ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ (зразок)

Наявний рівень знань і вмінь і навичок учня (компетенції)

Опис освітніх труднощів учня, виявлених у закладі освіти

Потреби

Знає: геометричні фігури, цифри, математичні знаки, компоненти дій,      (додавання, віднімання), тварин, диференціює кольори основного спектру.

Вміє: списувати тексти з дошки або з підручника,   читати по складах, вловлює суть; відповідати на питання за змістом твору «так» - «ні», розпізнавати   числові та буквенні вирази, порівнювати числа, розв’язувати найпростіші приклади.

Володіє: навичками  читання та письма на середньому рівні, навичками розв`язувати приклади на додавання та віднімання.

Розуміє: частково зміст прочитаного тексту, інструкції, завдання вчителя.

Здатен: частково орієнтуватися в приміщенні класу та школи, написати прізвище, ім`я, клас.

Розвиток темпу та ритму мови не відповідає віковим особливостям. Словниковий запас  недостатній для даної вікової категорії. Важко зберегти послідовність. Якщо є настрій, то виконує рухові вправи разом з однокласниками. Виготовляє виріб за допомогою інструкції та допомоги  дорослого.

 Інтелектуальні труднощі:

• уявлення позбавлені узагальненості
• перевага наочно-дійових форм мислення
• відчуває труднощі у відтворенні  послідовності подій

• труднощі в умінні ініціювати діалог, взаємодіяти з іншими учасниками спілкування

Навчальні труднощі:

•           зі встановленням причинно-наслідкових зв’язків;
•           в орієнтуванні в підручнику;
•           до самостійної діяльності здатний в обмеженому обсязі; 

Фізичні труднощі:

•           швидко втомлюється.

Працювати над збагаченням словникового запасу, активного та пасивного словника, покращення техніки читання.

Розвивати пізнавальну сферу: (логічне   мислення, уяву), самостійність, уміння  працювати за зразком під час розв`язування практичних завдань. Вміння аналізувати та порівнювати, встановлювати причинно – наслідкові звязки.

 Розвивати зв`язне мовлення.

Формувати мотивацію до навчання, систему особистісних відносин.

Вчити розуміти прочитаний текст.

Формувати:

•               вміння чітко висловлювати власні думки та вести діалог;

вміння співпрацювати з однолітками та дорослими, подальшу соціалізацію;

Вчити:

•           відповідати на питання простим реченням;
•           вести діалог;
•           використовувати алгоритми (покрокові інструкції)   для виконання завдань;

4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу особи з особливими освітніми потребами: 

1) рекомендований рівень підтримки:

 четвертий рівень підтримки

2) адаптація  освітнього середовища 

Розвиток інтелектуальної сфери

Покращення уваги і здатності до концентрації на простих завданнях; поступове збільшення обсягу короткочасної та довготривалої пам’яті; вдосконалення сприйняття візуальної та слухової інформації через спеціальні вправи; покращення розуміння простих інструкцій та базових понять.

Розширення та поглиблення загальних життєвих уявлень; навчальних вмінь та навичок. Розширення уявлення про навколишній світ. Підвищення рівня сформованості пізнавальних процесів. Покращення  рівня сформованості всіх видів навчальної діяльності

Розвиток сенсорної, моторної

Продовжувати розвивати дрібну та загальну моторики.

Розвивати (в межах можливостей дитини):

•           координацію та спритність рухів;
•           орієнтування в просторі, точність в русі;
•           дрібну моторику рук та пальців.

Підвищення рівня розвитку дрібної та загальної моторики; розвитку координації, та орієнтування в просторі.

Розвиток 

мовленнєвої сфери

Покращення розуміння мови і здатності до її використання в повсякденному житті, розвиток уміння формулювати прості речення та підтримувати базовий діалог.

Підвищення усіх якісних показників мовлення. Покращення соціальних функцій мовленнєвої діяльності.

Розвиток соціальної сфери

Навчання адаптивної поведінки у соціальному середовищі, розвиток навичок взаємодії з іншими людьми (однокласниками, вчителями)

Використовуватиме навички адаптації в соціумі. Підвищення рівня навичок соціальної взаємодії з однолітками та дорослими. Зменшення труднощів у комунікації та спілкуванні з оточуючими людьми.

Розвиток емоційно-вольової сфери

Коригування психоемоційного стану та психоемоційного навантаження. Підвищувати впевненість в собі, формувати позитивну самооцінку. Розвивати вольові якості в продуктивній та вольовій діяльності дитини.

Підвищення рівня зазначених емоційно – вольових показників.

Подолання навчальних труднощів

Працювати над збагаченням словникового запасу, активного та пасивного словника, покращення техніки читання.

самостійного виконання завдань за вказівкою вчителя.

Покращення техніки читання.

Підвищення рівня сформованості всіх видів навчальної діяльності.

Прізвище, ім’я, по батькові

Найменування посади

Підпис

Михайлова Валентина Миколаївна

Заступник директора з навчально-виховної роботи

Гаврилюк Тетяна Євгеніївна

Класний керівник

Залевська Анна Сергіївна

Асистент вчителя

Мойсенець Мар’яна Іллівна

Соціальний педагог

Новосьолова Наталія Леонідівна

Практичний психолог

Гончарук Світлана Яківна

Фахівець-консультант ІРЦ Подільської міської ради

Бобик О.П.

Фахівець-консультант ІРЦ Подільської міської ради

Жевлакова Марія Юріївна

Медична сестра

Ковальова Олена Василівна

Учитель англійської мови

Галайко Микола Сергійович

Вчитель музичного мистецтва

Балан Тетяна Андріївна

Мати учня