Година книги "Пізнання світу через воду"

Година книги  "Пізнання світу через воду"

Клас: 3

Необхідне обладнання: костюми,  аудіо записи, обладнання для дослідів,

виставка книг із казками про воду.

Мета:

Навчальна:

• Дослідити які способи пізнання використовуємо у повсякденному житті;
• застосовувати елементи STEАM– освіти, щодо удосконалювання творчих навичок учнів;
• навчити досліджувати деякі властивості води;
• актуалізувати знання і застосувати їх для розв'язання проблем;
• прививати у дітей любов до читання;
• розвивати критичне  мислення, просторове уявлення;
• дати учням поняття, що вода – велика цінність для людства.
• Виховна:
• виховувати бережливе ставлення до води, економне її використання;
• розширювати уявлення дітей про театр і театралізовану діяльність;
• виховувати артистизм, естетичні почуття, вміння перевтілюватися, уяву, фантазію;
• розвивати у собі почуття прекрасного через спілкування з довкіллям;
• розвивати дружні стосунки між учнями.

1. Підготовчий етап.

Цей етап направлений на реалізацію двох направлень: методичне оснащення та мотивація учнів до майбутньої діяльності.

1. Розширені знання дітей про властивості води, через  казкотворчість, музичний матеріал і дослідницьку діяльність.
2. Виготовлення казкових персонажів: капітошка.
3. Аудіозаписи «Звуки води в природі», «Водоспад», відеозапис - мультфільм «Капітошка», «Подорож краплинки води».
4. Підбір загадок, прислів’їв, та ігор про воду.

ІІ. Планування роботи.

 Людину оточує дивний і чарівний світ, ім'я якому – природа. Вона така різноманітна і багата, що навіть дорослому важко збагнути всі її прояви та закономірності. Зрозуміти природу, відкрити таємниці різних її явищ і закони її існування, розвинути у собі почуття прекрасного можна лише через спілкування з довкіллям.

Виконуючи творчу роботу, діти розвивають природні задатки, збагачують себе, наближаються до розуміння єдності всього живого на Землі. Кожен хто мислить і працює творчо, безперечно отримує насолоду від такої праці і частіше радує нас щедрими здобутками.

Діти ростуть спостережливими, уважними, розкривають свої серця і розум назустріч безмежності пізнання, відчувають красу природи.

Про проєкт учні дізнаються після екскурсії до місцевої водойми.

 Вихователь  формує з учнів класу групу, роздає ролі.

ІІІ. Пошук інформації, розподіл ролей у групах.

 У рамках роботи над проектом було створено 4робочі групи:

• Дослідники;
• Масовики - витівники;
• Пошуковці;
• Актори.

ІV. Проведення експерименту.

 1. Всі учні показують досліди.

 2. Група №2 проводять руханку.

 3. Група  № 3 презентує свою роботу, в якій описує як треба сортувати сміття, яку вони проводили вдома.

           4. Група №4 демонструють казку «Хіба озеро - звалище?»

 Досліджуємо властивості води. (Поділ дітей на групи)

Кожен  із дітей  вибирає собі кольоровий  квадратик і знаходить собі друзів із квадратиками такого самого кольору. Діти сідають групою за парту, у центрі якої великий квадрат відповідного кольору. Так  позначено стіл, за яким сядуть діти, коли утворять групу. Коли всі сіли, вихователь  перевіряє, чи правильно утворилися групи (кожна група сигналізує піднятими вгору квадратиками.

 Відкриття нових знань.

- Ви розділені на групи, давайте пригадаємо правила роботи в групі:

1. Поважай свого товариша.

2. Умій вислухати кожного.

3. Не згоден – пропонуй!

- Як і в інших лабораторіях так і в  цій лабораторії працюють різні фахівці,  ми розподілимо ролі: лаборанти (допомагають у проведенні досліду), писарі (ті, хто записують результат роботи), організатор (який стежить за часом), хімік (стежить за проведенням досліду).

 Виберіть, хто яку роль буде виконувати у вашій роботі і візьміть відповідний бейджик.

 - Тепер, коли ролі розподілені, намітимо план наших дій.

 На дошку вивішується план роботи.

План роботи:

 1. Прочитати інструкцію і провести дослід.

 2. Поспостерігати за водою і її властивостями.

 3. Зробити висновки.

 - Наша лабораторія розділена на відділи, кожен відділ отримав своє завдання.  Час, відведений на проведення дослідів - 5 хвилин.  Після виконання завдання, кожна група виступить зі своєю доповіддю про виконану роботу.  На захист 2 хвилини. 

-  Удачі, у вас все вийде.

Практична частина. Робота в групах.

 Мета: визначити  і дослідити нові властивості води.

1 група працює над першим експериментом - «море своїми руками».

 Устаткування-0,5 літрова пластикова пляшка з кришкою, 150 мл води, 250 мл рослинної олії, харчовий барвник, блискітки, мірна склянка, рушник для рук, вологі серветки.

 Інструкція по проведенню досліду.

 1. Налийте в пляшку води.(200 мл)

 2. Додайте трохи харчового барвника.  Закрийте пляшку кришкою.

 3. Збовтайте.  Відкрийте.

 4. Додайте щіпку блискіток.

5. Додайте соняшникову олію. (30 мл)  Закрийте кришкою.  Покладіть пляшку горизонтально.  Можна її нахиляти з боку в бік, щоб вийшов ефект хвилі.

 - Що спостерігаєте?  Спробуйте пояснити, що відбувається.

 Учитель на дошку вивішує нову властивість води – важча від олії.

 - Діти, при вивченні фізики в старших класах, цю властивість розглянете докладніше і познайомитеся з щільністю речовин.

Діти читають інструкцію, виконують дослід, роблять висновок. Міркування.

( Барвник змішався тільки з водою, тому що вода є розчинником.  Олія виявилася на поверхні води.  Це сталося, тому що вода важча від олії.)

Висновок: вода розчинник, важча від олії.

 2 група працює над другим експериментом «чарівниця - вода».

 Устаткування-3 склянні ємкості, столова ложка, маркер, 1,5 л теплої води (в кожну ємкість по 0,5 л води), 3 сирих яйця, сіль, мірна склянка, рушник для рук, вологі серветки.

 Інструкція по проведенню досліду.

1. Налийте однакову кількість води в усі ємкості.

 2. Пронумеруйте маркером ємкості.

3.В першу ємкість більше не додавайте нічого.

  4.  У другу ємкість додайте 2 столові ложки солі.

5. У третю ємкість додайте 5 столових ложок солі.

4. Перемішайте рідини до повного розчинення солі.

 5. Опустіть в кожну ємкість з водою по одному сирому яйцю.

Діти читають інструкцію, виконують дослід, роблять висновок. Міркування.

 У ємкості з прісною водою яйце опускається на дно, в ємкості з 2-ма ложками солі яйце плаває між дном і поверхнею води.  А в ємкості з 5-ма ложками солі яйце спливає на поверхню.

 Висновок: вода - розчинник, щільність солоної води вища від щільності прісної води.

3 група працює над третім експериментом - «світлофор».

 Устаткування - склянки 3 штуки, столова ложка, піпетка, маркер, 9 столових ложок цукру, 9 столових ложок теплої води, харчові барвники:   зелений, жовтий, червоний, рушник для рук, вологі серветки.

 Інструкція по проведенню досліду.

 1. Пронумеруйте маркером склянки за кількістю ложок цукру.

2. Насипте в склянки цукор:

1 склянка - 1 ст.  ложка,

 2 склянка - 2 ст.  ложки,

 3 склянка - 3 ст.  ложки,

 3. Додайте в кожну ємкість по 3 столові ложки води і ретельно розмішайте до повного розчинення цукру.  Виходить цукровий сироп різної концентрації.

 4. Додайте в кожну склянку по 3 столові ложки води.  Перемішайте.

 5. Додайте по 3-4 краплі барвника:

 У 1-шу склянку - червоного, в 2-гу склянку - жовтого, в 3-тю склянку - зеленого.  Знову в кожній склянці перемішайте рідину.

 6. Настає відповідальний момент.  Ложкою повільно влийте в склянку з зеленою  рідиною жовтий розчин так, щоб рідина стекла по стінці склянки. Не розмішувати, далі також влийте червону рідину.

Діти читають інструкцію, виконують дослід, роблять висновок. Міркування.

 Додаючи рідину  різного кольору, ми отримали різнокольорові шари.

(світлофор)

Висновок: вода-розчинник, чим більше цукру в воді, тим нижче знаходиться цей колір.

 4 група працює над експериментом «дивовижна рідина».

 Устаткування: 5 склянок з водою, 3 барвника: синій, червоний, жовтий, паперовий рушник, вологі серветки.

 Інструкція по проведенню досліду.

 1. Візьміть 3 склянки з водою і додайте в них барвник.  Розмішайте.

2. Поставте склянки в наступному порядку: склянка червоного кольору, склянка з простою водою, склянка жовтого кольору, склянка з простою водою, склянка синього кольору.

 3. Візьміть 4 великих шматка паперового рушника.

 4. Кожен шматочок скрутіть в трубочку.

 5. Покладіть згорнуті паперові рушники так, щоб один кінець був у кольоровій склянці, а інший кінець в склянці з простою водою.

  Спостерігайте, що відбувається зі склянками з простою водою.

 - Так, діти, це ще одна нова властивість, якою володіє вода - змочує поверхню (вивішується на дошку).

 - Але не всі поверхні може змочувати вода, наприклад, поверхні, покриті воском, або скляні.

Діти читають інструкцію, виконують дослід, роблять висновок. Міркування.

 Паперовий рушник вбирає в себе рідину, тим самим дозволяючи воді подорожувати зі склянки в склянку.

 Висновок: вода може змочувати поверхні.

Первинне закріплення. Звіт груп.

 - Ну а, тепер давайте підведемо підсумки наших досліджень.  Я запрошую по черзі кожну групу, презентувати результат вашої дослідницької роботи.  У кожної групи по 2 хвилини.

 Питання до кожної групи в кінці захисту:

 - Оцініть свою роботу. 

 -Чи впоралися ви з завданням?

 - Чи відчували ви труднощі в ході роботи?

 - Діти , сьогодні, ми не тільки згадали, що знали раніше, а й дізналися багато нового про воду.  Я хочу показати вам ще один експеримент.

 Для нього нам знадобляться посудини різної форми.  Вливаємо воду в кожну посудину.  Що ми помічаємо, що відбувається з водою?  Яку форму приймає вода? 

Висновок : Вода приймає форму посуду, в який її вливають.

 Учитель вивішує нову властивість води .

 Кожна група по черзі виходить, розповідає про свій експеримент, оголошує висновок.

V. Руханка «Струмочок»

Учні розбиваються на пари, беруться за руки. Пари шикуються одна за одною. Вибирається один ведучий, який стає в кінець колони. Діти піднімають вгору зімкнуті руки, грає весела музика, а ведучий входить в утворений «тунель». Проходячи повз дітей, він вибирає одного і стає з ним на початок колони (струмочка). Учень, який залишився без пари, стає ведучим. Він біжить в кінець колони і повторює дії попереднього гравця.

VІ . Цікаві факти про воду!  Повідомлення від пошуковців.

- Дихаючи, ти втрачаєш склянку води за добу. Людина може прожити декілька тижнів без їжі і лише декілька днів без води. Гаряча вода замерзає швидше, ніж холодна. Вода – чудовий розчинник. Якби можна було зібрати розчинене в океані золото і поділити його порівну між жителями Землі, то кожен отримав би 3 кг. Є тварини, які використовують тільки воду, що утворюється усередині їхнього організму. Проте людям цієї води недостатньо, і ми змушені споживати її додатково.

Скільки води тобі потрібно на день?

Це легко визначити. Дітям необхідно вживати 100 г води на 1 кг маси. Якщо твоя маса 20 кг, тобі потрібно випити 2 л води. Ця вода вміщається у 9 – 10 склянках, залежно від їх місткості.

- Людина давно навчилася використовувати енергію річок. Енергія води, що падає, обертаючи водяне колесо, служила для розмелювання зерна, розпилювання деревини і виробництва тканин.

За принципом водяного млина пізніше були створені водяні турбіни, які змушували працювати верстати і машини. Нині їх застосовують на гідроелектростанціях. Турбіна – це енергетична машина, яка обертає воду.

Найбільша гідроелектростанція в Україні - Дніпрогес.

- Використання енергії води не дає шкідливих відходів і викидів у повітря.

Очистимо струмки і будуть жити ріки,

 Бо із малих струмків течуть річки великі.

 Вода — це є життя, без неї не прожити.

 Вже час прийшов для нас — природі послужити!

- Цікаво, що за рік з одного крана втрачається 2000 літрів води, якщо з нього витікає лише 10 крапель за хвилину.

VІІ.  Інсценізація екологічної  казки.

 - Діти, сьогодні ми багато дізналися про воду.  Вода є неживою природою.  Вона джерело життя.  І велике її значення в житті не тільки людини, а й інших живих організмів.  Тому ми намагаємося заощаджувати воду, і не забруднювати її.  Бо вода – це життя, говорить народна мудрість.

  Представляю вашій увазі казку про «Хіба озеро - звалище?».

 (Сценарій казки див. Додаток 1)

 Діти обирають ролі і показують інсценізацію казки.

VІІІ. Підбиття підсумків.

 Учні по черзі обмінюються враженнями від інформації під час роботи над проєктом та роблять висновок "Чи цікаво було їм знаходити матеріал та проводити досліди?» Окрім того обговорюються всі труднощі, які виникли під час проведення експерименту та методи їх уникнення.

Нехай вода, що представляє природну стихію грає в людському житті не тільки роль незамінного елементу, але служить невичерпним джерелом радості, веселощів відчуття власної краси і спритності.

ІХ. Оцінювання.

 Підводячи підсумки, ми можемо зробити висновок, що досягли поставлених  на початку цілей.

Використання в роботі з дітьми  казкотерапії позитивно впливає на процес навчання, сприяє вихованню та розвитку здобувачів освіти. Саме вона дозволяє реалізувати та розвивати творчі та емоційні можливості дітей. Театральні здібності дітей вже сьогодні дозволяє їм ставати акторами, художниками, костюмерами, режисерами – творцями свого власного театру.

Вихователь  оцінює роботу груп з урахуванням рівня підготовки проєкту й за роботою на уроці-захисті.

                                                    Додаток 1

Хіба озеро - звалище?

(сучасна казка про Рибака і Рибку)

Жив Старий із своєю Старою біля самого синього озера. Жили вже тридцять років і три роки. Старий ловив неводом рибу, а Стара пряла свою пряжу. Раз пішов Старий до озера. Закинув він невід у воду - прийшов невід з тіною темною. Він в інший раз закинув свій невід - прийшов невід з сміттям, і було його тут видимо-невидимо. В третій раз закинув він невід – піднялася з води стара автомобільна шина. Здивувався Старий, злякався:

- «Тридцять років я рибалив і три роки, а такого ні разу не виловлював. Раніше-то все рибка попадалася».

Хотів вже було Старий вернутись до своєї Баби, та почув за спиною сплеск слабкий. Знову закинув Старий невід у воду. Прийшов невід з одною Рибкою. З непростою Рибкою - ледве живою. Як тут взмолится Рибка! Голосом мовить людським:

- «Спаси, старче, озеро наше, збережи живим для нащадків».

Задумався Старий:

- «Я жив біля озера тридцять років і три роки і не відав, що діється в самого мого порогу. Знищували озеро поступово, звалюючи сміття біля берегів, закидаючи його в прозору воду і не думаючи про те, що гублять озеро і його мешканців».

Відкинув Старий невід, зібрав вздовж берегів банки, пляшки, папір та целофанові пакети, викотив з води автомобільні шини. Став він кликати Рибку. Припливла до нього Рибка, але нічого не сказала, лише хвостом по воді плеснула і пішла в глибоке озеро.

І з тих пір приходить Старий до озера, але не рибалити, а охороняти спокій Рибки, адже дуже сильно образили її люди,

ПЕРЕТВОРИВШИ ОЗЕРО В СМІТНИК.