Звіт "Асистента вчителя"

Звіт асистента вчителя

за І семестр 2024-2025 н.р.

З метою аналізу проведеної роботи по створенню умов розвитку для дитини з особливими освітніми потребами, організації навчально-виховного процесу у класі з інклюзивним навчанням було проведено оцінку актуальних знань, умінь і навичок, загальних здібностей до навчання, поточний аналіз труднощів і обмежень, сильних і слабких сторін дитини.

 Індивідуальний навчальний план та індивідуальна програма розвитку (ІПР) були розроблені відповідно до особливостей інтелектуального розвитку учениці __ класу __________________________________________ (ПІБ). Дитина навчається за ________________________ програмою для дітей із порушенням інтелектуального розвитку, за ________________ рівнем підтримки.

Учень пасивно бере участь у груповій та парній роботі на уроках, спільних іграх під час уроків та перерв. Під час навчальної діяльності відповідає на запитання словами та неповними реченнями, потребує спонукання з боку дорослого. Стосунки  з однокласниками дружні, проте іноді виникають непорозуміння та конфлікти з однолітками через особливості темпераменту учня та інтелектуальні порушення.

Майже на всіх уроках мало активний, робота залежить від настрою. Протягом дня здатен підтримувати фізичну активність, проте коли втомлюється, діяльність стає менш продуктивною. Часто ображається при бажанні вчителя виправити допущені ним помилки; в цих випадках у нього різко змінюється настрій, стає примхливим, вередує, може відмовлятися від роботи. 

Учень намагається стежити за власними речами, самостійно готувати  необхідне шкільне приладдя до уроків. Володіє навичками самообслуговування.

Висловлюється в  простими реченнями. Важко дається вивчення  напам'ять,  декламує  вірші невиразно, швидко забуває вивчене. Читання учня несвідоме. Читає переважно поскладово або цілими словами, якщо слово невелике.

В учня виникають   труднощі під час виконання операцій порівняння,  узагальнення, зіставлення, навчальний матеріал сприймається та відтворюється  неточно, вибірково, фрагментарно. Учневі складно робити висновки та встановлювати причинно-наслідкові зв’язки.

 Самостійність дитини на заняттях з мови та математики переважно низька, на уроках потребує допомоги асистента вчителя.

 На уроках англійської мови учень  пасивний, з труднощами читає прості слова, хоча знає окремі літери. Письмові завдання виконує за вказівками вчителя, списує з дошки. Значення слів запам’ятати не вдається. Найбільше подобаються уроки фізичної культури, інформатики, музичного мистецтва, трудового навчання. Під час цих уроків він проявляє більше активності, наполегливості та старанності. Охоче бере участь у різноманітних виховних заходах.

Учень потребує постійної допомоги та супроводу дорослого, додаткової мотивації та заохочення, зосередження уваги на завданні. Навчальний матеріал І семестру засвоєно на _________________ рівні.

Поставлені завдання на ІІ семестр:

•        продовжити роботу над вдосконаленням фонематичного, лексичного, граматичного компонента мовлення;
•        продовжити роботу над вдосконаленням діалогічного та монологічного зв’язного мовлення;
•        розвивати вміння аналізувати тексти різних жанрів мови;
•        розвивати вміння описувати предмети та явища навколишнього середовища;
•        розвивати графомоторні навички та дрібну моторику, працювати над читанням, темпом та ритмом під час читання;
•        навчати учня самостійно  відповідати на запитання за ситуацією,     малюнком та невеличким описом;
•        формувати уміння самостійно орієнтуватися у робочому зошиті, писати на слух під диктовку;
•        розширювати світогляд дитини та сприяти її всебічному розвитку;
•        створювати емоційно сприятливої атмосфери спілкування, що налаштовують на розмірковування, аналіз, пошук;
•        залучати до спільних ігор та різних видів спорту.

Асистент вчителя                                            ___________________