Алгоритм проведення,матеріали, картки контролю, самооцінювання для " Щоденні 5"

Про матеріал

Перегляд файлу

Комунальний заклад «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» Запорізької обласної ради

Кафедра початкової освіти

Авторська розробка

на тему « Розробити алгоритм проведення, матеріали, картки контролю, картки самооцінювання тощо для «Щоденні 5»»

Виконала:

Чорна Катерина Геннадіївна

вчитель початкової школи

Запорізького навчально-виховного

комплексу № 111

м. Запоріжжя

група № 53

м. Запоріжжя, 2019

Система освіти України, а зокрема початкової, під час реформи спонукає до пошуку нових технологій, адекватних до сучасної мети і завдань, що відображається в концепції «Нової української школи». Нова українська школа (НУШ) буде ефективною за умови вивчення й упровадження в освітній процес досягнень і досвіду зарубіжній освітній систем із даної проблеми.

Мета: сформувати творчу особистість кожної дитини, яка прийшла в перший клас, здатну самостійно мислити, приймати сміливі і нестандартні рішення, креативно ставитись до праці.

Вчителі, що працюють за технологією Daily, на відміну від роботи вчителя у традиційній українській школі, взаємодіють з тими, хто потребує їхньої уваги. Коли їм хтось повідомляє про іншого школяра вони не відволікаються. Учителі працюють з маленькою групою дітей, а решта учнів працює самостійно. Спілкуються з кожним учнем вчителі в кінці дня, для того щоб підсумувати успішні досягнення які дитина мала протягом дня. Коли школярі залишають клас і школу, вчителі роблять аналіз їх робіт, виконаних за день та оцінюють їх.

«Щоденні 5» – це методична система, яка навчає учнів працювати самостійно.

Вона складається з п’яти діяльностей:

«Читання для себе»

Учитель:

Допомагає учням обирати книгу, тренувати витривалість, працює індивідуально чи з групою дітей.

Учні:

Самостійно обирають книгу (текст) для читання.
Читають впродовж визначеного часу.
Виконують завдання для перевірки розуміння й усвідомлення прочитаного
Я читаю для себе!
Я можу дізнатись багато цікавого і корисного!

«Читання для когось»

Учитель:

Готує тексти (книги) для читання.
Об'єднує дітей у пари.
Визначає час для читання.
Готує завдання для роботи над усвідомленням прочитаного.

Діти разом практикуть! Чому? Щоб краще читати! Щоб краще розуміти прочитане!

«Слухання»

Учитель:

Готує матеріал для слухання (сюжетні твори, аудіозаписи).
Готує завдання для роботи над усвідомленням почутого.
Готує матеріали для роботи після слухання.
Працює з дітьми індивідуально чи в малій групі.

Учні кажуть:

Я слухаю, щоб отримати інформацію. Я можу дізнатись багато цікавого.
Я можу навчитись інтонуванню та артистичності.

Учні роблять:

Слухають учителя, друга чи аудіофайли та виконують завдання на розуміння та інтерпретацію прослуханого, які готує вчитель.

«Робота зі словами»

Учитель:

Добирає слова та тексти для роботи.
Добирає матеріали і завдання.
Готує словники.
Розміщує слова на «стіні слів».

Учні кажуть:

Я вивчаю свою рідну українську мову.
Я правильно використовую слова в різних ситуаціях.
Я практикуюсь у написанні слів.

«Письмо для себе»

Учитель:

Добирає теми, які стосуються їхнього власного досвіду.
Не оцінює, не критикує творів учнів. Не обмежує об’єм тексту.
Визначає час для написання тексту.
Допомагає учням обирати тему, тренувати витривалість, підписувати малюнки (за бажанням дітей).

Учні кажуть:

Я письмово висловлюю свої власні думки, ідеї та враження.

Учні роблять:

Пишуть вільно на власно обрану тему на листках паперу, в зошитах чи Щоденнику вражень. За бажанням використовують приладдя (олівці, фломастери, кольорові ручки), можуть малювати і прикрашати наліпками. Їхні роботи ніхто не перевіряє, але вони можуть їх прочитати для всіх чи для когось.

Першокласники розпочинають таку роботу з малюнків на обрану тему, поступово, вивчаючи літери, вони підписують свої малюнки так, як хочуть (друкованими чи писаними літерами).

Використання у щоденній роботі технології «Щоденні 5» (Daily 5) допомагає виробити в учнів уміння працювати самостійно, робити власний вибір, висловлювати думки щодо певного питання чи проблеми, аналізувати й приймати рішення. Вправляння в самостійній діяльності стимулює потребу в оцінці власних сил, у пошуку взаємодії з учителем, учнями задля консультації, підтримки, допомоги. Ця технологія в початковій школі України може слугувати важливим чинником розбудови Нової української початкової школи. Вона передбачає виховання у дітей під час роботи довіри і поваги, сприяє розвитку командної роботи, надає можливість вибору кожному, розвиває в учнів відповідальність, сприяє розвитку розумової діяльності.