Урок "Розпізнаю дієслова"

Конспект уроку

з української мови

(до підручника К.ПОНОМАРЬОВА, Л.ГАЙОВА, 4 клас)

Підготувала

вчитель початкових класів

Т. ПАПАШ

Тема:  Розпізнаю дієслова

Цілі:  вчити розпізнавати дієслова в реченні і тексті; розвивати критичне мислення, увагу, спостережливість, пам'ять, усне і писемне мовлення; удосконалювати навички письма; формувати компетентність спілкуватися рідною мовою, соціальну; виховувати повагу до рідної мови, до традицій своєї країни та країн-сусідів.

Тип уроку : комбінований.

Обладнання: кольорові валізки, «Сенкан», цеглинки Lego, мультимедійна дошка, картки з дієсловами, малюнки символів України(калина, верба, барвінок, рушник).

Хід уроку

І. Організація класу.

1. Психологічна настанова на урок. Вправа «До успіху».

А для того, щоб наш урок був успішним і продуктивним, нам потрібно:

    Не просто слухати, а чути.

    Не просто дивитися, а бачити.

    Не просто відповідати, а міркувати.

2. Вправа «Валіза»

Сьогодні на уроці я пропоную Вам здійснити подорож. Але будь-яка подорож починається зі збору речей. На партах у Вас лежать різнокольорові валізи. Оберіть собі ту валізу, яку б Ви взяли в подорож.

Жовта валіза-  якщо ти обрав жовту валізу, то отримати гарні знанння на сьогоднішньому уроці – головне✔

Синя валіза- мрії обов’зково здійсняться і гарний результат на уроці буде гарантований✔

Червона валіза- позитивні емоції на уроці гарантовані✔

Чорна валіза – будеш піддавати сумніву все, про що говоритиметься на уроці, але це сприятиме гарному засвоєнню матеріалу✔

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Відгадай загадку

Я спереду і я ззаду,
А посередині назва породи коня.
Разом буде назва країни. (Японія)

Отож, сьогодні ми з вами відправимось у віртуальну подорож  до Японії.

2. Асоціативний кущ.

3. Інтерактивна вправа «Мікрофон»

III.Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми і цілей уроку

-         Сьогодні на уроці ми продовжимо знайомство з частиною мови – дієсловом.

1. Каліграфічна хвилинка

Я Яп Яя он ні ія по ін Японія

Я мрію потрапити у  Японію саме у сезон цвітіння сакури.

-         Скільки звуків і букв у виділеному слові?

-         На яке запитання відповідає підкреслене слово мрію?

-         Діти, скажіть, будь ласка, для чого ми використовуємо в мовленні дієслова ?

                    (Щоб мова була багатшою, красивою, мелодійною, співучою).

Гімнастика для очей

2. Створення проблемної ситуації

На екрані виведений текст. Поряд картки зі словами: називають, має, цікавляться,зробили

Країна висхідного сонця – так ….  японські острови. Ця держава …. дивовижну культуру та цікаву історію. Зараз Японією ….  багато людей, адже японці ….  диво розвитку в плані інформаційних технологій та транспорту.

                   ―  Прочитайте запис.  Ви зрозуміли про що він? Чому?

                     ― Спробуємо відновити текст.

                         Діти вставляють пропущені слова. Зачитують текст.

― Чи можемо ми тепер сказати,  про що це текст?

― До якої частини мови належать ці слова? На які запитання відповідають?

3. Робота з підручником (Вправа1, с.97)

— Прочитайте слова та поставте до них питання. До якої частини мови вони належать?

 — Перевірте себе за правилом.

— Що називають дієслова? На які питання відповідають?

 Вправа 2, с.97

— Діти, наш Щебетунчик теж вирушив у віртуальну подорож. А ось куди саме — спробуйте здогадатися, прочитавши слова. (суші, карате, кімоно, цунамі, сакура)

— Чи знайомі вам ці слова? Які з них ви чуєте вперше?

Словникова робота.

Вправа 3. Робота в парах. Вправа «Утвори пари»

 Кожна пара учнів мають набір цеглинок із записаними словами з двох попередніх вправ.

 — До якої частини мови належать слова з попереднього завдання?

 — Знайдіть для кожного слова-іменника відповідну пару-дієслово.

Утворені словосполучення учні записують у зошити.

Учні працюють самостійно. Потім вибірково зачитують свої речення вголос. — Чи здогадалися ви, до якої країни подорожував Щебетунчик?

-         Так, Щебетунчик був у Японії, куди ми з вами сьогодні мандруємо.

4. Фізкультхвилинка

Вправа 4. Колективна робота.

Списування з орфографічним завданням.

— Прочитайте інформацію Щебетунчика про Японію.

 — Як називають Японію? Чому?

— Який префікс пишеться в слові (с, з)ходить? Доведіть.

А в слові ро(з, с)ташована? Поясніть.

 — Як перевірити ненаголошені голосні в словах символізує та червоний? — Спишіть текст, вставивши пропущені орфограми. Підкресліть дієслова.

Дослідження створення сенкана (вправи 5–6).

— Які рослинні символи має наша країна?

— Прочитайте у вправі про рослинний символ Японії. Чи чули ви назву цієї рослини? А хто бачив? Де вам доводилося бачити сакуру? Чи росте вона в Україні?

— Спишіть вірш та підкресліть дієслова.

Робота в групах.

Учні об’єднуються в групи, отримують пам’ятку зі складання сенкана та малюнок із зображенням рослинних символів України (калина, верба, барвінок, рушник). За сигналом учителя представник кожної групи презентує результати роботи своєї групи.

Вправа 9.Робота в парах.

 Прочитайте, як привітатися японською мовою. Як запитати про справи?

— Що означає слово сайонара?

—Розіграйте діалог японською.

IV. Рефлексія

               1.  Вправа «Мікрофон».

  «Я сьогодні зрозумів...»;

 «Я дізнався ...»;

 «Я навчився...».

2. Самооцінка роботи на уроці «Дерево успіху»

― Оцініть свою роботу на уроці:

         - зрозумів усе, легко виконував завдання;

                                                                                                                -постійно потребував допомоги вчителя та однокласників.

3. Домашнє завдання

 С. 97, запам’ятати правило. С. 99, вправа 10.