Мистецтво Методичні рекомендації

Зошит спостережень вчителя мистецтва

Коренєва Наталія Григорівна 26 жовтня 35 Відгуки відсутні

Про матеріал

«Зошит спостережень вчителя мистецтва» для 5–6 класів Нової української школи є зручним інструментом педагога, що слугує для організації формувального та підсумкового оцінювання учнів, детального відстеження рівня їхніх досягнень із музичного, образотворчого мистецтва чи інтегрованого курсу, а також фіксації розвитку ключових компетентностей і результатів навчальної діяльності.

Перегляд файлу

Основні види результатів навчання

Оцінювання  має  бути  зорієнтованим  на  очікувані  групи  результатів  навчання  учнів  відповідної
освітньої  галузі  Держстандарту.  Критерії  оцінювання  мають  відповідати  навчальній  програмі  з
певного предмета або курсу та бути конкретизовані в освітній програмі закладу освіти.

Складниками системи оцінювання навчальних досягнень школярів 5-6 класів НУШ є:

Формувальне (поточне формувальне) оцінювання

Цей  вид  оцінювання,  окрім  рівневого  або  бального,  може  здійснюватися  у  формі
самооцінювання,  взаємооцінювання  учнів,  оцінювання  з  використанням  окремих  інструментів
(карток,  шкал,  щоденника  спостереження  вчителя,  портфоліо  результатів  навчальної  діяльності
учнів тощо).

Поточне оцінювання.

Метою цього виду контролю є встановлення рівня опанування

навчального матеріалу та коригування застосовуваних технологій навчання. Оцінювання має бути
спрямоване на закріплення вивченого матеріалу й повторення пройденого, проводитись у формі
індивідуальної та фронтальної роботи класу й мати мотиваційно-стимулюючий характер.

Підсумкове оцінювання

Воно складається з таких видів оцінювання:

•

Тематичне оцінювання.

Залежно від специфіки навчального предмета воно

здійснюється  на  основі  поточного  оцінювання  з  урахуванням  проведених  діагностичних
(контрольних)  робіт  або  без  них.  Під  час  виставлення  тематичного  балу  результати  перевірки
робочих зошитів не враховуються.
•

Семестрове оцінювання.

Його мета – перевірка рівня засвоєння навчального матеріалу

та  підтвердження  результатів  поточних  оцінок,  отриманих  упродовж  відповідного  навчального
періоду.  Оцінка  за  семестр  ставиться  за  результатами  тематичного  оцінювання  та  контролю  груп
загальних  результатів,  визначених  Держстандартом,  та  відображається  у  класному  журналі  та
Свідоцтві  досягнень.  Залежно  від  специфіки  навчального  предмета  семестровий  контроль  може
бути  комплексним  і  проводитись  у  формі  тестування  тощо.  Завдання  для  його  проведення
розробляються  вчителем  з  урахуванням  рівня  навченості  учнів  та  охоплюють  найбільш  актуальні
розділи  й  теми  навчальної  програми.  Педагог  має  право  змістити  акценти  на  результати
опанування  більш  важливих  тем,  але  у  цьому  випадку  слід  попередити  про  це  учнів  на  початку
семестру.
•

Річне оцінювання.

Здійснюється на підставі загальної оцінки результатів навчання за І та ІІ

семестри, окремі види контрольних робіт, як правило, не проводяться.
Підсумкове оцінювання результатів навчання заповнюють у класному журналі в окремих колонках
без зазначення дати. Якщо рівень результатів навчання школяра неможливо визначити, у
класному журналі та Свідоцтві досягнень робиться запис «не атестований(а) (н/а)».

Також за рішенням педагогічної ради заклад освіти має право:



визначити адаптаційний період, упродовж якого поточне та тематичне оцінювання не здійснюється;



відмовитись від оцінювання навчальних досягнень учнів з предметів освітньої галузі «Мистецтво, або
визначити власну рівневу шкалу. Такий підхід дозволить позитивно оцінювати тих учнів, які не мають

яскраво виражених художніх чи фізичних здібностей, але сумлінно ставляться до навчання, проявляють
активність та ініціативність.

Критерії оцінювання навчальних

досягнень учнів з мистецтва

Особливістю системи оцінювання досягнень учнів з дисциплін художньо-естетичного
циклу є її багатофункціональність, що зумовлена багатокомпонентністю змісту
мистецької освіти, спрямованої на цілісне формування художньо - естетичної культури
учнів, і передбачає:

формування   в   учнів   емоційно-естетичного   ставлення   до   дійсності,
світоглядних орієнтацій,   особистісно-ціннісного   ставлення   до   мистецтва,
вітчизняної   та   зарубіжної художньої культури;

розвиток емоційно-почуттєвої сфери, оригінального асоціативно-образного
мислення, універсальних якостей творчої особистості;

формування знань та уявлень про мистецтво, розуміння специфіки художньо-
образної мови різних видів мистецтва, здібності до сприймання та інтерпретації
художніх творів;

розширення естетичного досвіду, умінь і навичок у сфері мистецької діяльності,
потреби в художньо-творчій самореалізації та духовному самовдосконаленні.

Об'єктами перевірки та оцінювання у процесі вивчення мистецьких
дисциплін учнями мають стати:

здатність учнів сприймати, розуміти й відтворювати твори мистецтва,
інтерпретувати їх художньо-образний зміст (висловлювати власне естетичне
ставлення);

уміння й навички з практичної художньої діяльності (відтворення за зразком),
досвід самостійної та творчої діяльності (застосування набутих знань і вмінь у
змінених, зокрема, проблемно-пошукових ситуаціях);

обізнаність у сфері мистецтв - елементарні знання та уявлення про мистецтво,
його основні види та жанри, розуміння художньо-естетичних понять та
усвідомлене користування відповідною термінологією, уявлення про творчість
відомих вітчизняних і зарубіжних митців (мистецтвознавча пропедевтика);

загальна естетична компетентність, художньо-образне мислення учнів як
інтегрований результат навчання, виховання й розвитку.

Рівні

навчальних

досягнень

ал

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з музичного мистецтва

І.
Початковий

Учень (учениця) сприймає та виконує музичні твори на частковому рівні, небагатослівно
характеризує їх, демонструє слабо сформоване художньо-образне мислення, елементарні
навички та вміння у практичній музичній діяльності

Учень (учениця) володіє незначною частиною тематичного матеріалу, має слабо сформований
рівень сприйняття музичних творів, виявляє певні вміння й навички, володіє незначною
частиною спеціальної музичної термінології, словниковий запас дозволяє викласти думку на
елементарному рівні

Учень (учениця) здатний сприймати та виконувати окремі фрагменти музичних творів з
конкретним образно-художнім змістом, знає незначну частину музичного тематичного
матеріалу; послуговуючись обмеженим термінологічним і словниковим запасом

ІІ. Середній

Учень (учениця) здатний сприймати та виконувати музичні твори на репродуктивному рівні,
але не розуміє художньо-образної сфери музичних творів; застосування знань і спеціальної
музичної термінології на практиці задовільне

Учень  (учениця)  володіє  навичками  й  уміннями,  які  дають  змогу  проаналізувати  чи  виконати
окремі  музичні  твори,  котрі  мають  художньо  конкретну  словесну,  понятійну  основу;  але  не
завжди вміє інтерпретувати музичні твори, які вимагають абстрактного художнього мислення;
виявляє недостатнє знання спеціальної музичної термінології;
словниковий запас небагатий

Учень (учениця) здатний сприймати і відтворювати основну частину музичного матеріалу, але має слабо
сформоване  художнє  мислення,  не  завжди  послідовно  та  логічно  характеризує  музичні  твори,  його
розповідь  потребує  уточнень  і  додаткових  запитань;  учень  (учениця)  виявляє  знання  й  розуміння
основних  тематичних  положень,  але  не  завжди  вміє  самостійно  зробити  порівняння,  висновок  про
прослухану чи виконану музику

ІІІ.
Достатній

Учень  (учениця)  здатний  сприймати  та  виконувати  музичні  твори,  але  робить  непереконливі
висновки,  непослідовно  викладає  свої  думки,  допускає  термінологічні  помилки;  учень
(учениця)  знає  найважливіший  тематичний  музичний  матеріал,  але  знання  нестійкі;
спостерігаються помітні позитивні зміни в музичній діяльності учня

Учень (учениця) уміє сприймати та виконувати музичні твори, досить повно аналізує художньо-
образний зміст твору, але має стандартне мислення, йому бракує власних висновків, асоціацій,
узагальнень, не завжди вміє поєднувати музичні твори та життєві явища; недостатньо володіє
спеціальною музичною термінологією при аналізі музичних
явищ

Учень  (учениця)  виявляє  достатнє  засвоєння  тематичного  музичного  матеріалу,  але  допускає
неточності  у  використанні  спеціальної  музичної  термінології,  які  потребують  зауваження  чи
коригування,  трапляються  поодинокі  недоліки  у  виконанні  музичного  твору  й  художньо-
образному  оформленні  своїх  роздумів  про  прослухану  музику;  не  завжди  самостійно
систематизує та узагальнює музичний матеріал

ІV. Високий

Учень  (учениця)  має  міцні  знання  програмового  матеріалу,  але,  аналізуючи  музичні  твори,
допускає  несуттєві  неточності  у  формулюваннях,  при  використанні  спеціальної  музичної
термінології,  а  також  під  час  виконання  музичних  творів,  у  більшості  випадків  уміє
обґрунтовано довести свою думку про музичні явища, йому важко виконати окремі фрагменти
музичного твору. Указані неточності може виправляти самостійно

Учень  (учениця)  володіє  тематичним  музичним  матеріалом  у  межах  програми,  уміє  використовувати
набуті знання, уміння і здібності у нових музичних завданнях, демонструє знання спеціальної музичної
термінології,  їх  усвідомлення  та  міцність,  уміння  систематизувати,  узагальнювати,  інтерпретувати
музичні  твори,  асоціювати  їх  з  творами  інших  мистецтв  та  життєвими  явищами,  застосовувати  здобуті
знання в музичній діяльності

Учень  (учениця)  має  глибокі,  ґрунтовні  знання  тематичного  музичного  матеріалу  у  межах  програми,
здатний узагальнювати, сприймати та виконувати музичні твори, застосовувати асоціативні зв'язки між
музичними  творами,  творами  інших  мистецтв  і  життєвими  явищами;  свідомо  використовувати
спеціальну  музичну  термінологію  в  роздумах,  висновках  та  узагальненнях  про  прослуханий  чи
виконаний  твір,  пропонує  нетипові,  цікаві  художньо-творчі  уявлення;  рівень  світосприйняття  та
світовідчуття мистецького мислення достатньо високий; самостійно використовує набуті знання, уміння
та здібності в музичній діяльності

Рівні

навчальних

досягнень

ал

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з візуального

(образотворчого) мистецтва

І.
Початковий

Учень (учениця) сприймає та відтворює художні образи на частковому рівні, однозначно їх
характеризує, демонструє слабо сформоване художньо-естетичне мислення, елементарні
навички та вміння у творчій художній діяльності

Учень (учениця) володіє незначною частиною тематичного матеріалу, має слабо сформований
рівень сприйняття художніх образів, виявляє певні творчі вміння та навички у практичній
діяльності, володіє незначною частиною термінологічного мінімуму; словниковий запас в
основному дозволяє викласти думку

Учень (учениця) здатний сприймати та відтворювати окремі фрагменти художніх образів з
конкретним образно-художнім змістом, знає незначну частину тематичного матеріалу,
послуговуючись обмеженим термінологічним та словниковим запасом

ІІ. Середній

Учень (учениця) може відтворювати художні образи на репродуктивному рівні, в основному
розуміє образну сферу художнього твору; застосування знань і термінологічного запасу на
практиці задовільне

Учень (учениця) володіє навичками й уміннями, які дають змогу проаналізувати чи відтворити
окремі  художні  образи,  котрі  мають    художньо  конкретну  словесну  понятійну  основу,  але  не
завжди  вміє  сприймати  та  відтворювати  художні  образи,  які  вимагають  абстрактного
художньо-мистецького мислення; виявляє задовільне знання спеціальної
художньої термінології; словниковий запас небагатий

Учень  (учениця)  не  завжди  вміє  сприймати  та  репродукувати  візуальні  образи,  має  достатньо
сформоване художнє мислення, не завжди послідовно та логічно характеризує окремі художні явища,
його  розповідь  потребує  уточнень  і  додаткових  запитань;  виявляє  знання  й  розуміння  основних
тематичних  положень,  але  не  завжди  вміє  самостійно  зробити  аналіз  художнього  твору,  порівняння,
висновки про сприймання творів образотворчого мистецтва

ІІІ.
Достатній

Учень  (учениця)  може  відтворити  різні  візуальні  образи,  проте  робить  непереконливі
висновки, не завжди послідовно  викладає свої думки,  допускає мовленнєві та  термінологічні
помилки; знає найважливіший тематичний художній матеріал, але знання не достатньо стійкі;
спостерігаються помітні позитивні зміни у творчій художній діяльності
учня

Учень (учениця) вміє сприймати й репродукувати візуальні образи певного рівня, досить повно
аналізує художньо-образний зміст твору,  але має стандартне мислення, йому бракує власних
висновків,  асоціацій,  узагальнень;  не  завжди  вміє  поєднувати  художні  образи  та  життєві
явища; на достатньому рівні володіє спеціальною художньою  термінологією при аналізуванні
художніх творів у процесі їх сприймання та інтерпретації

Учень (учениця) виявляє достатнє засвоєння тематичного художнього  матеріалу, але допускає
неточності  у  використанні  спеціальної  художньої  термінології,  які  потребують  допомоги
вчителя,  трапляються  поодинокі  недоліки  у  відтворенні  художнього  образу  й  художньо-
образному оформленні своїх роздумів про оцінку творів образотворчого мистецтва; не завжди
самостійно систематизує та узагальнює художній матеріал

ІV. Високий

Учень  (учениця)  має  міцні  знання  програмового  матеріалу,  але,  аналізуючи  художні  твори,
допускає  несуттєві  неточності  у  формулюваннях  та  використанні  спеціальної  художньої
термінології, не завжди обгрунтовано може довести свою точку зору на художні явища у
процесі їх сприймання, не завжди вміє відтворити окремі фрагменти художніх образів. Указані
неточності може виправляти самостійно

Учень  (учениця)  володіє  тематичним  художнім  матеріалом  у  межах  програми,  вміє  використовувати
набуті  знання,  уміння  і  здібності  у  нових  художньо-творчих  завданнях,  виявляє    знання  спеціальної
художньої термінології, їх усвідомлення та міцність, уміння систематизувати, узагальнювати, аналізувати
твори  візуального  (образотворчого)  мистецтва,  асоціювати  їх  із  творами  інших  мистецтв  і  життєвими
явищами, застосовувати набуті знання в образотворчій діяльності

Учень  (учениця)  має  міцні,  ґрунтовні  знання  тематичного  художнього  матеріалу  (жанри,  митці,  твори
образотворчого  мистецтва)  у  межах  програми,  здатний  систематизувати,  узагальнювати,  свідомо
сприймати  та  відтворювати  візуальні  образи,  широко  застосовувати  асоціативні  зв'язки  між  творами
образотворчого мистецтва, творами інших мистецтв
і  життєвими  явищами.  Учень  (учениця)  свідомо  послуговується  мовою  візуального  мистецтва  в
роздумах, висновках та узагальненнях про сприймання художніх образів, має достатньо високий рівень
художньо-мистецького  мислення  в  розвитку  світопізнання  та  світовідчуття;  самостійно  використовує
набуті художні вміння, навички та власні здібності в художній діяльності

Рівні

навчальних

досягнень

ал

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з інтегрованого курсу

"Мистецтво"

І.
Початковий

Учень (учениця) розуміє лише незначну частину тематичного матеріалу; користується дуже обмеженим
понятійно-термінологічним запасом у процесі розповіді про мистецтво; після кількаразового пояснення
вчителя відтворює незначні фрагменти тематичного матеріалу під час практичної художньої діяльності;
виявляє найелементарніший розвиток художньо-образного мислення

Учень (учениця) розуміє незначну частину тематичного матеріалу; користується обмеженим понятійно-
термінологічним запасом у процесі розповіді про мистецтво; частково відтворює тематичний матеріал у
практичній художній діяльності, але тільки після детального пояснення
вчителя; художньо-образне мислення розвинене на елементарному рівні (домінують розрізнені
судження про види мистецтв)

Учень  (учениця)  розуміє  частину  тематичного  матеріалу;  користується  обмеженим  понятійно-
термінологічним запасом у процесі розповіді про мистецтво; частково відтворює тематичний матеріал у
практичній художній діяльності, але лише з опорою на пояснення та зразок вчителя;
художньо-образне  мислення  розвинуто  на  елементарному  рівні  (переважає  повторення  суджень
вчителя про мистецтво)

ІІ. Середній

Учень (учениця) розуміє та усвідомлює частину тематичного матеріалу; демонструє небагатий
словниково-термінологічний запас у процесі інтерпретації творів мистецтва; відтворює тематичний
матеріал у практичній художній діяльності, але потребує значної допомоги вчителя; художньо-образне
мислення розвинене слабо (на рівні сукупності окремих суджень)

Учень (учениця) розуміє та усвідомлює значну частину тематичного матеріалу; демонструє небагатий
словниково-термінологічний запас у процесі інтерпретації творів мистецтва; відтворює під керівництвом
учителя тематичний матеріал у практичній діяльності, але без переносу у змінені ситуації; художньо-
образне мислення розвинене слабо (на рівні сукупності суджень з використанням окремих пояснень)

Учень  (учениця)  розуміє  та  усвідомлює  більшу  частину  тематичного  матеріалу;  демонструє  небагатий
словниково-термінологічний  запас  у  процесі  інтерпретації  творів  мистецтва;  відтворює  тематичний
матеріал  у  практичній  художній  діяльності,  інколи  потребуючи  педагогічної  допомоги;  художньо-
образне мислення розвинуто слабо (судження аргументуються переважно з опорою на висловлювання
вчителя)

ІІІ.
Достатній

Учень  (учениця)  повністю  розуміє  та  усвідомлює  більшу  частину  тематичного  матеріалу,  здатний
узагальнювати  його  за  допомогою  вчителя;  демонструє  достатній  понятійно-термінологічний  запас;
застосовує за допомогою вчителя опанований матеріал у практичній
художній  діяльності;  художньо-образне  мислення  достатньо  розвинене  (судження  аргументуються,
з'являються окремі аналогії, асоціації)

Учень  (учениця)  повністю  розуміє  та  усвідомлює  тематичний  матеріал,  здатний  узагальнювати  та
систематизувати  його  за  допомогою  вчителя;  демонструє  достатній  понятійно-термінологічний  запас,
свідомо  користується  ключовими  поняттями  та  термінами;  застосовує  засвоєнийматеріал  у  практичній
художній  діяльності;  художньо-образне  мислення  достатньо  розвинене  (у  поясненнях  застосовуються
аналогії, асоціації)

Учень  (учениця)  повністю  розуміє  та  усвідомлює  тематичний  матеріал,  здатний  узагальнювати  та
систематизувати  його,  наводити  деякі  приклади  на  підтвердження  своїх  думок;  демонструє  достатній
понятійно-термінологічний  запас,  який  майже  завжди  використовує  адекватно;  застосовує  матеріал  у
практичній  художній  діяльності  без  допомоги  вчителя;  художньо-образне  мислення  достатньо
розвинене (формулюються окремі висновки, узагальнення)

ІV. Високий

Учень  (учениця)  глибоко  розуміє  та  усвідомлює  тематичний  матеріал  у  межах  програми;  під  час  інтерпретації
художніх творів робить висновки, висловлює власне естетичне ставлення, користується адекватною термінологією;
самостійно використовує тематичний матеріал у
практичній  художній  діяльності;  художньо-образне  мислення  достатньо  високо  розвинене,  що  дозволяє  учневі
застосовувати асоціативні зв'язки, образні аналогії та порівняння щодо різних видів мистецтв і життєвих явищ

Учень  (учениця)  глибоко  розуміє  та  усвідомлює  тематичний  матеріал  у  межах  програми,  намагається  самостійно
збагачувати набуті знання; під час інтерпретації художніх творів аргументує висновки, власні оцінки та твердження,
ілюструє  їх  прикладами;  широко  користується  спеціальною  термінологією  відповідно  до  програмних  вимог;
самостійно  використовує  тематичний  матеріал  у  практичній  художній  діяльності;  художньо-образне  мислення
високо  розвинене,  характеризується  елементами  світоглядних  узагальнень,  використанням  нестандартних
асоціативних  зв'язків,  порівнянь  творів  різних  видів  мистецтв  (за  аналогією,  контрастом)  і  відповідних  життєвих
явищ

Учень  (учениця)  має  глибокі,  міцні  та  системні  знання  тематичного  матеріалу  в  межах  програми,  під  час
інтерпретації  художніх  творів  робить  самостійні  висновки,  аргументує  власні  оцінки,  наводить  приклади  на  їх
підтвердження;  вільно  користується  спеціальною  термінологією  відповідно  до  програмних  вимог;  самостійно
застосовує тематичний матеріал у практичній художній діяльності; художньо-образне мислення високо розвинене,
характеризується оригінальністю, що дає змогу учневі широко використовувати асоціативні зв'язки

Вимоги щодо обов’язкових результатів навчання, які забезпечує

вивчення інтегрованого курсу «Мистецтво».

Метою мистецької освітньої галузі є цілісний розвиток успішної особистості учня у

процесі  освоєння  мистецьких  надбань  людства;  усвідомлення  власної  національної
ідентичності  в  міжкультурній  комунікації;  формування  компетентностей,
необхідних  для  художньо  -  творчого  самовираження;  розкриття  креативного
потенціалу, залучення до культурних процесів в Україні.

1. Вільне володіння державною мовою.

Уміння:

грамотно висловлювати українською мовою в

усній чи письмовій формі свої враження від мистецтва;

чітко формулювати судження, міркування; дискутувати
щодо мистецьких явищ та інформації про мистецтво,

отриманої з різних джерел; ділитися творчими ідеями,
коментувати та оцінювати власні художні результати і

творчість інших осіб; шукати художню літературу та
літературу мистецького спрямування для читання й

пізнання нового та отримання задоволення.

Ставлення:

усвідомлення національної ідентичності

через українське і світове мистецтво; цінування
української мови як основи національного мистецтва

(літератури, театру, кіно тощо); готовність активно
користуватися українською мовою під час спілкування

на теми мистецтва.

2. Здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної)

та іноземними мовами.

Уміння:

грамотно висловлювати в усній і письмовій формі свої враження від

мистецтва; чітко формулювати судження, міркування із застосовуванням

відповідної лексики; дискутувати щодо мистецьких явищ та інформації про
мистецтво, отриманої з різних джерел; ділитися творчими ідеями,

коментувати та оцінювати власні художні результати і творчість інших осіб;
добирати художню літературу та літературу мистецького спрямування для

читання й пізнання нового та отримання задоволення.

Ставлення:

усвідомлення своєї етнічної самобутності та української

національної ідентичності; сприйняття культурного різноманіття світу через
мистецтво.

Здатність спілкуватися іноземними мовами.

Уміння:

використовувати іншомовні джерела інформації про мистецтво та

іншомовну мистецьку термінологію.Ставлення: шанування культурного
різноманіття, усвідомлення широких можливостей у творчій діяльності зі

знанням іноземних мов; усвідомлення

необхідності популяризації іноземними мовами культурних надбань України.

Ставлення:

шанування культурного різноманіття, усвідомлення широких

можливостей у творчій діяльності зі знанням іноземних мов; усвідомлення
необхідності популяризації іноземними мовами культурних надбань України.

3. Математична компетентність.

Уміння:

застосовувати математичні поняття і категорії як інструменти

під час створення художніх робіт; використовувати математичні знання

для пояснення художньої виразності творів, логіки, структури художньої

форми; аналізувати твори мистецтва та створювати власні художні твори
за правилами художньої композиції; здійснювати у разі потреби

розрахунки для встановлення пропорцій, відношень між величинами,

створення об’ємно-просторових композицій, запису ритму, створення
сценічних композицій тощо; створювати сценічні композиції,

різноманітні художні продукти із використанням медіаресурсів;

актуалізувати за допомогою мистецтва математичні поняття і категорії;
вибудовувати логіку презентації власних проєктів.

Ставлення:

усвідомлення взаємозв’язків математики і мистецтва як

універсальних мов на прикладах творів різних видів мистецтва;

усвідомлення

взаємозумовленості

художньо-образного

та

математичного мислення у становленні особистості; розуміння впливу
художнього пізнання на розвиток

математичних здібностей і вмінь.

4. Компетентності в галузі природничих наук,

техніки і технологій.

Уміння:

спостерігати і відтворювати довкілля в художніх

образах засобами різних видів мистецтва; аналізувати роль

людини в соціокультурному просторі та її відображення в
мистецтві; використовувати технічні засоби для втілення

художніх

ідей

урахуванням

постійного

розвитку

інформаційно- комунікаційних технологій; застосовувати
знання з природничих наук та використовувати природні

ресурси для творчості; застосовувати мистецькі знання і

вміння

для

естетизації

навколишнього

середовища,

розширювати

діапазон

емоційних

переживань

через

сприйняття довкілля.

Ставлення:

сприйняття довкілля і знання з природничих наук

як об’єктів для художньо-образної інтерпретації; розуміння

естетичних якостей технічних винаходів, усвідомлення

взаємовпливу знань природничих наук, техніки, технологій і
мистецтва (на прикладі дизайну, ландшафтної архітектури,

звукозаписів, сценічних ефектів тощо), художнє осмислення

людського досвіду.

5. Інноваційність.

Уміння:

виявляти креативність у різних сферах життєтворчості,

критично оцінювати та інтерпретувати явища культури з

урахуванням взаємодії традицій та інновацій; пропонувати

неординарні способи виконання творчих завдань, розвивати
критичне мислення щодо власної художньо-творчої діяльності;

генерувати і впроваджувати нові мистецькі ідеї у різних сферах

життєдіяльності.

Ставлення:

відкритість до інновацій і передбачення їхнього

позитивного результату, ініціативність щодо участі в мистецьких

заходах, творенні нових культурних продуктів; прагнення творчої
самореалізації, вираження креативності; відповідальність за

особистий і спільний результат у мистецьких проєктах; виявлення

прагнення до сталості результату, мультиплікаційності результату;
демонстрування впевненості в собі, визначення перспективи

діяльності.

. Екологічна компетентність.

Уміння:

використовувати взаємодію “людина ─ природа”

для вираження мистецькими засобами власних емоцій,
почуттів, переживань; запобігати негативним впливам

інформації на власний емоційний стан; поширювати

засобами мистецтва ідеї свідомого споживання.

Ставлення:

усвідомлення необхідності гармонійної

взаємодії людини і довкілля; сприйняття довкілля як

об’єкта для художньо-образної інтерпретації, виявлення
емоційно-ціннісного ставлення до життєвого простору,

сприйняття природи як естетичного об’єкта.

7. Інформаційно-комунікаційна компетентність.

Уміння

: застосовувати цифрові технології для створення, презентації і

популяризації художніх образів, мистецьких ідей; визначати художню
цінність цифрового контенту; добирати та опрацьовувати художню

інформацію у пошуково-дослідницькій і соціокультурній діяльності

для пізнання і творення мистецтва; переводити художню інформацію
з цифрового формату в нецифровий і навпаки; використовувати

інформаційні технології для здобуттямистецької інформації та

формування

власного

мистецького

простору;

вирізняти

маніпулятивну квазімистецьку інформацію, запобігати негативним

інформаційно-технологічним впливам на власний культурний

розвиток; оцінювати художню якість створеного цифрового продукту.

Ставлення:

усвідомлення естетичного потенціалу цифрових

технологій для художньо-творчого самовираження, обробки,
поширення мистецьких творів і здійснення віртуальних мистецьких

подорожей; розуміння ролі мистецьких засобів у впливі медіатекстів

на свідомість людини.

8. Навчання впродовж життя.

Уміння:

визначати власні художні інтереси та потреби,

виявляти мобільність у пізнанні мистецьких явищ і процесів;

сприяти розвитку інтересу до мистецтва протягом життя;

розвивати емоційний інтелект; вибудовувати перспективу
художнього самовдосконалення, планувати та організовувати

свій час для пізнання, сприймання, творення мистецтва,

самовираження через мистецтво; критично оцінювати та
аналізувати

результати

власної

творчої

діяльності,

раціонально

використовувати

час

для

задоволення

культурних потреб; здобувати, опрацьовувати мистецьку
інформацію.

Ставлення:

усвідомлення власних потреб і досягнень у

художньому самовираженні; побудова позитивних векторів
власної життєвої стратегії; поглиблення власної мотивації

творити, інтелектуально розвиватися, зокрема у процесі

художнього пізнання; розуміння місії мистецтва у власному
житті та впливу мистецької діяльності на успішну

самореалізацію,

психологічну

стабільність;

виявлення

готовності до пошуку нових способів художнього

пізнання; отримання задоволен

ня від спілкування за допомогою

9. Громадянські та соціальні компетентності

Громадянські компетентності.

Уміння

: виробляти активну позицію у творенні естетичного

середовища; ефективно взаємодіяти для реалізації громадських

мистецьких проєктів; критично аналізувати та оцінювати мистецькі
явища як засіб впливу на формування громадянського суспільства;

брати участь у культурному житті України, бути причетним до

соціокультурних, суспільних та історичних процесів.

Ставлення:

шанування національної ідентичності через пізнання

українського мистецтва у світовому контексті; усвідомлення

причетності до соціокультурних, суспільних та історичних процесів;
розуміння значення загальнолюдських цінностей; дбайливе

ставлення до народних мистецьких традицій рідного краю та

виявлення поваги до надбань інших культур; виявлення активної
громадянської позиції у збереженні культурного різноманіття, в

утвердженні рівності як основи демократії та визнання

особливостей різних культур; шанування досягнень українців у
мистецькій і науково- дослідницькій діяльності.

Соціальні компетентності.

Уміння:

визначати роль мистецтва в соціокультурному просторі;

оцінювати соціально-економічні результати культурної діяльності;

виявляти партнерські якості, солідарність, зацікавлення в спільному

розв’язанні соціальних проблем засобами мистецтва; підтримувати
громадські проєкти в культурній сфері.

Ставлення:

розуміння важливості мистецтва для соціального

розвитку, виявлення поваги до прав і свобод людини як

загальнолюдських цінностей, зокрема до свободи слова і думки,

втілених у мистецтві; готовність брати участь у волонтерському русі,
зокрема в мистецько-просвітницькій діяльності.

10. Культурна компетентність.

Уміння

: орієнтуватися в культурному різноманітті, визначати вияви

взаємодії між різними культурами та усвідомлювати їхній внесок у

сталий розвиток суспільства; аналізувати способи вираження і
передачі ідей у різних культурах за допомогою мистецтва; розвивати

власну емоційно-почуттєву сферу на основі сприйняття мистецтва і

художньо-творчої діяльності; інтерпретувати, давати естетичну
оцінку явищам і об’єктам навколишнього середовища; створювати

художні образи засобами різних видів мистецтва; продукувати ідеї та

реалізувати їх; відповідально ставитися до інтелектуальної і
культурної власності; визначати різні способи художньої комунікації

між суб’єктами мистецького діалогу; розуміти значення комунікації в

креативних індустріях.

Ставлення:

усвідомлення загальнолюдських, естетичних і художніх

цінностей, транслятором яких є мистецтво різних регіонів світу;
виявлення пошани до мистецького надбання українського народу і

гордості за нього, поваги і толерантного ставлення до культурного

різноманіття регіонів світу; усвідомлення власної ідентичності у
світовій культурній спадщині; потреба пропагування національної

культури через власну мистецьку діяльність; розуміння необхідності

збереження художнього надбання людства; розуміння важливості
естетичних чинників у повсякденному житті.

11. Підприємливість та фінансова грамотність.

Уміння:

визначати цілі, планувати і досягати їх; виявляти творчу

ініціативу і сприяти її реалізації, зокрема через утілення в практичній
художньо- творчій діяльності (індивідуальній і колективній);

використовувати в пошуковій діяльності різні джерела інформації;

працювати в команді для виконання художньо-творчих завдань з
урахуванням основ культурного менеджменту; знаходити мистецькі

форми самовираження в креативних індустріях (економічній

діяльності); пояснювати на прикладах реалізації мистецьких проєктів,
фестивалів, виставок значення інвестицій у культуру; оцінювати

практичне втілення мистецьких проєктів; реалізовувати мистецькі

проєкти; презентувати власні надбання.

Ставлення:

виявлення активності в процесі пізнання мистецтва;

усвідомлення важливості творчої діяльності для самореалізації

особистості; прагнення участі в мистецьких заходах і подіях; засудження
плагіату;

виявлення

здатності

мислити

творчо;

сприйняття

мистецького твору як форми самовираження людини; демонстрування

готовності до партнерства у творчому процесі, самостійності та
мобільності у творенні ідей та прийнятті рішень; генерування нових

ідей та ініціатив, втілення їх у життя для забезпечення власного

добробуту і розвитку суспільства.

Мистецька грамотність:

художня творчість; твір мистецтва; художній образ як

категорія мистецтва; види мистецтва; засоби виразності різних видів мистецтва;
загальномистецький словник (тема/сюжет, ритм, гармонія, композиція, контраст,

форма тощо); жанри мистецтва; художні стилі й напрями; зміст і смисл у творі

мистецтва; читання мистецького тексту; народне і професійне мистецтво;
автентичність; стилізація; взаємодія/синтез мистецтв; дизайн; новітні технології в

мистецтві; медіамистецтво; взаємовплив мистецтва і науки; культурне різноманіття.

Мистецька діяльність:

художня ідея та її втілення; креативність; способи

творення художніх образів у різних видах мистецтва; виконавство (хор, соло,

ансамбль, гра на музичних інструментах, танець; акторська майстерність тощо);

творення візуальних/аудіовізуальних образів (малювання, ліплення, просторове
проєктування, декоративні техніки/художні ремесла, екранні образи тощо);

мистецький проєкт; мистецькі професії; мистецтво і технології

(штучний інтелект, робототехніка тощо).

Мистецька комунікація:

вплив мистецтва на особистість; діалог у

мистецтві; емоційне та раціональне в мистецтві; форми зберігання мистецтва

(усна традиція, запис художнього тексту (нотного, хореографічного,
літературного тощо), екранізація, аудіо-, фото-, відеофіксація, музейний простір,

колекціонування тощо); медіатекст; сучасні способи і засоби художньої

комунікації; нові виміри існування мистецьких творів (інтерактивність,
мультимедійність, масмедійність, гіпертекст тощо); сучасні комунікаційні та

комунікативні технології; джерела інформації про мистецтво.

Сприймання творів мистецтва

Сприймання та інтерпретація різних видів і жанрів творів музичного мистецтва.
Аналіз музичної мови, засобів виразності художніх образів, втілення художньої ідеї в

творах, способів творення художніх образів у музичних творах, розпізнавання

музичних творів, тембрів голосів та тембрів музичних інструментів на слух тощо.
Розпізнавання на слух, зорово базових засобів художньої виразності різних видів і

жанрів мистецтва, наведення прикладів творів. Сприймання, інтерпретація та аналіз

творів театрального, хореографічного мистецтва, кіномистецтва (в т.ч.
мультиплікації), циркового мистецтва як прикладів синтезу мистецтв.

Створення художніх образів у процесі

виконавської мистецької діяльності

Виконання пісень

Створення художніх образів у процесі виконання пісень
(хором, соло, ансамблем, без супроводу — а капела, з

акомпанементом, під фонограму), набуття досвіду

здійснення вокальної мелодійної та ритмічної
імпровізації.

Музикування

Створення

художніх

образів

процесі

музикування-гри на музичних інструментах

(традиційних та/або електронних музичних
інструментах), набуття досвіду здійснення

інструментальної, ритмічної імпровізації.

Рухи під музику

Створення художніх образів у процесі виконання

рухів під музику, набуття досвіду здійснення

танцювальної творчості (пластичної

імпровізації, пластичного інтонування).

Театралізація, інсценізація, ігрова та

проєктна діяльність

Створення

художніх

образів

процесі

інсценізації пісень, в театралізованій творчості,

набуття досвіду здійснення театралізованої

імпровізації,
розвиток акторської майстерності, розвиток

творчих здібностей в ігровій діяльності, участь у

створенні мистецьких проєктів тощо.

Сприймання творів мистецтва

Сприймання та інтерпретація різних видів і жанрів творів образотворчого

мистецтва (графіки, живопису, скульптури, архітектури, фотомистецтва, дизайну).

Сприймання та інтерпретація народних творів художніх промислів та ремесел,
творів декоративно-ужиткового мистецтва. Аналіз засобів виразності художніх

образів, втілення художньої ідеї у творах, способів творення художніх образів,
художньої мови у творах образотворчого мистецтва різних видів та жанрів.

Мистецька художньо-творча

діяльність:

художньо-творче

самовираження

різних видах образотворчої мистецької

діяльності: тренувальні вправи, творчі

завдання.

Виконання тренувальних, навчальних

вправ

Виконання короткочасних тренувальних вправ,

оволодіння різними образотворчими техніками,
створення ескізів, схем; відпрацювання основних

елементівдля

подальшої

творчої

мистецької

діяльності, підготовка до виконання творчих
завдань: вправи в повітрі, вправи олівцем, вправи

фарбами, вправи

на засвоєння прийомів ліплення, виконання ескізів,
виконання композиційних схем, аналіз пропорцій,

будови тіла, аналіз натурної постановки, пояснення

послідовності дій.

Практична мистецька діяльність, виконання творчих мистецьких

завдань

Втілення художньої ідеї в процесі мистецької діяльності. Виявлення креативності

та набуття досвіду в способах творення художніх образів у різних
видах, жанрах образотворчого мистецтва (графіки, живопису, скульптури,

архітектури, фотографії, дизайну, декоративно-ужиткового мистецтва тощо).

Набуття практичних навичок і досвіду створення візуальних образів (малювання,
ліплення, розпис, декорування, просторове проєктування тощо),

дотримання основних законів композиції, зображень об’єктів навколишнього

світу різними засобами, оволодіння різними образотворчими техніками,
створення схем, ескізів, аналіз пропорцій, виконання завдання різними засобами

і способами (експериментування, поєднання, візуалізація різними

художніми засобами для реалізації мистецьких ідей).

Ігрова та проєктна діяльність

Участь у мистецьких проєктах,

пізнання

мистецьких

професій,

залучення до творчих ігрових видів

діяльності.

№

п/п

Прізвище,

ім’я

Піз

на

рі

зні

ви

ди

ст

ец

тв

Пр

ац

те

ст

ом

ере у

ча

ст

у т

во

рч

ій

дія

ьно

ст

І сем

ес

тр

Піз

на

рі

зні

ви

ди

ст

ец

тв

Пр

ац

те

ст

ом

ере у

ча

ст

у т

во

рч

ій

дія

ьно

ст

ІІ

сем

ес

тр

ічна

(назва закладу загальної середньої освіти)

СВІДОЦТВО
ДОСЯГНЕНЬ

УЧНЯ/УЧЕНИЦІ__________ КЛАСУ

____________________________________________________________________________

(прізвище та ім’я учня/учениці)

Характеристика навчальної

діяльності*

Стан сформованості

(сформовано/формується)

виявляє інтерес до навчання

виявляє розуміння прочитаного

висловлює власну думку

критично та системно мислить

логічно обґрунтовує власну позицію

діє творчо

виявляє ініціативу в процесі навчання

конструктивно керує емоціями

оцінює ризики

самостійно приймає рішення

розв’язує проблеми

співпрацює з іншими

Навчальний

предмет/
Інтегровани

й курс

Результати навчання

Рівень досягнення

результатів навчання

семестр

ІІ

семестр

Рік

Українська

мова

Сприймає усну інформацію на слух /

Аудіювання

Усно взаємодіє та висловлюється /
Говоріння

Сприймає письмові тексти / Читання

Письмово взаємодіє та висловлюється /
Письмо

Загальна оцінка результатів навчання**

Українська

література

Сприймає усну інформацію на слух /
Аудіювання

Усно взаємодіє та висловлюється /
Говоріння

Сприймає письмові тексти / Читання

Письмово взаємодіє та висловлюється /
Письмо

Загальна оцінка результатів навчання**

Зарубіжна

література

Сприймає усну інформацію на слух /
Аудіювання

Усно взаємодіє та висловлюється /

Говоріння

Сприймає письмові тексти / Читання

Письмово взаємодіє та висловлюється /

Письмо

Загальна оцінка результатів навчання**

Інтегрований

курс

літератур

(української

та зарубіжної)

Сприймає усну інформацію на слух /

Аудіювання

Усно взаємодіє та висловлюється /
Говоріння

Сприймає письмові тексти / Читання

Письмово взаємодіє та висловлюється /
Письмо

Загальна оцінка результатів навчання**

Інтегрований

мовно-

літературний

курс

Сприймає усну інформацію на слух /

Аудіювання

Усно взаємодіє та висловлюється /

Говоріння

Сприймає письмові тексти / Читання

Письмово взаємодіє та висловлюється /

Письмо

Загальна оцінка результатів навчання**

Іноземна мова
___________________

Сприймає усну інформацію на слух /
Аудіювання

Усно взаємодіє та висловлюється /
Говоріння

Сприймає письмові тексти / Читання

Письмово взаємодіє та висловлюється /
Письмо

Загальна оцінка результатів навчання**

Друга

іноземна мова

___________________

Сприймає усну інформацію на слух /
Аудіювання

Усно взаємодіє та висловлюється /

Говоріння

Сприймає письмові тексти / Читання

Письмово взаємодіє та висловлюється /

Письмо

Загальна оцінка результатів навчання**

Математика

Опрацьовує проблемні ситуації та

створює математичні моделі

Розв'язує математичні задачі

Критично оцінює результати

розв’язання проблемних ситуацій

Загальна оцінка результатів навчання**

Пізнаємо

природу /

Довкілля /

Природничі

науки***

Проводить дослідження природи

Опрацьовує та використовує
інформацію

Усвідомлює закономірності природи

Загальна оцінка результатів навчання**

Технології

Проєктує та виготовляє вироби

Застосовує технології декоративно-
ужиткового мистецтва

Виявляє самозарадність у побуті /

освітньому процесі

Загальна оцінка результатів навчання**

Інформатика

Працює з інформацією, даними,

моделями

Створює інформаційні продукти

Працює в цифровому середовищі

Безпечно та відповідально

використовує інформаційні технології

Загальна оцінка результатів навчання**

Здоров’я,

безпека та

добробут

(інтегрований

курс)

Піклується про здоров’я

Приймає рішення для безпеки

Виявляє підприємливість і поводиться

етично

Загальна оцінка результатів навчання**

Етика / Курси
морального

спрямування

***
___________________

___________________

Поводиться етично

Мислить критично

Позитивно ставиться до себе та

оточуючих

Загальна оцінка результатів навчання**

Вступ до

історії

України та

громадянської

освіти /

***

Орієнтується в історичному часі й

просторі

Працює з інформацією історичного

змісту

Виявляє повагу до гідності людини та

соціальну активність

Загальна оцінка результатів навчання**

Рекомендації вчителя:

__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________

Пропущено днів:

___________________________

Підпис вчителя

__________________________________________________

Побажання батьків, або осіб, які їх замінюють:

Керівник закладу освіти:

_______________________________________________

(підпис)

МП

Інтегрований

курс

«Мистецтво»/

курси за

вибором

художнього

спрямування

Пізнає різні види мистецтва

Працює з текстом

Бере участь у творчій діяльності

Загальна оцінка результатів навчання**

Фізична

культура

Розвиває особистісні якості у процесі
фізичного виховання

Володіє технікою фізичних вправ

Здійснює фізкультурно- оздоровчу
діяльність

Загальна оцінка результатів навчання**

[назва

міжгалузевого

інтегрованого
курсу або

курсу за

вибором]

* За результатами спостереження за навчальною діяльністю учнів / учениць наприкінці
кожного семестру класний керівник робить позначку у разі стабільного вияву певної

характеристики в навчальній діяльності учня / учениці.

** У разі виставлення загальної підсумкової оцінки, після визначення рівня досягнень за
кожною групою результатів, використовувати окремий рядок для виставлення загальної

оцінки.

*** Видалити зайве перед друком або підкреслити назву курсу відповідно до освітньої
програми закладу освіти.