Визначаю головні слова в реченні.Доповнення тексту. Написання розповіді за малюнком та поданими слова

УРОК 100. ВИЗНАЧЕННЯ ГОЛОВНИХ СЛІВ У РЕЧЕННІ.

ВСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ МІЖ ГОЛОВНИМИ СЛОВАМИ В РЕЧЕННІ ЗА ПИТАННЯМИ. СКЛАДАННЯ РОЗПОВІДІ ЗА МАЛЮНКОМ І ОПОРНИМИ СЛОВАМИ

Мета: формувати вміння визначати головні слова у реченні, встановлювати зв’язок між ними за питаннями; роз- вивати критичне мислення, увагу, спостережливість, пам’ять, усне й писемне мовлення; формувати компе- тентність спілкування рідною мовою, соціальну, громадянську компетентності, компетентність у природни- чих науках; виховувати любов до природи, дбайливе ставлення до неї.

Обладнання: аркуші для складання «асоціативного куща», картки з розділовими знаками, картки до гри «Прига- дай».

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Освітні галузі: мовно-літературна, соціальна і здоров’язбережувальна, природнича.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу.
2. Робота в групах. Складання «асоціативного куща» за темою «Речення»

1)      Об’єднання в 4 групи.

2. Виконання завдання.
   • Протягом декількох уроків ми вивчаємо тему «Речення».
   • Що ви уявляєте, чуючи це слово? Запишіть на аркуші.

Орієнтовні відповіді: виражає закінчену думку, складається зі слів, перше слово пишеться з ве- ликої букви, бувають окличні та неокличні, а також питальні, спонукальні, розповідні, у кінці — роз- ділові знаки (. ? !).

3)      Презентація діяльності груп.

3. Гра «Впізнай речення»

Учитель читає речення, а учні за інтонацією визначають, окличне воно чи неокличне. Якщо окличне — стукають долонею по парті, якщо неокличне — плещуть у долоні.

Орієнтовні речення:

Посадіть калину в чистім полі! Кущі калини ростуть у лісі. Ягоди калини — соковиті та червоні.

Трава як пахне! Якби в моєму серці були дверці!

4.      Гра «Знаки»

• На ваших партах — картки. Які знаки на них зображено?
• У кінці яких речень ми їх ставимо?
• Вони нам знадобляться під час гри: я читатиму речення, а ви демонструйте той знак, який стоїть у кінці.

• Півнику, мій півнику, що ти наробив?
• Півнику меншому голову розбив.
• Як тобі не соромно меншого бить?  Я не буду, півнику, більш тебе любить!
  • До чого закликає вірш? (Дружити, не битися.)

5.      Каліграфічна хвилинка

Дд дд др дружба дружити

• Поділіть слова на склади та для переносу.
• Складіть зі словами дружба, дружити речення.

І пшонця не дам тобі, не наллю води. Помирися з меншим, зараз підійди! Помирились півники і пішли в садок. І обом сипнула я жменьку крихіток.

6.       Повідомлення теми і мети уроку

• Сьогодні на уроці ми продовжимо досліджувати речення, будемо вчитися визначати у ньому го- ловні слова.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Робота за підручником (с. 120)

1)       Виконання вправ 1–2.

• Читання тексту.
  • Прочитайте, де провів вихідний день Ґаджик?
• Бесіда.
  • Де був Ґаджик?
  • Що його зацікавило?
  • Хто здивував Ґаджика своєю поведінкою?
  • Чи злякався він акули?
• Виконання завдань. Гра «Малий дослідник».
  • Спишіть виділене речення у зошиті.
  • Визначте, про кого говориться у записаному реченні. (Про черепаху.)
  • Підкресліть це слово однією рискою.
  • Що зробила черепаха? (Здивувала.)
  • Підкресліть це слово двома рисками.
  • Прочитайте підкреслені слова. Чи буде зрозумілим речення без цих слів?
  • Слова, які ви підкреслили, називаються головними в реченні.
  • Як ви вважаєте, чому?
• Робота за правилом.

2)       Виконання вправ 4–5.

• Випишіть з речення про черепаху підкреслені слова за зразком: (хто?) діти (що зробили?) відвідали
• Знайдіть головні слова в інших реченнях. Запишіть їх за тим самим зразком.

Фізкультхвилинка

2.       Продовження роботи за підручником

1)       Виконання вправ 6–7. Робота в парах.

• Читання тексту вправи 6.
  • Прочитайте текст, вставляючи пропущені слова. Скористайся словами з довідки.
• Бесіда.
  • Де побувала Родзинка?
  • Кого вона побачила?
• Виконання завдання.
  • Запишіть повідомлення Родзинки у зошиті без питань.
  • Підкресліть головні слова в кожному реченні.

2)       Виконання вправи 8.

• Робота за малюнком.
  • Розгляньте малюнок. Як ви гадаєте, де побувала Читалочка?
  • Кого вона побачила? З ким сфотографувалася?
  • Як ви вважаєте, чи сподобалося Читалочці в живому куточку?
• Складання тексту.
  • Складіть текст про те, як Читалочка відвідала живий куточок.
  • Запишіть утворений текст у зошиті.

3)       Виконання вправи 9.

• Читання тексту.
  • Наші герої продовжують нас дивувати. Прочитайте повідомлення Щебетунчика.

• Словникова робота.
  • Чи здогадався ти, що таке океанаріум?

Океанаріум, або океанарій — науково-освітня установа; музей живої морської природи.

Акваріум — це тип приміщення призначеного для утримання та розмноження водних організмів. У побуті акваріумом називають скляну посудину, призначену для утримання в домашніх умовах тро- пічних рослин, безхребетних та риб.

• Бесіда.
  • Що стоїть у Щебетунчика вдома?
  • Що в ньому росте?
  • А хто плаває?

4)      Гра «Пригадай». Робота в парах.

• Пригадайте, що ми відвідали разом із нашими друзями протягом уроку.
• З’єднайте стрілочками малюнки та визначення.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Бесіда
   • Пригадайте, що утворює основу речення?
   • Про що повідомляють головні слова в реченні?

2.      Рефлексія. Вправа «ПОПС»

Учні висловлюються відповідно до позицій, кожна з якої це відповідне речення: П — «Я вважаю, що...»,

О — «Тому що...»,

П — «Я можу довести це на прикладі...»,

С — «Зважаючи на це, я роблю висновок про те, що...».

3.      Домашнє завдання

С. 121, впр. 11; повторити правила.

Ось і пролунав дзвінок — закінчився наш урок. За роботу по заслузі! Щиро дякую вам, друзі!