Збірка римівок англійською мовою

Міністерство освіти і науки України

Відділ освіти

Корецької районної ради

Іванівська ЗШ І-ІІ ступенів

FOR CHILDREN AND TEACHERS

BY OLGA SHTOGUN

Упорядник:

Штогун Ольга Олександрівна –                                                                                       вчитель англійської та німецької мов Іванівської ЗШ І-ІІ ступенів. Спеціаліст

Рецензент:

Петрих Фаїна Макарівна директор Іванівської ЗШ І-ІІ ст. Спеціаліст вищої категорії

У посібнику  подано матеріали для використання на уроках англійської мови у 5-9 класах.

Розглянуто на засіданні МК вчителів предметників Іванівської ЗШ І-ІІ ст. від18.11.2014 р. протокол №2

Рекомендовано до друку та поширення на засіданні методичної ради Іванівської ЗШ І-ІІ ст. від 05.01.2015 №3

Використання пісень, віршів та римівок на уроках англійської мови

Пісні, вірші та римівки є важливим мотивуючим засобом навчання в молодшій школі. Вивчаючи їх напам’ять, учні автоматично засвоюють лексичні одиниці, граматичні структури, ритм, наголос та вимову звуків, удосконалюють навички мовленнєвої діяльності.

Для того, щоб пісні та вірші сприяли досягненню навчальних цілей, вчитель має обрати шлях презентації їх, підібрати потрібну наочність, а також ретельно спланувати хід роботи.

Короткі вірші, римівки та пісні можуть бути використані для проведення фонетичних зарядок. Довгі сюжетні пісні можна розцінювати як тексти для читання чи аудіювання. Незалежно від цього робота над віршованим матеріалом розпочинається з активізації учнівської уваги, ознайомлення з новими лексико-граматичними одиницями та наданням завдання для першого прослуховування. Кінцевою метою, як правило, є вивчення пісні напам’ять. Значення використання пісень на уроках англійської мови:

- розвиток соціокультурної компетенції,

- пожвавлюють викладання, вносять різноманітність, викликають позитивні емоції та створюють високу мотивацію;

• багаторазового повторення та запам’ятовування лексичного та граматичного матеріалу.
• гарні приклади живої мови, гарну лексику, а також є неоцінимим джерелом тем для обговорення.
•      стимулюють монологічне та діалогічне мовлення, сприяють розвитку як підготовленого, так і спонтанного мовлення.

Залежно від мети використання пісень їх можна розподілити на багато- та однофункціональні. Однофункціональні пісні використовують для того, щоб відпрацювати та закріпити лише одне мовне явище, наприклад, запам’ятати слова з теми (фрукти, овочі, одяг), форму часу, мовну структуру, що часто вживається.

Всі вправи, що використовуються під час роботи з піснею, можна розподілити на п’ять груп:

•       лексичні;
•       вправи, спрямовані на розвиток навичок аудіювання;
•       вправи, що полегшують заучування;
•       вправи для відпрацювання граматичного матеріалу;
•       вправи для розвитку навичок говоріння та письма.

Добір пісенного матеріалу.

Добір пісенного матеріалу залежить від рівня мовленнєвої компетенції, віку та інших особливостей учнів. Окрім того, вони повинні відповідати певним вимогам:

•                  бути автентичними, доступними в інформаційному та мовному плані;
•                  яка мета використання цієї пісні (чи вписується певна пісня в план уроку);
•                  можливості навчального плану (чи є вільний час на уроці).

Таким чином при доборі пісенного матеріалу треба звертати увагу на зміст та форму пісні, тобто словниковий матеріал та граматичні структури. Крім того треба враховувати ритм та мелодію. Загальною метою уроку, на якому вивчається пісня, є ознайомлення з пісенною культурою англомовних дітей та вдосконалення мовленнєвої компетенції.

Етапи роботи з піснею чи віршем.

1. Вибір пісні, відповідно до теми і вікових особливостей;
2. Створення мотивації для вивчення пісні чи вірша.
3. Опрацювання нової лексики та граматичного матеріалу, який може викликати труднощі при вивченні пісні чи вірша,
4. Прослуховування вірша чи пісні.
5. Читання хором за вчителем.
6. Опрацювання по одному рядку.
7. Читання вірша індивідуально.
8. Заучування вірша напам’ять.
9. Конкурс на кращого читця.
10. Драматизація.

Англійські римівки є витвором народної творчості, соціального та історичного досвіду, мудрості народу, його яскравої та образної мови.

Цінність використання заримівок на уроці іноземної мови полягає в тому, що ритмічне та римоване слово легко піддається запам’ятовуванню, а доступний лексичний та граматичний матеріал дає можливість молодшим школярам розширити свої уявлення про особливості англійської поезії та поглибити знання про країну, мову якої вивчають.

Широке використання римівок дає можливість учням не тільки швидко сприймати та запам’ятовувати фонетичні зразки після багаторазового їх повторення, а й урізноманітнює навчальну діяльність учнів та стимулює засвоєння мовного матеріалу.

Обов’язковою вимогою до використання римівок на уроці в початковій школі є їх відповідність меті навчання та рівно психолого-вікових особливостей учнів.

Правильне використання римівок на уроці іноземної мови дає змогу вчителеві зробити механічну імітацію звуків творчим та цікавим видом роботи, а заучування їх напам’ять принесе задоволення молодшим школярам.

Види англійських римівок.

Для молодших школярів слід підбирати римівки прості за змістом, з чітким ритмом, короткі, з цікавою поетичною думкою та соціокультурним забарвленням.

Це можуть бути:

-жартівливі римівки-потігаки (limericks),

-лічилки (counting-out rhymes),

-римівки-загадки (puzzles),

-колискові римівки (lullabies),

-римівки- небилиці (jingles and wonders).

Поряд із використанням римівок на уроці іноземної мови в початковій школі доцільно широко застосовувати зображувальну та вербальну наочність, ігрову та рухливу діяльність учнів для того, щоб сприяти виробленню фонетичної компетенції молодшого школяра.

Використання римівок учителем дає можливість учневі точно відтворити почутий (з голосу вчителя або з аудіо запису) фонетичний зразок та, засвоївши інтонацію англійського речення в цілому, надалі вживати потрібну фонетичну одиницю та необхідну інтонацію в усному висловлюванні самостійно й правильно.

Римівки зручно застосовувати як для пояснення фонетичного явища, його аналізу, свідомого імітування, так і для сприяння розвитку фонематичного слуху та фонетичної компетенції учнів взагалі.

January

January opens

The box of the year

And brings out days

That are bright and clear.

And brings out days

That are cold and gray,

And shots, “ Come see

What I brought today!”

Spring

The sunshine gleams so bright and warm,

The sky is blue and clear.

I run outdoors without a coat,

And spring is almost here.

April

April is a rainbow month

Of sudden springtime showers.

Bright with golden daffodils

And lots of pretty flowers.

May

The grass is green.

Flower blossoms I have seen.

The days era warm.

By evening it cools.

It’s time to find the garden tools.

Winds of March

Winds of march, we welcome you,

There is work for you to do.

Work and play and blow all day,

Blow the winter cold away.

September

September means its time again

For going off to school.

The days are getting shorter

And the nights are getting cool.

October

October’s the month

When the smallest breeze

Gives us a shower

Of autumn leaves.

Bonfires and pumpkins,

Leaves sailing down –

October is red

And golden and brown.

November

No sunshine, lots of rain,

No warm days, snow again!

No bugs or bees

No leaves on trees.

You must remember

This is November!

Seasons

In spring the trees are green,

In autumn they are red and brown.

In summer the sun is bright,

In winter the snow is white.

But I can play and I can sing

In summer, and winter, in autumn, and spring.

Clouds

What’s fluffy, white, and floats up high,

Like piles of ice-cream in the sky?

And when the wind blows hard and strong,

What brings the rain?

What brings the snow?

That showers down on us below?

Список використаної літератури:

1.Англійська мова в початковій школі //2013р.

2.Морська Л. І. Англійська мова 7 клас /Л. І. Морська. – К.ІРПІНЬ. - 2007, - 238с.

3.Сірик Т. Л. Англійська мова 6 клас /Т. Л. Сірик. – Полтава. - 2006, - 214с.