Доповідь "Компоненти естетичного виховання в процесі навчання на уроках фізичної культури"

Компоненти естетичного виховання в процесі навчання на уроках фізичної культури

Естетичну культуру школярів характеризують нижче перераховані компоненти.
Перш за все, це достатня широта естетичних уявлень у зв'язку з різними явищами навколишньої дійсності і в зв'язку із заняттями фізичною культурою і спортом. Ці уявлення є передумовою до повноцінного сприйняття, осмислення і освоєння різноманітних естетичних проявів. Широта естетичних уявлень, понять і суджень є необхідною умовою усвідомлення і відносної стійкості критеріїв естетичної оцінки (Н. С. Бервінова, 1977).
Людину з високою естетичною культурою характеризує і досить високий естетичний смак, що свідчить про духовне багатство даної особистості. Добре розвинений естетичний смак діє як дуже важлива умова сприйняття, освоєння та оцінки прекрасного і потворного в навколишніх явищах дійсності.
Одним із найбільш головних показників естетичної культури особистості є естетика діяльності, що виражається в зовнішньому вигляді, поведінці, вчинках і окремих діях. Усі названі компоненти естетичної культури повинні розвиватися і вдосконалюватися у процесі естетичної підготовки учнів (Т. В. Бакшева, 2001).
Зупинимося трохи конкретніше на сприйнятті навколишньої дійсності. Тому як учителя фізичної культури у взаємодії з учнем супроводжує і невід'ємний психологічний компонент - здатність до сприйняття.
Сприйняття грунтується на живому спогляданні, представляє собою відображення предметів і явищ у сукупності їх властивостей і частин при безпосередньому впливі їх на органи чуття людини. У естетичному сприйнятті потреба взяти предмет у всій його цілісності і неповторності, у всьому різноманітті і своєрідності його властивостей, вимагає дуже диференційованих вражень. Тут особливе значення має тонка чутливість до кольору, звуку, форми, тільки вона забезпечить багатство бачення, розуміння ступеня розвитку предмета. На основі чутливих аналізаторів базується здатність сприймати цілісні характеристики предмета - гармонію і дисгармонію частин і властивостей, міру і конкретні прояви їх (симетрію, пропорції, ритм, гармонійне поєднання кольорів та ін.). Без цієї здатності не можна визначити ступінь досконалості предмету і створити еталонні образи досконалості, необхідні для оцінки сприйнятого. Досконалість завжди цілісна характеристика предмета, максимальна єдність його форми і змісту (О. Буткевич, 1979).
На якості естетичного сприйняття позначається здатність асоціювати, зіставляти, сприймається зі збереженими пам'яттю образами подання, зі знаннями. Саме це забезпечує впізнання людиною предмета вже за окремими властивостями та створення предметного образу, багатшого за змістом, ніж сукупність відчутних властивостей, і багатшого, ніж загальне уявлення. В образі відбувається деяка перебудова змісту предмета за рахунок особистого досвіду, «наповнення» предмета новим життям через уявлення і сприйняття. Завдяки цій інтерпретації предмета зміст образу певною мірою суб'єктивний. Чим багатший у людини запас естетичних уявлень і знань, чим більше розвинена здатність асоціювання образів сприйняття з ними і з явищами, раніше оціненими, особливо з інших сфер дійсності, тим швидше, точніше, сучасна людина оцінить красу сприйманого (Є. А. Маймін, 1982 ).
Ще в давні часи люди серед інших цікавих і цінних властивостей дійсності виділили красу. Важливим є вміння розрізняти справжні цінності. Справжня краса - значення предмета по відношенню до естетичної потреби, яка виражає провідні тенденції розвитку суспільства (А. Б. Щербо, Д. Н. Джола, 1980).
Відповідно до естетики, (Н. С. Бервінова, 1977) фізичну красу людини необхідно розглядати з двох сторін - зовнішньої і внутрішньої .
Зовнішня (тілесна) організація людини обіймає все те, що характеризує форми і типи статури. Основи її розроблялися викладачами різних наукових шкіл і течій. Прагнення визначити зовнішні структурні ознаки прекрасного в людині через «форму» (Л. Сакетт, 1905; Д. Дідро, 1936), «гармонію» (Г.Демені.1915), ретельна розробка канонів людської краси, заснованих на математичному співвідношенні частин тіла, - все це особливі підходи до вирішення проблеми тілесної краси людини. Краса людського тіла - є продукт соціально-трудовий, а не тільки природно-біологічний.
Вертикальна хода, а отже, і горда постава, відкрите сонцю й вітру обличчя, спрямований удалину погляд, досконала за красою рука, гармонійність    і симетрія анатомічної структури - це перш за все плоди активності людини. Особливість цього природно-творчого способу вдосконалення зовнішньої краси людини в тому, що він виключає будь-яку штучність (Ф. Морель,, 1978).
Але навіть при досконалій тілесній організації людина може не володіти необхідними функціональними можливостями для освоєння різноманіття естетичних явищ. Ось чому необхідна і внутрішня краса фізичної організації людини. Вона виражається в міцному здоров'ї, багатстві фізичних можливостей і раціональності рухів (Л. Д. Назаренко, 1999).

Естетичне виховання покликане формувати у людей естетичні потреби. При цьому важливо не тільки сформувати здатності насолоджуватися, розуміти красу в її різноманітних проявах, але і головним чином виховати здатність втілити її в реальних діях і вчинках. Заняття фізичною культурою представляють широкі можливості для цього (Холодов Ж.К., Кузнєцов В.С. - Теорія і методика фізичного виховання і спорту. - Академія. - М. - 2000 р.)

У процесі фізичного виховання вирішуються як загальні, так і спеціальні завдання естетичного виховання.

Спеціальні завдання - це виховання естетичних почуттів, смаків, понять мають безпосереднє відношення до фізкультурної, спортивної діяльності, правильного розуміння зовнішньої і внутрішньої краси людини виходячи з єдності естетичного та етичного, морального. Розуміння фізичного вдосконалення як процесу, в основі якого лежить досягнення мети гармонійного розвитку особистості: розуміння краси спортивної поведінки, спортивного видовища, спортивних традицій і т. д.

Для вирішення як загальних, так і спеціальних завдань естетичного виховання в процесі занять фізичною культурою і спортом викладач, тренер повинні бути озброєні знаннями, повинні глибоко розбиратися в законах прекрасного, знати особливості естетичного виховання та особливості відчуттів, які керують людиною в процесі спортивної діяльності (Кременцова О.В. Про естетичну сутності педагогічної діяльності / / Радянська педагогіка, 1983. - № 6. - С. 102-106.)

До засобів естетичного виховання в процесі рухової діяльності відносяться:

• різноманітні види самого фізичного виховання, де викладач може вказати своїм учням на моменти прекрасного;
• свята, виступи;
• природні та гігієнічні умови;
• атмосфера на заняттях, використання музики і творів мистецтва та ін.

Естетичне виховання в процесі фізичного виховання характеризується наступними методами:

• емоційно-виразне пояснення фізичної вправи, образне слово;
• технічно досконалий і емоційно-виразний показ вправи, який викликає відчуття захоплення;
• надихаючий приклад у діях і вчинках;
• практичне привчання до творчих проявів краси в руховій діяльності в процесі занять фізичними вправами (Холодов Ж.К., Кузнєцов В.С. - Теорія і методика фізичного виховання і спорту. - Академія. - М. - 2000 р.)

Відомо, що естетика як наука вивчає широке коло явищ: різні прояви естетичного (прекрасне, піднесене, героїчне, трагічне і комічне), їх відображення у свідомості людей в естетичних сприйняттях, уявленнях, ідеалах, поглядах, теоріях , естетичну діяльність людей, в ході якої створюються естетичні цінності і т.п ..

Світ естетичних явищ фізичної культури дуже складний і різноманітний. Насамперед, він включає в себе певні естетичні цінності, сторони і аспекти фізичної культури, які в певних умовах набувають естетичної значущості для людини, викликають у неї естетичні почуття, естетичне задоволення, оцінюються нею з особливою, естетичної, точки зору. Естетична оцінка істотно залежить від розвиненості у людини естетичних поглядів, теорій, яких вона дотримується, естетичних категорій, на які вона спирається в ході пізнання і перетворення явищ фізичної культури. Людина з розвиненим естетичним смаком має естетичні потреби, прагне створювати естетичні цінності, здійснюючи естетичну діяльність (Маймін Є.А. Естетика - наука про прекрасне. - М. Освіта, 1982 )

Предметом вивчення естетики фізичної культури можуть бути:

- естетичний зміст та естетичні цінності;

- закони свідомості, що відображають фізичну культуру з естетичної точки зору;

- форми естетичної діяльності людини у галузі фізичної культури і спорту (Сараф М.Я., Столяров В.І. Введення в естетику спорту. Навчальний посібник для інститутів фізкультури. - ФиС. - М., 1986р.)