Характеристика методу проектів

Коротка Вікторія, 53 група

Метод проектів

Сучасне розуміння сутності методу проектів підготовлене тривалим і суперечливим процесом його становлення як педагогічного явища. Передісторія цього методу сягає корінням у XVI століття. Дослідники історії педагогіки пов'язують виникнення поняття «проект» зі спробою італійських архітекторів оголосити архітектуру навчальною дисципліною.

За своєю суттю проектну діяльність учнів розуміємо як засіб їхнього навчання та виховання. Способом її організації є метод проектів. Педагогічний термін «метод проектів» утворений шляхом синтезу двох окремих понять: «метод» і «проект», які в поєднанні в одному терміні набувають специфічного змісту та призначення.

Так, поняття «метод» (від грец. «методос» — шлях дослідження чи пізнання) визначається як:

•  спосіб пізнання явищ природи та суспільства (С. Коберник);

•  шлях, спосіб просування до істини, до очікуваного результату;

•  спосіб організації практичного та теоретичного освоєння дійсності,зумовлений закономірностями об'єкта, який розглядається;

•  система послідовних дій людини, яка спрямована на досягнення  результату,що відповідає поставленій меті (О. Чечель);

•  сукупність певних правил, прийомів, норм пізнання та дії (О. Землянська) таін.

Отже, є очевидним, що поняття «метод» генетичним корінням сягає практичної діяльності. Це саме стосується і терміну «проект» у контексті гуманітарних наук.

Поняття «метод проектів» також визначається науковцями по-різному: і як конкретна практика роботи вчителів, спрямована на формування в учнів певної системи інтелектуальних і практичних умінь; і як комплексний метод навчання; і як педагогічна технологія; і як система навчання.

В основі визначення методу проектів як комплексного методу навчання покладено бачення його як сукупності методичних прийомів переважно пошукового характеру, спрямованих на досягнення певної навчальної мети. Так, Є. Полат розглядає метод проектів, за умови, якщо він застосовується в межах певного предмета, як «сукупність прийомів, операцій оволодіння  деякою галуззю практичного або теоретичного знання, тієї чи іншої  діяльності; шлях пізнання, спосіб організації процесу пізнання».

У фаховій літературі поняття «навчальний проект» тлумачать як:

•                     «дидактичний засіб активізації пізнавальної діяльності, розвитку креативностіта водночас формування певних особистісних якостей» (Г. Селевко);

•                     «форма організації занять, яка передбачає комплексний характер діяльностівсіх її учасників з метою отримання освітньої продукції за певний  проміжок часу — від одного уроку до кількох місяців» (М. Скаткін);

•                     «обгрунтована й усвідомлена діяльність, спрямована на формування в учнівпевної системи інтелектуальних і практичних умінь» (С. Гончаренко);

•                     «самостійно розроблений і виготовлений продукт (матеріальний чиінтелектуальний) від ідеї до її втілення, виконаний під контролем і з консультаціями вчителя» (О. Савченко);

•                     «навчально-трудове завдання, яке активізує діяльність учнів, і в результаті якоїними створюється продукт, що володіє суб'єктивною, а інколи  й об'єктивною новизною» (П. Підкасистий) та ін.

Проекти бувають:

1.                 За домінантною діяльністю: дослідні, інформаційні, творчі, ігрові, практичні, ознайомчо-орієнтовані.

2.                 За предметно-змістовими напрямами: міжпредметні, монопроекти (одна предметна галузь).

3.                 За кількістю учасників і характером контактів у проекті: індивідуальні, групові, колективні, міжнародні.

4.                 За терміном  виконання проекту: короткострокові, довгострокові.

Незважаючи на різну тематику проектів, можна виділити такі основні етапи і зміст проектної роботи:

1.                 Пошуковий: визначення теми проекту, пошук та аналіз проблеми, висування гіпотези, постановка мети, обговорення методів дослідження.

2.                 Аналітичний: аналіз вхідної інформації, пошук оптимального способу досягнення мети проекту, побудова алгоритму діяльності, покрокове планування роботи.

3.                 Практичний: виконання запланованих кроків.

4.                 Презентаційний: оформлення кінцевих результатів, підготовка та проведення презентації, «захист» проекту.

5.                 Контрольний: аналіз результатів, корегування, оцінка якості проекту. Етапи проекту

I.                   Етап постановки мети — усвідомлення учнями конкретної задачі (організаціяпроекту).

II.                Етап планування роботи — вибір раціонального способу дії (плануванняпроекту).

III.             Етап виконання — реалізація діяльності, яка супроводжується поточнимконтролем і перебудовою за необхідності (реалізація проекту).

IV.            Етап перевірки результатів, виправлення помилок, співставлення здобутихрезультатів із запланованими, підведення підсумків роботи та її  оцінка (підсумок проекту).

Етапи роботи над проектом