ДІТИ З ДИТЯЧИМ ЦЕРЕБРАЛЬНИМ ПАРАЛІЧЕМ: МОЖЛИВОСТІ СОЦІАЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ

ДІТИ З ДИТЯЧИМ ЦЕРЕБРАЛЬНИМ ПАРАЛІЧЕМ: МОЖЛИВОСТІ СОЦІАЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ

                                                                                  Яні ОленаМиколаївна

                                             Соціальний педагог

                                                               Опорного закладу освіти

                                                «Кубейський ліцей

                                                                                   з початковою школою та гімназією»

                                                                  Кубейської сільської ради

                                                            Болградського району

                                                   Одеської області

У статті розглядається досвід роботи школи з дітьми з обмеженими  потребами   в характерних ідеях концепції «Нової української школи». Шляхи соціально-педагогічної роботи  в школі з дітьми з церебральним паралічем.

Ключові слова: дітьми з обмеженими потребами, дітьми з церебральним паралічем, соціальна адаптація, адаптація дітей з церебральним паралічем, диференціація та індивідуалізація навчання.

Summary

 The article deals with the experience of the school with children with disabilities in the characteristic ideas of the concept of the "New Ukrainian School". Ways of social pedagogical work at school with children with cerebral palsy.

Key words: children with disabilities, children with cerebral palsy, social adaptation, adaptation of children with cerebral palsy, differentiation and individualization of training.

Прагнення України приєднатись до європейської спільноти сприяє поступовому формуванню міжнародних підходів та стандартів у всіх сферах діяльності суспільства, зокрема у сфері надання спеціальних послуг. Одним із виявів такої тенденції є повільне, але невпинне просування ідеї деінституалізації послуг для дітей з обмеженими потребами.

Проблема адаптації людей з особливими   потребами до різних видів соціально-значущої діяльності - одна з найактуальніших. Важливого значення набувають наразі дослідження, пов'язані з адаптацією особистості до навчальної діяльності у початковій школі, адже це найбільш складні періоди життєдіяльності особистості в онтогенезі.

Основною новацією Нової української школи є структурування змісту на засадах інтегративного підходу в навчанні, а саме це стосується дітей з  особливими   потребами [5].

У численних сучасних дослідженнях науковців [2; 3; 4] наголошується проблемне поле на необхідності враховувати специфіку саме шкільної адаптації дітей із певними вадами. Так, наші попередні дослідження стверджують, що ігнорування проблем адаптації осіб, що мають деякі порушення, зумовлює труднощі їх подальшого життя та спілкування. Більшість таких молодих людей не в змозі в майбутньому обрати собі професію до вподоби, визначитись у життєвому просторі, для деяких з них проблемним є встановлення контакту з іншими тощо.

Дитячий церебральний параліч (ДЦП) – це захворювання центральної нервової системи, при якому відбувається ураження одного (або декількох) відділів головного мозку, у результаті чого розвиваються непрогресуючі порушення рухової та м’язової активності, координації рухів, функцій зору, слуху, а також мови і психіки [6].

Під «особливими потребами» можна розуміти принаймні три речі. З одного боку - це необхідність часом надзвичайно специфічних методів обстеження, навчання та комунікації (special education - спеціальної освіти або дефектології), реабілітації і працетерапії (physical & оссuраtiоnal thеrаrу), особливого ставлення під час навчання. По-друге, потрібні також спеціальні пристосування - допоміжні пристрої для ходьби, інвалідні візки, слухові апарати тощо, аж до складної комп'ютерної та медичної техніки, а також підвищені вимоги до безбар'єрної структури та адаптації середовища. Потретє, мається на увазі незахищеність цих дітей у соціальному плані [1, с. 14].

Адаптація до школи в цих школярів відбувається зі значними ускладненнями, оскільки мовлення (важлива психічна функція) справляє провідний вплив на формування особистості, її мислення, відіграє вирішальну роль у регуляції поведінки та діяльності дітей на етапі адаптації. Різні вади можуть носити в дітей різнобічний характер і проявлятись як: - неспроможність встановлювати контакт, спілкуватись; - незрозумілість для інших; - складнощі з виконанням значних фізичних навантажень, інтелектуальних завдань; - проблеми, вади зі слухом.

Проаналізувавши досвід роботи сучасних шкіл з дітьми з церебральним паралічем, ми прийшли до висновку, що  особливе значення для дітей з такою проблемою під час навчання є ігрова діяльність. Саме у грі, на фоні яскравих позитивних емоцій формуються перші знання, уміння та навички дитини. Вдало підібрані і вміло проведені ігри стануть помічниками у набутті необхідних навичок. Під час гри створюються такі умови, в яких кожна дитина отримує можливість самостійно діяти, набуваючи власний руховий або чуттєвий досвід. Дидактична гра дозволяє забезпечити потрібну кількість повторень на різному матеріалі при збереженні емоційно-позитивного ставлення до завдання.

Більшість дітей з ДЦП  потребують постійної стимуляції концентрації уваги. Тому, при організації гри з такими дітьми є постійне нагадування умов та правил гри, повторення символів, команд. Також, організуючи ігрову діяльність, слід пам’ятати, що діти з порушеннями опорно-рухового апарату не можуть і не повинні довгий час перебувати в одному положенні. Існує багато ігор, які сприяють розвитку уваги, мовлення, мислення, пам’яті, рухової активності. Важливо обирати ті ігри, які чітко працюють у напрямку подолання відповідних недоліків. Тільки допомога та підтримка дорослого дозволять дитині з ДЦП отримати від ігор і задоволення, і користь та наблизити до спроможності навчатися.

ДЖЕРЕЛА ТА ЛІТЕРАТУРА:

1. Інтеграція дітей з освітніми потребами у загальноосвітньому навчальному закладі / Т. Ілляшенко // Психолог, 2009. - №10. - С.14-18.

2. Колупаєва А. А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи / А. А. Колупаєва // Монографія – К. : Самміт-Книга, 2009.  – 272 с.

3. Колупаєва А. Організаційно-педагогічні умови інтегрування дітей з особливостями психофізичного розвитку в загальноосвітній простір / А. Колупаєва // Дефектологія. – 2003. – № 4. – С. 10-12.

4. Синьов В. Нова стратегія розвитку корекційної педагогіки в Україні / В. Синьов, А. Шевцов // Дефектологія. – 2004. – № 2. – С. 6–11.

5. Сидоренко В.В. Нова українська школа: концептуальні орієнтири / Матеріали методологічного семінару з онлайн-трансляцією «Освітньо-філософські засади Нової української школи», 18 жовтня 2017 року, м. Київ, Україна м. Киів, Україна. Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/708457/

6. Таланова Н. Дитячий церебральний параліч: можливості соціальної адаптації  [текст].  Режим доступу: http://www.dcp.org.ua/parents/pubbat/6090.html

Яні Олена Миколаївна – Ізмаїльський державний гуманітарний університет; педагогічний факультет; 5 курс, магістрантка; 0975445247; науковий керівник:  Міщенко Н.І. - к.пед.н.,  викладач  кафедри соціальної роботи, соціальної педагогіки та фізичної культури; сертифікат: ТАК; про конференцію повідомила завідувачка кафедри.