ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЧИТАННЯ АНГЛІЙСЬКОЮ МОВОЮ В УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЧИТАННЯ АНГЛІЙСЬКОЮ МОВОЮ

В УЧНІВ  ПОЧАТКОВОЇ  ШКОЛИ

Навчання іноземної мови – завдання не найпростіші. Адже він охоплює не лише вивчення граматики та лексики, але й аудіювання, письмо та, звичайно ж, читання. Читання займає важливе місце в процесі вивчення англійської мови. І, щоб вчителі могли викладати цей предмет з більшою тривожністю, тут перераховані інтерактивні та цікаві методи навчання читання англійською мовою на уроках.

Сьогодні спробуємо розібратись, які особливості навчання читання на уроках англійської мови, що варто знати для навчання різних рівнів, як підвищити інтерес до читання на уроках англійської мови, які існують стратегії, що допомагають, а також поділимось джерелами. Let’s go!

Які є особливості навчання читання англійською мовою на уроках?

Отже, чому читання є корисним та чому важливо приділяти йому час на занятті?

Навчання читання англійською мовою на уроках має свої особливості, які варто враховувати для ефективного прогресу студентів. По суті, за допомогою читання текстів на англійській мові учні розвивають навички говоріння, письма, розширюють словниковий запас та вивчають граматику.

Засвоєння нових слів та лексики

Засвоєння слів це найважливіший аспект процесу вивчення іноземної мови на уроках читання. Вивчення нових слів потребує багато часу та зусиль, але це задовольняючий процес, який може бути легшим, якщо використовуються інтерактивні методи. Вчителі англійської мови повинні пропонувати студентам текстові матеріали, які містять нові слова та вислови, але при цьому не перевантажують студентів надто складними текстами. Наприклад, можна скористатись чудовим ресурсом, де зібрані казки та народні оповідання Англії. Тут ви знайдете багато цікавого, що сподобається навіть підліткам. Тексти на англійській мові, а саме народні казки допомогають краще пізнати країну, мову якої вони вивчають. 

Особливості граматики та правопису 

Навчання читання англійської мови для дітей включає не тільки розвиток навичок розуміння тексту, але і особливості граматики та правопису. Ось кілька особливостей, які варто враховувати при навчанні граматики та правопису під час навчання читання англійської мови для дітей:

Фонетична система: Англійська мова має складну фонетичну систему, де багато звуків можуть мати різні варіанти написання. Важливо навчити дітей розпізнавати та розуміти звуки, а також пов'язувати їх з відповідними буквами та буквосполученнями.

Наприклад, діти повинні вміти розрізняти звуки "th", "sh" та "ch", а також розуміти, як вони пишуться.

Правила правопису: Англійська мова має багато правил правопису, але також має багато винятків.

Важливо навчити дітей основним правилам правопису, таким як правило подвоєння приголосних букв перед додаванням суфікса, правила розташування літер "i" та "e", а також правила дефісів та апострофів.

Дітям також потрібно пояснити винятки з цих правил та вправлятися у їх застосуванні.

Словниковий запас та вживання слів: Під час навчання читання важливо розвивати словниковий запас у дітей та вчити їх вживати слова у правильному контексті. Вчителі можуть використовувати тексти зі словами, які вже були вивчені на уроках, або стимулювати дітей вживати нові слова власноруч під час письма або усного висловлювання. Також корисно проводити вправи, які тренують дітей на правильне вживання слів у різних частинах мови, включаючи іменники, дієслова та прикметники.

Наприклад, дітям можна пропонувати завдання з вибором правильного слова, заповнення пропусків у реченнях або складання розповідей, використовуючи нові слова.

Граматичні структури: При навчанні читання також варто звертати увагу на граматичні структури, які діти зустрічають у текстах. Вчителі повинні навчити дітей розпізнавати та розуміти різні частини мови, такі як іменники, займенники, дієслова, прикметники та прислівники. 

Вони також повинні ознайомити дітей з основними граматичними правилами, такими як правильне утворення речень, використання часових форм, однини та множини, порядку слів у реченні тощо.

Наприклад, розгляньмо основні елементи, які слід враховувати при утворенні речень, включають:

• Підмет (Subject): Це основний дієслівний член речення, який вказує на того, про кого або про що йдеться. Наприклад: "The cat" (Кіт), "They" (Вони).
• Присудок (Verb): Це дієслово, яке виражає дію або стан. Воно повинно відповідати до підмета. Наприклад: "is" (є), "play" (грають).
• Додаток (Object): Це іменник або займенник, який отримує дію в реченні. Наприклад: "the ball" (м'яч), "her" (її).
• Розташування слів: В англійській мові загальний порядок слів у реченні - підмет, дієслово, додаток. Наприклад: "She plays the piano" (Вона грає на піаніно).

Дотримання правильного порядку слів та використання правильних форм дієслів допомагає утворити граматично коректні речення. 

Наприклад:

• "I love to read books" (Я люблю читати книги).
• "They are eating lunch" (Вони обідають).
• "She will visit her grandmother tomorrow" (Вона відвідає свою бабусю завтра).

Практичні вправи: Важливо включати практичні вправи під час навчання граматики та правопису. Це можуть бути вправи на переклад, утворення речень, завдання на виправлення помилок, складання коротких текстів на англійській мові тощо. Додавання інтерактивності та групової роботи може зробити навчання англійської для дітей більш захоплюючим та ефективним.

     Навчання англій­ської мови на початковому ступені у су­часному загальноосвітньому навчальному закладі є надзвичайно важливим. Це процес багатоаспек­тний, що включає в себе навчання усіх розділів мови (фонетики, лексики, граматики) необхідних   для формування мовної та мовленнєвої компе­тенції учнів. Одним із завдань навчання молод­ших школярів іноземної мови є розвиток уміння читати нескладні автентичні тексти та розуміти їх. Процес оволодіння цим умінням починається з навчання техніки читання, яке забезпечує ав­томатизованість сприйняття графічних образів, співвіднесення їх зі звуковими відповідниками та їхнім значенням, а також із озвученням їх уголос або подумки. Це визначає важливе місце читання на кожному занятті з англійської мови.

       Читання є самостійним видом мовленнєвої ді­яльності, який включає сприйняття та розуміння інформації, закодованої графічними символами. Уміння читати сприяє кращому засвоєнню мов­ного та мовленнєвого матеріалу .

       Навчання читання іноземній мові на початко­вому ступені формує у дітей зацікавленість до спілкування іноземною мовою і позитивний на­стрій у подальшому її вивченні. Саме цей етап допомагає ознайомити молодших школярів зі світом їх однолітків, які живуть закордоном, із світовими піснями, віршами та казковим фоль­кльором, та з доступними дітям зразками дитя­чої художньої літератури на вивчаючій іноземній мові.

      Процес навчання читання дозволяє форму­вати деякі універсальні лінгвістичні поняття, які спостерігаються, як в рідній, так і в іноземній мові, сприятиме розвитку інтелектуальних, мов­леннєвих та пізнавальних здібностей учнів.

     Взагалі існує багато методик навчання читанню на англійській мові. У деяких моментах ці методики перегукуються, проте інколи вони можуть і суперечити одна одній. На мою думку, для успішного навчання необхідно поєднувати різні методи, обов’язково враховуючи індивідуальні особливості учнів (вік, способи сприйняття, темперамент, інтереси, тощо).

       В сучасній практиці навчання техніки читання іноземною мовою використовується переважно фонетичний (звуковий) аналітико-синтетичний метод, запропонований В. М. Плахотником . Провідним принципом  цього  методу навчання – є  формування у  дітей початкових умінь читати й писати від звука до букви. Це означає, що перед ознайомленням дитини з певною буквою треба навчити її виконувати ана­літичні і синтетичні дії з тим звуком (звуками), що по­значаються на письмі даною буквою; правильно вимовляти, впізнавати в різних позиціях слів (на початку, в середині і в кінці), виділяти із слів, складів, сполучати з іншими звуками в склади.

      Проте в деяких випадках застосовуються й інші відомі методи: за правилами читання, за ключовими словами (А. П. Старков) , метод цілих слів, взаємопов’язаного навчання читання і письма (Р. Ю. Мартинова) , нетрадиційного навчання читання (Г. Е. Мальковський) , кольорового читання (М. В. Денисенко)  та ін. Проаналізуємо деякі з них.

       На взаємопов’язаному навчанні техніки читання і письма наполягає Р. Ю. Мартинова . Цей метод навчання є економним у часі і ефективним, адже з самого початку допомагає учням подолати труднощі, пов’язані з невідповідністю графічного і звукового образів англійських слів і одночасно їх засвоїти. Дослідниця пропонує дидактичну модель змісту навчання техніки читання і письма, в якій усі вміння, пов’язані із зазначеними видами діяльності, називає технічними. Зазначена модель є дуже детальною, послідовною і безперечно дієвою . На практиці її можна використовувати як алгоритм дій з навчання техніки читання і письма.

      Метод цілих слів використовують під час навчання читання слів з історичним написанням, слів іншомовного походження, слів, що читають не за правилами (наприклад: theater, tоurist). Ці слова вважають виключеннями з правил. Їх слід виокремлювати і подавати, можливо, іншим кольором, тренуючи учнів у правильному читанні.

       Найпопулярнішим методом навчання читання є метод ключових слів, або за аналогією, коли учням пропонують прочитати стовпчик чи рядок слів з однаковою орфограмою (наприклад: іs, his, it, sit, іn, Тіm, big). Завдяки цьому методу, уведеного в методику навчання англійської мови А. П. Старковим , навчилося читати не одне покоління українців. І досі цей метод залишається дієвим. Він пов’язаний з методом читання за правилами. Тому перш ніж подавати учням рядки аналогічних слів, слід спочатку сформулювати правила.

        Методика нетрадиційного навчання техніки читання, автором якої є  Г. Е. Мальковський, зводиться до читання тексту з транскрипцією, що допомагає виробляти навичку правильного читання інтуїтивно; об’єднання в групи взятих з тексту слів за принципом однакового читання тих чи інших буквосполучень; вивчення правил читання зі звичайними поясненнями. Тобто, пропонується навчати читати дітей на певному матеріалі, після чого пояснюються правила (традиційно: спочатку правило, потім – читання) .

         Автор методики «кольорового» навчання читання М. В. Денисенко наполягає на тому, що учні початкових класів мають читати лише ті слова, які їм вже відомі з усного мовлення. Вивчення транскрипції, на думку дослідниці, необхідне для самостійної роботи учня із словником. Сутність цього методу полягає в закріпленні за буквами відповідних кольорів. В одній із систем їх налічується 47. Але  учням початкових класів по-перше, важко запам’ятати таку кількість кольорів, по-друге, не всі діти взагалі спроможні їх розрізнити . Інші прихильники «кольорового» читання пропонують використовувати лише п’ять кольорів (коричневий, синій, червоний, оранжевий, зелений). Запропоновані дітям тести довели, що слова, надруковані коричневим, синім, оранжевим кольорами, викликали в учнів бажання читати, тоді як надруковані зеленим і червоним були не зручно читабельними, тому що нечіткими. Проте, повністю відмовлятися від цієї методики не варто. Можна використовувати кольори для виділення складних для читання орфограм (буквосполучення, які вимовляються іншими звуками: sh, ch, th, ph, та ін.; дифтонги/трифтонги: ea, ee, oo, ow, ou; букви, які не читаються: wh, kn, ck, lf, gh та ін.). В такий спосіб можна сконцентрувати увагу учнів на труднощах для того, щоб уникнути помилок під час читання.

     Отже, з огляду на вищевикладене можна зазначити, що суть навчання техніки читання полягає у формуванні навичок миттєвого сприймання і озвучування графічних образів слів, словосполучень, речень. Показником сформованості навичок техніки читання є швидкість виконання операцій зорового сприймання та ідентифікації графічних образів слів зі звуковими образами, що зберігаються у довготривалій пам’яті читача. Проведений аналіз зазначених вище методів навчання надає  право стверджувати, що всі перелічені методи є дійсно доцільними й ефективними для використання, проте жодний з них не є неперевершеним чи остаточно досконалим. Час не стоїть на місці і, відповідно до змін у суспільстві, змінюються пріоритети навчання, форми подачі матеріалу, методи і прийоми навчання. Отже, досконалим буде лише той метод, який відповідає вимогам часу, поєднує в собі всі найбільш ефективні (з існуючих на цей час) методи навчання, спрямовані на подолання труднощів у формуванні в учнів навичок техніки читання англійською мовою.

     У своїй практиці я починаю навчання читанню з методу цілих слів. Якщо дитина вже певний час вивчає англійську, але ще не знає літери, то цей метод – прекрасний старт. До речі, його також використовують для навчання читанню дітей у англомовних країнах. На кожен рік навчання у них є списки sight words, тобто тих слів, які діти повинні вміти читати не розбираючи на звуки. Є два типи sight words: слова, що часто зустрічаються та слова, які читаються не за правилами (вірніше, вони читаються за правилами, які за програмою діти будуть вивчати пізніше). Зауважу, що перед тим, як навчати дитину читати слова за цим методом, вона має знати їх усно.

Наприклад,  у  першому класі діти спочатку вивчають 4-5 слів з кожної теми. Після того, як лексика опрацьована усно (діти погралися з картками, іграшками, подивилися відео, поспівали пісню), можна приступати до читання цих слів.

За цим методом дитина вчиться читати слова у процесі  їх багаторазового повторення. Для того, щоб навчання було цікавим та легким я використовую ігри. 

Ось ще декілька ігор, які подобаються дітям та дають хороший результат.

1. Гра «Відлуння»

Ви показуєте картку зі словом і називаєте його чітко та голосно, дитина повторює слово спочатку голосно, а потім тихіше і тихіше.

2. Гра «Папуги»

Ви читаєте слово, а дитина повторює його багато разів, як папуга.

3. Гра «Так чи Ні?»

Ви називаєте слово і показуєте картку , а дитина відповідає Yes, якщо ваше слово і слово на картці співпадають та No – якщо це різні слова.

4. Гра «Яке слово зникло?»

Викладаєте картки зі словами у рядок і читаєте їх: спочатку ви читаєте, а дитина повторює, потім дитина самостійно може читати слова. Ви просите дитину закрити очі, і швидко забираєте 1-2 картки. Дитина має назвати слово, що зникло, при чому, добре було б знову прочитати слова, що залишилися.

5. Гра «Знайди пару»

У два ряди або стовпчики викладаються картки: 1 ряд – малюнки, 2 ряд – слова у довільному порядку. Дитина повинна знайти пари і викласти відповідні слова навпроти малюнків.

7. Гра «Пара»

Є щонайменше два варіанти цієї гри:

• У вас знаходяться картки зі словами, а у дитини – з малюнками. Ви показуєте картку, дитина читає слово і знаходить у себе відповідний малюнок.
• Ви маєте картки з малюнками, а дитина – картки зі словами. Ви показуєте малюнок, а дитина шукає у себе і показує відповідне слово.