Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках англійської мови

Проект Ради Європи "Сучасні мови" передбачає підвищення ефективності навчання іноземних мов, зокрема, за рахунок передових методів і технологій, тобто методами активізації пізнавальної діяльності учнів. 

Великий інтерес викликають наступні методи:

ž  дискусійний;

ž  метод рольових ігор;

ž  метод проектів;

ž  використання мультимедійних

(комп‘ютерних) технологій

Дискусія дає можливість:

ž  активізувати пізнавальну діяльність учнів;

ž  сформувати певну культуру мови, вміння вислухати співрозмовника до кінця, не перебиваючи;

ž  ставлячи запитання, заперечуючи або, навпаки, погоджуючись;

ž  формувати свідоме ставлення до розгляду проблеми, активність в обговоренні проблеми, яка назріла, націленість на з’ясування причин її виникнення, а також на її вирішення. Мова, таким чином, є одночасно і метою і засобом навчання;

ž  формує культуру творчого оперативного мислення;

ž  створює умови для використання особистого досвіду й одержаних раніше знань для засвоєння нових.

Прийоми введення в дискусію можуть бути наступні:

ž  опис конкретного проблемного випадку з життя, опис картини;

ž  використання останніх новин;

ž  рольова гра;

ž  демонстрація відеокліпу;

ž  драматизація (моделювання проблемної ситуації);

ž  звукозапис;

ž  питання типу (Що? Як? Чому? Що вам відомо про…?).

Етапи організації дискусії:

ž  виділення "макро" проблеми, поділ на "мікро" проблеми. Поділ учнів на групи.

Пояснення стратегії проведення дискусії;

ž  пояснення правил ведення дискусії.

Рекомендації щодо збору матеріалу;

ž  лексичні вправи (знайомство з новою лексикою);

ž  попереднє обговорення однієї із "мікро" проблем у всіх групах;

ž  колективне обговорення;

ž  звернення до текстового матеріалу, відеоаудіо записів, із метою одержання базової інформації з даної проблеми.

Етапи організації дискусії:

ž  виділення "макро" проблеми, поділ на "мікро" проблеми. Поділ учнів на групи.

Пояснення стратегії проведення дискусії;

ž  пояснення правил ведення дискусії.

Рекомендації щодо збору матеріалу;

ž  лексичні вправи (знайомство з новою лексикою);

ž  попереднє обговорення однієї із "мікро" проблем у всіх групах;

ž  колективне обговорення;

ž  звернення до текстового матеріалу, відеоаудіо записів, із метою одержання базової інформації з даної проблеми.

ž  Метод проектів – це така організація самостійної діяльності учнів у межах ними ж обраної теми, що проводиться у два етапи: етап підготовки та етап висвітлення кінцевого результату цієї діяльності. Метою проектної роботи є автономне вивчення окремим учнем того чи іншого матеріалу, який є часткою одного великого розділу.

ž  Сутність проектної методики полягає в тому, що ціль занять і способи її досягнення повинні визначатися власне учнем на основі його інтересів, індивідуальних особливостей, потреб мотивів, здібностей. Внаслідок цього, особисто-орієнтоване навчання, що лежить в основі проектної методики, передбачає зміну традиційної схеми взаємодії учитель-учень, суб’єктоб’єкт на схему партнерства суб’єкт-суб’єкт

Найважливішими факторами, що сприяють формуванню внутрішнього мотиву мовленнєвої діяльності при проектному навчанні, є:

ž  зв’язок ідей проекту з реальним життям;

ž  наявність інтересу до виконання проекту з боку всіх його учасників;

ž  ведуча роль консультативнокоординуючої функції вчителя.

Дослідники наводять основні вимоги до методу проектів:

ž  наявність вагомої у дослідному, творчому плані проблеми, яка потребує інтегрованих знань, дослідницького пошуку для її вирішення;

ž  практична, теоретична вагомість можливих результатів;

ž  самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів на уроках чи в позаурочний час;

ž  структурування змістовної частини проекту (із зазначенням поетапних результатів і розподілом ролей);

ž  використання дослідницьких методів: визначення проблеми, задач, висунення гіпотези їх вирішення, обговорення методів дослідження, оформлення кінцевих результатів, аналіз отриманих даних, підведення підсумків, коригування, висновки

ž  Дидактична гра – це практична групова вправа з вироблення оптимальних рішень, застосування методів і прийомів у штучно створених умовах, що відтворюють реальну обстановку

ž  Дидактична гра на уроках англійської мови є дуже ефективним засобом навчання. Доцільним є використання ігор чи елементів гри на кожному уроці. Це активізує діяльність учнів, вони захоплюються елементом змагання, їм подобається працювати у команді – так веселіше виконувати навіть складне завдання.

ž  Гра вимагає активності. Учні прагнуть використати цікаві звороти, слова, щоб їхні виступи вийшли цікавими, це спонукає працювати із словником.

ž  Основне завдання полягає в тому, щоб правильно організувати гру, підібрати її відповідно до завдань уроку, до теми та рівня можливостей і знань учнів. Адже гра має бути цікавою та емоційною, – лише за цих умов можливий максимальний результат.

ž  Ігри можуть використовуватися на різних етапах уроку. За їх допомогою можна перевірити домашнє завдання, полегшити розуміння навчального матеріалу, закріпити його, перевірити знання учнів перед контролем.

ž  Під поняттям "дидактичні ігри" представлено будь-яку гру або ігрову вправу, спрямовану на оволодіння учнями новими знаннями, уміннями, навичками.

ž  Гра допомагає вчителю англійської мови організувати роботу на уроці, адже за 40-45 хвилин необхідно звертати увагу на граматику, мовлення, читання, писання, аудіювання. Гра допомагає перевірити знання і уміння учнів швидко і цікаво. Адже, учням цікавіше виконувати певне, наприклад завдання із граматики, коли воно подане у вигляді гри (змагання), ніж писати звичайну вправу

Як відомо, придатність технічних засобів навчання й контролю для використання на заняттях з іноземної мови визначається за наступними критеріями:

ž  по-перше, вони повинні сприяти підвищенню продуктивності праці й ефективності навчального процесу;

ž  по-друге, забезпечувати негайне й постійне підкріплення правильності навчальних дій кожного учня;

ž  по-третє, підвищувати свідомість і інтерес до вивчення мови;

ž  по-четверте, забезпечувати оперативний зворотний зв'язок і поопераційний контроль дій всіх учнів;

ž  по-п'яте, мати можливість швидкого введення відповідей без тривалого їхнього кодування й шифрування.

ž  Комп'ютер забезпечує й всебічний

(поточний, рубіжний, підсумковий) контроль навчального процесу. Контроль, як відомо, є невід'ємною частиною навчального процесу й виконує функцію зворотного зв'язку між учнем і викладачем. При використанні комп'ютера для контролю якості знань учнів досягається й більша об'єктивність оцінки. Крім того, комп'ютерний контроль дозволяє значно заощадити навчальний час, тому що здійснюється одночасна перевірка знань всіх учнів. Це дає можливість викладачеві приділити більше уваги творчим аспектам роботи з учнями.

Використання Всесвітньої мережі має цілий ряд переваг: ž варіативність застосування на різних етапах навчання;

ž  можливість застосування на будь-якому етапі роботи на практичному занятті;

ž  навчальний матеріал краще сприймається і легше запам’ятовується;

ž  економне використання навчального часу;

ž  індивідуалізація навчання, визначення глибини і послідовності засвоєння, темпу роботи;

ž  скорочення видів роботи, що викликають утомлюваність учнів;

ž  використання різних аудіовізуальних засобів навчання

(графіки, звуку) для збагачення і мотивації навчання, наочного

та динамічного подання матеріалу;

ž  розгалуження послідовності навчання на основі аналізу помилок;

ž  створення комфортного середовища для сучасного навчання;

ž  активізація навчальної діяльності школяра;

ž  інтенсифікація навчання та підвищення мотивації рівня мотивації;

ž  формування самооцінки учня та створення умов для його самостійної роботи.

За допомогою Інтернету учні мають змогу виконувати такі види навчальної діяльності:

ž  тренуватися у правописі;

ž  вивчати лексичний матеріал;

ž  удосконалювати розуміння аудіо тексту;

ž  розвивати техніку читання;

ž  вивчати граматику;

ž  навчатися писемного мовлення; ž тренувати вимову тощо.

http://www.teachnology.com/teachers/lesson_plans Це дуже корисний сайт, який містить багато цікавих ідей і конкретних планів уроків, які допомагають вчителю навчити учнів іноземній культурі і традицій.

http://www.rong-chang.com

Цей сайт – колекція сторінок для тих, хто вивчає мову, і для вчителів. Тут представлені наступні категорії: слухання, читання, граматика, письмо, газети, журнали. http://www.epals.com

Це веб-сайт, який об’єднує вивчаючих мову у 191 країні для багатомовних поектів і міжкультурного навчання.

http://www.globals-choolnet.org

Сайт, який орієнтований на проекти для дітей від 5 до 19 років.

britishcouncil.org

Сайт Британської ради, на якому можна знайти багато цікавих відео- та аудіоматеріалів