Урок "Розв’язування компетентнісних задач"

Мініпроект «Свідомий вибір мандрівки родиною»

Автори:  Кобзарєва Т.Е., Тімофєєва Т.В., Орлянська К.І., Зайцева Е.О.

Команда «Звитяжні»

М О Д Е Л Ь

компетентнісно-зорієнтованого уроку

Тема: Розв’язування компетентнісних задач

Очікувані результати:

• визначати й формулювати у різноманітних життєвих ситуаціях задачі,  для розв’язання яких можна залучити цифрові пристрої та інформаційні технології;
• знаходити, подавати, перетворювати, аналізувати, узагальнювати та систематизувати дані, необхідні для розв’язання життєвих задач;
• застосовувати алгоритмічний та системний підходи, створювати та аналізувати інформаційні моделі для ефективного розв’язання задач, що постають у житті, навчальній та професійній діяльності;
• вільно, відповідально й безпечно використовувати сучасні інформаційні технології та цифрові пристрої, а також самостійно опановувати нові;
• створювати інформаційні продукти, працюючи індивідуально або в команді;
• критично оцінювати інформацію та її вплив на людину і суспільство, переваги та ризики використання ІТ для себе, суспільства й довкілля;
• усвідомлювати етичні, суспільні, культурні та правові норми й дотримуватися їх під час роботи з інформацією та використання інформаційних технологій.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: ПК, програмне забезпечення: Windows 7, Microsoft Office 2007, інструкція з ОП.

Тривалість уроку: 90 хвилин (пара)

Хід уроку

План урока

1.               Організаційний момент 2 хв.
2.               Актуалізація опорних знань. (Фронтальне опитування та перевірка домашнього завдання). 15 хв.
3.               Теорія 15 хв.
4.               Інструктаж з ТБ. 2 хв.
5.               Удосконалення знань та вмінь. 40 хв.
6.               Фізкультхвилинка. 2 хв. (двічі)
7.               Підсумок уроку. 5 хв.
8.               Тест. 5хв.
9.               Підготовка до ДЗ. 5 хв.

БЛОК «ВХІД» - МОБІЛІЗУЮЧИЙ ЕТАП УРОКУ

1. Навчальний елемент «Створення сприятливої атмосфери»

Креативність –  це просто створення зв'язків між речами. Коли творчих людей питають, як вони щось зробили, вони відчувають себе трохи винуватими, тому що вони не зробили нічого насправді, а просто помітили. Це стає їм зрозуміло з часом. Вони змогли зв'язати різні шматочки свого досвіду і синтезувати щось нове. Це відбувається тому, що вони пережили й побачили більше, ніж інші, або тому, що вони більше про це думають.                                                       

Стів Джобс   

В основі ейнштейнівської креативності лежить здатність цієї людини порушувати правила, перебудовувати свій мозок на нестандартне мислення. Креативність - це інтелект, що вміє пожартувати.

                                                                   А. Енштейн

2. Актуалізація опорних знань:

Завдання 1: (на визначення компетентнісної задачі).

З якою метою людина планує свою діяльність? У всіх однаково!? А від чого залежить, чому різне?

Завдання 2: (визначити компетентнісний зміст).

Як можна вирішувати проблему, яка виникає у житті людини?

Який алгоритм розв’язування компетентнісної задачі?

Завдання 3: (визначити програми та пристрої для роботи, ІКТ-компетентність).

Який ви обрали підсумковий документ для опрацьованих даних компетентнісних задач, розглянутих на минулому уроці? А чому саме його?

Завдання 4. (призначення та побудова інформаційної моделі, пошук інформаційних матеріалів, подавання результатів - предметна компетентність)

У чому полягає розробка стратегії пошуку інформаційних матеріалів?

Яким чином можна подати результати виконаної роботи?

Завдання 5.  (критичне оцінювання обраної інформації). Обізнаність та самовираження у сфері культури – компетентність) На чому ви ґрунтувалися, щоб обрати саме такі матеріали й саме так його викласти.

БЛОК «КОНТРОЛЬ»

1. Самоперевірка та самоконтроль під час представлення результатів.
2. Взаємоопитування в групах за завданням.
3.  Навчальне повідомлення біля дошки (з розгорнутим рецензуванням однокласникам).

Задача «Смайлик» І група.

Задача «Периферійні пристрої» ІІ групи.

Форма виступу за інформаційною карткою:

• Етапи розв’язання завдання.
• Принципи вибору способу подання результатів.

3. Навчальний елемент «Мотивація»

Зазвичай ми шукаємо інформацію в бібліотеці, а спочатку в енциклопедії. Колись Вікіпедія започаткувала гру Чимборасо. Це гра - подорож по он-лайн енциклопедії Вікіпедія в пошуках цікавих фактів, про які ви (і бажано ніхто з оточуючих) ніколи не чули. Придумав цю просту, але дуже корисну гру англійський поет і письменник Рівз. Він пропонує прості правила гри в цьому відео, де все детально зображується і розповідається. Але наша вітчизняна гра «Подорож у слово» за словниками те ж цікава. А ми з’єднаємо їх, а  енциклопедія  в нас - світ Інтернету!

Примітка: Оновлений інтерфейс в Google Книгах оголошено було не влітку, але розгортання відбувалося поступово.

https://books.google.com/

Також новий вигляд та кнопки має й Google Play Books.

Рекомендації в Google Play Books запропонують нові історії на основі того, що ви читаєте в Google Книгах. Окрім того пропонуватимуться книги, згадані у відео, які ви дивитесь, в іншому місці програми - у новому розділі "Щотижнева інформація".

У розділі Discover з'являться найважливіші новини, огляди та відео тижня, а інший новий розділ під назвою «Google Play Editorial» привертає увагу читачів до інших оригінальних матеріалів, окрім книг, включаючи інтерв'ю з авторами, есе від авторів, інші книги, уривки з книги рецензентів і критиків.

Можливість поєднувати покупки та утворювати спільноти для читання книг - це велика мета в оновленні Google Книг. Ідея полягає в тому, щоб зробити електронний книжковий додаток не просто простою утилітою для споживання вмісту на мобільному пристрої, а й спосіб підключення людей до ширшої літературної спільноти, ну й, звичайно, потенційно підвищити продаж книг.

Google Books пропонує сьогодні більше 5 мільйонів книг.

Завдання: знайти визначення компетентностей, що ми опановуємо!

Підказка

4. Навчальний елемент «Цілепокладання»

•  формулювання мети і проміжних цілей уроку;
•  прогнозування змісту та результатів роботи.

Предметна компетентність відповідно до навчальної програми:

Після цього уроку ви навчитесь виділяти у будь-який проблемі, у проекті, у задачі компетентнісні завдання, які ви вже вмієте розв’язувати.

Емоційно-ціннісна складова компетентності:

Після цього уроку ви навчитесь: особисто формулювати компетентнісну задачу, визначати для себе її цінність, оцінювати її розв’язок,  з власної позиції висловлювати ставлення до проблеми компетентнісної задачі, визначати загальнолюдські, національні, громадянські цінності в її контексті.

Соціальна:

•     Після сьогоднішнього уроку ви отримаєте досвід: виконання типових соціальних ролей: громадянина, члена сім’ї, споживача.
•     Навчитесь визначати власне місце в суспільстві, групі, колективі.
•     Планувати, розробляти й реалізовувати власні (індивідуальні проекти), колективні проекти;
•     Набудете вміння визначати й реалізовувати мету комунікації в залежності від ситуації;

Загальнокультурна:

•     Навчитесь аналізувати й оцінювати досягнення національної, європейської та світової культури;
•     Опануєте моделі толерантної поведінки під час вирішення завдань;
•     Визначати умови конструктивної співпраці в умовах культурних, мовних відмінностей;

Здоров’язберігаюча компетентність:

•     Опануєте способами фізичного самовдосконалення, емоційної саморегуляції, само підтримки та самоконтролю;
•     Оволодієте елементами психологічної грамотності;
•     Фізіологічної грамотності (гігієна, харчування, турбота про власне здоров’я).
•     Організації безпечної праці з ІКТ.

ІКТ компетентність (компетентність щодо інформаційних і комунікативних технологій):

Отримаєте навички використання джерел інформації, навички раціонально використовувати комп’ютер для пошуку, опрацювання інформації.

ЕТАП ЦІЛЕРЕАЛІЗАЦІЇ

Обов’язкова складова уроку - створення здоров’язбережувальних умов

1.     Конкретизована загальна мета (цілі) уроку через предметні та ключові  компетентності до уроку.
2.     Поділ змісту вивченої теми на навчальні ситуації в залежності від його структури –  теоретичні знання, знання способів діяльності, знання в дії або вміння тощо.
3.     Формулювання цільового завдання йде через цілі кожної навчальної ситуації:

Мета:

•  Визначити рівень попередньої підготовленості учнів, що стосується теми.
•  Актуалізувати знання з компетентнісних завдань, що потрібні для введення нового матеріалу.
•  Активізувати мислення учнів.

МОДУЛЬ СПОСТЕРЕЖЕННЯ ТА ДІАГНОСТИКИ

Проводить вчитель під час самостійної роботи груп.

Мета:

•  Організувати і підтримати безперервний зворотний зв’язок.
•  Одержати своєчасну інформацію про успішність просування у навчанні всіх учнів.
•  Спостерігати за процесом засвоєння та застосування знань, умінь і навичок.
•  Здійснювати моніторинг навчальних досягнень учнів.
•  Формувати на кожного учня «досьє» (залучаючи комп’ютер), до якого тільки він та вчитель мають доступ.

Формувати групи компетентностей: соціально-трудову, загальнокультурну.

БЛОК «ТЕОРІЯ»

1.  Підготовка до сприйняття нового матеріалу.

Ви вже знаєте етапи розв’язування компетентнісних задач 3 5-го класу, нагадаємо їх  програмне забезпечення, що може бути використано на кожному з них:

Як ви вже знаєте, проектна діяльність учнів полягає в самостійному пошуку та опрацюванні відомостей, потрібних для розв’язування деякої проблемної задачі, підготовці звіту про виконану роботу та захисті результатів пошукової роботи. Особливістю виконання проектів є їх колективний характер. Під час реалізації колективного (групового) проекту й реалізуються ваш досвід, формуються компетентності.

Згадаємо етапи реалізації проектів:

Але важливіше те, що треба поділити надану проблемну задачу на частини, які можна назвати компетентнісними задачами, які можна вирішувати з точки зору  різних боків проблеми. Як ми розглядали модель квітки або будови з точок зору різних спеціалістів. Розгляньте проектну діяльність як процес вирішення проблеми за допомогою ІКТ

2. Введення нового матеріалу.

Розглянемо міні-проект «Розробка дитячої кімнати». Умови: та ж кімната, але вже потребує ремонту, бо діти вже стали  учнями старшої ланки. Ідея батьків. А що потрібно вам?

3. Закріплення знань

Пропоную закріпити обговорення на завданнях у блоці «Практика», але кому сподобала це завдання можуть продовжити його. Зробити презентацію до своєї обновленої кімнати.

Мета:

•  Допомогти учням засвоїти факти та основні ідеї.
•  Забезпечити якість вивчення нового матеріалу.
•  Формувати вміння виділяти головне, актуалізувати, конспектувати, порівнювати, зіставляти.
•  Забезпечити диференційований підхід.
•  Встановити зв'язки між засвоєними та новими знаннями.

Формувати групи компетентностей: соціально-трудову, інформаційну, загальнокультурну, соціально-трудову, уміння вчитися.

БЛОК «ПРАКТИКА»

Інструктаж з ТБ.

Колективна робота за мініпроектами по вибору.

Удосконалення знань і умінь

Задача 1.  «Екскурсія по місту»

Ваш клас збирається відвідати учень по обміну з іншого міста. Потрібно провести одноденну екскурсію свого міста. Мета екскурсії - ознайомитися з історичними пам’ятками.

Для зручності виконання завдання вам потрібна супутникова карта Запоріжжя та фотокартки історичних пам'яток міста.

Складіть маршрут вашої екскурсії по місту. До відвіданих міст додайте фотокартки пам’яток.

Результат оформить у вигляді медіапродукта на вибір: публікація, презентація, відео, сайт, блог або інші можливості інтернет-ресурсів.

Задача 2. «Подорож Україною»

Створи презентацію обраного місця подорожі, в якій цікаво обґрунтуй свій вибір. Прокладіть маршрут і визначити відстань від місця проживання до обраного пункту можна за допомогою онлайн-карти.  Для здійснення подорожі розрахуй її кошторис в ЕТ Excel для свого класу.

Основні компоненти колективної роботи:

1. Етапи роботи:

• складання алгоритму дій,
• визначення послідовності виконання завдань,
• формулювання запитань на осмислення змісту матеріалу компетентнісного завдання,
• інтерактивні завдання до екскурсії.

2. Розподілення ролей у міні-проекті за розділом його на компетентності завдання.
3. Презентація результатів виконання завдань.

Мета:

•  Формувати вміння практичного застосування знань, умінь і навичок.
•  Формувати й удосконалювати вміння й навички у стандартах прямого й успішного руху до накресленої мети.
• Забезпечити ситуацію вибору.
•  Формувати вміння розв’язувати типові завдання, формувати творчі вміння.
•  Переносити знання і способи діяльності, життєвого досвіду в нову ситуацію.

Формувати групи компетентностей: соціально-трудову, інформаційну, загальнокультурну, соціально-трудову, уміння вчитися.

БЛОК «КОНТРОЛЬ»

1. Самоперевірка та самоконтроль під час роботи над завданням.
2. Взаємокорекція та координація роботи в групі.
3. Взаємоопитування в групах за завданням, взаємоконтроль виконання етапів.

Фізхвилинка.

Очі швидко обертаємо,

Головою не хитаємо.

Вліво раз, два, три, чотири.

Вправо стільки ж повторили.

По колу очі обертаємо

І все навколо розглядаємо.

Раз коло, два і три, чотири.

Щільніше очі ми закрили.

На п’ять і шість їх потримали

І потім знову закружляли.

БЛОК «РЕФЛЕКСІЯ»

1.     Підбиття підсумків

Наскільки корисним є вивчений матеріал? Де можна застосувати на практиці?

2.  Власне рефлексія усна,  прийом «Мікрофон»:

• мені було незрозуміло…;
• у мене виникли такі запитання…;
• я не впорався з такими завданням…;
• мені сподобалось і я буду використовувати…

3. Рефлексій емоційна за вибором:

• Рефлексивна мішень;
• Острова слів-асоціацій;
• Моя валіза.

Підбиття підсумків

Під час нього вчитель висвітлює зміст виконаної роботи, підводить підсумок набутих знань, що повинні бути засвоєні, встановлюється зв'язок між уже вивченим і тим, що може знадобитися учням у майбутньому.

МОДУЛЬ ДОМАШНЬОЇ РОБОТИ

Мета:

•  Удосконалити, узагальнити, систематизувати знання, вміння та навички.
•  Розвивати самостійність та творче мислення.
•  Формувати вміння самостійно засвоювати окремі питання навчального матеріалу.

Формувати групи компетентностей: інформаційну, уміння вчитися, соціально-трудову.

Кожна дитина має право на сімейний відпочинок.

Умова задачі.

В задачі № 1 учень працює в програмному середовищі табличного процесора, редактора презентацій та публікацій.

Задача 1. Родина із трьох чоловік — батьки та дитина 12 років — планує подорожувати до різних міст України. Потрібно визначити:

• шлях родини (зробити для батьків рекламу-публікацію мандрівки);
• визначити подорож яким транспортом буде дешевшою — потягом, автобусом чи автомобілем, обґрунтувати вибір транспорту й маршруту. (Наприклад, дані знайти в Інтернеті для маршрутів: Хмельницький — Київ, Хмельницький — Львів, Хмельницький — Одеса, та моделі машини, наприклад Toyota Prius 1.8. Побудувати діаграму, на якій відобразити вартості поїздки до вказаних міст автомобілем і потягом.)
• Прокласти кращий шлях по карті.
• Зробити висновки (рекомендації) щодо подорожей.
• Створити презентацію із результатами досліджень та висновками.

Задача 2. Реалізувати подорож та порівняти ваше планування з реальними краєвидами та враженнями, вартістю мандрівки з кошторисом планувань. Зробити звіт з вашої мандрівки з фотоальбомом вражень. Сплануйте цю компетентністню задачу самостійно.

Матеріали на допомогу:

Приклад.  Підручник 7 класу Підручник 8 класу Сайт Сайт Довідка за картами Відкривай Україну Вони реалізували свій проект в вигляді посту

МОДУЛЬ УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЇ

Мета:

•  Узагальнити і систематизувати знання, уміння і навички.
•  Установити загальні зв’язки в матеріалі, що дозволяє побачити учням тему (розділ) в цілому.
•  Формувати вміння застосовувати набуті знання під час розв’язування задач різного рівня складності.
•  Формувати потребу до постійної самоосвіти, продуктивної творчої діяльності.

Формувати групи компетентностей: соціально-трудову, загальнокультурну.

МОДУЛЬ ПСИХОЛОГІЧНОГО СУПРОВОДУ

Проводить вчитель під час самостійної роботи груп.

Мета:

•  Врахувати психофізіологічні особливості учнів. Розвивати пізнавальні процеси (пам'ять, увагу, сприймання, мислення, мовлення, уяву тощо) та математичні здібності учнів. Формувати пізнавальний інтерес.
• Створити позитивно-емоційний настрій і психологічно комфортні умови.
•  Сприяти позитивному відношенню учнів до навчання.

Джерела:

1. Великоберезнянський районний методичний кабінет, Методичний інструментарій, Режим доступу до ресурсу: Компетентнісно-орієнтований  урок – шлях до набуття школярами життєвих компетентностей, формування в них творчої особистості
2. Комбарова А. О. клас 7 Урок №27 Розвʼязування компетентнісних задач, Режим доступу до ресурсу: Презентація

Додатки:

1. Ментальна карта складу уроку для вчителя
2. Сайт - дидактичний матеріал на урок учням
3. Матеріали до уроку вчителю