Викладання англійської мови на фаховому етапі вивчення в умовах Конотопського медичного училища.

Те, що я чую я забуваю

Те, що я бачу і чую, я трохи пам’ятаю

Те, що я бачу, чую і роблю, я вже  знаю.   Народна мудрість

Викладання англійської мови на фаховому етапі вивчення в умовах Конотопського медичного училища.

Сьогоденне життя характеризується постійним зростанням інформації, обізнаність з якою дає можливість підвищувати професійний рівень спеціалісту. Використати ці можливості зможуть лише ті, хто володіє вміннями орієнтуватися в інформаційному просторі. Ці вміння важливі і актуальні для медпрацівників, особливо в плані лікування хворих. Арсенал лікарських засобів постійно зростає, і щоб йти, як говорять, у ногу з наукою, треба постійно поновлювати свої знання. Для цього потрібне вміння вчитися. Набути їх можна в процесі навчання за допомогою сучасних педагогічних технологій та володінню іноземною мовою на достатньому рівні. 

         Майбутній медпрацівник повинен активно діяти, приймати швидкі рішення в нестандартних ситуаціях. Формуванню таких умінь допомагають ситуації – проблеми. Активізувати пізнавальну діяльність студентів допомагає знайомство з закордонним досвідом ,який  переважно   зустрічається  на іноземній мові.

        Поглибленню знань студентів, розвитку їх пізнавальної самостійності сприяє позааудиторна робота.Найбільш обдарованих студентів приваблює гурткова робота, яка формує навички самостійної роботи, вчить студентів узагальнювати, систематизувати результати своїх досліджень, а потім презентувати їх колегам.

    Членами гуртка проводиться науково-дослідницька робота за темами як загальномовними так і медико-біологічними в ході якої студенти збирають  інформаційні матеріали на вивчаємих  іноземних мовах: англійській  та  німецькій. Презентація матеріалу науково-дослідницької роботи відбувається  зазвичай на засіданнях  гуртка англійської мови.Члени гуртка постійно приймають безпосередню участь у  систематизації та   унаочненні набутих знань та вміннь.        

   Впровадження інноваційних технологій інтенсифікує навчально-виховний процес, максимально активізує пізнавальну діяльність студентів, забезпечує адекватність навчання і його результатів вимогам суспільства – підготовку компетентного фахівця зі знанням однієї іноземної мови: англійської ,німецької або навіть  французської.

Щоб стати  справжньою медсестрою або сучасним фельдшером вступникам та абсольвентам не обійтись без іноземної мови.Сучасний стан розвитку суспільства,  зростання конкуренції на ринку праці   ставлять високі вимоги до випускників  вищих навчальних закладів. Сучасні моделі навчально-виховного процесу мають бути спрямовані на гуманізацію та активацію навчально-пізнавальної діяльності студентів, на оволодіння необхідним комплексом знань, умінь і навичок з іноземної мови та індивідуально - диференційований підхід до навчання іноземній мові  та, відповідно, оцінювання навчальних досягнень студентів.

Одним із шляхів підвищення якості освіти є підвищення ефективності контролю знань студентів з іноземної мови. Здійснення контролю в навчальному процесі має на меті виявити якість засвоєння знань, виміряти її величину та присвоїти адекватну оцінку.

Вивчення курсу іноземної мови   передбачає засвоєння студентами певного обсягу теоретичних знань, формування професійних навичок та вмінь. Відповідно до цієї мети при здійсненні поточного або тематичного контролю  враховується три основних аспекти: контроль теоретичних знань, практичних навичок та професійних умінь. Рівні їх засвоєння звичайно різні. Звідси і методи контролю будуть різними.Основні  види і форми контролю з іноземної мови:

 Поточний – проводиться на семінарських практичних заняттях з метою перевірки підготовленості студента до виконання конкретної роботи 

Підсумковий – здійснюється на певному освітньому рівні навчання або окремих його закінчених етапах. Він включає семестровий диференційований залік.

 Форми і способи контролю знань: усне, письмове, комбіноване, експрес-опитування; диктант, контрольна практична, лабораторна робота; індивідуальне завдання. Складання  ситуаційних задач, ілюстрацій , кросвордів, оформлення альбомів проведення семінарів, вікторин, тематичних вечорів, конференцій, конкурсів; звіти; заліки. 

Тести та тестовий контроль: Одним з головних засобів діагностики рівня освітньо-професійної підготовки студентів Конотопського медичного училища є тестовий контроль.   Тест складається з трьох частин – інструкції, завдання, еталону. Тестування або тестовий контроль – це процедура визначення рівня підготовки фахівців у певній галузі знань, психологічного, фізичного та розумового стану, професійної придатності та ін. якостей. Тестовим - називається завдання для якого може бути попередньо визначена єдино можлива правильна відповідь. Тест або контролююча програма представляє собою сукупність завдань що використовуються при тестовій перевірці. Використовується переважно два види тестів: 1)Тести досягнень,за допомогою яких з’ясовується рівень засвоєння знань під час навчання або  по завершенні вивчення теми. Вони можуть забезпечити всі види контролю.  2)Тести інтелекту - з’ясовують стан мислення, пам’яті, уваги та інших характеристик психологічного розвитку особи .За формою проведення тести бувають: усними,  письмовими,індивідуальними, груповими, бланковими тощо.Як підтверджує досвід, зазвичай студенти  їх успішно виконують.

Оцінювання навчальних досягнень студентів з іноземної мови процес тривалий і копіткий.Одним з найбільш важливих та складних для реалізації моментів в організації педагогічної діяльності є об’єктивне оцінювання досягнень студентів з іноземної мови. Саме спектр сучасних методів і форм контролю, якими володіє викладач, є показником його професійної майстерності та якості засвоєння  і володіння студентами чотирма мовленнєвими навичками.Об’єктивне оцінювання навчальних досягнень студентів з іноземної мови вимагає суттєвих зусиль як з боку студента ,так і з боку викладача.Поза іншим ,як і саме навчання ,процес багатоцільовий  і колективний.