Урок "Путешествие в страну Поэзия""
Цель урока – формирование понятия о различных видах тропов в их взаимодействии: эпитетах, метафорах, олицетворениях, сравнениях.Урок является первым в тематическом блоке «Стихотворения русских поэтов» и формирует теоретическую базу, необходимую для изучения образности языка поэтических произведений.
1
Урок литературы в 5 классе Учитель М.В. Козырева
Тема: Путешествие в страну ПОЭЗИЯ
Цель: дать понятие о различных видах тропов: эпитетах, метафорах, олицетворениях, сравнениях;
развивать умение работать с текстом стихотворного произведения, развиватьтворческие способности учащихся
воспитывать художественый вкус
Тип урока: урок усвоения новых знаний; урок – путешествие
Оборудование: карта страны Поэзия, портреты поэтов,
имитация моря с веселыми корабликами, таблицы с
определениями тропов, маршрутные листы, раздаточный
материал со стихотворением В. Шефнера, смайлики,
кассета со звуками моря
Ход урока.
- Организационный момент.
Проверка готовности к уроку: наличие раздаточного материала у каждого учащегося, запись числа, классной работы
- Мотивация.
Слово учителя.
(Учитель читает отрывок из стихотворения С. А. Есенина, или Н. А. Заболоцкого, или Ф.И. Тютчева. Например, Ф.И. Тютчев первая строфа стихотворения «Море»
Как хорошо ты, о море ночное!
Здесь лучезарно, там сизо-темно.
В лунном сиянии, словно живое,
Ходит, и дышит, и блещет оно.
- Вам понравилось? Почему? (Красиво, необычно, потому что это стихи)
- Постановка целей и задач.
- Я предлагаю сегодня на уроке раскрыть секреты красоты стихотворений и самим попробовать посочинять.
Но для этого нам нужно совершить путешествие. В какую страну? (Поэзия)
Запись темы урока в тетрадях – «Путешествие в страну Поэзия»
-А в каких странах мы побывали на уроках русского языка? (Учащиеся называют разделы языкознания)
- Знания по русскому языку из раздела «Лексикология» и «Морфемика» вам сегодня пригодятся. В страну ПОЭЗИЮ нам предстоит плыть по морю на весёлых корабликах, которые вы приготовили. Итак, мы отплываем.
(Звуки моря)
- Актуализация опорных знаний
1) Беседа.
- Кто, как вы думаете, кто живёт в стране ПОЭЗИЯ? (Поэты)
- Посмотрите, мы подплываем, и поэты встречают нас. Кого из них вы знаете? Быть может, прочитаете их стихи? Это будет пропуском в страну ПОЭЗИЮ, и поэты раскроют свои поэтические секреты тем, кто искренне интересуется поэзией.
2) Выразительное чтение.
Учащиеся называют имена поэтов и читают наизусть стихотворения и отрывки из них.
3) Беседа.
– Мы прибыли в страну ПОЭЗИЯ. А что такое, по-вашему, ПОЭЗИЯ? (Стихотворения)
- Чем стихотворная речь отличается от прозаической ? (Ритмом и рифмой)
- Перед каждым из вас маршрутный лист. Наша первая остановка в стране Поэзия - в ущелье Рифма околы горы Ритм. Дайте определение ритма и рифмы. (Учебник с. 23)
Ритм – одинаковое чередование в строках ударных и безударных слогов.
Рифма – созвучия в конце строк.
- Подберите рифму к слову МОРОЗ (нос, принёс)
ВЕСНА ( красна)
- Трудно ли подбирать рифмы? (Нет)
- Может быть, достаточно соблюдать ритм и рифмовать, чтобы получилось настоящее стихотворение? Проверим. Посмотрим, как сочинял стихи Незнайка в повести Николая Носова «Приключения Незнайки и его друзей»
- Инсценировка отрывка из главы 4 «Как Незнайка стихи сочинял»
(см. Приложение )
- Мы убедились, что ритма и рифмы недостаточно, чтобы получились настоящие
стихи.
- Работа над языком стихотворения В. Шефнера «Колыбельная»
- Давайте послушаем настоящее хорошее стихотворение. Это стихотворение написал поэт В. Шефнер, называется оно «Колыбельная».
1) Прослушивание стихотворения.
Учитель читает стихотворение. Распечатанный текст стихотворения лежит перед каждым.
Сторожихи спят в сторожках,
Спят коты и мыши,
Дождь в серебряных сапожках
Пробежал по крыше.
Постояв над нами малость,
Туча грозовая
Быстро к западу умчалась,
Небо открывая.
И над нами ходят важно
Звёзды и планеты,
Протянув к травинкам влажным
Проволочки света.
Ходят звёзды без дороги
В выси беспредельной.
Как девчонки-недотроги –
От Земли отдельно.
2) Беседа.
- Понравилось вам стихотворение?
- Есть в нем ритм и рифма. А что еще есть, что делает его настоящим?
(Ответы учащихся)
- Чтобы наверняка раскрыть секреты красоты настоящих стихотворений, отправляемся дальше. Мы оставляем следы, идем дорожками или … Подберите синоним к слову «дорожки». (Тропинки)
А без уменьшительно-ласкательного суффикса –инк- , как будет звучать это слово? (Тропы).
- Удивительно, но у этого слово есть еще одно значение. Этим словом называются все художественные приемы, с помощью которых создается красота в стихотворениях, или по-другому это изобразительно-выразительные средства. Обратимся к нашему помощнику – опорному конспекту, который называется «В помощь к изучению изобразительно-выразительных средств языка». (Чтение определения)
- Что значит изобразительные? (Они что-то изображают, рисуют словами.)
- Что значит выразительные? (Они выражают различные чувства тоже словами.)
- Получается, что тропы – это слова, которые создают в стихотворении красоту, можно сказать оставляют следы красоты, как мы оставляем следы, идя тропами нашего маршрута.
- Есть разные тропы: эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения. Наша следующая остановка – в лесу эпитетов.
3) Работа над понятием «эпитет»
- Эпитеты – это имена прилагательные в переносном значении, выделяющие в предмете то качество, на которое хочет обратить внимание автор. Это понятие нам знакомо по сказкам. Вспомните устойчивые сказочные эпитеты: молодец добрый, а девица красна, поля широкие, леса темные, реки глубокие, меч булатный. (Чтение определения по конспекту).
- Найдите в первом куплете стихотворения Владимира Шефнера эпитет. Выпишем его. (Серебряные сапожки.)
- Идем по маршруту дальше. Приближаемся к реке Метафоре.
4) Работа над понятием «метафора»
- Метафора – это скрытое сравнение. Это понятие нам знакомо по загадкам. Вспомните загадку про морковь. Каким еще словом мы называли метафору? (Переназывание.) (Чтение определения по конспекту).
- Найдите в 1 и в 3 куплете метафоры. Запишите их. (Дождь в сапожках, проволочки света)
- Продолжаем наше путешествие. Наша следующая остановка – у озера Олицетворение.
5) Работа над понятием «олицетворение».
- Подумайте над составом слова. Что значит «олицетворять»? Какое это слово по составу? (Сложное. Творить лицо.) Кто имеет лицо? Живой или неживой предмет?
(Чтение определения по конспекту.)
- Найдите в 1, 2 и 3 куплетах олицетворения и запишите их. (Дождь пробежал,
туча постояла и умчалась, звезды и планеты ходят.)
- Нам пора снова в путь. Наша последняя остановка – долина Сравнений.
6) Работа над понятием «сравнение».
- Мы часто что-то с чем-то сопоставляем, т.е. сравниваем. Что-то на что-то бывает похоже. Мы уже сегодня говорили о сравнении. Когда? (Когда говорили о метафоре.)
- Но метафора – это скрытое сравнение, спрятанное, а понятие «сравнение» - сравнение прямое, задаваемое с помощью сравнительных союзов. (Чтение определения сравнения по конспекту).
- С понятием сравнения мы с вами знакомы по стихотворению.. Какому? (М.Ю. лермонтов «Бородино»). Вспомните сравнения при описания боя. (Французы двинулись, как тучи и т.д.)
- Найдите в последнем куплете сравнение и выпишите его. (Звёзды как девчонки-недотроги).
- Первые итоги
- Вот наше путешествие и подошло к концу. Чтобы показать, что оно прошло недаром, ответьте же на главный вопрос урока «В чем секреты красоты настоящих стихотворений?» (В тропах – в изобразительно-выразительных средствах языка.)
- Какие тропы вы узнали? (Ответы учащихся.)
- Творческая работа
- Отправляемся в обратный путь. (Звуки моря)
- А чтобы нам не было скучно и чтобы показать, что мы недаром побывали в стране ПОЭЗИЯ и многому научились, попробуем поиграть в буриме и сочинить настоящее или почти настоящее стихотворение. Кто знает, что такое буриме? (Буриме – это игра, сочинение стихотворения на заданные рифмы).
- Но я задам вам не только рифмы, но и тему. Посмотрите на картинки. О чем
будет наше стихотворение? (Об одуванчиках.)
- А рифмы такие: ШАРИКИ - ФОНАРИКИ
В ПОЛЯХ - СТЕБЕЛЬКАХ
- В этих рифмах уже есть тропы. Какие? (Метафоры. Одуванчики – шарики и фонарики).
- Придумайте и используйте еще какие-нибудь тропы: эпитеты, олицетворения. Например: стебельки могут быть тонкими.
Пример буриме. Весною чудо-шарики
Встречают нас в полях,
Пушистые фонарики
На тонких стебельках.
Работа в парах и чтение придуманных четверостиший.
- Домашнее задание
Разноуровневое: 10 баллов – с. 186- 189 - выразительное чтение
Выписать тропы в тетрадь
11 баллов – то же, что на десять, и наизусть одно
из стихотворений
- баллов – то же и сочинить стихотворение о весне
10. Рефлексия.
- Ну, вот мы и дома. Понравилось вам наше путешествие?
Выразите свое отношение к нему с помощью смайликов.
Если понравилось, то поднимите улыбающийся белый смайлик,
если нет – равнодушный чёрный.
Приложение 1
В. Шефнер
Колыбельная
Сторожихи спят в сторожках,
Спят коты и мыши,
Дождь в серебряных сапожках
Пробежал по крыше.
Постояв над нами малость,
Туча грозовая
Быстро к западу умчалась,
Небо открывая.
И над нами ходят важно
Звёзды и планеты,
Протянув к травинкам влажным
Проволочки света.
Ходят звёзды без дороги
В выси беспредельной.
Как девчонки-недотроги –
От Земли отдельно.
Приложение
В помощь по изучению изобразительно-выразительных средств языка
Тропы – это изобразительно-выразительные средства языка
Тропы: эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения.
Эпитеты – художественные определения (прилагательные в переносном значении; отвечают на вопрос какой?)
Листья (какие?) золотые, тучи (какие?) свинцовые
Метафора – скрытое сравнение (существительное в переносном значении; отвечают на вопрос кто? что?)
Лоскут неба, зеркало озера, костёр рябины красной
Олицетворение – наделение качествами живого существа неживого предмета (глагол в переносном значении; вопрос что делать?)
Море спит, ветер стучит, дождь шепчет
Сравнение – сопоставление по сходству с помощью сравнительных союзов как, будто, как будто, словно, точно
Лес, точно терем расписной, принакрылась снегом, словно серебром
Приложение
Маршрутный лист путешествия в страну ПОЭЗИЯ
Главная цель путешествия – раскрыть некоторые секреты красоты настоящих стихотворений
Проверка готовности - знаем поэтов и читаем их стихи
- Гора Ритм и ущелье Рифма
- Лес Эпитетов
- Река Метафора
- Озеро Олицетворение
- Долина Сравнений
Результат путешествия – пробуем сочинять
Домашнее задание
Разноуровневое:
10 баллов – с. 186- 189 - выразительное чтение
Выписать тропы в тетрадь
11 баллов – то же, что на десять, и наизусть одно
из стихотворений
12 баллов – то же, что на десять, и сочинить стихотворение о весне
про публікацію авторської розробки
Додати розробку