Авторська розробка
на тему: «Робота з дитячою книгою з викоританням стратегії «Шість капелюхів мислення»
Виконала:
Глущенко Катерина Андріївна
вчитель початкових класів
Вергунівської гімназії
Хорольської міської ради
Лубенського району
Полтавської області
2024
Вступ
Ми живемо в суспільстві змін, а тому кожна людина змушена вчитись упродовж усього життя. Об’єкт цього навчання завжди буде змінним, а от спосіб оволодіння ним слід закласти в шкільні роки – це вміння працювати з текстом, уміння думати, творчо мислити, володіти різними способами інформації, робити вибір, вчитися розуміти інших людей та співробітничати з ними. Саме цьому відповідає інноваційний метод «Шести капелюхів мислення» Едварда де Боно.
Цей метод дає змогу вчителеві зробити урок ефективнішим. В основі теорії методу «Шість капелюхів мислення» лежить ідея паралельного мислення. Це конструктивізм мислення, при якому різні погляди не конфліктують, а співіснують. Це досить проста та ефективна система, яка збільшує продуктивність праці на уроці.
Сучасна освіта покликана не надавати учням великий обсяг інформації, а розвивати в них критичне мислення. Чому цей метод має назву «Шість капелюхів мислення»? Відомо, що стиль одягу багато в чому формує поведінку людини, логіку її вчинків, може диктувати певну лексикe, жестикуляцію, міміку тощо. Змінюючи костюм, людина ніби вдягає нову маску, змінює свою роль, іноді і характер. Яскравим прикладом такої залежності є головний убір – капелюх. Капелюх – це частина туалету, що легко надягти і зняти, а разом з тим і перемінитися. Що ж означають шість капелюхів?
Білий – фокусування уваги на інформації.
Жовтий – дослідження можливих успіхів, пошук переваг та оптимістичний прогноз подій, ідей, ситуацій, які розглядалися.
Чорний – оцінка ситуації з точки зору наявності недоліків, ризиків та загроз її розвитку.
Червоний – увага до емоцій, відчуттів та інтуїції.
Зелений – пошук альтернатив, генерація ідей.
Синій – управління процесом дискусії ,підбиття підсумків.
Основна частина.
Розробка уроку роботи з дитячою книгою з використанням стратегії «Шість капелюхів мислення».
Тема. І.Прокопенко «Сонце, Сонечко та Соняшник»
Мета: удосконалення свідомого читання, формування навичок особистісного спілкування; навчити дітей доносити зміст прочитаного шляхом виразного читання казки; визначати своє ставлення до казкових героїв; розвивати вміння міркувати: встановлювати причинно - наслідкові зв’язки, узагальнювати, доводити; виховувати повагу один до одного, почуття відповідальності, взаєморозуміння.
Обладнання: мультимедійні засоби, картки з буквами, картки для роботи в групах, капелюхи.
Методи й прийоми: ліберальне мислення «Методика шести капелюхів»
Тип уроку: вивчення нового матеріалу
Хід уроку
I. Оргмомент.
- Клас готовий працювати? ( Так )
- Гарні відповіді давати? ( Так )
- Вчасно руку підіймати ? ( Так )
- Вміло в групах працювати ? ( Так )
Настрій на урок взяли й працювати почали.
II. Мотивація навчальної діяльності.
- Дітки що потрібно робити щоб добре навчитися читати?
Сьогодні ми будемо міркувати про добрі та погані вчинки.
Будемо не лише вдосконалювати навички читання, а й вчитися аналізувати, порівнювати, відчувати, фантазувати. А щоб дізнатися про кого будемо читати, послухайте підказку.
1. Гарне, добре, на всіх дивиться, а на себе дивитися не дозволяє. Що це? ( Сонце )
2. Жовті або червоненькі, спинки в цяточки чорненькі.
До мене на віконечко сів жук що зветься… ( Сонечко )
3. На городі в нас росте
Ясне сонце, золоте
Жовте око, жовті вії
Та чомусь воно не гріє. ( Соняшник )
Правильно, сьогодні ми будемо знайомитися з казкою І.Прокопенко «Сонце, Сонечко та Соняшник».
III. Мовленнєва розминка.
1.Скоромовка.
Сонце, сонце
Даль ясна.
Ні не сон це
А весна!
2.Вправа на вдосконалення навичок читання.
до пла бро За до тять бром
а) скласти прислів’я;
б) читання хором;
в) як розумієте прислів’я?
IV. Повідомлення теми уроку.
Ірина Прокопенко українська письменниця, педагог , журналіст. Для дітей написала багато казок. З однією із них ми познайомимося на уроці.
V. Опрацювання нового матеріалу.
1. Читання казки вчителем
2. Словникова робота: басовито, смагляві, жорстокий, попелиці.
3. Читання тексту дітьми ( в особах )
А щоб краще зрозуміти зміст прочитаного ми будемо працювати за допомогою капелюшків. ( діти діляться на групи )
Відповідають діти з групи білого капелюшка.
- Про кого ви дізналися з твору?
- Хто головний герой твору?
- Що трапилося спочатку?
- Що було потім?
- Як закінчився твір?
Молодці , білі капелюшки справились із завданням
2. А що було далі , надамо слово чорному капелюшкові.
- Розкажіть , що було найнеприємніше у творі? ( Джміль образив Сонце )
- Що може статися , коли не стане сонця? ( Все загине без тепла і світла )
- Які негативні наслідки можуть виникнути ?
Молодці дітки, справилися з цим завданням
3. А тепер надамо слово жовтому капелюшку. Отже, завдяки чорному капелюшку ми дізналися, що найнеприємніше в цій казці те, що Сонечко образилось на Джмеля, а постраждали всі.
Жовтий капелюшок розкаже , що хорошого відбулося в творі. ( Дерева розхвилювалися, що без сонця ніхто жити не зможе. Джміль зрозумів свою помилку, попросив пробачення в сонця. Комашка Сонечко і Соняшник запропонували свою допомогу). Отже, в житті іноді погані вчинки завдяки хорошим стають теж хорошими.
4. Звернемося по допомогу до червоного капелюшка.
- Які емоції виникали у вас під час читання казки?
- Які почуття?
- Як ви відноситесь до Сонця? Сонечка? Соняшника? Джмеля? Дерев?
5. Далі допомагатиме нам зелений капелюшок. Зелений капелюшок - це творчість. У ньому ми відправимося в країну фантазії.
Вигадаємо продовження казки. Хто придумає кінець, той і буде молодець!
Поясніть, чому сонце, сонечко і соняшник дещо схожі.
6. На допомогу зеленому капелюшку приходить синій.
Ми розглянули хороші і погані сторони героїв.
- Який герой найбільше сподобався?
- Які поради ви дали б Джмелю?
Мудрі люди називають складні ситуації життєвим уроком.
Кожна ситуація нас чомусь навчає. Тож який життєвий урок отримали ви?
VI. Підсумок уроку.
- Хто з героїв казки може землю зігрівати?
- Чи підходить до нашого твору це прислів’я: «Щира дружба дорожча за золото»?
Молодці, всі ви добре працювали. Навчилися відрізняти хороші і погані вчинки, аналізувати твір, порівнювати факти, допомагати один одному, виразно читати.
Висновок
Використовуючи метод «Шість капелюхів мислення» , можна не лише надати дитині змогу послухати, узагальнити нову інформацію, а й навчити приймати рішення в житті не за допомогою емоцій, а завдяки прийомам логічного мислення. Також цей метод дозволяє креативно мислити, відмежовувати негатив і позитив в результаті «повнокольорового мислення». Якщо ми віримо в те,що навчання – це не лише передача знань,а й творчий процес людських взаємин, то створюючи в групах атмосферу визнання і підтримки, формуємо у дітей позитивне ставлення до навчання.
Використана література
1. Браїлко Т. Б. «Особливості мислення молодших школярів». – Харків : Видавництво «Ранок», 2010. – 65 с.
2. Основи критичного мислення. Методичний посібник для вчителів. І. Сущенко, О. Пометун , К. Ліра, 2016. - 156 с.
3. Асламова Т. А. Використання методу різнокольорових капелюшків Едварда де Боно на уроках гуманітарних дисциплін: Метод. Посібник. – Херсон РІПО, 2005
4.Типові програми для закладів загальної середньої освіти 1-2 клас – К: ТД «Освіта – Центр», 2018 - 240 с.
5. Читаю сам. Комплект дитячих книг для позакласного читання / Упор . Мартиненко В. О. АВДІ , 2010;