ВИКОРИСТАННЯ ЕЛЕКТРОННИХ ПІДРУЧНИКІВ НА УРОКАХ фізики

КЗ «ЗАПОРІЗЬКЕ МУЗИЧНЕ УЧИЛИЩЕ ІМ. П.І. МАЙБОРОДИ» ЗОР

МЕТОДИЧНА  РОЗРОБКА

Викладач                                      Долгачова О.А.

                                Запоріжжя

 2020 рік

Загальновідомо, що основною формою організації навчальних занять у школі є урок. Саме ця форма організації навчальних занять дозволяє поєднувати роботу класу в цілому й окремих груп студентів з індивідуальною роботою кожного студента. Урок ― вирішальна ланка у навчальному процесі, і якість знань студентів залежить перш за все від науково – методичного рівня кожного  уроку і системи уроків в цілому [1].

Від чого відштовхуюсь у системі роботи з вдосконалення уроку?

Для забезпечення виконання дидактичних завдань уроків відповідно до їх мети використовую різні форми роботи, надаючи перевагу активним методам навчання, здійснюю діалог із учнями, пропоную різні форми самостійної і творчої роботи.

Значну увагу приділяю визначенню форм взаємодії вчителя й студентів, добору таких методів роботи, які роблять процес навчання осмисленим, сприяють формуванню й розвитку в студентах логічного мислення, бажання вчитися, самоосвіті й самореалізації  студентів.

Головним недоліком на уроці вважаю подання студентам готових знань.

Природничі предмети повинні забезпечувати необхідний компонент людської культури ― сучасне світорозуміння, тому що кожен мусить уявляти, хоча в загальних рисах, як побудований світ, в якому він живе, вірно орієнтуватися в глобальних проблемах, які стають перед людством. 

    Особливо це стосується фізики, котра була і залишається лідером природознавства. Американський учений І. Рабі казав, що «фізика складає серцевину гуманітарної освіти нашого часу». І це справедливо, бо навчаючи фундаментальним законам, учитель фізики має прекрасну можливість виховувати студентів засобами предмета. Сприяє йому в цьому значний арсенал методів і прийомів. 

Прийоми, характерні природничникам, специфічні:

• Показ різноманітностей світу, його краси, гармонії;
• Використання експерименту, який не тільки навчає, а й полегшує навчання;
• Розв’язання задач з історичним матеріалом;
• Постановка дослідів із застосуванням старовинних пристроїв, побутової техніки;
• Доведення справедливості теорії дослідницьким наочним шляхом;
• Вивчення екологічних проблем, пошук шляхів їх вирішення.

На мою думку, у училищі особливе місце повинно відводитися таким формам занять, що забезпечують участь кожного студента у проведенні уроку, підвищують авторитет знань та індивідуальну відповідальність студентів за результати навчальної діяльності. Ці завдання студентів можна успішно розв’язувати завдяки інформаційним технологіям [6].

Інформаційні технології – це сукупність методів, засобів і прийомів, що використовуються з метою збирання, зберігання, опрацювання, розповсюдження, відображення і використання різноманітних даних задля інтересів і потреб користувачів.

Інформаційно-комунікаційні технології – це поєднання інформаційних технологій з комунікаційними для вирішення різноманітних задач сучасного освітньо - інформаційного процесу.

Інформаційно-комунікаційні технології містять якісно нові можливості для навчання і розвитку студента, а тому потребують перегляд змісту й організації форм навчання [3].

Процес організації навчання школярів з використанням ІКТ дозволяє:

• зробити цей процес цікавим, з одного боку, за рахунок новизни і незвичності такої форми роботи для учнів, а з іншого, зробити його захоплюючим і яскравим, різноманітним за формою за рахунок використання мультимедійних можливостей сучасних комп’ютерів;
• ефективно вирішувати проблему наочності навчання, розширити можливості візуалізації навчального матеріалу, роблячи його більш зрозумілим і доступним для студентів вільно здійснювати пошук необхідного студентам навчального матеріалу у віддалених базах даних завдяки використанню засобів телекомунікації, що надалі буде сприяти формуванню в учнів потреби в пошукових діях;
• індивідуалізувати процес навчання за рахунок наявності різнорівневих завдань, самостійно працювати з навчальним матеріалом, використовуючи зручні способи сприйняття інформації, що викликає в студентах позитивні емоції та формує позитивні навчальні мотиви;
• самостійно аналізувати і виправляти допущені помилки, коригувати свою діяльність завдяки наявності зворотного зв'язку, в результаті чого удосконалюються навички самоконтролю;
• здійснювати самостійну навчально-дослідну діяльність (моделювання, метод проектів, розробка презентацій, публікацій тощо), розвиваючи тим самим у студентах творчу активність [2].

Використання ІКТ розширює інтерпретаційне поле вивчення предмету: отримання інформації з різноманітних джерел, аналіз інформації, культурні зразки; поєднання традиційних джерел інформації та нетрадиційних; новий рівень освоєння навчального матеріалу, що пов'язане з використанням зорової та адитивної наочності.

Сучасний світ неможливо представити без комп'ютерних технологій, вони досить міцно влаштувалися практично в усіх сферах діяльності людини. Освітній процес не є виключенням.

Викладання фізики, в силу особливостей самого предмета, є сприятливою сферою для застосування сучасних інформаційних технологій. Інформаційні технології застосовуються мною як при проведенні уроків, так і в організації позаурочної діяльності студентів.

Я застосовую інформаційні технології на уроках фізики в наступних напрямах:

• мультимедійні сценарії уроків або фрагментів уроків;
• підготовка дидактичних матеріалів для уроків;
• використання готових програмних продуктів з фізики;
• робота з електронними підручниками на уроці;
• проведення комп'ютерних лабораторних робіт,
• пошук необхідної інформації в Інтернеті в процесі підготовки до уроків і позакласних заходів;
• робота на уроці з матеріалами Web- сайтів та персональних сайтів з фізики http://okhotnik-galina.ucoz.ru/та астрономії http://galinaokhotnik.ucoz.ru/;
• розробляю тести, використовуючи готові програми - оболонки;
• застосовую комп'ютерні тренажери для організації контролю знань.

Джерелами ілюстративного матеріалу для створення уроків служать: СD-диски мультимедійних курсів фізики «Бібліотека електронних наочностей»,  «Фізична віртуальна лабораторія», «Фізика 7кл.» «Фізика 8кл.», «Фізика 9кл.» «Фізика 10кл.» «Фізика 11кл.», енциклопедій або CD дисків-збірок електронних наочних посібників з фізики (фірми «Кирило і Мефодій», спільний диск «Освіта"» фірм 1С і «Дрофа», фірми «Физикон»); матеріали з Інтернет - джерел; матеріали, створені власними руками або руками студентів; електронні підручники.

Уміле поєднання комп'ютерних технологій і традиційних методів викладання фізики дають бажаний результат: високий рівень засвоєння знань з фізики й усвідомлення їх практичного застосування. Використання нових засобів навчання ― це є засіб підтримки зацікавленості предметом. Зокрема, мультимедійні засоби не лише підтримують бажання пізнавальної діяльності, а й осучаснюють предмет, роблять його більш близьким і наочним [3].

У використані такої методики можна виділити багато позитивних моментів:

• яскраві образи без надмірних зусиль надовго запам'ятовуються;
• завдяки рухливості малюнків, схем, таблиць є не тільки можливість їх змінювати, а й повернутися до попереднього моменту, повторити певний епізод, якщо виникла у цьому потреба;
• мультимедійні засоби дають можливість відтворити фізичні процеси, про які на уроках можна говорити, звертаючись лише до уяви студентів  спираючись на їхнє абстрактне мислення;
• використання мультимедійних засобів на уроках сприяє створенню позитивної атмосфери, що має велике значення для сприйняття інформації.
• Мультимедійні засоби я використовую практично на всіх етапах уроку:
• під час мотивації як постановка проблеми перед вивченням нового матеріалу;
• у поясненні нового матеріалу як ілюстративний матеріал;
• під час закріплення та узагальнення знань;
• для контролю знань.

Головним є те, що залучення ІКТ в навчальний процес на будь-якому його етапі сприяє урізноманітненню предметної діяльності студентів, надає можливості для різнобічного саморозвитку особистості студентів, підвищує мотивацію при отриманні якісної освіти. ІКТ відкривають нові можливості для створення віртуального простору, в якому стає можливим демонстрування процесів, які в реальності недоступні в умовах класної кімнати.

Серед величезного різноманіття навчальних мультимедійний засобів найбільш ефективними вважаються: моделювання реальних об’єктів, відео демонстрації, навчальні фільми, комп’ютерні тренажери, мультимедійні презентації.

Використання ППЗ дає можливість:

• індивідуалізувати й диференціювати процес навчання за рахунок вивчення матеріалу з індивідуальною швидкістю;
• здійснити контроль зі зворотнім зв’язком, діагностикою помилок і оцінюванням результатів навчальної діяльності;
• здійснити самоконтроль і самокорегування;
• здійснити самопідготовку студентів;
• візуалізувати навчальну інформацію щодо процесів, які вивчаються;
• провести експеримент в умовах імітації реальності;
• формувати культуру навчальної діяльності [2].

На підставі викладеного можу зробити такі висновки:

• Застосування ІКТ, конструювання уроків-презентацій надає уроку специфічної новизни, дозволяє за короткий відрізок часу подати великий об’єм матеріалу, але подати його так, щоб учні поглибили, деталізували їх через виникнення нових яскравих образів та асоціацій.
• Мультимедійні презентації поліпшують наочність подачі матеріалу. До того ж мультимедійні презентації на 10-15% прискорюють темп уроку [5].
• Вивчення питання щодо використання ППЗ при вивченні фізики показало доцільність їх впровадження у навчально-виховний процес.
• Використовуючи метод проектів, роботу в групах і парах, можливості Internet, ми розкриваємо творчий потенціал студентів, які отримують мотивацію для особистісного розвитку і творчої самореалізації. 
• В умовах формування відкритого інформаційно-освітнього простору ІКТ стають невід’ємним атрибутом навчального процесу. Та все одно, не слід забувати, що жодна комп’ютерна програма не замінить «живе» спілкування на уроці, реальний експеримент і вчителя-предметника. 

Отже, так як сучасне інформаційне суспільство ставить перед училищем завдання підготовки випускників, здатних гнучко адаптуватися у різних життєвих ситуаціях; самостійно критично мислити; грамотно працювати з інформацією; бути комунікабельними, контактними в різних соціальних групах; самостійно працювати над розвитком власної моральності, інтелекту, культурного рівня, тому кожний сучасний вчитель повинен намагатися урізноманітнити форми роботи так, щоб кожен студент відчул необхідність своєї присутності на занятті, щоб у кожного студента виховати любов до свого предмета, бажання вчитися та самовиховуватися. А результат залежить від особистості вчителя, рівня його майстерності [7].

                     Список використаної літератури

1. Андрєєва В.М., Григораш В.В. Настільна книга педагога.// Х.: Основа, 2006, 352ст.
2. Бугайов О.І., Коваль B.C. Комп'ютерна підтримка курсу фізики в середній школі: реальність і перспективи / О.І. Бугайов, B.C. Коваль // Фізика та астрономія в школі. -2001. - №3.