Урок "Я досліджую світ" 2 клас НУШ "Моя країна - Україна. Моє рідне селище"
КОНСПЕКТ УРОКУ З ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «Я ДОСЛІДЖУЮ СВІТ»
2 клас
Розділ 3 Моя країна – Україна
Тема 1. Я живу в Україні
Урок 9. Тема. Моє рідне село
Мети: сприяти формуванню наскрізних компетентностей
- самоорганізації у навчальній діяльності;
- здобуття, осмислення, опрацювання, використання інформації з різних джерел, вміння користуватися різноманітною довідковою літературою;
- проектування стратегії своєї поведінки з урахуванням інтересів та потреб інших, продуктивної співпраці в групі та команді;
- мовленнєвої культури;
- здатності екологічно мислити, дотримуватися духовно-моральних основ життя;
сприяти формуванню ключових предметних компетентностей.
Обладнання: мультимедійний проектор, ноутбук, відео «Пішки з Маріуполя»,
відео для муз. супроводу;
карта України, ескіз «дорожньої карти» Старого Криму;
фліпчарт та засоби для роботи на ньому;
матеріали шкільного етнографічного музею (експозиції, фото та
літературні джерела);
«Старий Крим: история и современность». Историко-
этнографическое исследование.- М: ПАО «ММК имени Ильича»,
2010;
підручник «Я досліджую світ. 2 клас. Ч. 2» І. Большакова,
М. Пристінська, Х, Ранок, 2019;
робочий зошит до підручника «Я досліджую світ. 2 клас. Ч. 2»
І. Большакова, М. Пристінська, Х, Ранок, 2019;
Щоденник вражень, лист самооцінювання.
Тип уроку: інтегрований (Я досліджую світ, мистецтво, українська мова,
математика).
Форма уроку: дослідницький практикум.
Хід уроку
І. Організація класу
1. Міні-тренінг «Створюємо настрій». Фоном звучить пісня у виконанні ансамблю «Бір тайфа» (додаток 1).
- Відчуємо себе часточками колективу, краю, держави, Всесвіту і скажемо:
- Я прийшов на урок для чого? …(учитися).
- Треба бути яким? …(спокійним).
- Зі мною хто? …(мої друзі).
- Вони мене що? …(поважають).
- Мені це як? …(приємно).
- Я готовий до чого? …(до успішної роботи).
2. Інтерактивний прийом «Інтерв’ю».
- Говоріть словами, які відповідають на питання хто? що? Як називається наша країна? наше місто? рідне селище? (Україна, Маріуполь, Старий Крим)
- Говоріть словами, які відповідають на питання який? яка? яке? Яка наша країна? Яке наше місто Маріуполь? Який наш Старий Крим? (Велика, рідне, гарний тощо)
ІІ. Актуалізація знань по темі.
- Робота в парах. За матеріалами Вікіпедії створити семантичну карту до слова «Старий Крим» за структурою:
Знаємо – хочемо дізнатися – дізналися.
І пара – основні дані, ІІ – чисельність населення, ІІІ – селищна влада, ІV, V - історія, VІ, VІІ – економіка, VІІІ – культура, ІХ – заклади, Х – карта селища.
Обговорення з демонстрацією семантичних карт на фліпчарті (додаток 2).
ІІІ. Застосування знань, умінь та навичок.
- Дослідницький практикум.
-
Наша задача – збагатити семантичну карту інформацією, аби вона стала «дорожньою картою» для мешканців або гостей Старого Криму. Для цього кожна група (елемент нашого класу) має виконати певну роботу.
- Розподіл груп (елементів) та завдань для групової роботи:
І елемент – Хто такі греки – переселенці?
Визначити, ким були перші мешканці Старого Криму, користуючись матеріалом експозиції шкільного етнографічного музею. Розфарбувати малюнки народних костюмів. (додаток 3).
ІІ елемент – Як упізнають мою малу батьківщину в усьому світі?
Завдання 2 с. 50 підручника. Дослідити герби міст України, порівняти їхні зображення з Гербом Старого Криму (експонат шкільного етнографічного музею). Заповнити таблицю «Об’єкт – значення» (додаток 4).
ІІІ елемент – Чому моє маленьке селище важливе для всієї держави? (Економіка та культура)
Створити на гроно з заданої теми. Джерело інформації – книга «Старий Крим: история и современность» с. 20, 32, зошит с. 20, (додаток 5).
ІV елемент - Хто з моїх односельців є прикладом для наслідування?
Дослідити внесок найвідоміших Старо-Кримчан у розвиток рідного села, країни, світу, користуючись матеріалами експозиції шкільного етнографічного музею. Співвіднести фото особи з коментарем про неї (додаток 6).
- Практикум. Товариство вчителя.
- ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА.
-
Пропоную заспівати та станцювати разом з учасниками Міжнародного фестивалю грецької пісні імені Тамари Каци (додаток 7).
- Упорядкування матеріалів. Створення «дорожньої карти» Старого Криму на фліпчарті (додаток 8)
- Перегляд та обговорення відео «Пішки із Маріуполя в Старий Крим». Автор – журналіст та блогерка Алла Швецова (додаток 9).
Висновок: вчимося бачити прекрасне в дрібницях, пишатися своєю Батьківщиною, хоча це - маленьке селище.
ІV. Рефлексія
- Інтерактивна вправа «Закінчи речення».
Мене найбільше вразило …
Я хочу запитати у вчителя про …
Я хочу сам/сама більше дослідити про …
- Самооцінювання
І позиція ІІ позиція
«Мій настрій» Завдання для мене були:
|
|
дуже легкі |
|
|
легкі |
|
|
не знаю |
|
|
складні |
|
|
дуже складні |
- Виберіть за бажанням позицію та оцініть свою роботу на уроці (додаток 10).
Використані джерела
- Модельна освітня програма, розроблена під керівництвом Р.Б.Шияна
- «Старий Крим: история и современность». Историко- этнографическое исследование.- М: ПАО «ММК имени Ильича», 2010;
- Я досліджую світ: підручник для 2 кл. закл. заг. серед. освіти (у 2-х ч.):
Ч. 2/ І. О. Большакова, М. С. Пристінська.- Харків:Вид-во «Ранок», 2019.-
96 с.: іл.
- Інтернет джерела
Український освітній онлайн-портал «На Урок» https://naurok.com.ua/
Соціальна мережа Facebook https://www.facebook.com/
EdEra — студія онлайн-освіти https://www.ed-era.com/
Освітній український проєкт «Всеосвіта» https://vseosvita.ua/
Український громадський проєкт масових відкритих онлайн-курсів
Prometheus https://prometheus.org.ua/
Відеохостинг YouTube https://www.youtube.com/
про публікацію авторської розробки
Додати розробку