Гуманно та оперативно реагуємо на агресивну поведінку дошкільника

                    Консультація для педагогів

Майже в кожній групі дитячого садка буває хоч одна дитина з ознаками агресивної поведінки. Вона нападає на дітей, обзиває і б’є їх, відбирає і ламає іграшки, навмисно вживає грубі вирази, одним словом, стає «грозою» всього дитячого колективу, джерелом стурбованості вихователів та батьків. Цю їжакувату, грубу дитину дуже важко сприймати такою, яка вона є, а ще важче – зрозуміти.

Проте агресивна дитина, як і будь-яка інша, потребує ласки і допомоги дорослих, тому що її агресія це, перш за все, віддзеркалення внутрішнього дискомфорту, невміння адекватно реагувати на події, що відбуваються навколо неї.

Агресивна дитина часто відчуває себе знедоленою, не потрібною. Жорстокість і байдужість батьків призводять до порушення батьківсько-дитячих стосунків і вселяє в душу дитини упевненість в тому, що її не люблять. «Як стати улюбленою і потрібною?» - нерозв’язна проблема, що стоїть перед маленькою людиною. Тому вона й шукає способів привернути увагу дорослих і однолітків до своєї проблеми. На жаль, такі спроби не завершуються так, як хотілося б нам і дитині, але як зробити краще - вона не знає. Батькам і педагогам не завжди зрозуміло, чого домагається дитина і чому вона поводиться так, хоча наперед знає, що від дітей може дістати відкоша, а від дорослих – покарання.

Насправді, така поведінка - лише відчайдушна спроба завоювати своє «місце під сонцем». Дитина не має уявлення про інші способи боротьби за виживання в цьому дивному і жорстокому світі, не знає, як захистити себе.

Агресивні діти дуже часто підозрілі й насторожені, люблять перекладати вину за скоєне на інших.

Такі діти часто не розуміють власної агресивності. Вони не помічають, що викликають у оточуючих страх і стурбованість. Їм, навпаки, здається, що весь світ – проти них.

Таким чином, виходить замкнуте коло: агресивні діти бояться і ненавидять оточуючих, а ті, у свою чергу, бояться їх.

Емоційний світ агресивних дітей недостатньо багатий, у палітрі їхніх відчуттів переважають похмурі тони, кількість реакцій навіть на стандартні ситуації дуже обмежена. Найчастіше це захисні реакції. Діти часто переймають агресивні форми поведінки у батьків.

Як виявити агресивну дитину

Агресивні діти потребують розуміння й підтримки дорослих, тому головне завдання полягає в тому, щоб надати посильну і своєчасну допомогу дитині.

Для того щоб визначити дітей з підвищеним рівнем агресивності, можна скористатися критеріями визначення агресивності:

- Сперечається, лається з дорослими;

- Відмовляється виконувати правила;

- Умисно дратує людей;

- Винуватить інших у своїх помилках;

-Сердиться і відмовляється виконувати прохання;

- Буває заздрісною, мстивою;

- Чутливо і швидко реагує на різні дії оточуючих (дітей і дорослих), які нерідко дратують її.

- Втрачає контроль над собою.

Рекоменадації педагогам у роботі з агресивними дітьми:

1. Не проявляйте грубості в присутності дітей.

2. Намагайтеся заохочувати миролюбні вчинки дітей в присутності групи. Пояснюйте і спільно з дітьми обговорюйте ці вчинки.

3. Залучайте дитину у загальну гру, спочатку на другорядні ролі, а потім на все більш важливі. Як можна частіше організуйте спільну діяльність дітей, намагаючись виключити.

4. Беріть участь у грі разом з дітьми, щоб не допустити вилучення дитини з гри. Привертайте увагу дітей до надбань один одного.

5. В ході ігор по можливості уникайте інструкцій, настанов, зауважень; не діліть дітей на поганих і хороших.

6. Не допустіть появу в групі іграшок, що випускаються за сюжетами «дитячих бойовиків».

7. Організуйте спілкування між дітьми без залучення яких-небудь предметів. Спілкування повинно будуватися на зосередженості на партнера, а не на засіб спілкування (предмет, іграшки, яка бере участь у грі).

8. Якщо є відеомагнітофон - показуйте вітчизняні мультфільми, організуйте їх обговорення, програвайте з дітьми окремі епізоди.

9. Забезпечте умови для виплеску агресивних прагнень дітей в соціально прийнятній формі. Це можна зробити шляхом створення куточка, де перебували б спортивний інвентар (велосипед, груша, канати, батут та ін).

10. Спільно з дітьми виготовляйте близьким людям (мамам, татам, бабусям, дідусям...) подарунки, вітальні листівки на різні свята.

Реагувати на прояви агресії в поведінці дитини дошкільного віку потрібно надзвичайно делікатно, аби вона росла щасливою і могла щоденно реалізовувати свій потенціал. Гуманізм в основі взаємин вихователя з дитиною полягає у визнанні дорослим особистості дитини як найвищої суспільної цінності, яка має право на щастя, свободу, всебічний розвиток. Гуманний стиль поведінки дорослого полягає в тому, щоб зрозуміти причини, які викликали агресію. Крім того педагог має показати приклад співчуття і співпереживання, поваги, прагнення підтримати і допомогти в будь – якій життєвій ситуації.

Робота вихователя з цією категорією дітей повинна проводитися в трьох направленнях:
1. Робота з гнівом. Дитині дають змогу проявити почуття гніву, але при цьому поступово витісняють стереотипне сприйняття традиційних агресивних об’єктів ( монстрів, вампірів тощо). Наприклад, при малюванні « злого» персонажа дитині пропонують додати до нього симпатичні деталі: бантики, зірочки, книжки. Водночас учать міркувати про причини і наслідки агресивної поведінки, а також контролювати себе в ситуаціях, що викликають відповідні реакції.
Агресивні діти, як правило, претендують на « сильні» ролі й категорично заперечують свої страхи. Тому потрібно дати дитині змогу не приховувати, а проявляти почуття страху, щоб вона вчилася не соромитися виражати їх.
2. Навчання дітей навичками розпізнавання і контролю, вміння володіти собою в ситуаціях, які провокують спалахи гніву.
3. Формування здібності до емпатії, довіри, співчуття та співпереживання. Вчити дітей аналізувати причини агресивної поведінки та її наслідки. 

При підборі завдань і вправ педагогам необхідно дотримуватися наступних принципів:
1. Принцип адекватності - він передбачає відповідність вправ віковим та індивідуальним особливостям, а так само, що завдання і вправи повинні відповідати вирішуваним задачам.
2. Принцип оптимальності означає, що в своїй системі вправи найбільшою мірою здатні вирішувати поставлену задачу.
3. Принцип системності у підборі і пред'явленні вправ - орієнтований на відособленість і завершеність системи вправ по кожному блоку розв'язуваних завдань.
4. Принцип повторюваності, ускладнення і динаміки вправ.
5. Принцип дозування - визначається ієрархією завдань.
6. Принцип поєднання основних і фонових вправ.
7. Принцип різноманітності вправ, заснований на чергуванні видів діяльності.

Ігри і вправи спрямовані на профілактику агресивної поведінки дітей

Вправа «Здоровалки».
Мета: знайомство, входження дітей у нову ситуацію, колектив, створення робочого настрою.
Хід вправи: діти стають у коло. Кожна дитина по колу вітається зі всією групою і представляється. Перший представляється психолог. Коли всі діти представляться, сходяться до центру і обіймаються разом.

Вправа «спільне коло»
Мета: встановити контакт членів групи, зосередити увагу дітей один на одного.
Хід вправи: вихователь, зібравши дітей навколо себе. Щоб я могла вас бачити і щоб ви могли бачити мене і один одного, сядьте на килим, будь ласка, утворюючи коло. А тепер поздороваемся очима. Я перша привітався з кожним з вас, дивлячись йому в очі. Злегка кивнувши головою, доторкнуся до плеча свого сусіда. Точно також кожен з вас поглядом і посмішкою буде вітати своїх товаришів. Бажано, щоб діти уникали словесних вітань. Однак, якщо хтось захоче щось сказати іншому, вихователь не перешкоджає.
Тривалість - 3-5 хв.

Вправа «На морі»
Мета: зняття психофізіологічного напруження.
Хід вправи: Діти лежали на килимок. Закривають очі. І вихователь читає:
«Уявіть - ви на морі. Ви виходите з прохолодною, солоної води, втомлені, змучені після довгого купання. Вам хочеться швидше прилягти на гарячий пісок. І ось ви, нарешті, дійшли до піску і впали на нього. Тепло піску зігріває все ваше тіло. Вам добре. Сонце пече в обличчя, і ви лежите повністю розслаблені, дихайте рівно і спокійно. Нічого вас не турбує». Через 10-15 сек. Вихователь каже: «А тепер повільно відкрийте очі і подивіться один на одного». Грає музика зі звуками моря.
Тривалість - 3 хв.

Вправа «Фея (чарівник) сну»
Мета: зняття психофізіологічного напруження.
Хід вправи: Діти сидять на стільцях, розташованих по колу на досить великій відстані один від одного. Звучить «Колискова». До дітей підходить дівчинка з тоненькою паличкою в руці - це фея (хлопчик - чарівник). Фея стосується плеча одного з дітей паличкою, той засинає (нахиляє голову і заплющує очі), фея обходить всіх дітей, торкаючись їх чарівною паличкою,... фея дивиться на них: всі сплять, вона посміхається і йде. Потім психолог говорить: «Доброго ранку!» і всі прокидаються.
Тривалість - 1-2хв.

Вправа «А я ...»
Мета: нагадування дітям про те, що вони повинні робити добрі справи, навчити дітей більш чітко диференціювати добрі і злі вчинки, засвоєння моральних норм.
Хід вправи: З'ясування вчинків, які діти зробили в період між заняттями. Спільне обговорення цих вчинків з занесенням їх у книги. Виділення дитини, який більше всіх зробив гарних вчинків.
Тривалість - 5 хв.

Вправа «Мама втомилася»
Мета: Закріпити здатність диференціювати поняття «добро» і «зло», усвідомлення моральної сторони вчинків, навчити дітей способам вираження співпереживання і співчуття.
Хід вправи: Діти стають у коло, в центрі якого ставиться стілець. Вибирається дитина на роль матері і сідає або ставати в коло. Всі діти отримують завдання: уявити, що мама прийшла втомлена з роботи. Ви хочете їй допомогти. Як ви це зробите? З якими словами ви звернетеся до «мами»? дитина, вибраний на роль матері, повинен висловити її стан за допомогою міміки і пантомимики. Якщо діти не можуть, психолог пропонує можливі варіанти допомоги батькам: що-небудь принести (тапочки, одяг), накрити на стіл, прибрати зі столу, помити посуд і ін
Тривалість - 7-10 хв.

Вправа «іграшку Попроси» - вербальний варіант
Мета: Навчити дітей ефективним способам спілкування.
Хід вправи: Група ділиться на пари, один з учасників пари (учасник 1) бере в руки який-небудь предмет, наприклад, іграшку, зошит, олівець і т. д. Інший учасник (учасник 2) повинен попросити цей предмет. Інструкція учаснику 1: «Ти тримаєш в руках іграшку (зошит, олівець), яка дуже потрібна тобі, але вона потрібна і твоєму приятелеві. Він буде у тебе, її просити. Постарайся залишити іграшку у себе і віддати її тільки в тому випадку, якщо тобі дійсно захочеться це зробити». Інструкція учаснику 2: «Підбираючи потрібні слова, постарайся попросити іграшку так, щоб тобі її віддали». Потім учасники 1 і 2 міняються ролями.
Тривалість - 10 - 12 хв.

Вправа «Що це...?»
Мета: усвідомлення дітьми почуттів випробовуваних на занятті, ефективного поведінки у взаємодії.
Хід вправи: далі відбувається обговорення цієї гри. Діти по колу можуть поділитися своїми враженнями і відповісти на запитання: коли було легше просити іграшку (або інший предмет); коли вам дійсно хотілося її віддати; які потрібно було вимовляти слова? Які почуття ви відчували, граючи добрих ельфів, трудівників?
Тривалість - 5-6 хв.

Вправа «Два барани»
Мета: Зняти невербальну агресію, надати дитині можливість «законним чином» виплеснути гнів, зняти надмірне емоційне та м'язове напруження, направити енергію дітей у потрібне русло.
Хід вправи: Психолог розбиває дітей на пари і читає текст: Рано-рано два барани зустрілися на мосту. Учасники гри, широко розставивши ноги, схиливши вперед тулуб, упираються долонями й лобами один в одного. Завдання - протистояти один одному, не зрушуючи з місця, як можна довше. Можна видавати звуки «Бе-е-е». Необхідно дотримуватися «техніку безпеки», уважно стежити, щоб «барани» не расшибли собі лоби.
Тривалість - 2-3 хв.

Вправа «Кожен спить»
Мета: Зняття психоемоційного напруження, навчання прийомам саморасслабления.
Хід вправи: ходить вихователь і бачить...
На подвір'ї він зустрічає
Тьму людей і кожен спить:
Той, як укопаний, сидить,
Той, не рухаючись, йде,
Той стоїть, раскравши рот.
Вихователь підходить до фігур дітей, застиглим у різних позах. Він намагається їх розбудити, беручи за руки. Він піднімає чиюсь руку, але рука опускається.
Тривалість - 1 хв.

Вправа «Передай настрій»
Мета: Закріпити увагу на сверстнике, розвиток здатності розуміти емоційний стан іншої людини й уміння адекватно висловлювати свій.
Хід вправи: Діти, утворюючи коло, закривають очі. Дорослий - ведучий «будить» свого сусіда і передає йому свій настрій (сумне, веселе, сумне і ін). Це настрій дитина показує наступного, і так - по колу. Діти, передавши настрій по колу, обговорюють, що загадав ведучий. Потім провідним стає будь-який бажаючий. Якщо він відчуває труднощі, психолог йому допомагає. Дії дітей не оцінюються і не обговорюються. Важливо одне: не всі гравці повинні уважно спостерігати за партнерами і відтворювати їх настрій.
Тривалість - 10-13 хв.

Вправа «Головомяч»
Мета: Розвивати навички співпраці в парах, навчити дітей довіряти один одному.
Хід вправи: Скажіть наступне: «Разбейтесь на пари і лягайте на підлогу один навпроти одного. Лягти потрібно на живіт так, щоб ваша голова опинилася поруч з головою партнера. Покладіть м'яч точно між вашими головами. Тепер вам треба його підняти і стати самим. Ви можете торкатися м'яча тільки головами. Поступово піднімаючись, встаньте спочатку на коліна, а потім на ноги. Пройдіться по кімнаті».
Тривалість - 3-4 хв.

Вправа «Імпульс»
Діти сидять у колі, взявшись за руки. Ведучий посилає сигнал - стискає руку сидить поруч, той у свою чергу передає сигнал наступного. Таким чином сигнал починає бігати по колу.
Тривалість - 1-2 хв.

Вправа «Гном»
Дітям показують гномів - сумного, радісного, спокійного, сердитого, переляканого, здивованого, злого - і пропонують співвіднести колір з даними образами. При обговоренні ведучий звертає увагу на те, чому дитина вибрав саме цей колір.
Тривалість - 2-3 хв.

Вправа «Дзеркало»
Діти синхронно повторюють за ведучим його руху. Акцент переноситься з фізичної дії на міміку обличчя і пантомимику тіла.

Вправа «Папуга»
Ведучий вимовляє коротке речення «Я йду гуляти». Один з учасників повторює цю пропозицію, намагаючись при цьому висловити заздалегідь задумане їм почуття. Інші діти відгадують, яке почуття було задумано.

Вправа «Скульптура по темі»
Вибирається настрій. Перший учасник встає в позу, що відображає обрану емоцію, наступний повинен приєднатися і доповнити скульптуру у відповідності з емоцією і дією першого.

Вправа «Тварини»
Ведучий розставляє тварин (іграшки) на столі, називає те або інше почуття і просить дітей вибрати тварину, яка асоціюється з даним почуттям, взяти його в руки і, по можливості, пояснити свій вибір.

Гра «Своя тінь»
Мета: Психофізична мобілізація дітей, згуртування групи.
Хід гри: Діти діляться на пари, у кожної, з якої одна дитина грає сам себе, а інший - його тінь. Той, хто грає сам себе за сигналом бігає по колу. Не далі ніж в кроці від нього біжить його «тінь». Перша дитина прагне втекти від переслідувача («тіні»), який намагається від нього не відстати. Перший дитина може робити обманні зупинки, уповільнювати або прискорювати рухи, плутаючи свою «тінь».
Потім діти змінюють ролями і програють ще раз.
Тривалість - 3 хв

Гра «Де ми були не скажемо, а що робили, покажемо»
Мета: Розвиток уваги і причетності до партнера, закріплення вміння висловлювати свої думки, почуття й розуміти почуття і думки іншого.
Хід гри: Діти діляться на підгрупи. Домовившись з допомогою психолога, яку дію кожна група буде представляти, діти самостійно придумують сюжет і представляють його. Кожна група перш, ніж розіграти дійство, передує його фразою: «Де ми були не скажемо, а що робили, покажемо». Глядачі повинні відгадати, що вони роблять і де знаходяться. Якщо завдання виконується, на сцену виходить наступна група.
Тривалість - 10-12 хв.

Гра «Сплячий кіт»
Мета: викликати бадьорий, стійке настрій, створити сприятливий клімат для роботи групи, згуртувати дітей.
Хід гри: Один грає лягає (сідає) на лаву (стільці), що стоїть в середині кімнати, зображуючи сплячого кота. Інші діти - миші - тихо навшпиньки обходять його з усіх сторін. На сигнал ведучого кіт «прокидається» і ловить розбігаються мишей. Спійманий в свою чергу стає котом. Гра повторюється кілька разів.
Тривалість - 3-4 хв.

Гра «Сніг»
Діти отримують по аркушу білого паперу, з якого вони протягом 3 хвилин роблять «сніг». Потім гравці по черзі підкидають вгору свої «сніжинки», намагаючись «засипати» ними якомога більше оточуючих. По закінченню ведучий підводить підсумок: діти відчули радість і підтвердження тому - їхні веселі усмішки та обличчя.
Тривалість - 3-5 хв.

Гра «Живі руки»
Стільці ставляться в два рази так, щоб відстань між ними було 40 див. Діти сідають на стільці, потім їм зав'язують очі. Ведучий шепоче на вухо дітям з одного ряду яке-небудь почуття, вони руками передають його партнерам. Перемагають ті пари, які зуміли передати, прийняти і дізнатися почуття.

Гра «Дізнайся, хто я»
Ведучий тихенько називає ведучому ім'я одного з учасників групи, доторкається до нього «чарівною паличкою», «перетворюючи його в цього учасника. Далі діти задають ведучому питання, що стосуються його смаків, захоплень, наприклад: «Який колір ти любиш?», «Твоя улюблена страва?». Ведучий намагається відповідати на них від імені учасника, у якого він «перетворює». Дітям необхідно здогадатися, у кого «перетворений» ведучий.

Гра «Чарівниця»
Ведучий вибирає «ворожку», яка, доторкається паличкою до учасника, говорить: «Будь дощем, будь сонцем, будь вітром, будь травичкою і т. д.». Діти зображають, що говорить чарівниця. Потім чарівниця вибирає того, хто краще за всіх виконав завдання.