Характеристика на дитину з ООП

       ХАРАКТЕРИСТИКА УЧНЯ

Прізвище, ім'я дитини: 

Дата складання: 03.05.2023 року (5 рік навчання )

Дата народження: 14.05.2012 (12 років)

Особливості розвитку: порушення ОРА та когнітивних функцій

Фізичний розвиток та стан моторики

Хлопчик  активний, жвавий, зріст/вага відповідають нормі.

Загальна моторика

  Ходить з підтримкою, опора частково на передню  частину стопи. Загальна моторика сформована слабо. Рухова увага та пам’ять наявні. Ведуча ліва рука.

Дрібна моторика та графомоторні навички

Дрібна моторика майже у стадії сформуваності. Маніпулювання дрібними предметами виконує самостійно, але повільно, не впевнено.

 Олександр може перемальовувати прості малюнки , розфарбовувати нескладні зображення. Ці вправи дитині подобаються, завжди залюбки виконує всі графічні вправи. Відмічаються порушення тонкої ручної моторики при письмі, графомоторні навички сформовані недостатньо.

Сприйняття

Зорове сприймання в межах вікової норми. Дитина легко виконує більшість завдань, що не потребують додаткових словесних пояснень (за аналогією чи наведеним зразком). У  Олександра відмічається незначні порушення слухового сприймання (темп, повнота та правильність ). Під час занять сприймає інструкції частіше після додаткового індивідуального роз’яснення у спрощеній формі або потребує наочності та моделювання.

Увага

 Зорова увага в межах норми. Відмічаються  незначні порушення слухової уваги. Загальна увага до виконання завдань недостатньо стійка, під час навчання відмічається незначне зниження  концентрації та   стійкості. Дитина має труднощі із переключенням уваги між завданнями або видами діяльності, потребує більшого часу та додаткових інструкцій.

Пам'ять

 Переважна модальність - зорова. Дитина легко запам'ятовує зорові образи, але недовго утримує їх у пам'яті. Слухова пам'ять у нормі. Швидко вчить вірші напам’ять .

Мислення.  Добре узагальнює за лексичними категоріями. Здібність до логічного мислення знижена. Темп мислення уповільнений, мислення пасивне, причинно-наслідкові зв'язки  краще  виконує візуального характеру.

Класифікація понять та узагальнення сформовані, розкладає малюнки за групами, називає одним словом основні категорії, може назвати  об'єкти з категорій. Легко виконує завдання з виключення зайвого (із чотирьох- один) за різними ознаками,  пояснити свій вибір.

Мовленнєве спілкування

 Здатність до ведення бесіди  наявна, на запитання відповідає  двома, трьома реченнями. В разі спілкування на «не цікаві»  теми, може ігнорувати співрозмовника. Рецептивний  словник згідно норми. Під час спілкування  присутня ініціатива. Відмічаються зміни  настрою, нестабільність емоційної та вольової сфери.

Загальна навчальна діяльність

 Рівень мотивації до навчання середній, але  знижується при ускладненні завдань або збільшенні тривалості занять.  В разі невдачі або збільшення складності завдань, може відмовитися від виконання. Олександру складно контролювати власну діяльність,  швидко втомлюється, працює нерівномірно. Хлопчик здатен приймати як практичну, так і організуючу допомогу, але в разі виникнення труднощів у процесі діяльності, часто не прагне їх подолати, може  кинути  роботу.

Соціальна взаємодія та навички

Олександру вдається дотримувати правил поведінки під час уроків. Хлопчику складно чекати своєї черги, приймати поразку. Але реагує на це спокійно. З однокласниками підтримує переважно невербальний контакт. Хлопчик самостійно (перший) вітається та  прощається з дорослими .

Практичний психолог _______________________