Доповідь "Прийоми розвитку пізнавальних мотивів"

Прийоми розвитку пізнавальних мотивів

Мотивація є дуже сильним фактором впливу на успішність учнів.

Мотив — це те, що спонукає людину до дії, те, заради чого вона її здійснює. У сучасній психології цим терміном позначають ряд причин, що викликають активність індивіда:

• інтерес,
• цільові установки,
• емоції,
• ідеали,
• потреби та ін.

Прийоми розвитку пізнавальних мотивів можна поділити на дві групи:

1. Зацікавлення змістом навчального матеріалу —

• новизна повідомлення:

приклад 1:

• поняття новизни є відносним, воно залежить від життєвого досвіду учнів та ступеня їх освідомленності. Наприклад для 7^ми класників, відносно новим є поняття дифузії, але з явищем взаємного проникнення речовин учні вже знайомі з досвіду. Тому пояснення таких процесів, як поширення запахів, проникнення повітря в воду або кисню в кров чи споживчих речовин у шлунку, набуває новизни на уроках фізики;
• прикладом може бути інформація про машину Ван-де-Граафа та альтернативні джерела енергії або палива, з якими учні познайомились на сьогоднішній конференції.

• дивовижна інформація:

приклад 2:

хоча в наш час інформаційних технологій учнів важко чимось здивувати, але у фізиці є чимало фактів, задач чи експериментів, які здатні викликати подив дітей;

• приклади з художньої літератури:

приклад 3:

• прислів’я про сили;
• задачі типу: « Герой одного оповідання О. Генрі вдарив порося з такою силою, що той полетів з швидкістю, що «випереджав звук власного писку». З якою найменшою швидкістю повинно було летіти порося, щоб цей випадок зміг відбутися в дійсності?
• складені учнями фізичні або астрономічні вірші:

                                           Чумацький Шлях

Наче білим снігом засипане,

Пелюстками зів’ялих квітів,

Шелестить неземними липами

Серце нашого дивосвіту.

Неба темного холод вранішній,

Заблукавши в далеких світах,

Заховає в мішку, у замшевім,

Срібросхилий Чумацький Шлях.

На стежинах його безмежних

Білий сніг, білий цукор зірок.

І застигло чудове прийдешнє

На беззвуччі легких пелюсток.

                                                                        Г. Іванова.

• використання крає­знавчого матеріалу:

приклад 4:

• конференція – «Чумак», УГКМК;

• інформація екологічної спрямованості:

приклад 5:

• конференція – проблеми навколишнього середовища та їх вирішення;

• історичні відомо­сті:

приклад 6:

• особливе місце займають відомості з історії розвитку фізики, наприклад, добре відомий розвиток поглядів на природу світла - взаємодія між корпускулярною теорією Ньютона та хвильовою теорією Гюйгенса - Френеля: від взаємного виключення до взаємного доповнення(корпускулярно-хвильового дуалізму);

• факти з життя вчених:

приклад 7:

• особливе значення має підготовка учнями рефератів та повідомлень про життя, діяльність та вклад вчених у науку;
• факти з життя відомих учених: як приклад, легенди про Архімеда («Еврика!»; загибель вченого; « Дайте мені точку опори, і я зсуну Землю з місця!»...);
• відомості із життя А. Ейнштейна, І. Ньютона, Блеза Паскаля та інших;

• інформація, пов'язана з розкриттям можливостей людини та інше.

приклад 8:

• інформація, пов'язана з розкриттям можливостей людини достатньо повно викладена в додатку до журналу «Фізика» видавництва «Шкільний світ» № ,

2. Зацікавлення процесом навчання —

• використання роздаткового матеріалу, технічних засобів навчання;
• застосування комп'ютерної техніки, демонстраційно­го експерименту та інших видів наочності;
• залучення до ігрової діяльності, проб­лемне навчання та ін.

В. Звєрєва пропонує такі прийоми мотивації та стимулювання діяльності, які можуть бути застосовані й під час організації навчання у вищих і се­редніх навчальних закладах:

• пред'явлення навчальних вимог, інформування про обов'язкові результати навчання, створення пізнавальних утруднень, залучення до самооцінки своєї ді­яльності та корекції, прогнозування власних майбутніх результатів. Вони спри­яють розвитку вольових мотивів;
• заохочення, застосування навчально-пізнавальних ігор, створення яскравих наочно-образних уявлень, ситуації успіху, стимулююче оцінювання, вільний вибір завдань, задоволення бажання бути цікавою (вагомою) особистістю. Вони спри­яють розвитку емоційних мотивів;
• опору на життєвий досвід, урахування та розвиток пізнавального інтересу, створення проблемних ситуацій, заохочення до пошуку альтернативних рішень, виконання творчих завдань, а також завдань на кмітливість. Вони забезпечують розвиток пізнавальних мотивів.

С. Подмазін до прийомів психолого-педагогічної підтримки діяльно­сті учнів включає:

•    заохочення;
•    пізнавальний інтерес;
•    навчально-пізнавальну гру;
•    кооперацію учнів під час уроку;
•    створення яскравих уявно-образних уявлень;
•    виконання творчих завдань;
•    створення проблемних ситуацій;
•    спонукання до пошуку альтернативних рішень;
•    створення ситуації успіху;
•    створення ситуації взаємодопомоги.

Формулу успіху в пізнавальній діяльності Е. Браверман наводить у такій формі:

          У=М + (ПІ + РІ + ЗІ + ЗІ) + СЗ,

де:      М — мотивація;

ПІ — пошук інформації;

РІ — розуміння інформації;

ЗІ — за­пам'ятовування інформації;

ЗІ — застосування інформації;

СЗ — систематичність занять.

Завдання вчителя з цього напряму педагогічної діяльності:

•        вивчати мотиваційну сферу учнів;
•        розвивати мотиви, які вже сформовані в учнів, спиратися на них під час пла­нування діяльності на уроці;
•        формувати нові мотиви, що здатні забезпечити підвищення якості навчаль­ної праці.

Одним із найпростіших тестів на виявлення особливостей мотивації пізнавальної діяльності учнів може бути тест «Мотиви моєї діяльності».

Любий друже! Уважно прочитай анкету та підкресли в ній ті пункти, які відповідають твоїм думкам, прагненням, відчуттям, бажанням.

Я навчаюсь тому, що:

1. на уроках фізики така обстановка, що хочеться вчитися;

2. примушують батьки;

3. хочу отримати гарні оцінки;

4. треба готуватися до обраної професії;

5. у наш час у суспільстві не можна бути дурнем;

6. хочу завоювати авторитет у однокласників;

7. подобається пізнавати щось нове;

8. подобається вчитель;

9. хочу уникнути поганих оцінок і неприємностей;

10. хочу більше знати;

11. мені приємно думати, відкривати щось нове;

12. хочу бути першим учнем у класі.

Обробка відповідей учнів:

1 — мотив благополуччя;

2, 9 — мотив протидії пригніченню;

3 — мотив досягнення;

4 — мотив «професійне самовизначення»;

5 — мотив «позиція»;

6, 12 — мотив престижу;

7, 10 — пізнавальний мотив;

8, 11 — емоційний мотив.