І.Карпенко - Карий. Трагікомедія «Мартин Боруля».

План – конспект

відкритого заняття з предмета

 «Українська література»

Тема:   І.Карпенко - Карий. Трагікомедія «Мартин Боруля».      

Мета: ознайомити здобувачів освіти  з творчим та життєвим шляхом  Івана Карпенка- Карого, його літературною спадщиною; ознайомитися з трагікомедією «Мартин Боруля», визначити провідну ідею твору, охарактеризувати образну систему персонажів твору; визначити рівень художньої майстерності драматурга.

Розвиваюча: розвивати вміння аналізувати, коментувати, висловлювати власні враження від прочитаного;

Виховна: виховувати любов до художнього слова, патріотичні почуття та високі морально- етичні риси простої людини.

Тип заняття : засвоєння нових знань

Епіграф: « Сцена – мій кумир, театр- священний храм для мене…»

Міжпредметна інтеграція:

а) забезпечуючі дисципліни:історія України;

б) забезпечувальні дисципліни: громадянська освіта, українська мова

Методичне забезпечення: комп’ютер, телевізор, мультимедійні засоби для демонстрації презентації, текст п’єси, ментальні карти, картки «Так\ Ні», підручник.

Хід заняття

Організаційний момент.

Всі етапи заняття супроводжуються слайдами відеопрезентації. На проєктор виведено презентацію до заняття.

Вступне слово викладача:

 Проголошення епіграфу до уроку: « Сцена – мій кумир, театр- священний храм для мене…» ( І.Карпенко-Карий)

 Обговорення епіграфу.

• Що можна сказати про людину, якій належать ці слова?
• Чи часто ви відвідуєте театр?
• Чи відіграє театр велику роль у нашому житті?

Оголошення теми та мети заняття.

 Сьогодні  ми продовжимо знайомитися з творчістю українських митців – драматургів, розглянемо життєвий та творчий шлях драматурга, поговоримо про заснування театру корифеїв й звісно про трагікомедію «Мартин Боруля».

 Іван Карпенко- Карий був яскравим представником театрального життя, який відзначився не лише як письменник- драматург, а й як актор.

  ( Запис теми)

 Актуалізація опорних знань.

 Сьогодні ми з вами продовжуємо говорити про український театр та зародження українського драматичного мистецтва. Давайте пригадаємо, що ви вже знаєте про театр корифеїв. Хто був його засновником? Які видатні українські актори були у трупі цього українського театру? В яких умовах доводилося працювати акторам? (Здобувачі освіти відповідають на питання)             

 Гра «Незакінчені речення».

1. Художній твір, який можна поставити на сцені називається …(драматичний твір).

2. Становлення класичної української драматургії пов'язане з іменами… (Івана Котляревського та Григорія Квітки – Основ’яненко)

3. Іван Котляревський написав драму ( Наталка Полтавка).

4. Театральне мистецтво України бере початок з глибокої давнини, воно проявлялося в… (народних іграх, танцях, піснях та обрядах).

5. Мандрівні театри маріонеток, які виконували різдвяні драми та соціально-побутові інтермедії називалися… (вертепом).

6. Драматичний твір у своїй композиції має … (дійових осіб, поділ на дії та яви, ремарки тощо). 

 Складання асоціативного куща:

 Отже, давайте зараз виростимо асоціативний кущ та скажімо з чим у вас асоціюється театр.

( Студенти складають асоціативний кущ, результати показано на слайді)

 Засвоєння нових знань.

Слово викладача: Сьогодні ми з вами познайомимося з творчістю видатного митця- драматурга, людини, яка була закохана в театр- Івана Тобілевича ( портрет митця). Іван Карпенко-Карий     (справжнє ім’я - Іван Карпович Тобілевич. Псевдонім «Карпенко-Карий» поєднує в собі ім’я батька та улюбленого літературного персонажа Гната Карого — героя п’єси Т. Шевченка «Назар Стодоля»

 І. Карпенко-Карий народився 29 вересня 1845р. в с. Арсенівка Бобринецького повіту на Херсонщині в родині зубожілого дрібного шляхтича, управителя поміщицького маєтку. Життя митця склалося трагнічно, але це не завадило йому яскраво у війти у літературний процес того часу.

 Для того, аби краще познайомитися з постатю Карпенка- Карого пропоную вам переглянути відеоряд про життя автора.

URL: https://www.youtube.com/watch?v=f4hD1Q8pUGc

 Гра «Так чи Ні» (з використанням карток)

1. Справжнє прізвище митця – Тобілевич? (так)

2. Походив з родини кріпаків? (ні)

3. Був тричі одружений? (ні)

4. Разом з Кропивницьким організував театральний гурток (театр корифеїв)? (так)

5. Також реалізував себе як актор? (так)

6. Своїх драматичних персонажів повністю вигадував, не брав прототипів з реального життя? (ні)

7. Захоплювався творчістю Т. Шевченка? (так)

8. Для псевдоніма взяв ім'я головного героя поеми «Гайдамаки» Т. Шевченка? (ні)

 Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу. 

 Сьогодні ми з вами ознайомимося з твором Івана Карпенка Карого «Мартин Боруля». Вдома ви вже ознайомилися з текстом цього твору, тому зараз проведемо літературну вікторину за допомогою якої пригадаємо сюжет «Мартина Борулі».

 Літературна вікторина.

1. На кого Боруля образився й збирався подати апеляцію? (На Красовського, шляхтича.)
2. Чому радів повірений Трандалєв? (Що може без клопоту мати гроші за повіренство, служити двом протилежним сторонам.)
3. Як Боруля звелів Марисі називати його з матір’ю? (Папінь-ка, мамінька.)
4. Хто такий Микола? (Коханий Марисі.)
5. Ким і де служив Степан? (Канцеляристом у земському суді.)
6. Хто кому говорив: «Слухай старших, виписуй почерка, завчай бумаги напам’ять. Трись, трись меж людьми, і з тебе будуть люди!» (Боруля синові Степану.)
7. Чому Боруля відмовив сватам від Миколи? (Бо Микола дочці не пара, простий селянин.)
8. Що трапилося з Омельком у місті? (Обікрали.)
9. Чим Марися нагадує Наталку Полтавку? (Не хоче заміж без любові.)
10. Через що посварилися Боруля і його дружина Палажка? (Через майбутніх кумів.)
11. Чому Націєвський хотів одружитися з Марисею, а потім утік? (Хотів багатого посагу; подумав, що Марися вже чекає дитину.)
12. Хто і з якого приводу сказав: «Чую, як мені легко робиться, наче нова душа сюди ввійшла, а стара, дворянська, попелом стала!» (Боруля, спаливши папери про дворянство.)

Молодці, сюжет пригадали.

Проблемне запитання. Еврістична бесіда.

• У чому трагедійність образу Мартина Борулі? (Дійсно існували «нижчі» й «вищі» стани в суспільстві; одні люди вивищувалися над іншими, не маючи ніяких особистих заслуг; Боруля зазнав приниження, прагнув зберегти свою гідність і забезпечити гідне життя дітям відповідно до власних уявлень, які виявилися хибними, бо йшли «проти природи» й проти волі його ж дітей, навіть морально калічили їх, як, наприклад, Степана.)
• Чи завжди відмова від свого “Я” заради мрій про зміну соціального становища задовольняє духовні потреби людини? 

 Учні висловлюють свої думки.

 Тепер давайте складемо паспорт твору. Об’єднаймося в групи та почнемо працювати. 

Складання паспорту твору. Робота в групах.

• Перша група визначає тему та жанр твору (жанр «Мартин Боруля»: трагікомедія; тема «Мартин Боруля»: зображення нестримного потягу багатих селян дорівнятися у своєму статусі до дворянства).
• Друга група визначає ідею та літературний напрям твору (літературний напрям – реалізм; ідея «Мартин Боруля»: висміювання намагань простої людини вибитися у дворяни, хибно думаючи, що цим можна винищитися над іншими).
• Третя група називає персонажів твору (Мартин Боруля — багатий шляхтич, чиншовик. Палажка — його жінка. Марися — їхня дочка. Степан — їхній син, канцелярист земського суду. Гервасій Гуляницький — друг Мартина, батько Миколи. Микола — його син, парубок. Націєвський — регістратор з ратуші. Красовський — шляхтич, з яким судиться Боруля. Трандалєв — повірений. Протасій Пеньонжка, Матвій Дульський — чиновники. Омелько, Трохим — наймити Борулі).
• Четверта група розкаже нам про композицію твору (Експозиція — знайомство з родиною Мартина Борулі. Зав’язка — домовленість Борулі із повіреним Трандалєвим про апеляцію щодо визнання Мартина дворянином. Розвиток дії – батькова наука синові, дочці Марисі. Зустрічі Марисі з нареченим Миколою. Відмова Борулі сватам від Миколи. Зневажливе ставлення економа поміщика Красовського. Повернення з міста Омелька, крадіжка коней і майна. Приїзд жениха Націєвського, його втеча із заручин, помста Борулі. Поміщик Красовський виганяє родину Мартина із села. Кульмінація – відмова у дворянстві. Розв’язка – Мартин Боруля спалює бумаги про дворянство).

 Виступ груп.

 На роботу групам дається три- чотири хвилини. Після того, як робота завершена,спікер з кожної із груп оголошує отримані результати. Студенти обговорюють відповіді, доповнюють їх у разі потреби.

 Робота в групах.

• Перша група: складіть характеристику образу Мартина Борулі.
• Друга група: скласти характеристику образу Транделєва.
• Третя група: складіть характеристику образу Марисі.
• Четверта група: складіть характеристику образу Степана.

Виступ груп. Обговорення отриманих результатів.

Робота з ментальними картами.

Здобувачі освіти, які вже об’єднані у групи працюють з ментальними картами. Кожній групі пропонується дібрати низку асоціацій до того чи іншого персонажа з твору «Мартин Боруля». Усі обговорюють отримані результати.

 Читання за ролями.

 Дуже добре, а тепер я прошу трьох студентів зачитати нам уривок з «Мартина Борулі». Уявимо, що ми актори та спробуємо у короткій сцені зобразити характери персонажів.

 Студенти  читають за ролями:

Мартин. Апеляцiя! Та таку апеляцiю напишiть, щоб у Красовського у носi закрутило, щоб йому свербiло!.. Я грошей не пожалiю, аби менi Красовського у острог посадить.

Трандалєв. О, не я буду, - ми йому докажемо! Всi ходи знаю, вже менi прошенiй не вернуть за нехворменноє написанiє, нi! Як напишу, то прямо точная копiя з форми - усе по пунктах.

Мартин. I скажiть, що буде коштувать?

Трандалєв. Стрiчний iск... i апеляцiя... (Набiк.) Як би не продешевить! (До Мартина.) Щоб i для вас не було обiдно... з бумагою... Сто рублiв, а непредвiдєнниє расходи на ваш кошт.

Мартин. Дам сто двадцять! Тiлько ж i накрутiть йому;

щоб нюхав, чхав, щоб... Усi закони виставте!

Входе Омелько.

Омелько. Конi їх готовi, фурман послав мене сказать, що той...

Мартин. Скажи там, щоб дали на дорогу двi мiрки вiвса, - ну, чого очi вивалив?

Омелько (iде). Нiколи вiн тобi не дасть договорить. (Пiшов.)

Трандалєв. Я б вам i не казав... знаю, що вiд вас будь-коли получиш... та... здержався...

Мартин. Грошi? За цим дiло не стане - я зараз! (Пiшов у боковi дверi.)

Панове, що ви можете сказати про цей діалог? Як він характеризує наших героїв?

Випереджувальне завдання. (Група студентів отримала випереджувальне завдання – поспілкуватися з юристом коледжу про помилки в оформленні документів)

Слово викладача: А тепер давайте поговоримо про актуальність твору. Помилки під час оформлення юридичних документів трапляються, на жаль, часто і в наші дні. Пропоную переглянути відеокоментар юриста про такі помилки, до чого це призводить і як їх уникнути.

 Обговорення.

Закріплення вивченого матеріалу.

Ось і завершується наше  заняття. У кінці хотілося б підвести підсумки та поставити вам кілька запитань.

Інтерактивна вправа «Мікрофон». 

• «Найцікавішим мені здалося те, що …»
• «Я думаю, що справа не в тому, до якого соціального стану належиш, а в тому …»
• «Трагікомедія «Мартин Боруля» для мене — …»
• Сьогодні на занятті я вперше дізнався (лася) …
• Я був (ла) вражений (а) …
• Я б хотів (ла) запитати у Івана Карпенка- Карого…
• Які відчуття після заняття? Чому?

 Оголошення результатів навчальної діяльності.

 Домашнє завдання.

 Достатній та середній рівень: Характеристика Мартина Борулі ; скласти тези до теми «Значення творчост І. Карпенка-Карого».

 Високий рівень: створити презентацію про життя Івана Карпенка- Карого у сучасному світі.

 Підведення підсумків.