Виступ на педагогічну раду

Про аналіз результатів організації освітньої та виховної діяльності з учнями ООП за І семестр

(виступ на засіданні педагогічної ради 02.01.2025 року)

                                                                                       Слободенюк О. В.,

                                                                                       асистент вчителя

У 5 класі навчається одна дитина з ООП, яка за умов інклюзивного навчання потребує асистента вчителя та проведення корекційно-розвиткових занять.

Навчання здійснюється за типовою освітньою програмою закладу загальної середньої освіти . На 2024-2025 н. р. були поставлені такі завдання: формувати позитивне ставлення до освітнього процесу; удосконалювати навички письма і читання, збагачення словникового запасу; розвивати загальну та дрібну моторику; розвивати мислення, увагу, пам'ять; вдосконалювати спостереження; заохочувати брати участь у роботі на уроках, іграх під час перерв; розширити навички самообслуговування; складати розповіді за опорними складами , які підкріплюються картинками.

З метою аналізу проведеної роботи по створенню умов розвитку для дитини з ООП, організації навчального процесу у класі з інклюзивним навчанням було проведено оцінку актуальних знань, умінь і навичок, загальних здібностей до навчання, поточний аналіз труднощів і обмежень сильних і слабких сторін дитини в ході якої було виявлено:

емоційний стан нестійкий , почастішали перепади настрою. На невдачу та помилки реагує бурхливо, агресивно. Імітує негативну поведінку домашнього оточення, властивий вияв негативних емоцій. Поведінка в школі залежить від перепаду настрою, від задоволення побутових  потреб. Частково розуміє правила поведінки в школі. Постійно потребує соціально-педагогічного супроводу на перерві, може чинити не бажані, не керовані дії. Працездатність помітно знижується. Дитина швидко втомлюється, переважає пасивний стан, неадекватно реагує на поставлені завдання. Часто не йде на контакт. Переважає не спокійний настрій.  Дитина емоційно не врівноважена та непосидюча. Бажання вчитись, виконувати якісь певні завдання помітно зникають. Своє невдоволення виражає нецензурною лексикою.

Дитина виконує усні, прості спостереження і описує їх перебіг. Проявляє незначну зацікавленість  до навколишнього світу. Зміни у природі помічає з допомогою асистента вчителя. При не бажанні виконувати завдання виявляє агресію. Інколи проявляється чуттєве ставлення до хворих або ображених дітей. Не читає, знає окремі букви, часто забуває і потребує підказки. Не читає, знає окремі букви, часто забуває і потребує підказки, склади не складає. Не сформовані навички письма, пише брудно, хаотично, байдуже. Прочитаний текст сприймає частково, сам не аналізує. На питання відповідає одним словом. Математику не застосовує для розв’язання життєвих ситуацій. Рахує в  межах десяти з допомогою вчителя. Записує цифри з підказкою. Геометричні фігури, кольори розрізняє частково з навідними питаннями. Інколи під відповідний настрій хоче щось вирізати ножицями. Малювати не любить.

Тож відповідно до можливостей і потреб дитини з ООП на початку навчального року на основі висновку ІРЦ була створена команда психолого-педагогічного супроводу і розроблена Індивідуальна програма розвитку дитини, яка реалізовується у 2024-2025н.р.

Протягом навчального семестру командою ППС було проведено 2 засідання. На яких було реалізовано: встановлення контакту між усіма учасниками команди  супроводу дитини; здійснення  збору  інформації про особливості розвитку дитини, інтересів, труднощів, освітніх потреб; проведення підготовки необхідної документації; визначення напрямів психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, що можуть бути надані в межах закладу освіти на підставі висновку ІРЦ; розробка та узгодження з батьками  Індивідуальної програми розвитку дитини з ООП, Індивідуального навчального плану, графіку корекційно-розвиткових занять; розробка графіку роботи асистента вчителя; ознайомлення з результатами психодіагностики; моніторинг виконання ІПР та взаємообмін інформацією щодо  ефективності навчання дитини з ООП з її батьками; надання рекомендацій та консультацій педагогам закладу освіти в роботі з дитиною з ООП; ознайомлення з відомостями про прогрес, аналіз навчальних досягнень учня за рік (представлення портфоліо); соціалізація та адаптація дитини з ООП. Для здійснення спостережень та комплексного аналізу результатів процесу навчальної діяльності було розроблено щоденник спостережень учня з ООП. Відповідно до зазначених у ньому результатів,  протягом навчального року проводились індивідуальні бесіди з батьками щодо ефективності навчання, соціалізації та адаптації дитини з ООП.

Комплексний аналіз результатів корекційної та навчальної роботи дає змогу говорити про регрес дитини з ООП у порівнянні з попереднім навчальним роком.