Урок з розвитку мовлення: Складання художніх описів.

КОНСПЕКТ УРОКУ

Українська мова | Розвиток зв'язного мовлення

І. МЕТА УРОКУ

Освітня мета:

• формувати поняття про художній опис як тип тексту: його ознаки, структуру та мовні засоби;

• вчити складати художні описи предметів, явищ природи, тварин за планом і опорними словами;

• збагачувати активний словниковий запас учнів образними словами та словосполученнями: епітетами, порівняннями, метафорами;

• формувати вміння працювати з навчальним зошитом «Мій помічник з розвитку мовлення»: виконувати завдання, аналізувати зразки, застосовувати підказки-схеми.

Розвивальна мета:

• розвивати вміння спостерігати, виокремлювати характерні ознаки предмета і добирати влучні слова для їх опису;

• розвивати зв'язне усне і писемне мовлення, творче мислення, уяву;

• розвивати вміння планувати висловлювання, дотримуватися логіки викладу думок.

Виховна мета:

• виховувати любов до рідного слова, усвідомлення краси і багатства української мови;

• формувати позитивне ставлення до навчання, готовність до творчої роботи;

• виховувати шанобливе ставлення до природи через створення образних описів.

ІІ. КОРЕКЦІЙНА МЕТА ДЛЯ ДІТЕЙ З ООП

Урок проводиться в інклюзивному класі. Корекційна складова спрямована на задоволення індивідуальних освітніх потреб учнів відповідно до їхніх індивідуальних програм розвитку (ІПР).

ІІІ. ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

До кінця уроку всі учні зможуть:

• пояснити, що таке художній опис і чим він відрізняється від наукового опису та розповіді;

• назвати структуру художнього опису (зачин — основна частина — кінцівка);

• дібрати 3–5 влучних слів-ознак до заданого предмета чи явища;

• скласти художній опис за поданим планом і опорними словами з допомогою зошита.

Більшість учнів зможуть:

• самостійно скласти художній опис у 5–7 речень, використовуючи епітети та порівняння;

• редагувати текст опису: знаходити і виправляти недоліки за переліком критеріїв;

• оцінити роботу однокласника за запропонованими критеріями.

Учні з ООП зможуть (відповідно до ІПР):

• розпізнати художній опис серед інших типів текстів;

• записати художній опис у 3–4 речення з опорою на план та підказки у зошиті;

• назвати або показати 2–3 ознаки описуваного предмета.

IV. ОБЛАДНАННЯ ТА МАТЕРІАЛИ

V. ХІД УРОКУ

Учитель вітає клас, перевіряє готовність до роботи. Асистент допомагає учням з ООП розкласти матеріали та зайняти зручне місце.

Слова вчителя: «Добрий день, діти! Перевірте, будь ласка, чи все необхідне лежить перед вами. Сьогодні нас чекає цікава мовленнєва робота — ми вчитимемося описувати світ словами так, щоб читач міг побачити його очима уяви. Чи готові?»

2.1. Мовленнєва розминка «Впізнай тип тексту» (3 хв)

Учитель зачитує вголос (або показує на слайді) три короткі тексти про берізку:

Питання для бесіди: «Що спільне і відмінне в цих текстах? Які слова підказали вам тип тексту?»

Учні з ООП: отримують тексти № 1–3 на окремій картці; після зачитування відповідають за допомогою асистента або вибирають відповідь із варіантів на картці.

2.2. Бесіда «Що таке художній опис» (4 хв)

Художній опис — це зв'язний текст, у якому за допомогою образних слів змальовується предмет, явище природи або жива істота так, щоб читач зміг яскраво уявити їх.

Учитель фіксує на дошці (паралельно — на екрані):

Учитель відкриває зошит на відповідній сторінці теми «Художній опис». Демонструє структуру завдань учням (сторінка на екрані або через документ-камеру).

3.1. Ознайомлення із зразком тексту-опису (3 хв)

Учні читають у зошиті зразок художнього опису. Учитель організовує аналіз за питаннями:

1. Про що цей текст? Що змальовано?

2. Знайдіть зачин. Яке перше враження створює автор?

3. Які ознаки предмета / явища / істоти описуються в основній частині?

4. Яке завершення тексту? Які почуття передано в кінцівці?

5. Знайдіть і підкресліть образні слова: епітети, порівняння.

Учні з ООП: зачин і кінцівку підкреслює асистент або вчитель разом із дитиною; для пошуку образних слів використовується картка з прикладами-підказками.

3.2. Завдання «Добери ознаки» (4 хв)

Учні виконують завдання в зошиті — добирають влучні слова-ознаки до запропонованого образу (наприклад, «осінній ліс» або «ранковий туман» — залежно від конкретного видання зошита).

3.3. Робота з планом опису (4 хв)

У зошиті розміщено орієнтовний план художнього опису. Учитель пояснює кожен пункт, наводить приклади вступних фраз:

Учні з ООП: отримують картку з планом лише з 3 пунктів (зачин → ознаки → кінцівка) та готовими вступними фразами для вибору.

3.4. Усне складання опису за планом (4 хв)

«Спробуйте усно скласти 3–4 речення художнього опису за планом зошита. Можете описати: осінній ліс, кота, яблуко, річку — на вибір.»

2–3 учні коротко висловлюються вголос. Клас аплодує або дає позитивні коментарі. Учитель підкреслює вдалі образні слова та конструкції.

Учні з ООП: виступають за бажанням або відповідають на питання вчителя («Якого кольору твій ліс?», «На що він схожий?») — альтернативна форма усного опису.

Завдання: Скласти і записати художній опис у зошит «Мій помічник з розвитку мовлення» відповідно до завдання на відповідній сторінці.

Диференціація завдань:

Під час роботи вчитель і асистент ходять між рядами, надають індивідуальну допомогу. На дошці залишається план-схема і список підказок із образними словами.

5.1. Взаємоперевірка в парах (3 хв)

Учні обмінюються зошитами з сусідом по парті та перевіряють роботу за критеріями на дошці:

Учні з ООП: взаємоперевірка з допомогою асистента; критерії скорочені до 2–3 найважливіших.

5.2. Презентація робіт (3 хв)

2–3 бажаючих зачитують свої описи вголос. Клас відгукується за методом «Два плюси та побажання»: називають 2 вдалі моменти та 1 побажання для покращення.

Учитель підсумовує, підкреслюючи найяскравіші образи з прозвучалих текстів.

Підсумкові питання:

6. Що таке художній опис? Чим він відрізняється від наукового?

7. Яка структура художнього опису?

8. Які мовні засоби роблять опис «художнім»?

9. Що вам вдалося сьогодні особливо добре?

Рефлексія «Три пальці» (або піктограми для учнів з ООП):

• Великий палець (вгору) — усе зрозуміло, впорався самостійно

• Середній палець (горизонтально) — загалом зрозуміло, але потрібна невелика допомога

• Мізинець (донизу) — ще важко, потрібна допоміжна підтримка

Слова вчителя: «Сьогодні ви навчилися малювати образи словами. Кожен ваш опис — це маленький словесний малюнок. Художники малюють пензлем, а ми — словами. Продовжуйте помічати красу навколо і знаходити для неї точні, яскраві слова!»

VI. ОЦІНЮВАННЯ

На уроці застосовується формувальне (описове) оцінювання:

• усні позитивні коментарі під час роботи та презентації;

• позначки у критеріальній таблиці взаємоперевірки;

• для учнів з ООП — оцінювання участі, зусиль та індивідуального прогресу відповідно до ІПР;

• за бажанням вчителя — письмовий коментар у зошиті («Молодець, добре підібрав порівняння!»).

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

VIII. МЕТОДИЧНІ ПРИМІТКИ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ

• Конкретні сторінки та завдання зошита «Мій помічник з розвитку мовлення» (авт. Логачевська С. П., вид-во «Літера») вчитель визначає самостійно відповідно до програми і наявного видання.

• Зошит побудовано за принципом підтримуючих підказок: кожне завдання супроводжується зразком або схемою, що відповідає принципам УДН і є особливо цінним для інклюзивного класу.

• Асистент вчителя заздалегідь ознайомлюється з матеріалами уроку та готує адаптовані картки для учнів з ООП.

• Тему можна пов'язати з читанням: якщо клас читає твір, де є описи природи, — використати його уривки як зразок.

• Якщо клас неоднорідний за рівнем — пари для взаємоперевірки формуються так, щоб уникнути ситуацій «сильний перевіряє слабкого», натомість пари можуть бути приблизно рівного рівня або з різними сильними сторонами.

• Роботи учнів з ООП зберігаються у портфоліо як свідчення прогресу.

Конспект розроблено з урахуванням принципів інклюзивної освіти та Універсального Дизайну для Навчання (UDL) | НУШ 4 клас