Урок роботи з дитячою книгою "Не хочу бути слабшим" В. Сухомлинський

Про матеріал

Урок роботи з дитячою книгою із застосування методики критичного мислення "Шість капелюхів"

Перегляд файлу

Комунальний заклад «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» Запорізької обласної ради

Кафедра початкової освіти

Авторська розробка

на тему «Урок роботи з дитячою книгою, використовуючи стратегію «Шість капелюхів мислення».

Виконала:

Кошель Вікторія Анатоліївна

вчитель початкової школи

спеціалізованої різнопрофільної

школи І-ІІІ ст. «ПРОМЕТЕЙ»

з поглибленим вивченням

предметів

с. Костянтинівки

Мелітопольського району

група № 21

Запоріжжя

2018

Вступ

НУШ – це школа, до якої приємно ходити учням. Тут прислухаються до їхньої думки, вчать критично мислити, не боятись висловлювати власну думку. Однією із стратегій розвитку творчого мислення молодших школярів є метод «Шість капелюшків мислення».

Метод «Шість капелюхів» – це психологічна рольова гра, сенс якої полягає в тому, щоб розглянути одну і ту ж проблемну ситуацію з 6 незалежних одна від одної точок зору. Це дозволяє сформувати найбільш повне уявлення про предмет дискусії та на логічному й емоційному рівнях оцінити переваги і недоліки.

Сам прийом було запропоновано британським письменником, психологом та спеціалістом з творчого мислення Едвардом де Боно у 1985 році. Основою цього підходу є концепція паралельного мислення. Ця стратегія дає змогу: одну проблему побачити з різних боків; проаналізувати переваги і недоліки; висловити емоційне ставлення до проблеми.

Принцип організації в режимі цієї технології полягає в тому, що кожен учень, або група учнів мислить так, як вимагає колір одягнутого капелюшка.

Білий капелюх зв'язаний із інформацією. Він використовується для того, щоб спрямувати увагу на наявну чи відсутню інформацію. На цьому етапі доречно виконувати такі вправи: мозкова атака, асоціативний кущ, кубування.

Під жовтим капелюхом ми робимо пряме зусилля знайти переваги пропозиції. Навіть якщо ідея нам не подобається, жовтий капелюх просить нас знайти в ній гарні сторони.

Чорний колір нагадує про мантію судді. Чорний означає обережність. Чорний капелюх не дає нам зробити що-небудь небезпечне. Він вказує на ризик і говорить, чому щось може не вийти.

Жовтий та чорний капелюхи беруть слово одночасно. Учні вчаться переконувати, доводити свою думку. Тут доречні такі вправи: дискусія, гра «Добре - погано»

Червоний капелюх зв'язаний з почуттями, інтуїцією й емоціями. Коли використовується червоний капелюх, у вас з'являється можливість описати свої почуття й інтуїцію, без будь-яких пояснень. Тут можна виконувати такі вправи: інтерв’ю, група слів, скажи по іншому.

Зелений капелюх – капелюх енергії, творчості. Зелений капелюх дозволяє думати про можливості. На цьому етапі роботи доречно використовувати такі вправи: логічний ланцюжок, передбачення.

Синій капелюх він потрібен для того, щоб упорядкувати послідовність застосовуваних капелюхів і підсумувати досягнуте. Тут можна використовувати такі вправи: ситуація, взаємне навчання, інтрига, сенкан.

Послідовність приміряння капелюшків є такою: перше слово надається білому капелюшку (щоб ознайомитись з інформацією), останнім слід вислухати синій капелюшок та підсумувати роботу. Які капелюшки одягати далі нам підкаже тема уроку. Але невеличке застереження: у початкових класах після чорного капелюшка треба вислухати жовтий – це урівноважить думки і не дозволить сконцентруватись на негативі.

Боно підкреслює, що коли людина над чимось розмірковує, вона намагається обґрунтувати свою точку зору, у процес втручаються емоції, людина намагається висунути нову ідею – і все це одночасно. «Шість шляп мислення» – це методика, яка пропонує виконувати одну розумову дію у певний відрізок часу. Людина, «одягаючи» на себе по одному капелюху, не намагається виконати все одразу, вона вчиться у певний відрізок часу виконувати лише одну розумову дію.

Всі вище зазначені методи можуть бути адаптовані для будь-якого віку і використані у сучасній системі освіти, з метою розвитку творчих можливостей особистості, посилення її креативного потенціалу, формування вмінь та навичок вирішення проблем та створення нових винаходів.

Об’єкт – технологія «Шість капелюхів мислення» Едварда де Боно на уроках роботи з дитячою книгою.

Предмет дослідження – технологя розвитку творчого мислення «Шість капелюхів».

Мета – розробити фрагмент уроку роботи з дитячою книгою використовуючи стратегію «Шість капелюхів мислення».

Відповідно до об’єкта і мети дослідження визначено ряд завдань:

з’ясувати етапи впровадження стратегії «Шість капелюхів мислення» 1 класі;
сформувати послідовність роботи, на уроках роботи з дитячою книгою, використовуючи «капелюхи мислення» в початкових класах НУШ.

Основна частина

Розробка фрагменту уроку роботи з дитячою книгою в 1 класі із застосуванням методу Шести Капелюхів мислення.

Тема. Робота з дитячою книгою. В. Сухомлинський «Не хочу бути слабшим».

Мета. Поглибити знання учнів з біографії В.О.Сухомлинського, збагатити словниковий запас учнів; формувати навички правильного і свідомого читання та сприймання тексту на слух, уміння брати участь у діалозі, створювати короткі усні монологічні висловлювання; розвивати мовлення, навички читання, пізнавальний інтерес, творчі здібності; виховувати любов до праці, навчання, природи, естетичні смаки, засуджувати ледарство.

Обладнання. капелюхи білого, червоного, жовтого, зеленого, чорного та синього кольорів, картки для гри «Зникла літера», книжка «Не хочу бути слабшим» (зі збірки «Читаю сам. 1 клас»), виставка книжок, мультимедійний супровід уроку, роздатковий матеріал, логічно-опорні схеми, малюнки, портрет В.О.Сухомлинського.

Хід уроку

І. Організація класу

Звучить спокійна музика.

Уявіть, що у ваших долоньках - дрібка гарного настрою. Поділіться ним, щоб зробити день приємнішим для всіх, хто зараз поряд з вами. Почнімо наш урок.

- Девіз нашого уроку(хором) : «Вигадуй, пробуй, твори! Розум, фантазію прояви!»

Отже, якщо ви будете такими, ми разом проведемо цікавий, творчий, продуктивний урок, на якому зуміємо створити ситуацію успіху. Щоб наша праця була успішною, слід дотримувати правил: (складаємо правила уроку)

— правило «піднятої руки»;

— дружня співпраця у групах;

— уважно слухати пояснення вчителя і учнів;

— активно та творчо працювати.

ІІ. Підготовка до вивчення нового матеріалу.

1. Мовленнєва розминка

Робота зі скоромовкою

Черепаха чаплю вечором

Пригощала чаєм з печивом.

2. Вірш-добавлянка

Ми прийшли до школи… (вчитись)

Всі бажаєм … (подружитись).

Дружба в праці …(допоможе)

Все зробити разом… (зможем).

3. Актуалізація знань учнів

1. Гра «Чий капелюх?»

Показати картинки капелюшків героїв відомих казок

- Чиї це капелюхи?

-Показати 6 капелюхів мислення.

- А це чиї капелюшки?

- Сьогодні на уроці вони будуть вашими капелюхами.

2. Перегляд легенди про старого капелюшника.

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=1SQsMYA8E9Q

3. Аналіз легенди. ( Акцентується увага на значенні кольорів капелюшків)

Білий – збагачення себе новими конкретними знаннями

Червоний – формування свого ставлення до подій та інших учасників.

Жовтий – простеження позитивних сторін

Зелений – втілення нових пропозицій, ідей

Синій – контроль за розумовим процесом

4. Поділ дітей на 6 груп. Кожна група обирає капелюх певного кольору.

3. Передбачування

- Сьогодні капелюшки допоможуть нам познайомитися із героями оповідання В.О.Сухомлинського «Не хочу бути слабшим».

-Поясніть мені, як це –не бути слабшим?

- Підберіть протилежне за значенням слово до слова – слабший.

- Як ви думаєте, про що буде йти мова з такою назвою?

5. Робота з виставкою книжок В. Сухомлинського

ІІІ. Робота з дитячою книжкою.

1.Розповідь про Сухомлинського.

2.Читання вчителем та підготовленими учнями оповідання В. Сухомлинського «Не хочу бути слабшим»

3. Групи отримують завдання відповідно до обраних капелюшків.

Діти міркують над завданням в групі 10-12 хвилин. Обговорюють питання в групі, дискутують та обирають того, хто буде доповідати. Вчитель в цей час обходить групи, консультує, пропонує допомогу, стежить за часом. Заслуховувати відповіді слід починати з Білих капелюхів, тому що це робота з першоджерелами. Доповіді Червоних, Жовтих, Чорних, Зелених Капелюхів можна заслуховувати у будь-якій послідовності. Робота будується таким чином, що кожна група доповнює іншу, дискутує, знаходить компроміс. Завершити роботу слід підведенням підсумків, а це зроблять Сині Капелюхи.

Група білих капелюхів.

Білий капелюх

- Про кого йдеться в оповіданні?

- Як звати головного героя?

- Яка біда була у Петрика?

- Хто прийшов у гості до Петрика?

- Що сказала Марійка?

Червоний Капелюх:

Вправа «Інтерв’ю»

1 Як змінювався настрій Петрика?.

2. Яка реакція була у Марійки на слова вчительки?

3. Як відчув себе Петрик перед сестричкою, коли вона читала?

5. Які почуття виникли в тебе до Петрика?

6. Якими б рисами наділили Петрика, Марійку? Чому?

7. А у вас були схожі ситуації? Які? Що ви відчували?

Чорний капелюх :

Які негативні риси характеру заважали Петрику читати? Підтвердіть це рядками з оповідання.

Прочитайте з тексту рядки де описано Марійчине ставлення до слів вчительки. Чому вона не співчувала братику?

Жовтий капелюх:

1. Зачитайте рядки, де описано позитивну поведінку Петрика.

2. Які добрі сторони характеру, вчинки персонажів оповідання ви можете відмітити?

Зелений Капелюх:

1. Як по іншому могли розгорнутися події після візиту вчительки?

2. Складіть корисні поради для Петрика та інших учнів.

(1.Завжди дотримуйся свого слова. 2.Перед виконанням справи подумай.

3.Не будь самовпевненим. 4.Не лінуйся. 5.Виконуй справу із задоволенням.

6.Ніколи не вимагай винагороди. 7.Виконуй все вчасно. 8.Допомагай людям сам, не чекай, доки тебе проситимуть. 9.Завжди виконуй тільки добрі справи, за які ніколи не червонітимеш.)

6. Доберіть прислів’я про працю.

(1. Маленька праця краща за велике безділля. 2.Під лежачий камінь і вода не тече.3.Дружно цілий день працюємо, ні хвилини не марнуємо. 4.Білі руки чужі труди люблять. 5.Тяжко тому жити, хто не хоче робити. 6.Зробив діло, гуляй сміло.).

Синій Капелюх:

1.Які риси характеру треба мати, щоб досягти поставленої мети?

Сенкан

Петрик (перша половина оповідання)

Який?_________, ___________

Що робить? __________, _____________, ___________ .

Речення ____________ ____________ ______________ ___________ .

Синонім ___________ .

Сенкан

Петрик (друга частина оповідання)

Який?_________, ___________

Що робить? __________, _____________, ___________ .

Речення ____________ ____________ ______________ ___________ .

Синонім ___________ .

1.Чи хотіли би ви дружити з Петриком? Чому?

2.Чи хотіли б мати подругу таку, як Марійка?

3. Які поради можна дати Петрикові, а які Марійці?

4. Яке прислів’я виражає головну думку оповідання?.

Заключна частина

Метод дозволяє опрацювати завдання з усіх сторін, приділяючи увагу таким важливим сторонам, як емоції, аналіз позитивних і негативних аспектів. Учні вчаться концентрувати свою увагу, а також перемикати її з одного виду інформації на інший, критично мислити, що допомагає їм стати більш самостійними і незалежними. Школярі вчаться переконливо аргументувати свої доводи, використовуючи розумні докази(інформаційний текст, особистий досвід, статистичні дані).

Багато успішних міжнародних корпорацій, такі як BritishAirways, IBM, Pepsico, DuPont, давно взяли на озброєння напрацювання Едварда Де Боно, бо саме цей метод дозволяє

• Розумову працю зробити яскравим і захопливим засобом керування своїм мисленням.

• Термін Кольорові капелюхи добре запам’ятовується, та застосовується.

• Метод “шести капелюхів” можна використовувати і у дитячому садку і на раді директорів.

• Завдяки методу, мислення стає більш конструктивним і продуктивним.

• Кольорові капелюшки дозволяють уникнути плутанини в груповій роботі.

• Визначають значимість усіх компонентів роботи над завданням.

Список використаних джерел