- Ця тварина часта гостя наших домівок, хоча і не мешканка природи України. Добре піддається дресируванню і ,іноді, вміє імітувати людський голос.(Папуга)

-Тіло наступної тварини вкрите густим сірим хутром. Живе тварина у південних районах, любить купатися у пилюці, особливо вулканічній. Живиться зерновими культурами і спеціальним кормом. Стало модним тримати цю тварину у себе вдома.(Шиншила)

10. Робота з середовищем проживання тварин різних груп.

    Одним з домашніх  завдань було виготовити середовище існування тварин вибраних вами груп, проаналізувавши, де тварини люблять жити, які умови їм для цього потрібні. Для цього ви застосували початкові навички  інженерії, виготовивши макети і порахувавши, скільки елементів Лего ви використали. Прошу надати нам цю інформацію. (Виступи членів груп)

V.  Практична робота.

В природі все взаємопов’язане. Середовище існування  не може бути незаселеним. Я пропоную вам ліквідувати цей недолік і поселити у ваші макети  виготовлених тварин.

1.(Практична робота з виготовлення тварин різних видів). Групова робота.

(Поки учні працюють, вчителі складають в групах тварини з танграму.)

-А зараз по черзі підійдіть і поселіть виготовлену тварину у відповідне середовище існування.

-Дивіться, яку цілісну картину природи ми з вами  зробили. Давайте не забувати, що людина – теж частина природи. І без рослинного і тваринного світу теж жити не може. Тому, давайте  берегти друзів наших менших і дбати про їх існування.

2. Встановлення ланцюгів живлення  з використанням виготовлених тварин.

VІ. Підсумок уроку.

• На початку уроку ми з вами писали, що ми очікуємо від нашого заняття.

Скажіть, що ви очікували, і чи справдилися вони?

-Чим зацікавив вас урок?

- Що нового дізналися?

- Про що ви б хотіли  дізнатися на наступному уроці природи?

VІІ.  Домашнє завдання.  Підготувати інструкцію по догляду за вибраною вами твариною.