Атестація. "Навчальна гра, як засіб розвитку комунікативних здібностей молодших школярів".

Презентація досвіду. Вчителя початкових класів. Носівського ліцею №5 Руденко. Наталії Григорівни

Навчальна гра, як засіб розвитку комунікативних здібностей молодших школярів

Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливаєтьсяживлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. В. О. Сухомлинський

Ідея досвіду:— використання ігрових технологій як ефективного засобу формування комунікативної компетентності учнів молодшого шкільного віку, що сприяє:підвищенню мотивації навчання,кращому усвідомленню та засвоєнню навчального матеріалу,всебічному розвитку дитини,розвитку дитини як творчої особистості.

Мета досвіду:варіативність поєднання засобів ігрової діяльностірозвиток особистості школярасформованість показників комунікативної компетентності учнів

Обгрунтування актуальності та перспективності досвіду. Комунікати́вна компете́нтність — здатність особистості застосувати у конкретному спілкуванні знання мови, способи взаємодії з навколишніми й віддаленими людьми та подіями, навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями.

Властивості гринавчаєзахоплюєзнімає психологіч-ну напругупередбачає прийняття рішеньзагострює розумову діяльність пробуджує інтерес і активність дає можливість проявити себе спонукає до спілкування

Стисла анотація досвіду

знання вчителем класифікації ігор;володіння методикою проведення гри;бажання педагога застосовувати ігрові технології (як ефективний засіб формування комунікативної компетентності учнів молодшого шкільного віку);дотримання умов оптимального використання гри. Ефективність впровадження досвіду досягається за умов:

Класифікація дидактичних ігор. За видом діяльності: Фізичні (рухові),інтелектуальні (розумові),трудові,соціальні,психологічні. За характером педагогічного процесу: Навчальні, тренувальні, контролюючі, узагальнюючі;Пізнавальні, виховні, розвиваючі;Репродуктивні, продуктивні, творчі;Комунікативні, діагностичні, профорієнтаційні, психотехнічні та інші. За характером ігрової методики: За ігровим середовищем:предметні,сюжетні,рольові,ділові,імітаційні,ігри-драматизаціїігри з предметами і без них,настільні,кімнатні,вуличні,на місцевості,комп'ютерні

Функції гри в житті дитинирозважальнакомунікативнасамореалізаціїтерапевтичнадіагностичнакорекційнаміжнаціональної комунікаціїсоціалізації

Гра – найбільш доступний для дітей вид діяльностіГра «Істота, не істота»лящкарасьсомщукаокунькоропанчоус. Гра «Рибалка»

Створити неіснуючу тваринку і дати їй кличку

Гра «Як квіточка дружить з бджілкою»Гра «Істота чи не істота»

Назар, Марійка і їхнє кошеня Нявченя складали список напоїв. Допоможи їм. Назарчоловічий рід Марійкажіночий рід Нявченясередній рід. Компот, ситро, лимонад, сік, молоко, кефір, коктейль, чай, кава, какао, вода, зілля. Гра «Глечики»

Гра «Грибочки»Ж. Р.

Вивчаємо рідну мову

Гра «Допоможи Чаклунові зварити зілля»Гра «Хто більше з’їсть яблук»

Таблиці Шульте

Гра «Завдання з рукавички»

Кросворд «Звірі»

розвивається особистість школяра, процеси саморегулювання та управління власною навчальною діяльністю;Результативність впровадження досвіду:стимулюється пізнавальна активність учнів на уроках та у позакласній роботі;підвищується якість навчання;учні виявляють здатність взаємодіяти з іншими людьми, співпрацювати і досягати спільних цілей;

Міжнародний конкурс «Колосок»

Міжнародний математичний конкурс

ІІІ Всеукраїнський відкритий марафон з української мови

ВИСНОВОКТаким чином, за допомогою гри можна познайомити дитину з різними поняттями і навчити її багатьом речам. Ігри надзвичайно важливі в молодшому шкільному віці. Вони допомагають вирішити проблему з адаптацією дитини у світі та шкільним процесом навчання. Дитячому розуму треба надавати нові і нові задачі, ускладнюючи їх, моделюючи на базі чогось нового.

Дякую за увагу!