Звук [у], буква у, у. Позначення твердості приголосного звука в прямому складі.

Тема. Звук [у]. Позначення його буквами У, у

Мета: продовжувати формувати поняття про букву У, як знак для позначення відповідного звука; ознайомити дітей з буквами У, у і звуком [у]; вчити знаходити і чути звук [у] в мовленні, виділяти і знаходити букву в звукових моделях слів; моделювати букву; продовжити роботу над формуванням умінь визначати наголос, називати послідовно звуки у слові, будувати його звукову модель; вчити зливати звуки; розвивати фоне­тичний слух, аналітико-синтетичні вміння роботи зі звуком, збагачувати словниковий запас, удосконалювати мовлення учнів; виховувати любов та бережливе ставлення до природи, вміння поводитись у скрутній ситуації.

Обладнання: звукові схеми, фішки для звукового аналізу, магнітофон, аудіозапис, набори малюнків, набори лічильних паличок, товста нитка, індивідуальні картки, олівці (фломастери), Буквар.

Тип укору: засвоєння нових знань

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

1 Повторення про звукове значення букв А, Я,О.

2 Гра «Полювання»

1. Алла азбуку вивчала,

На алеї А шукала,

А під аркою знайшла

Там, де айстра розцвіла.

 

2. Десь пропала буква О.

Ми шукаємо давно.

Де ж поділася вона? —

Не знайдемо до темна.

А вона, от чудасія!

Всілась букві Л на шию

І від радості сія: —

Ось де Я! Ось де Я!

 

3. На сторінку «Букваря»

З моря вийшла буква Я

І на якір гордо стала.

Я слова свої зібрала.

Покажіть свої знання

І назвіть слова на Я.

3 Гра «Букет»

Звуковий аналіз слів ромашка, мальва, конвалія. Визначення місця вивчених бук­в в словах.

4 Гра «Ніч»

Учитель вводить дітей в ігровий сюжет, читаючи слова:

Чорна ніченько-чарівниченько!

Чом не бачимо твого личенька?

Учні заплющують очі і слухають окремі приголосні звуки, які називає вчитель, вимовляючи вголос злиття цих звуків зі звуком [а]:

[н] — [на], [п] — [па], [м] — [ма], [з] — [за], [к] — [ка], [ж] — [жа] і т. ін.

5 Гра «Будь уважним»

Учитель читає ряд слів, дітям потрібно знайти «зайве» та пояснити свій вибір.

Акація, аґрус, ананас, абрикос. (Акація. Плоди акації не вжи­вають люди).

Корова, бик, кавун, ромашка. (Бик. Немає А.)

Шафа, акробат, диван, стілець. (Атлет. Не меблі, людина.)

6. Розширення словникового запасу учнів

— Хто такий акробат?

Акробат — гімнаст, який виконує складні фізичні вправи, но­мери, наприклад у цирку.

АКРОБАТИ

Ми тендітні, ми граційні,

Сальто робимо подвійні,

І шматочки, і шпагати,

А звемося акробати!

Розглядування малюнка Букваря (с. 20).

— Нескладні акробатичні вправи ви будете робити на уроках фізкультури. Але для цього потрібно готуватися вже зараз удома. Наприклад, кожного ранку робити зарядку, бігати на свіжому по­вітрі, стрибати через скакалку.

7 Гра «Букви-акробатки»

— Букви А також займалися акробатикою. Знайди ті, що ліну­валися.

8 Гра «Виправ помилки Незнайка»

— Чи правильно складені речення?

• Тополя висока, а берізка зелена. (–) Тополя висока, а берізка ни­зенька.

• Яблуко солодке, а перець гіркий. (+)

• Земля чорна, а сніг холодний. (–) Земля чорна, а сніг білий.

• Олівець дерев’яний, а гвіздок залізний. (+)

9 Розігрування ситуацій, зображених на малюнках Букваря (с. 21)

Промовляння речення: «А-а-а-а!» з різною інтонацією.

Фізкультхвилинка

ВЕСЕЛІ МАЛЯТА

Дружно всі ми піднялись,	(Встати з-за парт.)
Вліво, вправо подивились.	(Нахилити голову ліворуч, праворуч.)
Потім хутко повернулись,	(Руки на пояс, зробити поворот.)
Всім навколо посміхнулись, Поплескали у долоні	(Поплескати у долоні.)
І побігали як поні.	(Біг на місці.)
Хай лунає всюди сміх, Ми, малята, кращі всіх!	(Останні два рядки всі вимовляють хором.)

 

III. Повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні ми ознайомимося ще з однією буквою алфавіту. Вгадайте, з якою. Скажіть, що промовляє корова? (Му-у-у!) Який голосний звук ви почули в кінці? (Звук [у]) Отже, на уроці ми буде­мо вивчати букву, що позначає цей звук. Це буква Уу.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Ігрова ситуація

— Роздивіться, діти, малюнки та визначте, куди ми сьогодні помандруємо. (Треба скласти перші звуки кожного слова.)

Листок (лінійка), індик, сонце (сніг) — ЛІС.

— А вирушимо ми у подорож на казковому потязі, який їде і свистить: «У-у-у-у!» (Імітування звуку.)

2 Характеристика звука [у]

Звук [у] — голосний, оскільки повітря в роті не зустрічає пере­шкод, звук співається, тягнеться.

3 Звуковий аналіз слів (Буквар, с. 22–23)

— Вийшли ми з вагону і побачили, що назустріч нам біжить ма­ленький, сіренький, вухатий звір. Хто ж це? (Заєць)

— Яке слово допомогло вам визначити, що це саме він? (Вухатий)

— Чому ж кажуть «вухатий заєць»? (Бо в нього довгі вуха.)

— Зробіть звукову схему слова вуха.

1) Аналіз слова вуха

— Скільки звуків у слові?

— Скільки голосних? Назвіть їх.

— Скільки приголосних? Назвіть.

— Дайте характеристику приголосним.

— Скільки в слові складів? Доведіть.

— Який склад наголошений? Промовте його.

— На якому місці розташований звук [у]? (У середині слова)

— Увага! Прислухайтесь! Хто це голос подає? (Звучить запис кування зозулі.) Це кує зозуля. У народі кажуть, що зозуля роки людини, що її почує, рахує. Тож нам зозуля нарахувала багато ро­ків щасливого життя.

2) Аналіз слова зозуля за звуковою схемою підручника (с. 22), використовуючи поданий вище план

— А зозуля сиділа на величезному дубі. (Чи є звук [у] в цьому слові? Де він знаходиться?) А під дубом, подивіться, багато його маленьких синочків — жолудів.

3) Аналіз слова жолуді за звуковою схемою підручника (с. 22), використовуючи поданий вище план

4 Робота над виразністю вимови (за малюнками)

— Наслідуємо тварин і явища природи.

Учитель. Як виє вовк?

Учні. Довгий, протяжний звук.

Учитель. Як завиває завірюха (вітер)?

Учні зображають.

Учитель. Хто зображений на третьому малюнку?

Учні. Це пугач.

Учитель. Так. Його легко відрізнити від сови за великими надбрів’ями. Якщо вовк виє, то пугач...

Учні. Ухає.

Учитель. Як він ухає? Хто може показати?

Учні показують.

Учитель. Порівнюємо, як ухає пугач і виє вовк. (У! У! У! — У-у-у-у!)

— Ці звуки можна почути в лісі. Розіграємо ситуацію.

5 Ознайомлення з буквою У. Асоціативні образи букви

— Придивіться, діти, до дерева, на якому сидить пугач. Його гілка схожа на букву У.

Розгляд букви в Букварі чи на демонстраційних зразках. Викладання букви з лічильних паличок, товстої нитки

— На що ще схожа ця буква?

— Скажи, горобчику, чому

Ти так боїшся букви У?

— Тобі зізнаюся я, татку,—

Ця буква схожа на рогатку.

— А чим рогатка страшна для горобчика? Чи потрібно їх роби­ти для розваги?

— Придумайте свої образи букви У, щоб горобчикові не було страшно.

1) У — В. п.: стійка на лівій нозі, праву — в сторону на п’яту. Ліва рука внизу, праву зігнуто в ліктьовому суглобі і відведено в сто­рону, передпліччя догори.

— Те саме в інший бік.

— В. п.

2) А — В. п.: широка стійка, ноги нарізно, руки перед грудьми. 1 — руки в сторо­ни. 2 — В. п. 3 — руки вперед. 4 — В. п.

V. Закріплення вивченого матеріалу

1 Читання вивчених букв у Букварі (с. 22)

— Прочитайте букви на жовтих квадратах.

— Знайдіть речення, складене з букв У. Прочитайте його вираз­но, передаючи окличну інтонацію.

— Хто чи що видає цей звук?

2 Читання речень, складених з вивчених букв

— Довго ми ходили лісом. Багато цікавого побачили, та щось я не бачу серед вас Марійки? Де ж вона?

1) Розгляд ілюстрації Букваря (с. 23).

— Що з нею трапилося? (Вона заблукала.)

— Що вона нам кричить? Хто зможе прочитати?

2) Читання речення «Ау-у!»

— Як треба поводитись у лісі, щоб не заблукати? (Триматися групою, далеко не відходити від дорослих та знайомої стежки.)

3) Читання з дошки речення «У-а! У-а!»

— Хто, на вашу думку, міг би промовляти ці слова? (Мале дитя агукає.)

4) Читання речень

А-а-а-а! У-у-у-у! Ау-у-у! У-а-а-а! Ау-ау-ау! Уа-уа-уа!

3 Вивчення вірша напам’ять

Кричить мій менший братик:

— У-а! У-а! У-а!

Він знає небагато —

Дві букви: «у» та «а».

І. Січовик

4 Гра «Пошуковець»

— Знайдіть на сторінці Букваря якнайбільше букв у.

— Молодці, діти! Та поїзд знову свистить: «У-у-у!» Час вируша­ти додому.

А щоб не було нам нудно в дорозі, пограємо ще в одну гру.

5 Гра «Нове слово»

Учитель називає слово і пропонує дітям змінити звук [а] на звук [у].

Сам — сум, так — тук, бак — бук, раки — руки, балка — бул­ка, лапа — лупа, дати — дути.

6. Розмальовка з вивченою буквою.

VI. Підсумок уроку

— Де ми сьогодні побували?

— Що цікавого побачили, почули?

— Чого навчилися?

— Як треба поводитись, щоб не заблукати у лісі?