Заняття "Що росте на городі"

Конспект  заняття з малюваня

для дітей  5  року

 життя з особливими освітніми потребами

(діти з порушеннями слуху)

 

Тема:  « Що росте на городі ?» (малювання фарбами)

Мета: 

1) формування ключових компетентностей:  комунікативної - розвивати норми культури мовлення; здоров’язберігаючої – формування основ культури здоров’я, пропагування рухливого способу життя; соціальної - вміння продуктивно співпрацювати з іншими дітьми та дорослими;

2) формування предметних компетентностей: навчальна – вчити дітей малювати овочі за допомогою фарб, формувати задум перед початком роботи; правильно користуватись пензлем;малювати кінчиком пензля та усім ворсом; розрізняти  назви овочів; розвиваюча - удосконалювати вміння малювання предметів за показом вихователя та без нього; розвивати увагу пам’ять, зорово-рухову координацію; виховна – виховувати бережливе ставлення до  власних речей; компенсаторно-корекційна – вдосконалювати кінетичні відчуття, техніку зчитування з губ.

Обладнання: таблички для глобального читання мовних одиниць, демонстраційний та роздатковий матеріал, зразки малюнка, муляжі овочів.

Словник: картопля,помідор,огірок,капуста,цибуля,буряк,морква, овочі, малювати, фарби, пензлик, вода.

Хід заняття

І. Організаційний момент (перевірка готовності дітей до заняття, перевірка правильності постави, налаштування на роботу).

- Добрий день!

- Сідайте рівно, вирівняйте спини.

Перевірка роботи слухових апаратів: за екраном вихователь промовляє імена дітей. Дитина, яка почула власне ім’я ,піднімає руку та називає себе.

-  Богдан, Артем, Іра, Матвій, Рома

Вихователь.

– А зараз давайте встанемо та знайдемо свої місця на килимі (діти стають один від одного на витягнуту руку, щоб не заважати один одному).

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1.                   Розмовна хвилинка з теми «Овочі» (з використанням табличок для глобального читання мовних одиниць та картинок).

– Що це? (капуста,помідор,огірок,буряк,морква)

– Де росте? (на городі)

                 

           МОРКВА                                                    ПОМІДОР

                  

 

               БУРЯК                                                 ОГІРОК

    

 

             КАПУСТА                                                     КАРТОПЛЯ

 

Фонетична ритміка (це система вправ, у яких різні рухи тулуба, голови, рук, ніг поєднуються з вимовою певного мовленнєвого матеріалу (речень, фраз, слів, складів, звуків)).

Фонетична ритміка входить у роботу з формування вимови та відіграє важливу роль як у корекції мовлення дітей, так і у розвитку у них природних рухів.

Рухи вправ, що супроводжують промовляння голосних і приголосних звуків і складів мають три основні вихідні положення.

В.п. №1. встати: ноги разом; руки зігнуті на рівні грудей, лікті опущені.

В.п. №2 встати: ноги разом; руки зігнуті в ліктях і підняті до рівня плечей; лікті розведені в бік.

В.п. №3 встати: ноги разом; руки витягнуті вперед на рівні грудей (звук р).   

Виконання вправ вихованцями.

Голосні звуки (А О У Е). Голосні звуки – рухи, як правило плавні, досить тривалі.

А: глибокий вдих, розведення рук вгору в боки з одночасним тривалим вимовлянням а_____.

О: глибокий вдих, розведення рук в боки давлячим рухом при одночасному вимовлянні о______.

У: глибокий вдих, давлячими рухами витягнути руки вперед при одночасному промовлянні у______.                     

Е: глибокий вдих, руки вгору в бік при одночасному промовлянні е____.

Приголосні звуки (С Ш)

С: підняти пальці рук до рота і тут же опустити їх униз плавними давлячими рухами. Одночасно вимовляти с____.

Ш: підняти руки вгору, плавно поколихати ними вправо і вліво, трохи нахиляючи тулуб то в один, то в інший бік, одночасно вимовляючи ш____.

 

Склади (ТАТАТА - ТА), (БАБАБА-БА),(ПАПАПА-ПА).

• струшувати перед грудьми напружені кулаки, вимовляючи папапа,  різко опустити руки вниз – па;

• крокувати на місці – татата, топнути ногою – та;

• руки зігнуті в ліктях, кисті опущені; струшувати розслабленими кистями рук – бабаба, «кинути» розслаблені кисті рук вниз – ба або, навпаки, струшувати .

ІІІ. Основна частина

1.                   Демонстрація зразків готових робіт.

(морква,буряк,капуста,огірок,помідор)

Вихователь. Ви напевно здогадались, що сьогодні ми з вами будемо малювати овочі. Ми їх розглянули, потримали в руках.

Ось давайте розглянемо зразок.

• Якої  форми огірок? (помідор,картопля,капуста,морква).

Діти .  (Овальної, круглої,трикутної).

      

 

 

 

 

 

2) Пальчикова гімнастика на тему  «Овочі»

        З базару одного разу господиня прийшла,

(«Крокуємо» середнім і вказівним пальцем по столу)

З базару господиня додому принесла:

(По-черзі загинаємо на руках пальці)

Капусту, моркву, буряк, картоплю, огірок, помідор.

 Ох! ..(Тремо долоні)

Овочі суперечку завели на столі.

(Пальці на обох руках стискаємо в кулаки і потім розгинаємо)

Хто краще, потрібніший і смачніше на землі:

(Загинаємо пальці на руках по-черзі)

Капуста? Картопля?Морква?Буряк?Огірок,помідор? Ох! ..(Тремо долоні)

Тим часом ніж господиня взяла (Долоні розкриваємо, іншу долоню ставимо ребром і робимо ріжучі рухи).

І цим ножем будемо різати спочатку:

(Загинаємо пальці на руках по-черзі)

Капусту, моркву, буряк, картоплю, огірок, помідор.

Ох! ..(Тремо долоні)

Кришкою накриті в горщику

(Розкриваємо долоню і накриваємо іншу руку, яка в цей час стиснута в кулак).

У воді кипіли, кипіли капуста, морква, буряк, картопля, огірок, помідор.

 (по-черзі загинаємо пальці на руках)

Ох! …(Плескають в долоні)

Суп овочевий зварили смачний!

(Гладимо себе по животу долонькою)

Сідаємо на місця.

3) Закріплення вивченого матеріалу.

Вихователь. Давайте з вами пригадаємо, як називається у вас на столах  приладдя.

• Що це?

Діти. Альбом,фарби, пензлик,стакан з водою, серветка.

Вихователь. Ось на дошці є малюнки з табличками для глобального читання мовних одиниць (альбом, пензлик, серветка, стакан, фарби).

Підставте ці таблички під картинки (діти за бажанням виходять до дошки).

4) Демонстрація вихователем алгоритму виконання роботи.

- Добре, молодці! А зараз погляньте, як правильно  малювати овочі. Ми беремо пензлик вище залізного наконечника, легенько зволожуємо у воді, потім беремо фарбу червоного кольору, щоб малювати помідор. Кінчиком пензлика проводимо так, щоб утворився круг, потім розмальовуємо. Ось отримали .

Тепер виполіскуємо пензлик та беремо зелену фарбу, малюємо овал, це буде огірок та круг – капуста. Розфарбовуємо.

Наступним будемо малювати буряк. Спочатку малюємо круг та добавляємо трикутник, хвостик.

За допомогою великого трикутника малюємо моркву.

Вихователь. То з чого ми почнемо роботу? Які будемо використовувати кольори?

Самостійна робота дітей з фарбами.  

ІV  Заключний етап

1.          Підсумок заняття

   Діти вам сподобалась наша зустріч? Ви сьогодні були уважними і тому виконали всі завдання. Молодці. А зараз  я пропоную вам віднести ваші роботи на вітрину, щоб їх могли всі розглянути.  І запрошую відпочити.

2.  Хвилинка релаксації « Ходить гарбуз по городу».

Діти в русі виконують всі дії. Діти-«овочі» сидять у колі. Дитина-«гарбуз» – усередині кола. «Гарбуз» ходить по колу.

Вихователь:  Ходить гарбуз по городу, питається свого роду…

Гарбуз: А чи живі, чи здорові всі родичі гарбузові?

Вихователь: Обізвалась жовта диня, гарбузова господиня.

Дитина-«диня» виходить до «гарбуза».

Диня: Іще живі, ще здорові всі родичі гарбузові!

Вихователь: Обізвались буряки, гарбузові свояки.

Виходять «буряки».

Буряки: Іще живі, ще здорові всі родичі гарбузові!

Вихователь Обізвалась бараболя, а за нею і квасоля.

Бараболя і квасоля: Іще живі, ще здорові всі родичі гарбузові!

Вихователь: Обізвалась морквиця, гарбузова сестриця.

Морква: Іще живі, ще здорові всі родичі гарбузові!

Разом вони стають навколо гарбуза. Звужуючи і розширюючи коло, промовляють: Ой ти гарбуз, ти перистий! Із чим тебе будемо їсти?

Гарбуз: Миска пшона, шматок сала, Ось до мене вся приправа!

До побачення!