Урок з розвитку зв'язного мовлення "Складання власної казки"

Зарубіжна література 5 кл.

Розробка уроку

з розвитку зв’язного

мовлення

,,Власна казка’’

Розділ: Народна казка.                 Вчитель: Саєнко М. С.

Тема уроку: Написання власної казки.

Мета: Розвивати навички аналізу текстів, самостійного мислення; показати на прикладі власної казки потяг до чесності, справедливості краси; ознайомитись із зв’язком речень у тексті.

Тим уроку: розвитку зв’язного мовлення.

Обладнення: Виставка збірок народних (німец., франц., англ., укр., рос. і т. і.) казок, малюнків до казок та ілюстрацій, котрі підготували учні самі до майбутніх казок, таблиця, картки (уривок із щоден. письм.)

Епіграф: ,,Те що написано без зусиль, читається ,як правило, без насолоди’’

Самюель Джонсон

Хід уроку:

І. Актуалізація опорних знань.

Завдання. Згадайте! На основі запропонованого тексту в підручнику, свої вміння співвідносити зміст тексту з його назвою, виявіть основну думку, редагування написаного, складання простого плану до прочитаного.

Запитання.

• Скажіть діти, чи будь – який ряд речень можна назвати текстом?
• Які основні ознаки тексту? ( Спільна тема, підпорядкованість конкретній задачі і основній думці, зв’язок між реченнями в середині кожної частини)
• Знайдіть речення, (або приведіть приклад власного речення) яке зв’язане з попереднім за допомогою займенника (лексичного повтору, слів близьких за значенням)

ІІ. Знайомство з типами зв’язку. ( Ланцюжковий) Для аналізу доцільно використати два наступних тексти із твору Ю. Олеші ,,Три товстуни’’, які передчасно записані на дошці (або таблиці).

І текст          ІІ текст.

Завдань і запитання до аналізу І тексту.

• Як можна назвати текст? (,,Парк біля палацу’’, ,,Парк при палаці Трьох Товстунів’’).
• Як зв’язане друге речення з першим? Третє з другим і т.д.?

Засоби зв’язку, переписавши текс у робочі зошити, підкресліть.

Паралельно складіть схему зв’язку речень у тексті.

В результаті, вчитель робить висновок, в І тексті кожне наступне речення зв’язане з попереднім лексичним повтором, за винятком 5 речення.

Завдання до ІІ тексту.

Виконати таку ж роботу і з ІІ текстом.

ІІІ. Бесіда з учнями про вибір теми казки.

Варіант І. Вчитель починає бесіду із ствердження, що добре написати про щось можна тільки, у тому випадку, коли ти це добре знаєш. Не випадково тому письменники спеціально вивчають, наприклад, народні казки, легенди, пісні, якщо їм у майбутньому треба написати твір  на основі цих матеріалів.

Вивчаючи життя, більшість письменників ведуть записні книжки, в яких фіксують все, що їх схвилювало, здивувало, примусило задуматись, чимось ,,збагатило’’.

Для продовження бесіди потрібно дати матеріал на картках уривки із щоденників М.М Пришвіна, М.Твена, Г. Снєгірьова , Д. Р. Кіплінга.

Варіант ІІ. Вчитель починає бесіду із аналізу невдалої казки ( текст казки попередньо записується на дошці).

Настала осінь. Дні стали коротші , ночі довші. Дні посварились із ночами за час перебування на землі, але сонце їх розсудило. Птахи відлітали у теплі країни. З дерев опадало листя. Часом небо покривалось хмарами і кликало дощ.   

Запитання для аналізу.

• Чи цікава ця казка?
• Чи є вона казкою? Чому?
• Чим можна пояснити невдачі автора?

ІV. Збір матеріалу до власної казки

• По – перше, визначити, який матеріал може віднестись до казки і  сам до обраної теми.
• По – друге, фіксувати свої спостереження і думки, роботи виписки.
• По – третє, використати свій матеріал в усній, а потім письмовій розповіді.

V.Складання усного плану (або на чернетці) до власної казки.

VI. Написання казки.

Напишіть свою казку. Тему ви вже обрали, зібрали матеріали, склали план, то ж залишилось назвати її. Визначте героїв, основні події та їхню послідовність, головну думку твору, своє ставлення до героїв та подій.

Нехай це спершу буде казка про речі , що довкола нас, велика за обсягом, кількістю дійових осіб.

Наприклад.

Власна казка.

Хоробрий  Олівець та красуня Троянда.

Була тепла, погожа днина. Олівець, який завжди стояв у склянці на Петриковому столі, засумував , відчув себе дуже одиноким. Тому вирішив помандрувати у далеку подорож , адже він нічого в світі не бачив, крім однієї Петрикової кімнати. Він стрибнув на гумку і вже перескочив у відчинену кватирку на подвір’я. ,,Яка краса!’’ – вигукнув олівець, оглянувши краєвид. Троянди , ромашки, лілії зачарували його своєю красою. Він так і спав би, якби олівець не вигукнув від захоплення. Щур відчув смачну здобич і визирнув із своєї нірки. Він вже наближався до наївного Олівця, коли Троянда, найкрасивіша, червона з оксамитовими пелюстками нахилилась і добряче вколола старого нахабу. Олівець, побачивши Щура, дуже злякався, але не розгубився і вколов його своїм графітовим гострим кінцем. Щур відчув, що йому не здолати цих двох і, притиснувши до землі хвоста, побрів ображений і засмучений додому.

То ж ви зрозуміли, що сюжет власної казки можна побудувати на матеріалі із сучасного життя. ,,Казковість’’ створимо, коли ,, оживимо’’ неживі предмети, наділимо їх людськими характерами. Теми можуть бути такими: ,,чарівні квіти’’, ,,Війна книжок’’, ,,Шкідлива історія’’, ,,Їжачок – хвалько’’, ,,Свято на кухні’’.

 Слово вчителя. Наші предки вміли долати труднощі з усмішкою на вустах. Вони вміли пожартувати і над ворогами, і над собою. Ця риса передавалася від покоління до покоління. Казкова фантастика збуджувала думку, розвивала творчу уяву, спонукала активніше ставитись до всього, що оточувало людину. Усе це  і продемонстрували ви, діти, оповідаючи власну складену казку.

VIII.Домашнє завдання.

Переписати власну казку в контрольний зошит із зарубіжної літератури.

Завдання для допитливих. Створити «скрайбінг»  до своєї казкової історії, або народної казки ,що вам запам’яталась (сподобалася)