Тема: Речення з однорідними членами. Кома при переліку слів у реченні.

Мета:

• Освітня – подальше формування уявлення про однорідні члени речення, формування вміння виділяти однорідні слова у тексті, ставити відповідні розділові знаки між ними;
• Розвивальна – розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;
• Виховна – виховання охайності при оформленні записів в робочому зошиті, цікавості до отримання нових знань, працелюбності та цілеспрямованості;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення.

Обладнання: підручник «Українська мова, 4 клас» для дітей з ОП В.В.Ільїна, Дубовецький О.П., зошит.

Хід уроку

І. Загально-корекційний етап:

Організаційний момент – вправа "Психоформула"

Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитися, а бачити.

Не просто відповідати, а міркувати.

Дружно і плідно працювати.

Нервово-психічна підготовка – Гра «Назви слово-предмет на останню букву» (по черзі).

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА.

1. Повідомлення теми та мети уроку

2. Підготовча (пропедевтична) частина

Актуалізація опорних знань

• Мовна розминка.

Прочитайте слова.  Вставте пропущені букви.

            Кру.ле,  со.одке, че.во.е, пах.че. 

• На які  питання відповідають слова? Так, на питання яке?А ви здогадалися, про що йде мова? Так, це ж яблуко.

• Гра «Словесний баскетбол»

• Речення містить закінчену думку. (Так)

• За метою висловлювання речення бувають розповідні, питальні. (Так)

• У кінці розповідного речення ставимо знак питання. (Ні)

• Якщо в кінці речення стоїть знак питання -— це речення окличне. (Ні)

• Слова в реченні зв’язуються за допомогою питань. (Так)

• Речення, які висловлюються з окличною інтонацією, називаються питальними. (Ні)

• Каліграфічна хвилинка – «Шифровка».

– Урок продовжим без зупинки

З каліграфічної хвилинки.

 но ні од рід         ма ко     чен ре ня
– Які слова можна утворити з цих складів? (Однорідіні, кома, речення)

3. Формувальна частина.

 Повторимо правило про однорідні члени речення

Однорідні члени речення – це слова, що відповідають на одне і те ж запитання і відносяться до одного й того ж слова в реченні. Між однорідними членами речення звичайно ставляться коми.

1. Робота з вправою 151 (с. 43)

— Прочитайте, дотримуючись правильної інтонації

1. Леся, Оксана, Галина навчаються в четвертому класі. 2. У бібліотеці є книжки, газети, журнали. 3. На столі лежали олівці, ручки, зошити. 4. Вчителька навчає, розповідає, запитує.

— Спишіть. Знайдіть і підкресліть у кожному реченні однорідні члени речення.

Зразок виконання.

1. Леся, Оксана, Галина навчаються в четвертому класі. 2. У бібліотеці є книжки, газети, журнали. 3. На столі лежали олівці, ручки, зошити. 4. Вчителька навчає, розповідає, запитує.

  Коментування:

У першому реченні однорідні слова Леся, Оксана, Галина, всі вони відповідають на питання хто? і відносяться до одного й того ж слова навчаються. У другому реченні однорідні слова книжки, газети, журнали, всі вони відповідають на питання що? і відносяться до одного й того ж слова є. У третьому реченні однорідні слова олівці, ручки, зошити, всі вони відповідають на питання що? і відносяться до одного й того ж слова лежали. У четвертому реченні однорідні слова навчає, розповідає, запитує, всі вони відповідають на питання що робить? і відносяться до одного й того ж слова вчителька.

Фізкультхвилинка

2. Самостійна робота за вправою 152 (с. 43)

IІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Рефлексія. Оцінювання роботи.

2. Нервово-психічне розвантаження.

Гра «Так чи не так?» (речення з неправильним змістом, напр.. Миколка катався влітку на ковзанах., учні називають помилку)

3. Домашнє завдання. С. 44, впр. 153, повторити правило.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Головні члени речення. Добір присудка до підмета, підмета до присудка (без визначення термінології). Усне та графічне виділення у реченні.

Мета:

•                   Освітня – ознайомлення з основою речення, головними членами речення (без визначення термінології); формування вміння добирати присудок до підмета, підмет до присудка, усно та графічно виділяти у реченні.
•                   Розвивальна – розвиток уваги, уяви, дрібної моторики;
•                   Виховна -  виховання охайності, почуття взаємодопомоги, любов до природи рідного краю та до рідної мови, прагнення до пізнання нового.
•                   Коригуюча -  розвиток довільної уваги, спостережливості; удосконалення слухового та зорового сприймання, фонематичного слуху; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення; формування граматично правильного та інтонаційно виразного висловлювання думки; формування умінь контролювати та оцінювати власні дії.

Обладнання: підручник  М.С.Вашуленко, С.Г. Дубовик «Українська мова» 2 клас, 2012 р., малюнки із зображенням героїв казки «Колобок» та із зображенням короля і королеви (Підмет і Присудок), пам`ятки про визначення підмета і присудка, ребус.

Хід уроку

І. Організація класу

Міркуємо – швидко!

Відповідаємо правильно!

Пишемо – гарно!

ІІ. Повідомлення теми уроку.

• Сьогодні на уроці ми будемо подорожувати в казкову країну Речення, в якій живуть головні і другорядні члени речення. Ми будемо вчитися їх розпізнавати.
• А поведе нас дорогою в країну Речення казковий герой. Відгадайте, хто він:          

           Я клубочок не простий,

           Я – клубочок чарівний.

           Я тобі допоможу  і доріжку покажу.

           Ти за мною тепер йди

            І знання собі знайди.  (Колобок)

ІІІ. Хвилинка каліграфії та звуковий аналіз слова.

• Котиться, котиться Колобок. Перед ним стоїть дерево. Яке?

             Я дерево-красень,

              А звуть мене … (ясен)

• Якою буквою починається слово?
• Скільки звуків означає ця буква? Чому?
• Запишіть у зошити каліграфічно:

ЯЯЯ      яя   яс   се   ясен

• Зробіть звуковий аналіз слова:

Я с е н – 4 б., 5 зв.

ІV. Актуалізація опорних знань

(На дошці записані речення)

1) Колобок  зустрів ясена

2) Ясене, ще далеко до країни Речення                ?  !  .

3) Дійди до розвилки доріг

4) Дякую тобі, ясене

- Які знаки поставимо в кінці речення? Чому?

- Які це речення за метою висловлювання?(Оцінювання відповідей)

• Колобок покотився далі. І побачив на роздоріжжі написи на стовпі:

 

                

         

 

 

 

 

 

 

• В яку сторону треба котитись Колобку? Де знаходиться речення?
• Чому ви так вирішили?

(Виражає закінчену думку, слова зв`язані між собою.)

Фізкультхвилинка під музичний супровід.

V. Пояснення нового матеріалу

- Ось і потрапив наш Колобок в країну Речення. У цій країні правлять головні члени речення – Підмет і Присудок . Причому присудок завжди знає, що робить підмет.

- А щоб легко їх впізнати серед інших жителів речення, я вам роздам пам`ятки, як їх визначити. Прочитайте їх:

 

Підмет і присудок Про що розповідається в реченні? – Це підмет. (Хто?Що?)  _________ Що робить підмет? – Це присудок .======  Наприклад: Весна чарує нас усіх.

- А тепер давайте разом визначимо головні слова в першому реченні, яке записане на дошці.

VІ. Закріплення вивченого матеріалу

1.           Робота з підручником

•              Поки ми розбиралися із членами речення, наш Колобок потрапив у біду. Його хоче з`їсти лисичка. Але, якщо ми серед членів речення вправ 258, 259, 260, 262 (с.99-100) знайдемо головних, то вони накажуть їй відпустити Колобка. Адже ж вони правителі цієї країни.

 

 

 

 

2. Творча вправа. Розвиток мовлення

,,,   

       ЄЦЬ

• Який звірок заховався у ребусі і хоче з`їсти нашого Колобка?
• А щоб цього не сталося, складіть і запишіть речення про зайця. А усно розкажіть, що ви знаєте про цю тваринку.

VІІ. Підсумок уроку

• От ми і визволили Колобка. Він подякував  нам і повернувся  додому.
• По якій країні ми подорожували?
• Які є там жителі?
• Що таке підмет і присудок?
• Як їх впізнати?

VІІІ. Домашнє завдання

Придумати речення про птахів та підкреслити в них головні члени речення.

Тема: Головні члени речення. Усне та графічне виділення у реченні.

Мета:

•                   Освітня – продовжувати формувати уявлення про головні члени речення (без визначення термінології); формування вміння добирати присудок до підмета, підмет до присудка, усно та графічно виділяти у реченні.
•                   Розвивальна – розвиток уваги, уяви, дрібної моторики;
•                   Виховна -  виховання охайності, почуття взаємодопомоги, любов до природи рідного краю та до рідної мови, прагнення до пізнання нового.
•                   Коригуюча -  розвиток довільної уваги, спостережливості; удосконалення слухового та зорового сприймання, фонематичного слуху; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення; формування граматично правильного та інтонаційно виразного висловлювання думки; формування умінь контролювати та оцінювати власні дії.

Обладнання: підручник  М.С.Вашуленко, С.Г. Дубовик «Українська мова» 2 клас, 2012

 

Хід уроку

 

І.Організаційний момент

Ми любимо яскраве сонечко; воно посміхається нам.

Посміхнемося ж і ми йому. Хай це додасть нам гарного настрою, бо від цього залежить успіх нашої справи!

ІІ. Актуалізація та корекція  знань. Перевірка домашнього завдання

 1. Перевірка домашнього завдання

- Яку тему ви вивчали на попередніх уроках?

- Що ви уявляєте, коли чуєте слово речення?

- Давайте складемо «Асоціативний кущ» до слова речення

             виражає закінчену думку

 

окличні                                          питальні

                          РЕЧЕННЯ             неокличні                                  

  розповідні                                 головні члени речення

                       складається із слів

2. Поставте в кінці речення розділовий знак.

Хто з вас не любить весни

 Діти, любіть природу

 Зійшло тепле сонечко

Визначте, хто?що? виконує дію у третьому реченні? Яку дію вона виконує?

ІІІ. Повідомлення теми та завдань уроку

ІV. Повторення та систематизація вивченого матеріалу

а) поглиблення поняття «члени речення»

- Давайте дослідимо, як звичайні слова здатні перетворюватись на дуже важливі члени речення.  

Щоб встановити зв΄язок слів у реченні, потрібно поставити питання від одного слова до іншого.

Якщо у реченні до слова можна поставити запитання, то це слово є членом речення.

б) Поглиблення поняття «головні члени речення». Практичні дії із реченням.

 

Осіннє листя тихенько опадає.

Будемо поступово забирати слова з речення. Якщо речення не втратить свого змісту без слова, яке ми забрали, значить – це слово допоміжне, другорядне, а якщо втратить зміст, то це слово головне.

 

- Давайте спробуємо забрати в цьому реченні слово «осіннє». Чи змінився зміст речення? (Ні)

- Заберемо слово «тихенько». Отже слова «осіннє» та «тихенько» - другорядні члени речення.

-  Заберемо «опадає». Ми втрачаємо щось головне, можна зрозуміти зміст речення?

- Заберемо «листя». Знову втрачаємо зміст речення. Тож залишається: «Листя опадає». Таке речення може існувати, ми розуміємо про кого йдеться і яку дію виконує цей предмет.

Висновок: слова «листя» і «опадає» - головні  слова в реченні.

Для кращого засвоєння учнем навчального матеріалу пропоную переглянути відеоролик про головні члени речення (перейти за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=OXdWnB3BvfI&vl=uk)

Повторення правила

Підмет і присудок Про що розповідається в реченні? – Це підмет. (Хто?Що?)  _________ Що робить підмет? – Це присудок .======  Наприклад: Весна чарує нас усіх.

Фізкультхвилинка  

Технологія «Мовний сон»

- А зараз я пропоную невеличкий відпочинок. Ляжте на парту, закрийте очі і пориньте у мовний сон. 

 

Березень, як справжній чарівник, зігрів нас подихом весни. На деревах набухають бруньки, на землі ніжно тріпочуть пелюстками перші квіти. Вони чимось схожі на метеликів. Їх ніжно пестить весна.

   А у лісі на галявині стоїть величезний пеньок. Ліс шумить, дерева гойдаються. На пеньку сидить веселий, пухнастий зайчик. Він їсть із миски манну кашу. До нього підійшов колючий друг їжачок. Зайчик поїв кашу і сказав мамі : «Дякую». А мама погладила зайченя по голівці. І тут їжачок заплакав, йому захотілося, щоб його пожаліли також. Мама посміхнулася і погладила їжачка.

-  У яку пору року запросили нас квіточки? -  З яким їжачком ви зустрілись у сні?

-  Чи сподобалась вам мама – зайчиха?

 

V. Каліграфічна хвилинка (списати речення про листя)

Осіннє листя тихенько опадає.

 VІ. Закріплення та узагальнення вивченого

1.  Зразок виконання вправи 263.

- Прочитайте текст.

Немов зачарований, спить зимовий ліс.Кремезні дуби стоять у рудих шоломах – наче витязі у дозорі.

Сосни ніби збили на бік білі берети. Кутаються у м’які пухнасті накидки ялини. Іскриться, переливається сніг під променями скупого на тепло сонця.

- Спишіть другий  абзац. Підкресліть головні слова у кожному реченні другого абзацу, усно поставте питання до підкреслених слів.

Виконуємо вправу.

(Що?) Сосни ніби (що зробили?) збили на бік білі берети. (Що роблять?) Кутаються у м’які пухнасті накидки (що?) ялини. (Що робить?) Іскриться, переливається (що?) сніг під променями скупого на тепло сонця.

2. Самостійне виконання впр. 264

 

3.Завдання «Роз΄єднай слова» так, щоб вийшли речення. Знайди головні члени речення.

Тихорозцвітаютьжоржиниусаду

Прощаютьсязрідноюземлеюжуравлі

4. Гра «Ланцюжок. Добери підмет».

З дерева падає …

Під вікном зацвіла …

У небі курличуть …

VI. Експрес - опитування

1. Гра «Мікрофон» - Закінчіть речення.

а) Головний член речення, що називає дію предмета відповідає на питання …

б) Головний член речення, що називає предмет, який виконує дію відповідає на питання …

в)  Якщо речення не втратить свого змісту без слова, яке ми забрали, значить – це слово …

VII. Підсумок уроку.

Ставлення до уроку.

- Намалюйте смайлик на полях класної роботи.

VIII. Домашнє завдання

Вивчити правила; с. 102, впр.265

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема. Прості речення та поширені. Поширення речень за запитаннями.

Мета: - освітня: формування уявлень про прості та поширені речення, умінь поширювати речення за допомогою питань; поглиблення знань про головні члени речення (без визначення термінології), закріплення навичок складати діалог на задану тему;

- розвиваюча: розвиток мовлення, уваги, спостережливості, пам’яті;

- виховна: виховання культури спілкування, пізнавального інтересу; прагнення вчитися,  наполегливості;

- корекційна: коригувати мислення через включення в операції аналізу, узагальнення, пам’яті через активізацію процесу відтворення засвоєної попередьно інформації.

Обладнання:підручник «Українська мова, 4 клас» для дітей з ОП В.В.Ільїна, Дубовецький О.П., зошит.

Хід уроку
I. Загально-корекційний етап

1. ОРГ. МОМЕНТ.
2.  НЕРВОВО-ПСИХІЧНА ПІДГОТОВКА 

Вправа «Ланцюжок слів» (дорослий стає навпроти дитини. Перший  називає слово, другий – повторює назване і вигадує своє слово, знову дорослий повторює по черзі перші два слова і додає своє і т.д. Хто «перериває» ланцюжок – програв) .

3. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Об’єднання груп речень в одне за допомогою слів і, а, але, й (усно)

Настала зима. Поля вкрилися білим пухким снігом. Насунули темні хмари. Вітер розігнав їх. На полях ще біліє сніг. Води вже рясно зашуміли. Три доби лютувала хуртовина. На четвертий день ясні зорі засяяли в небі.
(Настала зима і поля вкрилися білим пухким снігом. Насунули темні хмари, але вітер розігнав їх. На полях ще біліє сніг, а води вже рясно зашуміли. Три доби лютувала хуртовина,  але на четвертий день ясні зорі засяяли в небі.
2 Каліграфічна хвилинка
Тт Тт Тт Ти Тв Тя Тх ат ст ят ти ть те
— Запишіть каліграфічно.
Тихесенький вечір заходить до хати.
Засвічує в вікнах веселі вогні.
Нас кличе до столу вечеряти мати,
І гріють теплом її очі ясні.
— Назвіть у першому реченні головні слова, поставте до них питання (що? вечір, що робить? заходить, засвічує).
3 Робота в парі з дорослим. Складання діалогу на тему «В магазині» (усно)
— Пригадайте правила поведінки у магазині.
— Прочитайте діалог у парі.
Д и т и н а. Добрий день!
П р о д а в е ц ь. Здрастуй!
Д и т и н а. Покажіть, будь ласка, рибку.
П р о д а в е ц ь. У нашому магазині багато рибок. яка саме тобі подобається? Опиши її.
Д и т и н а. Мені потрібна золота рибка. Вона велика, золотис того кольору, з великим червоним хвостом. Скільки вона коштує?
П р о д а в е ц ь. Будь ласка, дивись. Вона коштує 10 гривень.
Д и т и н а. Дякую.
— Відновіть репліки, щоб вийшов діалог.
Д и т и н а. …
П р о д а в е ц ь. Здрастуй!
Д и т и н а. …
П р о д а в е ц ь. У нашому магазині багато рибок. яка саме тобі подобається? Опиши її.
Д и т и н а. …
П р о д а в е ц ь. Будь ласка, дивись. Вона коштує 10 гривень.
Д и т и н а. …
II. Основний етап

1. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ
2. СПРИЙМАННЯ І УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Робота над мовним матеріалом
1. Випав сніг. Вкрилися поля. Ліс завмер.

 2. Випав пухнастий сніг. Білою скатертиною вкрилися поля. Ліс завмер до весни.
Прочитайте перший текст.  Скільки слів у першому реченні? Так, два. Давайте поставимо запитання до цих слів: що? сніг, сніг що зробив? випав. Тобто це і є головні члени речення. Скільки слів у другому реченні? Також два. Давайте поставимо запитання до цих слів: що? поля, поля що зробили? вкрилися. Це знову ж таки головні члени речення.  Скільки слів у третьому реченні? Також два. Давайте поставимо запитання до цих слів: що? ліс, ліс що зробив? завмер. Тобто всі речення першого тексту складаються із речень з двох слів, і вони є головними.

Речення, які складаються тільки з головних членів речення (два слова), називаються простими.

•          Прочитайте другий текст. Уже в першому реченні до головних членів ВИПАВ СНІГ додалося слово ПУХНАСТИЙ. У другому реченні до головних членів речення ВКРИЛИСЯ ПОЛЯ додалося два нових слова БІЛОЮ СКАТЕРТИНОЮ. У третьому реченні до слів ЛІС ЗАВМЕР додалося ДО ВЕСНИ.

Речення, які складаються  з головних членів речення та інших слів, називаються поширеними.

•     З якого тексту дізнаємося більше? Так, з другого, тому що він складається із поширених речень.
  Висновок. З речень, поширених іншими словами, можна дізнатися більше, ніж з речень, складених тільки з головних слів.
  3.  ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

https://www.youtube.com/watch?v=0a7dfpihN6s
V. ОСМИСЛЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ НОВИХ ЗНАНЬ
1. Письмо з коментуванням. Вправа 140.

Спишіть вірш. Підкресліть непоширені речення.

 Минає літо. Шелестить

пожовкле листя по діброві.

Гуляють хмари.

Сонце спить.                                   (Т. Шевченко0
2. Самостійна робота. Вправа 141.

IІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Підсумок уроку

— Що нового навчилися робити на уроці?

— Поширте речення своїми словами (усно).
Петрик читає.

2. Домашнє завдання.

Вивчити правила, виконати вправу 144.

 

 

 

 

 

 

Тема: Зв’язок слів у реченні (за допомогою запитань).

Мета:

• Освітня – формування вмінь встановлювати зв’язок між членами речення за  

            допомогою питань; закріплення знань про речення та головні слова в ньому; вдосконалення навичок правильно формулювати речення та давати відповіді      на запитання;

•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

• Виховна – виховання охайності при оформленні записів в робочому зошиті,  виваженості у своїх твердженнях та зацікавленості до отримання нових знань;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; розвиток фонематичного слуху.

Обладнання : підр-к «Укр.мова, 2 клас» М.С.Вашуленко, С.Г.Дубовик , онлайн-завдання.                                        

                                             ХІД  УРОКУ

1.          Загально-корекційний етап

1. Організація учнів до уроку.

   2.  Створення емоційного настрою.

             - Покажіть свій настрій на початку уроку.  Дуже добре! То ж до роботи!

 

3. Актуалізація опорних знань.

     1. Усне опитування.      Метод «Асоціативний кущ».

          - Що таке речення?                              

          - Які ознаки речень ви знаєте?        

• речення виражає закінчену думку;
• перше слово в реченні пишеться з великої букви;
• в кінці речення ставиться крапка, знак питання або знак оклику;
• всі слова в реченні пишуться окремо

      4. Каліграфічна хвилинка.

  -Дітки, яка у нас зараз пора року? (Весна). Промовте вголос це слово. З яких букв воно складається? Давайте запишемо це слово.

   -А яка весна? Доберіть слова із довідки  і запишіть.

 Довідка: сувора, сніжна, весела, тепла, квітуча, дзвінкоголоса.

 

Весна весела, тепла, квітуча, дзвінкоголоса.

IІ. Основна частина

1. Повідомлення теми та завдань уроку.

  Урок у нас сьогодні незвичний: ми з вами відвідаємо ліс. Ось він який : могутній, величний ( розгляд ілюстрації).

  А нагадайте мені, будь ласка, як треба поводити себе у лісі? (відповіді дітей)

       -Дітки, а яких лісових мешканців ми можемо тут зустріти? А що ви про них знаєте?

   Метод «Мікрофон» - «Я знаю, що зайчик…»(відповіді дітей)

-Сьогодні ми з’ясуємо, як зв’язуються слова в реченні. Будемо вчитися встановлюва-

ти ці зв’язки. Тому пропоную вам пограти у цікаву гру.

   Гра «Встанови зв’язок»

З’їсти ( що?) цукерку, …….

Зробити ( що?) поробку, …..

Йти ( куди?) додому, …..

-Дуже добре! Ви, мабуть, стомилися? Настав час для відпочинку.

2. Фізкультхвилинка. Відеорозминка з тваринами за посиланням

    https://www.youtube.com/watch?v=7UIHVxIDc8M

3. Сприймання та усвідомлення матеріалу.

   1. Робота з підручником:

 

Зразок виконання вправи.

Міцні морози скували землю.

Морози (що зробили?) скували; скували (що?) землю; морози (які?) міцні.

Отже, робимо висновок, що

слова у реченні пов’язані за допомогою питань.

2. Творче завдання

                   

Обрати 1 тварину, до якої ви підете в гості. Скласти речення про неї речення. Встановити зв’язок слів у реченні.

4. Закріплення та осмислення нових знань.

б) Вправа 267.  1. Навчися ставити питання від слова до слова. У кожному рядку знайди «зайве» слово (підкресли його олівцем). Поясни свій вибір.

Відчинити (що?) вікно, двері, книжку.

Поставити (що?) тарілку, чашку, серветку.

Насипати (чого?) борщу, чаю, каші.

2. Склади і запиши речення, що містить заклик, зі словами відчинити двері.

ІІІ. Заключна частина

1. Підсумок уроку.

     -Чи сподобалася вам наша подорож? Що нового ви дізналися?

     -Покажіть смайлик настрою в кінці уроку. Поділіться своїми враженнями.

   2. Домашнє завдання. Впр.269

 

 

 

Тема: Побудова речень. Речення зі слів, запропонованих учителем, до малюнків.

• Освітня – подальше формування вмінь будувати речення (із запропонованих слів, за малюнками); закріплювати вміння встановлювати зв’язок між членами речення за  

            допомогою питань; виділяти головні слова в реченні; вдосконалення навичок правильно формулювати речення та давати відповіді  на запитання;

•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

• Виховна – виховання охайності при оформленні записів в робочому зошиті,  зацікавленості до отримання нових знань; любові до природи;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; розвиток фонематичного слуху.

Обладнання : підр-к «Укр.мова, 2 клас» М.С.Вашуленко, С.Г.Дубовик , онлайн-завдання.                                        

                                            

ХІД  УРОКУ

І. Загально-корекційний етап

1. Організація учнів до уроку.

2. Нервово-психічна підготовка (усно).

3. Актуалізація опорних знань.

Вправа «Відремонтуй речення» (письмово)

за    Оленка    грибами    пішла

ростуть  У  дерева   лісі  різні

4. Каліграфічна хвилинка

Кк кон це рт шовк

Лиш засяють в небі зорі, 

Вийде місяць на паркет, 

У густій траві, шовковій, 

Починається концерт. 

ІІ. Основна частина.

1. Сприймання нового матеріалу.

Будувати речення необхідно, виходячи з вивчених попередньо правил:

• Речення завжди виражає закінчену думку.
• Слова в реченні пов’язані між собою за допомогою питань.
• Речення можуть бути прості (тільки два слова - головні члени речення) та поширені (містити інші слова)

2. Робота з підручником

Вправа 270.

 

Зразок виконання вправи

   у чому?  що роблять?           які?                     що?              які?            що?      що роблять?    на що?

У небі кружляють дивовижні сніжинки. Крихітні зірочки падають на землю.

 

3. Складання речень за малюнками (письмово у зошитах, із заголовком).

ІІІ. Заключна частина.

1. Підсумок уроку.

2. Домашнє завдання. Виконати вправу 273.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Побудова речень. Самостійне складання речень, підписів під малюнками, ілюстраціями.

•     Освітня – подальше формування вмінь будувати речення (із запропонованих слів, за малюнками); закріплювати вміння встановлювати зв’язок між членами речення за  

            допомогою питань; виділяти головні слова в реченні; вдосконалення навичок правильно формулювати речення та давати відповіді  на запитання;

•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

•    Виховна – виховання охайності при оформленні записів в робочому зошиті,  зацікавленості до отримання нових знань; любові до природи;
•    Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; розвиток фонематичного слуху.

Обладнання : підр-к «Укр.мова, 2 клас» М.С.Вашуленко, С.Г.Дубовик , онлайн-завдання.                                        

                                            

ХІД  УРОКУ

І. Загально-корекційний етап

1. Організація учнів до уроку.

2. Нервово-психічна підготовка (усно).

Перестав букви місцями відповідно цифрам і утвори нові слова

3. Актуалізація опорних знань.

Склади і запиши речення за малюнками.

4. Каліграфічна хвилинка

Суворо забороняється заходити за огорожу!

ІІ. Основна частина.

1. Сприймання нового матеріалу.

Будувати речення необхідно, виходячи з вивчених попередньо правил:

•    Речення завжди виражає закінчену думку.
•    Слова в реченні пов’язані між собою за допомогою питань.
•    Речення можуть бути прості (тільки два слова - головні члени речення) та поширені (містити інші слова)

2. Робота з підручником

Вправа 272.

 3. Складання речень за малюнками (письмово у зошитах, із заголовком).

ІІІ. Заключна частина.

1. Підсумок уроку.

2. Домашнє завдання.

З поданих слів утвори і запиши речення.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Побудова простих речень за зразком, запитаннями, малюнками.

Мета:

• Освітня – подальше формування вмінь будувати речення (із запропонованих слів, за малюнками); закріплювати вміння встановлювати зв’язок між членами речення за  допомогою питань; виділяти головні слова в реченні; вдосконалення навичок правильно формулювати речення та давати відповіді  на запитання;
•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

• Виховна – виховання охайності при оформленні записів в робочому зошиті,  зацікавленості до отримання нових знань; любові до природи;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; розвиток фонематичного слуху.

Обладнання : підр-к «Укр.мова, 2 клас» М.С.Вашуленко, С.Г.Дубовик , онлайн-завдання.                                        

                                            

ХІД  УРОКУ

І. Загально-корекційний етап

1. Організація учнів до уроку.

2. Нервово-психічна підготовка (усно).

Розв’яжи складові приклади і утвори нове слово.

Наприклад, крапкаля=крапка

ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми уроку

2. Актуалізація опорних знань

Каліграфічна хвилинка

 

 

 

Вправа 276. 1. Розгляньте малюнки і складіть розповідь за малюнками і поданими нижче запитаннями.

1. Яка була пора року? Була ….

2. Що сталося з Іванком? Іванко вийшов … і …..

3. Що зробив Сашко? Сашко голосно ….

4. Що потім сталося із Сашком? Потім Сашко і сам пішов …..

5. Як вчинив Іванко? Іванко допоміг Сашкові …..

Запишіть складений текст.

ІІІ Заключна частина.

1. Підсумок уроку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Побудова графічних моделей речень. Складання простих речень, що відповідають поданим графічним моделям.

Мета: закріплювати знання учнів про члени речення; навчати будувати речення за зразками і схемами; розвивати вміння встановлювати зв’язки між членами речення; виховувати любов до рідної мови.

Хід уроку

I.  Загально-корекційний етап

1. Організаційний момент

2. Нервово-психічна підготовка.

 Гра «Будівельники»(усно)

— побудуйте речення за допомогою питань .

Дівчинка слухала (що?) . . . 

Вона думала (про кого?) . . .

II. Актуалізація опорних знань

1. Пояснювальний диктант(письмово)

— Запишіть речення під диктовку, поясніть, які це речення.

Осіннє листя тихо падає .  (Розповідне)

Коли знову пригріє сонечко?  (Питальне)

Бережіть книгу — джерело знань!  (Окличне)

2. Хвилинка каліграфії

— Роз’єднайте слова так, щоб вийшло речення .

Тихорозцвітаютьжоржиниусаду

 

Тихо розцвітають жоржини у саду.

III. Повідомлення теми й мети уроку

IV. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1. Складання схем речень за зразком.

Настала весна.

                        .       

 

Пташки  повернулися   з  вирію.

                                        ..   ……..                          

 

Чому  засумувала  синичка?

…….                                     ?

 

У схемах головний член речення, що відповідає на питання хто?що? підкреслюється однією лінією                 , головний член речення, що відповідає на питання що робить? що зробив? що буде робити? підкреслюється двома лініями              , усі інші слова у реченні позначаються просто крапочками ……

 

2. Вправа. Необхідно по черзі переписувати речення і під ним замальовувати схему, яка йому підходить.

 

Фізкультхвилинка

Щось стомилась наша спинка

І затерпли пальці .

Станьмо, друзі, на хвилинку .

Скачімо на скакалці .

Присідаємо, встаємо,

пальцям працю ми даємо:

В кулачок і з кулачка,

Щоб була рука гнучка .

Трохи шию розім’яли

І за парти посідали .

3. Вправа. Складіть речення за малюнком та схемою (письмово)

                                   

                                        …..   …….                                                             ……..                     

                                                                                                                           

       

                                        …..     ……

 

V. Підсумок уроку

— Як позначаються головні члени речення на схемах?

— Як позначаються усі інші слова у реченні на схемах?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Упорядкування деформованих речень.

Мета: - освітня: подальше формування умінь впорядковувати деформовані речення (без визначення термінології), закріплення уявлень про речення та його особливості; поглиблення знань про зв’язок слів у реченні (за допомогою питань);

- розвиваюча: розвиток мовлення, уваги, спостережливості, пам’яті;

- виховна: виховання культури спілкування, пізнавального інтересу; прагнення вчитися,  наполегливості;

- корекційна: корекція мислення через включення в операції аналізу, синтезу, узагальнення, пам’яті через активізацію процесу відтворення засвоєної попередьно інформації; корекція  мовлення через побудову зв’язного висловлювання.

Обладнання:завдання в картинках, зошит.

Хід уроку.

І. Загально-корекційний етап.

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовка (усно)

3. Актуалізація опорних знань

•                   Вправа «Мозковий штурм» (усно)

•                   Каліграфічна хвилинка (письмово)

• Розшифруй і запиши каліграфічно в зошит

 

Я    термайс   по    туремон    няченре

 

Я    майстер   по   ремонту  речення.

ІІ. Основна частина

1. Повідомлення теми уроку

2. Робота за картинками. Складання речень за темою весна (письмово).

Вправа 1.

 

Вправа 2.

ІІІ. Заключний етап.

1. Підсумок уроку. Рефлексія.

 

 

 

Тема: Упорядкування деформованих речень.

Мета: - освітня: подальше формування умінь впорядковувати деформовані речення (без визначення термінології), закріплення уявлень про речення та його особливості; поглиблення знань про зв’язок слів у реченні (за допомогою питань);

- розвиваюча: розвиток мовлення, уваги, спостережливості, пам’яті;

- виховна: виховання культури спілкування, пізнавального інтересу; прагнення вчитися,  наполегливості;

- корекційна: корекція мислення через включення в операції аналізу, синтезу, узагальнення, пам’яті через активізацію процесу відтворення засвоєної попередьно інформації; корекція  мовлення через побудову зв’язного висловлювання.

Обладнання:завдання в картинках, зошит.

Хід уроку.

І. Загально-корекційний етап.

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовка (усно) - гра «Назви слово на вибрану букву»(дорослий називає букву, дитина називає якомога більше слів на цю букву, наприклад, предметів)

3. Актуалізація опорних знань (усно)

• Гра «Зашифровані загадки» - Відгадайте загадки про птахів, знайдіть і розшифруйте відповідні відгадки серед  поданих зашифрованих  підказок (деформовані слова)

 

1. Маленький хлопчик у сірій свитинці
По дворах стрибає, крихти збирає

2. Не лікар, а дерева лікує.
З дерева лунає звук:
Хто там стукає: тук-тук?

3. Хто гнізда свого не має,
Яйця іншим підкладає,
А у лісі в холодку
Все кує, мудруля,
Хто вона?

4. Квохче, сіно розгрібає…

Як звуть птицю? Хто з вас знає?

 

 Хвилинка каліграфії (відремонтуй поламані слова, запиши речення)

буБася   туєго   нийсмач  даснінок.

 

(Бабуся готує смачний сніданок)

ІІ. Основна частина

1. Повідомлення теми уроку

2. Засвоєння і закріплення матерілу

Вправа 1.

вирішила   зварити  борщ   обід  Мама  на

Наталочка   моркву    вимила   старанно

овочі   допоміг   Сашко   нарізати

 

Вправа 2.

Лайки   У   троє   нашої   цуценят    маленьких

Петрик    спостерігають   Марічка   ними   і   за

Вправа 3.

 

ліпить   смачні   Півник   пиріжки   вишнями   з

Верть    Мишенята    Круть    і   на    гралися   вулиці

до    обіду    їх   Півник    запросить    Не

ІІІ. Заключна частина.

1. Підсумок уроку

2. Домашнє завдання – впорядкувати і записати речення до малюнків.

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Практичні завдання з реченням.

Мета: Освітня – подальше формування вмінь виконувати різноманітні практичні завдання з реченням – добирати потрібне слово, продовжувати  речення та ін.;  закріплення вміння встановлювати зв’язок між членами речення за   допомогою питань; виділяти головні слова в реченні; вдосконалення навичок правильно формулювати речення;

•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

• Виховна – виховання охайності при оформленні записів в робочому зошиті,  зацікавленості до отримання нових знань; любові до природи;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; розвиток фонематичного слуху.

Обладнання : підр-к «Укр.мова, 2 клас» М.С.Вашуленко, С.Г.Дубовик , онлайн-завдання

Хід уроку

І. Загально-корекційний етап

1. Організація до роботи

2. Нервово-психічна підготовка – Вправа «Будинок –їжачок-замок»

Будинок – пальці рук з'єднати під кутом, великі пальці з'єднати.

Іжачок – поставити долоні під кутом одна до одної. Розмістити пальці однієї руки між пальцями іншої.

Замок – долоні притиснути одна до одної. Пальці переплести.

3. Актуалізація опорних знань

• Самостійна робота (письмово)

Продовжіть речення, перераховуючи ті предмети, які є:

 

У нас на кухні є стіл, …, …, …., ……

 

• Каліграфічна хвилинка(письмово)

С с со нц сонце

Т.пло і світло. Як без ц.ого жити?

Без світла і т.пла  жи. я нема.

І доки буде сон.чко світити,

мине нас холод і страшна піт.ма.

 

- Без чого ще неможливо жити? (Без повітря, води, сонця).

- Запишіть каліграфічно, вставляючи пропущені букви.

ІІ. Основна частина

1. Повідомлення теми.

2. Засвоєння матеріалу.

 

Вправа 1. Вибери зі слів для довідок потрібні за змістом слова, що позначають продукти харчування.

1. Для тварин взимку потрібний … .

2. Мама зварила дуже смачну … .

3. У дорогу турист взяв із собою … .

Слова для довідок:  їжу, страву, підкорм

 

Вправа 2.  Вибери серед слів із дужок, найбільш влучне і допиши його у речення. Підкресли їх (двома лініями, оскільки це слова-дії                ).

Весною в саду багато роботи.

Садівник … (перерізає, вирізає,відрізає, обрізає) сухе гілля.

Господарі … (викопують, обкопуть, закопують) дерева.

Школярі … (вигрібають, відгрібають, згрібають) торішнє листя.

Вони … (виносять, переносять, зносять, підносять) на купу гілля.

 

ІІІ. Заключна частина

1. Підсумок уроку. Рефлексія

2. Нервово-психічне розвантаження – гра «Заборонений рух» (Дитина з дорослим домовляються, який рух буде «заборонений», далі дитина повторює за дорослим усі рухи, окрім забороненого. У випадку помилки дорослий і дитина міняються ролями)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Практичні завдання з реченням

• Мета: Освітня – подальше формування вмінь виконувати різноманітні практичні завдання з реченням – виділяти з речення певне слово, обирати з поданих речень те, що відповідає певному малюнку тощо;  закріплення вміння встановлювати зв’язок між членами речення за   допомогою питань; виділяти головні слова в реченні; вдосконалення навичок правильно формулювати речення;
•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

• Виховна – виховання охайності при оформленні записів в робочому зошиті,  зацікавленості до отримання нових знань; любові до природи;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; розвиток фонематичного слуху.

Обладнання : підр-к «Укр.мова, 2 клас» М.С.Вашуленко, С.Г.Дубовик , онлайн-завдання

Хід уроку

І. Загально-корекційний етап

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовка – гра «Скажи швидко» (усно)

3. Актуалізація опорних знань

• Самостійна робота. Розділіть букви так, щоб утворилося речення

КвіткамакуєрослиннимсимволомУкраїни.

 

Квітка маку є рослинним символом України.

• Каліграфічна хвилинка

П п пр бл приваблює

А квітка вабить очі і милує.

І сяє, ніби сонечко, в імлі.

Приваблює, захоплює, чарує.

Бо квіточка — це усмішка землі.

- Спишіть каліграфічно.

 - Із слів для довідки підберіть слова-ознаки до слова квітка.

Квітка -

Слова для довідок: ароматна, металева, пахуча, смачна.

ІІ. Основна частина

1. Повідомлення теми.

2. Засвоєння і закріплення матеріалу

Вправа 1. Поширте речення за зразком:

Собачка спить. – Собачка спить  на підлозі.

 

Вправа 2.  Із ряду слів із довідки добери і встав замість крапок найбільш влучне слово:

 

1. На сході небо стало … .

2. … прапор майорів над площею.

Слова для довідок: жовто - блакитний, багряне, рум’яна.

 

Вправа 3. Прочитайте і з’єднайте ліву і праву частину прислів’їв про працю.

 

1. Їсть за вола -                                      … то й не буде скуки.

2. Лежачи на боці,                                 … щастя шукає.

3. Довго спатимеш -                              … а робить за комара.

4. Не сиди склавши руки                     … не встигнеш і до самої ночі.

5. На печі                                                … з боргами вставатимеш.

 

ІІІ.Заключна частина.

1. Підсумок уроку.

2. Рефлексія

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Мовленнєвий розвиток. Списування текстів цілими словами. Вибіркове списування за вказівкою. Написання під диктування речень і текстів. Складання речень за запитаннями, малюнками, на тему. Перевірка власних письмових робіт.

Мета:

• Мета: Освітня – вдосконалення навичок списувати з рукописного та друкованого текстів цілими словами, здійснювати вибіркове списування за вказівкою; подальше формування вмінь писати під диктовку речення і тексти, складати речення за запитаннями, малюнками, на тему;  формування навиків самоконтролю під час письма та перевірки готових письмових робіт;
•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

• Виховна – виховання охайності при оформленні записів в робочому зошиті,  зацікавленості до отримання нових знань; любові до природи;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; розвиток фонематичного слуху.

Обладнання : онлайн-завдання

Хід уроку

І. Загально-корекційний етап

1. Організація до роботи

ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми.

2. Формувальний етап.

Вправа 1.

Спишіть, вставляючи слова, які підходять за змістом, із довідки. Підкресліть питальні речення.

ІІІ. Заключний етап.

1. Підсумок уроку. Рефлексія.

2. Нервово-психічне розвантаження – гра «Відгадай загадану тварину» (дитина загадує тварину, зображає її характерними рухами, дорослий відгадує)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема:Закріплення і розширення знань про текст. Розрізнення групи окремих речень і тексту, встановлення послідовності описаних у творі подій, відповідне розташування малюнків.

Мета: -

•  Освітня – закріплення і розширення знань про текст,  уявлень про пов’язаність у тексті речень за змістом та розміщення у певній логічній послідовності;  вдосконалення навичок розрізнення окремих речень і тексту; подальше формування вміння встановлювати правильну послідовність описаних у творі подій, добирати заголовок; списувати з рукописного та друкованого текстів цілими словами, здійснювати вибіркове списування за вказівкою;
•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

• Виховна – виховання охайності при оформленні записів в робочому зошиті,  зацікавленості до отримання нових знань; любові до природи;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; розвиток фонематичного слуху; формування навиків самоконтролю під час письма.

Обладнання : онлайн-завдання

Хід уроку

І. Загально-корекційний етап

1. Організація до роботи

 2. Нервово-психічна підготовка – гра «Назви слово на останню букву» (усно з дорослим).

3. Актуалізація опорних знань.

• Хвилинка каліграфії (письмово)

Й й ай врожай коровай

Здрастуй, тату!

Здрастуй, поле!
Як чудово тут навколо!
Золотом дзвенить врожай,
буде добрий коровай.

• Прочитайте вірш
• Спишіть останнє речення. Визначте і підкресліть головні члени речення.

• Гра «Знавець мови». Запишіть прислів’я і поясніть його значення. Назвіть слова-антоніми (слова з протилежним значенням).

Земля чорна, а білий хліб родить.

ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми.

2. Сприймання та засвоєння матеріалу.

• Вправа 205  (усно)

1. Прочитайте і порівняйте написане ліворуч і праворуч. Де речення зв'язані між собою, а де – ні?

2. Поясніть, чи можна до написаного справа дібрати заголовок.

• Вивчення правила

 Зв'язані за змістом речення утворюють текст. У тексті речення розміщені у певній послідовності, До тексту можна дібрати заголовок.

• Що таке текст. Тема і мета тексту. Заголовок

 https://www.youtube.com/watch?v=3K5owLIwwc8

• Вправа 206 (письмово)

• Вправа 208 (письмово)

2. Доберіть до тексту заголовок і спишіть.

ІІІ. Заключний етап.

1. Підсумок уроку.

2. Нервово-психічне розвантаження – хвилинка відпочинку – гра «Мрійник»: Якби мені чарівна паличка…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Визначення теми тексту (за заголовком, планом або змістом), основної думки тексту.

Мета:

• Освітня – закріплення і розширення знань про текст,  подальше формування уявлень про тему та основну думку тексту, вмінь їх визначати;  вдосконалення навичок диференціації окремих речень і тексту, розміщення речень у певній логічній послідовності; подальше формування вміння добирати заголовок; списувати з рукописного та друкованого текстів цілими словами, здійснювати вибіркове списування за вказівкою;
•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

• Виховна – виховання охайності при оформленні записів в робочому зошиті,  зацікавленості до отримання нових знань; любові до природи;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; формування навиків самоконтролю під час письма.

2. Нервово-психічна підготовка – гра «Відшукай сховані слова»

ніс, вуста, вухо, щока, рука, нога, шия, кулак (слова можуть бути розташовані вертикально або горизонтально)

3. Актуалізація опорних знань

• Згадайте правило про ознаки тексту:

Зв'язані за змістом речення утворюють текст. У тексті речення розміщені у певній послідовності, До тексту можна дібрати заголовок.

• Прочитайте текст. Про що повідомляється у кожному реченні? Чи становлять ці речення текст?

(Міркуйте так: у кожному з цих речень говориться про хліб, але вони не зв’язані за змістом, тому не утворюють текст)

• Каліграфічна хвилинка

Рр  Мм  Шш  Кк

• Яке слово можна утворити, якщо вставити загублені голосні букви?

Ромашка

Наче сонця сер.динка,

З пелюсток біла хус.инка.

Знає б.жілка і мура.ка,

Що ця квіточка – ромашка.

• Спишіть, вставляючи пропущені букви.

 

ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми

2. Сприймання та засвоєння матеріалу.

Тема тексту — це те, про що (або про кого) в ньому йдеться. Головна думка тексту — те, заради чого створено текст (задум його автора), те, до чого він закликає, що схвалює, що заперечує, від чого застерігає, тобто висновок, який випливає зі сказаного.

 

• Вправа 1.

Прочитайте текст. Доберіть один заголовок із запропонованого:

 

РОМАШКА           ЛІКАРСЬКА РОСЛИНА       КОРИСНА КВІТКА

 

• Спишіть із вибраним заголовком.
• Яка тема тексту? (Ромашка – лікарська рослина)
• Яка головна думка тексту? (Ромашка корисна для здоров’я людей)

• Вправа 2.

1. Прочитайте текст.

• Спишіть у правильній послідовності.
• Яка тема тексту? (Дві білочки)
• Яка головна думка тексту? (Треба бути працелюбним)

ІІІ. Заключна частина.

1. Підсумок. Рефлексія.

2. Нервово-психічне розвантаження – Вправа «Слон»

Цікава вправа, яка допоможе підняти настрій та розслабитися. Запропонуйте дітям стати та нахилити голову до лівого плеча. Далі треба: витягнути руку (ніби хобот слона); почати малювати нею горизонтальну вісімку від центру зорового поля і вгору проти годинникової стрілки. Вправа виконується повільно, по 3-4 рази кожною рукою.

 

 

 

 

 

Тема: Поділ текстів на логічно завершені частини за даним планом.

Мета:

• Освітня – закріплення і розширення знань про текст,  подальше формування уявлень про тему та основну думку тексту, вмінь їх визначати;  вдосконалення навичок диференціації окремих речень і тексту, розміщення речень у певній логічній послідовності; подальше формування вміння добирати заголовок; списувати з рукописного та друкованого текстів цілими словами, здійснювати вибіркове списування за вказівкою;
•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

• Виховна – виховання охайності при оформленні записів в робочому зошиті,  зацікавленості до отримання нових знань; любові до природи;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; формування навиків самоконтролю під час письма.
• Мета: вчити учнів ділити текст на логічно завершені частини та складати план тексту; розвивати вміння складати текст за планом; виховувати спостережливість, уважність.

Хід уроку

I.  Загально-корекційний етап

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовка – гра «Відшукай сховані слова»

мак, глід, дуб, ожина, верба, клен, аґрус, кріп (слова можуть бути розташовані вертикально або горизонтально)

3. Актуалізація опорних знань.

• Каліграфічна хвилинка

Загадка (усно)

• Червоніє суниця, стигне в полі пшениця.

І купаються дітки в теплій річці... (улітку).

Спишіть:

Вв вл іл Ул ук ікт к ул влітку улітку літом

Кому влітку холод, тому взимку голод.

Поясніть прикмету.

• Повторення правила про тему та головну думку тексту

Тема тексту — це те, про що (або про кого) в ньому йдеться. Головна думка тексту — те, заради чого створено текст (задум його автора), те, до чого він закликає, що схвалює, що заперечує, від чого застерігає, тобто висновок, який випливає зі сказаного.

ІІ. Основна частина

1. Повідомлення теми.

2. Сприйняття та засвоєння матеріалу

• Складання плану тексту.

Щоб скласти план до тексту, потрібно прочитати текст, розбити його подумки на логічні частини, придумати назву (заголовок) до кожної частини. Для чого потрібен план?

План тексту допомагає висловлювати думки послідовно, не пропустити чогось важливого.

• Вправа 1 (письмово).

1) Прочитайте текст.

2) Визначте усно його тему (пори року) та головну думку (кожна пора року прекрасна і потрібна, корисна).

3) Доберіть заголовок. Запишіть у зошит.

           4) Складіть письмово план до тексту.

Зразок плану

1. Незвичайний чоловік.

2. Весела донька.

3. Друга донька.

4. Золотиста донька.

5. Біла донька.

           5) Перекажіть усно текст за складеним планом.

           6) Спишіть із тексту відповідь на третій пункт плану.

• Вправа 2 (письмово).

1) Прочитай план.

• - Прокидайся, весна наближається, - зашепотів Вітер. - Я прилетів з далекого краю. Весна йде полями – заквітчалася квітами. А ластівки на крилах несуть барвисті стрічки.
• Та ось одного сонячного ранку відчув Клен, ніби до нього торкнулося щось тепле і лагідне. Прокинувся Клен. А то до нього прилинув теплий весняний Вітер.
• Клен зітхнув, розправив плечі. Зазеленіли бруньки, бо йде весна – красуня.
• Клен цілу зиму спав. Крізь сон він чув завивання хуртовини. Холодний вітер гойдав і вигинав його віти.

2) Прочитай текст. В ньому частини помінялися місцями. За поданим планом розташуй частини правильно.

3) Добери і запиши заголовок. Спиши зачин (першу частину) і кінцівку (четверту, останню частину)

ІІІ. Заключна частина

1. Підсумок уроку. Рефлексія

2. Нервово-психічне розвантаження – гра-театралізація (показати рухами, жестами, мімікою обличчя клен, вітер, радість від приходу весни, розквітання квітки, політ бджілки над квіткою тощо).

 

 

Тема: Практичне спостереження за роллю абзаців у текстах. Складання плану тексту.

Мета:

- Освітня – формування умінь пояснювати самостійно та з допомогою наявність абзаців у навчальних текстах, розділяти текст на три частини (зачин, основну, кінцівку); розвивати вміння дотримувати абзаців, які відповідають трьом основним частинам висловлювання;

- Виховна - виховування доброти, чуйності, відповідальності, любові до природи; дбайливого ставлення до власного здоров'я; формування навичок дотримання норм гігієни письма, норм мовленнєвої культури;

- Корекційно-розвивальна – формування здатності переключатися з одного виду роботи на інший; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; формування асоціативного мислення; розвиток уміння зв'язно висловлюватися в контексті змісту.

Хід уроку

І. Загальнокорекційний етап.

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовка – гра «Відшукай заховані слова» (кінь, коза, вівця, кішка, курча, пес, теля, індик)

3. Актуалізація опорних знань.

• Ознайомлення зі словниковим словом черговий

Прочитайте слова.

Черевики,  еклер,  річка,  герой, озеро, вишня,  ананас.

Складіть із перших літер слово. Прочитайте його.  (Чергова, черговúй)

Слово черговий – словникове, треба запам’ятати його написання.

Слово черговий може бути назвою предмета, а може бути ознакою предмета. Тому має різні значення:  • що йде за попереднім; • що виконує в порядку черговості якісь обов’язки;  • що відбувається регулярно.

• Каліграфічна хвилинка (письмово).

ч ч ч ччч Ч Ч Ч Ч ч Чч Чч

Че че ер рг го ов ви ий черговий

 

Прочитайте віршик, випишіть питальні речення.

-  Я сьогодні чергова,

В мене дошка — як нова!

В тебе парта в пилюзі!

В тебе ноги у грязі!

Скільки діла, скільки справ!

Хто це крейду розтоптав?

Хто це кинув папірець?

Хто стругав тут олівець?

Ой, скоріше б вже кінець!

 

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Повідомлення теми і завдань уроку

2. Сприймання та засвоєння нового матеріалу

• Вправа 1 (усно).

Чергові

       Сьогодні у класі чергують Настуня та Толя.

       Діти провітрили клас. Настуня старанно витерла дошку. Потім протерла від пилу шафу. Толя полив на підвіконні вазони.

       Гарні чергові у нашому класі!

 

Прочитайте речення, виділене зеленим кольором. Це початок розповіді, або зачин.

Прочитайте речення, виділені рожевим кольором. У них викладено основний зміст тексту. Це його основна частина.

Прочитайте речення, виділене блакитним кольором. Воно завершує, підсумовує розповідь. Це – кінцівка.

Отже, згадаймо правило:

Текст поділяється на три взаємопов’язані частини – зачин, основну частину і кінцівку.

https://www.youtube.com/watch?v=YuCYIz_EDII

• Фізкультхвилинка

Встало вранці ясне сонце,

Зазирнуло у віконце.

Ми до нього потяглися,

За промінчики взялися.

Будем дружно присідати,

Сонечко розвеселяти.

Встали-сіли, встали-сіли.

Бачите, як звеселили?

Стало сонце танцювати,

Нас до танцю закликати:

— Нумо разом, нумо всі

Потанцюєм по росі.

 

Текст можна поділити на абзаци. У абзаці може бути одне або кілька речень. Ці речення взаємопов’язані за змістом. Абзаци також взаємопов’язані за змістом. Кожний абзац починається з нового рядка.

• Вправа 2 (письмово).

1. Прочитайте текст.

2. Визначте зачин, основну частину, кінцівку.

3. Визначте послідовність абзаців. Пронумеруйте їх.

4. Придумайте заголовок.

5. Спишіть третій абзац.

        О Уночі, щойно кури посідають на сідало, він бере свій гребінець і розчісує свого барвистого хвоста. Через те і хвіст у нього такий пишний. Розчесавши хвоста, півень кладе гребінець на голову.

      О А вдень ходить, розпустивши хвоста.

      О У нашого півня червоний гребінець.

• Вправа 3 (письмово).

1. Прочитайте текст.

2. Відновіть текст.

3. Запишіть текст. Кожну частину тексту пишіть з абзацу

Як здивувався Мурко

О А на подвір’ї ходило курча. Воно жалібно пищало. Потім підійшло до Мурка, притулилося, очі заплющило, Розплющив кіт очі — курча. Здивувався: та й сміливе яке!

О Якось грівся проти сонечка кіт Мурко.

О Лежить Мурко, думає: налякати курча чи хай гріється?

ІІІ. Заключна частина.

1. Підсумок.

2. Нервово-психічне розвантаження -  Вправа «Вушка» (енергетизація, розслаблення мозку). Розправляти і розтягувати зовнішній край кожного вуха однойменною рукою в напрямку вгору-назовні від верхньої частини до мочки вуха (п’ять разів). Помасажувати вушну раковину.

Тема: Добір заголовків до текстів. Спостереження над засобами зв’язку речень у текстах: слова він, вона, воно, вони, цей, ця, це, ці; слова, близькі за значенням.

Мета: -

•  Освітня – закріплення і розширення знань про текст,  уявлень про пов’язаність у тексті речень за змістом та розміщення у певній логічній послідовності; формування вміння використовувати займенники, прислівники, контекстні синоніми (без уживання термінів) для зв’язку речень у тексті; удосконалювати тексти шляхом заміни в них окремих слів, що повторюються, на близькі за значенням; добирати заголовок; списувати з рукописного та друкованого текстів цілими словами, здійснювати вибіркове списування за вказівкою;
•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

• Виховна – виховання охайності при оформленні записів в робочому зошиті,  зацікавленості до отримання нових знань; любові до тварин;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; розвиток фонематичного слуху; формування навиків самоконтролю під час письма.

Обладнання : онлайн-завдання

Хід уроку
I. Загально-корекційний етап

1. Організація до роботи

2. Нервово-психічна підготовка

3. Актуалізація опорних знань

• Хвилинка каліграфії
  З за єць Заєць Зайчик Зайчисько

— Відгадайте загадку.
• Від страху тремтить,
Швидко біжить.
— Спишіть загадку і відгадку.  Підкресліть                       слова-дії (що робить ?)
Запишіть речення. Поясніть, як ви зрозуміли приказку.
Заєць — від куща, а жаба від зайця тікає.
ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми.

2. Сприйняття і засвоєння матеріалу.
 

• Вправа 1 (усно). Прочитайте текст.
  Улітку заєць мав сірий, гладенький кожушок. Гарно зайцю було в сірій, гладенькій шубці. Настала осінь. Заєць почав линяти. Замість літньої шубки виросла біла, пухнаста. Причаїться заєць узимку під кущем — і не скоро його помітять.
   

— Про кого йдеться? Утворюють ці речення текст? Так. Адже ми пам’ятаємо, що

Речення утворюють текст, якщо вони пов’язані між собою за змістом і розміщені у правильній послідовності.

Але чи гарно звучить цей текст. Зверніть увагу на виділені слова. Вони повторюється і текст втрачає свою привабливість. Щоб слова не повторювалися, можна заміняти їх на слова, схожі за значенням або на такі: він, вона, вони, ці, цей …

Порівняйте, як буде звучати виправлений текст.

 

Улітку заєць мав сірий, гладенький кожушок. Гарно йому було в цій шубці. Настала осінь. Заєць почав линяти. Замість літньої шерстки виросла біла, пухнаста. Причаїться куцохвостик узимку під кущем — і не скоро його помітять.
 

Речення в тексті зв’язані логічно (розміщені в певній послідовності) і за допомогою слів: він (вона), його (її), цей, ця, ці, тут, там і т.ін. Такі слова вживаються, щоб уникнути повторів.

• Відеопояснення за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=8tMsJNACBLI

 

• Вправа 2.(письмово).  Складіть опис зайчика за початком речення та поданими словами. Доберіть заголовок, спишіть.

Зайчик – це  ____  _____.
У нього на маківці __  ____  _____.
Гризунчик має ____  _  _____ зубки.
Шубка у нього   ____,  _____.
______   дивляться великі очі.
Вухань має  ____  _____,  _  _____  -  _____ лапки.
Хвостик у зайця  _____,   __   ______   ______.
Зайчик - _________ звірок.
Слова для довідки: два довгих вушка;  пухнаста, шовкова;    гострі та міцні;  Насторожено;  дика тваринка;    передні короткі, а задні — довгі;  куций, не заважає бігати;   миролюбний.

 

— За допомогою яких слів ви пов’язали в тексті перше і друге
речення? (Зайчик — у нього)
— Третє і четверте речення? (Гризунчик — він)
— Як інакше ви називали зайчика, щоб уникнути повторів
в тексті? (Зайчик, дика тваринка, гризунчик, вухань, звірок)

•               .Вправа 3 (усно) . Доберіть слова, близькі за значенням
  Зразок. Діти — вони. Кричати — галасувати.
  Мама — …, батько — …, бігають — …, іти — …, ворона —
  …,  комбайн — …

 

• Вправа 4 (письмово).  Замініть слова, що повторюються словами з довідки. Доберіть заголовок, спишіть.

Ведмежатко зупинилося на галявині. Ведмежатко злякано прислухається до шелесту дерев. Лячно ведмежаткові самому у лісі. Коли повернеться матуся?

Слова для довідки
Воно, малому.

ІІІ. Заключна частина

1. Підсумок, рефлексія
— Чого навчилися?

— Якого висновку дійшли?
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Спостереження над текстами різних типів: розповідь, опис (у зіставленні).

Мета: -

•  Освітня – формування уявлень про тексти двох видів – розповідь та опис, їхні характерні особливості; вміння практично визначати вид тексту; вдосконалення навичок добирати заголовок; списувати з рукописного та друкованого текстів цілими словами, здійснювати вибіркове списування за вказівкою;
•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

• Виховна – виховання охайності при оформленні записів в робочому зошиті,  зацікавленості до отримання нових знань; любові до тварин;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; розвиток фонематичного слуху; формування навиків самоконтролю під час письма.

2. Нервово-психічна підготовка (усно)

3. Актуалізація опорних знань

• Вправа «Клаптикова ковдра»(усно)

Що  таке текст?

Зв’язані за змістом речення утворюють текст.

Як розміщені речення в тексті?

У тексті речення розміщені в певній послідовності.

Що можно дібрати до тексту?

До тексту можно дібрати заголовок.

Яка будова тексту?

Зачин, основна частина, кінцівка.

З чого починається кожна нова частина тексту?

Нова частина тексту починається з абзацу.

• Каліграфічна хвилинка (письмово)

Л л Ли лисичка

Я руда, низького зросту,

хитра я і довгохвоста,

Вовку-братку я сестричка,

а зовуть мене – …..

-  Відгадайте загадку. Спишіть каліграфічно загадку і відгадку.

  -    Підкресліть слова-ознаки (відповідають на питання яка, який?) хвилястою лінією.

ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми.

2. Сприйняття та засвоєння матеріалу

Відеопрезентація.

Запам’ятай правило:

Розповідь – це текст, в якому про щось або про когось повідомляється, розповідається. Розповідь дає відповідь на запитання: що сталося? що відбувалося?

Опис – це текст, в якому щось або хтось описується. Опис дає ознаки предмета і відповідає на питання: який? яке? яка?

• Вправа 1 (письмово). Прочитайте і спишіть.

Дайте (усно) відповіді на запитання:

• Вправа 2 (письмово). Прочитайте, доберіть заголовок і спишіть.

Маленька лисичка народилася в глибокій норі. Вона мала четверо братів і сестер. Всі лисенята спочатку були сліпі. Мати-лисиця годувала їх своїм молоком і гріла своїм тілом. Тепло було малюкам у норі біля матері.

Про кого тут розповідається? Як називається такий текст?

Правильно, у першій вправі був текст-опис, у другій – текст-розповідь.

ІІІ. Заключна частина.

1. Підсумок, рефлексія.

2. Нервово-психічне розвантаження - Вправа «Хмара дихання» (Потрібно зробити повільний вдих через ніс, надути живіт, руки перед грудьми. Повільний видих через рот, одночасно малюємо коло симетрично обома руками. Намагаємося розподілити повітря на все коло, повторюємо три рази. Можно намалювати квадрати і трикутники)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Спостереження над текстами різних типів: розповідь, опис (у зіставленні).

Мета: -

•  Освітня – подальше формування уявлень про тексти двох видів – розповідь та опис, їхні характерні особливості; вміння практично визначати вид тексту; вдосконалення навичок добирати заголовок; списувати з рукописного та друкованого текстів цілими словами, здійснювати вибіркове списування за вказівкою;
•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

• Виховна – виховання охайності при оформленні записів в робочому зошиті,  зацікавленості до отримання нових знань; любові до тварин;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; розвиток фонематичного слуху; формування навиків самоконтролю під час письма.

2. Нервово-психічна підготовка (усно)

 

3. Актуалізація опорних знань

• Згадай правило:

Розповідь – це текст, в якому про щось або про когось повідомляється, розповідається. Розповідь дає відповідь на запитання: що сталося? що відбувалося?

Опис – це текст, в якому щось або хтось описується. Опис дає ознаки предмета і відповідає на питання: який? яке? яка?

Каліграфічна хвилинка (письмово)

Цц Цу це нят ко Цуцик цуценя

 

Сторож хвостиком махає,
В дім чужих не пропускає.
Ще й гарчить задля порядку.
Це маленьке… (Цуценятко)

-  Відгадайте загадку. Спишіть каліграфічно загадку і відгадку.

  -    Підкресліть слова-дії (відповідають на питання що робить?) двома лініями              .

ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми.

2. Сприйняття та засвоєння матеріалу

Відеопрезентація.

• Вправа 1 (письмово). Прочитайте обидва тексти про їжачка і порівняйте їх. Який з текстів є розповіддю, а який – описом? Спишіть опис.

 

• Вправа 2 (письмово). Прочитайте, доберіть заголовок. Спишіть тільки опис собаки.

 

Цуцик на ім’я Букет – наш загальний улюбленець. Бурої масті, з хвостиком, закрученим догори. Шерстка коротка, але м’яка на дотик. Очі чорні, мов вуглинки, виблискують. Він крутиться біля ніг, лащиться, посміхається собачою усмішкою. Але триває це недовго, поки маєш при собі окрайчик хліба. А як окрайчика не стало – знов хвостик бубликом, подався Букет до села.

1. Підсумок.

2. Нервово-психічне розвантаження - Мультик «Бобик в гостях у Барбоса» https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=SdWWS15xgbc

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Переказ тексту за запитаннями, за поданим планом, малюнками, самостійно.

Мета: -

•  Освітня – закріплення уявлень про тексти, їхні типи, будову; подальше формування вміння практично складати план до тексту, усно та письмово переказувати за запитаннями, поданим планом, малюнками; вдосконалення навичок добирати заголовок; списувати з рукописного та друкованого текстів цілими словами, здійснювати вибіркове списування за вказівкою;
•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

• Виховна – виховання охайності при оформленні записів в робочому зошиті,  зацікавленості до отримання нових знань; любові до тварин;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; розвиток фонематичного слуху; формування навиків самоконтролю під час письма.

Мета: закріпити вміння ділити текст на логічно завершені частини; складати план готового тексту, компонувати зв'язну розповідь за поданим планом; розвивати вміння письмово оформляти запитання до прочитаного тексту; зв'язно висловлюватися; виховувати почуття любові до тварин.

Обладнання: малюнки із зображенням їжака, кошеняти, птахів; робочий зошит.

Хід уроку

І. Загально-корекційний етап.

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовка – гра «Розшукай слова»: слон, тигр, їжак, білка, вовк, лис, лев, бобер

 

3. Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіду учнів.

• Бесіда.

- Що називається текстом? - Які типи текстів ви знаєте? - З яких частин складається текст?

- Що таке план тексту? З якою метою його складають?

• Каліграфічна хвилинка(письмово)

Ї ї їжа їжак

метеликів ловили
Два хлопчики коло струмка
на стежечці зустріли.
і молодого їжака

 - Переставте рядки і запишіть вірш.

Два хлопчики коло струмка
метеликів ловили
і молодого їжака
на стежечці зустріли.

- Що ви пам'ятаєте про їжака з уроків природознавства? Їжак – наймудріший з усіх тварин, тому що найдовше живе на світі.

 II. Основна частина.

1. Повідомлення теми.

2. Сприймання і засвоєння матеріалу.

• Вправа 1 (усно). Прочитайте текст.

 

Хтось виніс із хати маленьке сіре кошенятко й пустив його на дорогу.

Настав вечір. Зайшло сонце. Страшно стало кошеняткові. Притулилось воно до куща та сидить - тремтить. Ніхто його не пожаліє.

Поверталася із музичної школи маленька Наталочка. Чує - нявчить кошеня. Вона не сказала ні слова, а взяла кошеня й понесла додому. Пригорнулось кошенятко до дівчинки. Замуркотіло. Раде-радісіньке. (За В. Сухомлинським)

 

Прочитайте запитання до тексту у лівому стовпчику та відповіді на них у правому.

1. Що сталося з маленьким кошенятком?                      1.Маленьке сіре кошеня залишили на дорозі.

2. Яка частина доби настала?                                          2. Настав вечір

3. Що робило кошеня?                                                     3. Кошеня зі страху забилося в кущ і тремтіло.

4. Хто повертався із музичної школи?                           4. Із музичної школи поверталася Наталочка.

5. Що почула Наталочка?                                                5. Вона почула, як нявчить кошеня.

6. Як вчинила дівчинка?                                                  6. Дівчинка підібрала тварину і понесла додому.

7. Як себе повело кошеня?                                               7. Кошеня зраділо, замуркотіло.

 

Якщо давати повні відповіді на запитання, то отримаємо  переказ тексту – коротке відтворення змісту заслуханого або прочитаного тексту оповідання. Порівняйте з текстом.

 

• Вправа 2 (письмово). Прочитайте текст - уривок з оповідання О. Буценя

Хто дужче любить?

Були якось Петько з Миколою в лісі. Суниць вони назбирали мало, зате двох їжаків зловили. Понесли хлопці їжаків додому. Через кілька днів знову зустрілися хлопчики і засперечалися, хто з них більше любить свого їжака. Петько хвалиться, що годує їжака молоком, всякого ганчір'я намостив йому в кутку. А Миколка сумно мовчав. Він відніс їжака до лісу і випустив на волю.

 

План тексту

1. Петько і Миколка в лісі.

2. Зустріч хлопчиків.

3. Розповідь Петька.

4. Мовчання Миколки.

 

Перекажіть текст за планом (усно). Спишіть план і сам текст.

• Фізкультхвилинка

Вітер віє нам в лице,

Захиталось деревце,

Вітерець все тихше, тихше,

Деревце все вище, вище.

Руки вгору, руки вниз,

Крок вперед, і повернись!

 

• Вправа 3 (письмово). Прочитайте текст.

Голуб-листоноша.

Ховрашок дуже сумував за своїм другом Пандою. Написав йому листа, розповів про свої справи, передав теплі привітання. Листа віддав голубу, який працював лісовим листоношею. Голуб відразу вирушив у путь, у далекий Китай. Панда дуже зрадів звістці від далекого друга.

Усно перекажіть текст за малюнками. Спишіть текст.

-

• Самостійна робота над вправами.

ІІI. Заключна частина.

1. Підсумок уроку.

- Як ви ставитеся до тварин? - Чого вас навчили прочитані твори?

2. Нервово-психічне розвантаження – «Голубина пошта» та сучасність https://www.youtube.com/watch?v=8sU4DrQ-Ysk

 

 

Тема: Переказ тексту за запитаннями, за поданим планом, малюнками, самостійно.

Мета: -

•  Освітня – закріплення уявлень про тексти, їхні типи, будову; подальше формування вміння практично складати план до тексту, усно та письмово переказувати за запитаннями, поданим планом, малюнками; вдосконалення навичок добирати заголовок; списувати з рукописного та друкованого текстів цілими словами, здійснювати вибіркове списування за вказівкою;
•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

• Виховна – виховання охайності при оформленні записів в робочому зошиті,  зацікавленості до отримання нових знань; любові до тварин;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; розвиток фонематичного слуху; формування навиків самоконтролю під час письма.

Хід уроку

І. Загально-корекційний етап.

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовка – гра «Задзеркалля»

 

3. Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіду учнів.

• Гра «Мікрофон» (треба усно продовжити речення):

- Я знаю два типи текстів – текст-… і текст-…..

 - Текст складається з трьох частин: …, …., …..

- План тексту складають для того, щоб …..

• Повторення правила

Переказ – коротке відтворення змісту тексту оповідання. Переказувати можна за запитаннями, планом, малюнками, по пам’яті.

• Гра «Шифровка» (усно) - знайдіть 4 зашифровані слова.

ЦИ	ГО	БА
ЧИК	БУ	БЕЦЬ
РО	ХЛОП	ЛЯ

 

 

 

 

(цибуля, горобець, хлопчик, бабуля)

• Каліграфічна хвилинка(письмово)

 II. Основна частина.

1. Повідомлення теми.

2. Сприймання і засвоєння матеріалу.

• Вправа 1 (письмово). Прочитайте текст .

Горобенятко

Був сонячний день. Федір грався на подвір’ї.

Раптом він побачив у траві маленьке горобенятко з поламаною ніжкою. Хлопчик забрав його і приніс до хати. Федір зробив гніздечко, вимостив м’яким пір’ячком.

Хлопець уважно доглядав горобчика. А через десять днів випустив пташку на волю.

План

1. Федір грався на подвір’ї.

2. Хлопчик доглядає горобенятко.

3. Пташка на волі.

 

Перекажіть текст за планом (усно). Спишіть план і сам текст.

• Фізкультхвилинка

Щось горобчик наш замерз,

Крильця притомились.

Тож, вставайте не сидіть, не сидіть,

Горобчика будем гріть.

Ніженьками плиг, скік,

То вперед, а то убік.

Крильцями затріпотіли

І горобчика погріли.

Вже горобчик пожвавішав,

Пурх! — і гратись полетів.

Ну, а учень тихо сів.

• Вправа 2 (письмово). Прочитайте текст.

Миколчин городець

 У цибулини проклюнувся паросток. Побачив це Миколка і показав бабусі.

— Бабусю, бабусю! Поглянь, у цибулі зелений хвостик виріс!

Старенька порадила налити у склянку води і покласти овоч туди.

- Буде в тебе свій городець, — відповіла бабуся. 

 Коли у цибулинки з’явилися білі корінчики, хлопчик висадив її у горщик із землею. Через тиждень можна було вже і врожай збирати

 За обідом усі їли смачний салат із зеленої цибулі, хвалили Миколку. А він, зашарівшися від похвали, казав:

 — Їжте, їжте, я знов посаджу.

 

Подумайте, чи будуть виділені речення переказом? Так, бо вони передали основний зміст розповіді.

Спишіть виділені речення.

Усно перекажіть текст за малюнками.

 

-

• Самостійна робота над вправами.

ІІI. Заключна частина.

1. Підсумок уроку.

- Як ви ставитеся до природи? - Чого вас навчили прочитані твори?

2. Нервово-психічне розвантаження – Казка про горобця https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=6ECW_XwKrjc

 

 

 

 

 

Тема: Складання текстів-описів нескладних знайомих предметів (речей, рослин, тварин) після їх розгляду, бесіди про характерні прикмети.

Мета: -

•  Освітня – закріплення уявлень про текст-опис; формування вміння практично складати тексти-описи нескладних знайомих предметів після попереднього розгляду, бесіди про характрені прикмети; списувати з рукописного та друкованого текстів цілими словами, здійснювати вибіркове списування за вказівкою;
•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

• Виховна – виховання охайності при оформленні записів в робочому зошиті,  зацікавленості до отримання нових знань; любові до тварин, рослин;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; розвиток фонематичного слуху; формування навиків самоконтролю під час письма.

Хід уроку

І. Загально-корекційний етап.

1. Організація до роботи.

2. Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіду учнів.

• Повторення правила

Опис – це текст, в якому щось або хтось описується. Опис дає ознаки предмета і відповідає на питання: який? яке? яка?

• Гра «Шифровка» (усно)

 – розгадай ребус.

- склади слово із перших буква назв рослин

• Вправа «Я –творчий» (придумати усно до слів-назв предметів слова-назви ознак – можна позмагатися із дорослим «хто більше придумає»)

• Каліграфічна хвилинка(письмово)

А а ай стр айстра

Милі айстри — осінні квіти,

різні всі й неповторні, ясні

і веселі, неначе діти,

і привабливі, і чарівні.

• Запишіть каліграфічно в зошит рядки з вірша Надії Красоткіної.
• Підкресліть слова-ознаки хвилястою лінією.

II. Основна частина.

1. Повідомлення теми.

2. Сприймання і засвоєння матеріалу.

 Вправа 1 (письмово). Прочитайте текст. Відгадайте за описом, які овочі давала мама кроликам.

Мама підійшла до крільчатника.

- Нате, кроленята, …  . Гляньте, яка вона довгенька, оранжева, солодка, соковита, хрумтить на зубах.

- Ось і … вам принелса. Погляньте, яка вона кругла, біла. На ній листочки-одежинки соковиті, солодкі.

- А ось вам і … . Він круглий, червоний, солодкий і соковитий. Смачний з ним виходить борщ.

 Спишіть текст, вставляючи пропущені слова

.

• Фізкультхвилинка «Цікава руханка з рослинами» https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=tHzi5VwpBqo

 

• Вправа 2 (письмово). Складіть і запишіть опис квітки за запитаннями. Використовуйте словосполучення з дужок.

Зразок.

Айстра – квіткова рослина. Вона схожа на хризантему. У айстри листок простий, із зубчиками по краях.    (далі продовжуємо самостійно)

ІІІ. Заключна частина.

1. Підсумок.

2. Нервово-психічне розвантаження – Айстри: квітучий сад Кременця https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=0JWBR9jvxo8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Складання поздоровлення (рідним, друзям).

Мета: -

•  Освітня – закріплення уявлень про текст; формування вміння практично складати тексти письмових привітань; здійснювати вибіркове списування за вказівкою;
•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

• Виховна – виховання охайності при оформленні записів,  естетичних смаків та культури вітання;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; розвиток фонематичного слуху; формування навиків самоконтролю під час письма.

Хід уроку

I. Загально-корекційний етап

1. Організаційний момент.

2. Актуалізація опорних знань.

• Робота над скоромовками. (Читання з дотриманням відповідного виразу обличчя).

Сум.

В ямі не спиться вусатому сому,

Сому вусатому сумно самому.

 

Злість.

Бурі бобри брід перебрели,

Забули бобри забрати торби.

 

Хвастощі.

Пугач хвалиться пінгвіну:

— Півень дав мені пір'їну,

Причеплю, причепурюся,

Потім паві покажуся.

Веселість.

От Кіндрат, так Кіндрат!

Зуб зламав об шоколад.

• Робота з ПРИСЛІВ'ЯМИ (усно). Доповніть прислів'я.

Слово - не горобець,... (вилетить - не піймаєш). Від теплого слова і... (лід розмерзає).

• Хвилинка каліграфії (письмово)

Є в нашій мові прекрасні звертання,
Добрі і мудрі, чудові слова.

Донечко, синку, сестрице, братусю,
Дружна, велика, щаслива сім’я!
Таточку, мамочко, бабцю, дідусю —
Мій оберіг і родина моя!

- Спишіть вірш, підкресліть слова-звертання (виділені слова).

Слова-звертання називають того, до кого звертаються під час мовлення.

Як потрібно звертатися до друзів? До батьків? До дорослих? До вчителя?

II. Основна частина

1. Повідомлення теми

2. Сприймання й усвідомлення навчального матеріалу.

І) Бесіда.

— Як ви розумієте прислів'я?

Від теплого слова і лід розмерзається. (Коли ми чуємо добре слово, на душі стає світліше).

— Коли особливо необхідно принести людині радість? (У день народження, у свята).

— У святкові дні ми поздоровляємо одне одного і вимовляємо добрі слова.

Де ж використовується письмова привітальна промова? (У вітальному листі. У вітальній листівці. У вітальній телеграмі).

• Цікаво знати!

Перша листівка з'явилася 7 жовтня 1775 року. У німецькому місті Ольденбург продавець книжок на ім'я Шварц розсердився на свого друга. Але оскільки він був вихованою, ввічливою людиною і не міг сказати другу в очі те, що найбільше хотілося, він на білому аркуші картону намалював один з малюнків книги, яка мала у той час великий успіх. На малюнку головного героя чорт волочив у пекло, саме цього бажав своєму другові продавець. Його друг розвеселився і всім показував це забавне послання. До книжкового магазину Шварца почало приходити багато покупців, щоб придбати таку книжку, адже у кожного був хтось, кому хотілося досадити, та ще так, щоб не підписувати свого імені. Час змінив листівку і змінив її призначення. Сьогодні мета вітальної листівки — не досадити, а принести задоволення.

 (Розглянути зразки вітальних листівок.) 

— Чому вітальну листівку, виготовлену власноруч, уважають найдорожчим подарунком? (У неї вкладено любов, доброту, щирість, повагу).

 

                   

6. Словникова робота:

вельмишановний, дорогий, шановний, добродію, сердечно, найширіші, щиросердно, маю нагоду, відзначаєте і т. д.  

• Хвилинка відпочинку.

 

Ми — одна сім'я

Ти і я, ти і я,

Обійми того, хто справа.

Разом ми — одна сім’я.

Ти і я, ти і я,

Усміхнись тому,

хто зліва. Разом ми — сім'я.

Усміхнись тому, хто справа.

З ким посварився,

Ти і я, ти і я,

3 тим помирився.

Разом ми — сім'я.

Нумо будемо радіти,

Обійми того, хто зліва,

Нумо в класі дружно жити.

V. Складання текстів письмових привітань.

2. Розглядання вітальних листівок.

• Вправа 1 (усно).  Поміркуйте і скажіть, кому і з якої нагоди їх можна висловити.

1. Хай весняне свято прикрашають

Усмішок промені та квіти почуттів.

2. Хай буде мир, щастя і злагода у домі.

3. Бажаю доброго здоров'я і сонячних днів.

4. Бажаю успіхів у навчанні.

 

• Вправа 2 (письмово). Спишіть привітання, підставивши відповідне звертання (із дужок на вибір) та своє ім’я у підпису.

            Любий(а)  дідусю (матусю, татусю, бабусю, сестричко, братику)!

Щиро вітаю тебе з днем народження!

Бажаю доброго здоров'я, щастя, гарного настрою, нехай добробут і спокій панують у твоєму домі.

                     Ваш(а)  Богдан (Женя, Настя, Миколка).

— Згадай, з яких частин складається привітання?

• Перевірка написаного. Виправлення помилок.

ІІI. Заключна частина. Підсумок уроку.

Тема: Складання листа (рідним, друзям). Адреса на конверті.

Мета: 

•  Освітня – закріплення уявлень про текст; формування уявлень про листи, їхні види, складові частини, оформлення; формування вміння практично складати тексти листів, заповнювати конверти; закріплення навичок вживання звертань; вибіркового списування за вказівкою;
•  Розвивальна - розвиток пам'яті, стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; спостережливості у сприйнятті навколишньої інформації;           

• Виховна – виховання охайності при оформленні записів,  естетичних смаків та культури мовлення;
• Корекційна -  збагачення словникового запасу учнів; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання; формування асоціативного мислення; розвиток фонематичного слуху; формування навиків самоконтролю під час письма.

Хід уроку

I.Загально-корекційний етап

1. Організація до роботи

2. Актуалізація опорних знань

• Гра «Вгадай слово»:

1 буква – є у слові КЛЕН та у слові ЛАН, але відсутня у слові НИВА(Л)

2 буква ніколи не починає слів(И)

3 буква живе посередині МІСТА(С)

4 буква починає ТІНЬ та закінчує МІСТ(Т)

- Що у нас вийшло за слово?(лист)

• Поясніть значення слова «Лист»

 Слово наше є багатозначним: лист - листочок з дерева; лист –лист паперу; лист - написаний однією людиною іншій)

 

• Хвилинка каліграфії  (письмово)

Л_ стоноша            скр _ ньк а          ад р_са            конв_ рт

                     Ми хоча і не крилаті,

  Летимо в міста і села,

  Несемо для вас, малята,

  Звістки щирі та веселі.  (Листи)

- Спишіть слова, вставляючи пропущені букви. Спишіть загадку і відгадку.

 - Чи доводилось вам писати листи? Кому?

 - Що таке конверт? адреса? хто такий листоноша?

II. Основна частина.

1. Повідомлення теми

2. Сприймання та засвоєння матеріалу

• «Мозковий штурм»

— Навіщо людям потрібні листи? (У людей виникла потреба у спілкуванні.)

• Розповідь

Листування виникло дуже давно. Першим видом писемності були геометричні зображення й малюнки на скелях. Листи писали на камені, дереві, пальмовому листі, папірусі , воскових дощечках.

Стародавні єгиптяни користувалися піктографічним письмом. Кожна малесенька картинка позначала слово або звук. Малюнкове письмо віджило, але залишки його можемо побачити й сьогодні. Це всім відомі знаки дорожнього руху. Поширеним було і вузликове листування кіпу, зміст послань передавався через кількість прив’язаних вузлів різного кольору. Першими ж листами за часів Київської Русі були берестяні грамоти. Бересту кип'ятили, сушили, обрізали,  виписували букви  «писалом» з кістки. Так починалася історія писемності та листування.

•        Які ж нині листи? Погодьтеся — матеріалу для листів багато: повсякденне життя, шкільні справи, захоплення та заняття, події у родині. В листах можна поділитися думками про книги, фільми, розповісти про важкі питання, вислови й почуття та настрій. Маленькі діти найчастіше пишуть листи кому? Ну, звичайно, Святому Миколаю. З розвитком компютерних технологій листи почали писати на комп’ютері.

Лист - написаний чи надрукований на папері або електронно текст, що звернений до особи (осіб).  Розрізняють листи : офіційні (ділові), особисті, поздоровчі.

Адресат — особа, якій пишеться й адресується лист.

Адреса — це точна, за певною формою складена вказівка, кому слід вручити поштове відправлення, де проживає чи знаходиться адресат.

• Знайомство з структурою листа

Будь-який лист починається з вітання та звертання до адресата, потім основна частина листа, в якій повідомлення про новини, враження, події, прикінцева частина, прощання та підпис адресанта. Всі частини пишуться з нового рядка.

• Вправа 1(письмово). Спишіть, змінюючи відповідно імена, дату, якусь особисту інформацію   (про свої захоплення та успіхи).

 Доброго дня, дорога сестричко Оленко!

Листа від тебе одержав. Щиро дякую.

Ти питаєш про мої справи. Вчуся добре. Нещодавно одержав «12» з математики. Захоплююсь спортом, відвідую гурток шахів.

Які у тебе новини? Якими цікавими справами захоплюєшся ти?

Передавай мої найщиріші вітання бабусі.

До побачення. Міцно цілую і обнімаю вас усіх.

                                                                                         Твій брат Олекса

                                                                                                         5 березня 2014 р.

Фізкультхвилинка

Очки вліво подивились —

  Там нічого не змінилось.

  Вправо повели зінички —

  Ні зайчика, ні лисички.

  Очки вгору, очки вниз,

  Не лінуйся, посміхнись.

  Очки сплять, вони втомились.

  Знов відкрились, подивились.

  Сплять — відкрились (2 рази)

  І на цьому зупинились.

• Вправа 2 (письмово). На окремому аркуші (або у зошиті накресліть великий прямокутник), як на конверті,  запишіть за зразком свою адресу та адресу одержувача листа.

    Зразок. 

 ІІІ. Підсумок уроку

— Чому потрібно вміти писати листи?— Коли ми пишемо привітання?

— Чому потрібно вміти правильно підписати конверт?

Тема: Повторення та узагальнення вивченого за рік. Звуки і букви. Алфавіт.

Мета:

- Освітня – узагальнення уявлень про звуки, букви, алфавіт; вдосконалення вміння розрізняти звук і букву, голосні і приголосні звуки, тверді та м’які, дзвінкі і глухі приголосні; вміння користуватися алфавітом для впорядкування   запису слів, вміння працювати з орфографічним словником; поглиблення знань про звуковий склад слова;

- Виховна - виховання інтересу до усної народної творчості;

- Корекційно-розвивальна - розвиток пам'яті, уміння пригадувати вивчений матеріал та уміння використовувати набуті знання;стійкості уваги, можливості її розподілу та   переключення; розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування; формування асоціативного мислення; розвиток фонематичного слуху; формування навиків самоконтролю під час письма.

Хід уроку

I. Загально-корекційний етап

1. Організаційний момент.

2. Актуалізація опорних знань.

•  «Мозковий штурм»

- Діти, з чого складається наша мова? А речення? А слова?

• Закінчіть твердження (усно)

Букви ми ____________ .

Звуки ми ____________ .

• Каліграфічна хвилинка (письмово) . Робота над загадкою.

Нас тридцять три, у нас міцна сім’я.

Складаємо слова від А до Я.

• Про що йдеться мова у загадці? Спишіть загадку і відгадку нижче.

Аа  Ал фа віт Алфавіт Аз буки Азбука А бе Абетка

ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми.

2. Сприйняття та засвоєння матеріалу

Слово «алфавіт» походить від перших  букв грецької азбуки: альфа і віта.

Слово «абетка»-від назв перших букв українського алфавіту - а, б

Слово «азбука» складається із назв перших букв старослов’янського кириличного алфавіту: азь, буки.

• Метод «Прес»: навіщо нам потрібно знати алфавіт?

  - для складання списку у журналі;

 - для складання телефонного та інших довідників;

 - для розміщення книг  у бібліотеці та іншого.

• Казка «Алфавітна галявина букв».

 Вивчили звірята написання букв і з цими буквами сталося диво: вони всі ожили. Розійшлись по галявині і розмістились так, як їм сподобалось. Під деревом сіли відпочивати А, Б, В, Г, Г, Д. Милуватись квітами вирішили букви Е, Є, Ж, З. На березі річки відпочивали И, І, Ї, Й.

У човні вирішили покататись букви К, Л, М, Н. На другому березі річки вже веселились букви           О, П, Р, С, Т разом з буквами У, Ф, Х.              І було помітно, як намагались іти в похід букви Ц, Ч, Ш, Щ, Ь, Ю, Я, але боялись залишити своїх друзів.

 Звірята часто бачили своїх нових жителів у такому порядку, і добре запам’ятали.

• Вправа 1 (письмово). Запишіть назви рослин за алфавітом, беручи до уваги другу і третю букви.

Каштан, кипарис, клен, комиш, кропива, кавун, картопля, квасоля, кукурудза, калина, конвалія, капуста, конюшина.

• Фізкультхвилинка

Хмарка сонечко закрила,

Слізки срібнії зронила.

Ми ті слізки пошукаємо,

У травичці позбираємо.

Пострибаємо, як зайчата.

Політаємо, як пташенята.

Потанцюємо ще трішки,

Щоб спочили ручки, ніжки.

•          Вправа 2 (усно). Назвіть букви, які загубилися.

 А, Б, В, Г, Г, Ж, З, И, І, Л, М, Н, О, П, С, Т, У, Х, Ц, Ч, Щ, Ю, Я.

 

(Д,Е,Є,Ї,Й,К,Р,Ф,Ш,Ь.)

 

•      Вправа 3 (письмово). Спишіть. Вставте пропущені сполучення букв йо, ьо.

•      Алфавітні назви літер. Голосні і приголосні звуки. Тверді і м’які приголосні https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=_djf2f5liwk
•      Вправа 4 (письмово). Випишіть слова зі звуками [дз], [дж] і поділіть їх на склади.

ІII. Заключна частина.Рефлексія навчальної діяльності.

1. Вправа «Незакінчені речення»

• Сьогодні на уроці я навчився … .
• Найбільше мені сподобалося … .  

        Домашнє завдання: 1. Повторити алфавіт.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Повторення вивченого за рік. Слово. Слова-назви предметів, ознак, дій. Будова слова. Спільнокореневі слова.

Мета:

- Освітня: узагальнення та систематизація знань, умінь та навичок з теми «Слово»: слова-назви предметів, ознак, дій; будова слова; спільнокореневі слова; 

- Розвиваюча: розвиток мовлення, уваги, спостережливості, пам’яті;

- Виховна: виховання культури спілкування, пізнавального інтересу; прагнення вчитися,  наполегливості;

- Корекційна: коригування мислення через включення в операції аналізу, синтезу, узагальнення, пам’яті через активізацію процесу відтворення засвоєної попередьно інформації.

І. Загальнокорекційний етап.

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовка – ШАРАДИ (Скласти слова із перших складів інших слів)

• Гаї, зелені, табір (газета);
• диня, тисяча, насип (дитина);
•  батіг, ранок, банка, (барабан);
•  мама, лимон, народ (малина);
• долина, роги, гараж (дорога);
• маяк, широкий, намір (машина);
•  сокіл, роса, камінь (сорока).

3. Актуалізація опорних знань.

• «Мозкова атака» - Продовжіть речення

- На питання що? відповідають …

- На питання хто? відповідають …

- Слова-ознаки відповідають на питання …

- Слова-дії підкреслюються …

- Споріднені слова – це слова, які мають …

• Каліграфічна хвилинка

Ґ ґ ґе дзь ґедзь

Багато ґедзів  – на врожай огірків.    

• Ґедзь – це муха, яка живиться кров’ю тварин.
• На яке питання відповідає слово «ґедзь» ? Вірно, це назва тварини, тому питання хто? Доберіть і запишіть слова-ознаки (який?) до цього слова.

Ґедзь – набридливий,  шкідливий, кусючий, надокучливий, кровососний, огидний, противний.

ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми.

2. Повторення і узагальнення вивченого матеріалу.

• Повторення вивчених правил з теми «Слово»

- Слова, які називають предмет або явище природи, відповідають на питання що? Їх підкреслюємо однією рискою:

-  Слова, які називають людину або тварину, відповідають на питання хто? Їх також підкреслюємо однією рискою:

- Слова, які називають дію предмету, відповідають на питання що робив? що робить? що буде робити? Їх підкреслюємо двома рисками:

- Слова, які називають ознаку предмету, відповідають на питання який? яка? яке? які? Їх підкреслюємо хвилястою лінією: 

- Слова, які мають спільну частину, однакову за складом і значенням. називаються спільнокореневими, а спільна частина – коренем.

• Вправа 1. Прочитайте речення, спишіть. Олівцем над кожним словом поставте питання до цього слова за зразком.

Зразок.

Прийшла  дзвінка  весна.  Дерева  і  кущі  одяглися  у  зелене  вбрання.  Пахнуть лісові квіти і  трави. Гудуть завзяті джмелі  і  бджоли. Солов’ї тьохкають у  густому гіллі.

• Вправа 2. Доберіть до слів-назва предметів слова-ознаки і запишіть за зразком.

Зразок. Вода – холодна, прозора, темна, джерельна, цілюща, гаряча.

Книга, зайчик, береза,  лимон.

• Вправа 3.До поданих слів-ознак добери і запиши спільнокореневі слова-ознаки за зразком:

Зразок.  Тихий – стихає.

Синій, темний, зимовий, хитрий, теплий.

ІІІ. Заключна частина.

1. Підсумок. Рефлексія.

2. Нервово-психічне розвантаження.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Речення, словосполучення. Види речень. Головні члени речень. Речення з однорідними членами.

Мета:

- Освітня: узагальнення та систематизація знань, умінь та навичок з теми «Речення»: види речень, головні члени речень, речення з однорідними членами; 

- Розвиваюча: розвиток мовлення, уваги, спостережливості, пам’яті;

- Виховна: виховання культури спілкування, пізнавального інтересу; прагнення вчитися,  наполегливості;

- Корекційна: коригування мислення через включення в операції аналізу, синтезу, узагальнення, пам’яті через активізацію процесу відтворення засвоєної попередьно інформації.

І. Загальнокорекційний етап.

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовка – ШАРАДИ (Скласти слова з перших складів першого слова і других складів  другого слова)