Індивідуальний навчальний план

Зміст навчального предмета

Очікувані результати навчання

Дата/час проведення консультацій,  видів контролю

РОЗДІЛ 3

ЖИВИЛЬНІ ДЖЕРЕЛА МУДРИХ КНИГ

ТЕМА 3.

ІЗ ВИДИМОГО ПІЗНАВАЙ НЕВИДИМЕ

Тематичне розмаїття класичної та сучасної прози. Повісті на історичну тематику. Жанрові та композиційні особливості повістей.

ТЛ: повість (загальне ознайомлення)

Володимир Рутківський. «Джури козака Швайки» (скорочено).

читає прозові тексти у різний спосіб відповідно до мети читання; формулює тему та основну думку прозового тексту; співвідносить зміст прозового тексту з історичним та культурним контекстом; розрізняє складники структури тексту відповідно до його жанрово-родової належності та стильових особливостей; відтворює основні думки і факти; характеризує поведінку та вчинки героїв; проводить паралелі між образами і явищами, зображеними в тексті, і власним життєвим досвідом; виявляє взаємозв’язок змісту або інших компонентів; формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту; творчо опрацьовує прочитаний текст; проеціює власний життєвий досвід на порушені в тексті проблеми; описує свої літературні вподобання, наводячи приклади прочитаних творів; за мотивами прочитаного створює власний медійний продукт;

Ліро-епічний твір. Специфіка ліроепічного твору. Поеми на історичну тематику (козацька доба).

Патріотичні мотиви, героїзм та відвага козаків

ТЛ: ліро-епічний твір, поема

Микола Вороний. «Євшан-зілля».

читає ліро-епічні твори у різний спосіб відповідно до мети читання та композиційних особливостей; формулює тему та основний мотив поеми; співвідносить зміст поеми з історичним та культурним контекстом; визначає спільні та різні елементи змісту і форми подібних за певними структурними ознаками текстів; характеризує поведінку та вчинки героїв; відтворює основні думки і факти, окремі висловлювання персонажів у ліро-епічному творі, що розкривають зміст почутого повідомлення; аргументує власну оцінку прочитаного тексту, наводячи доречні цитати; створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету; адресата, власний життєвий досвід;

Тема та основна думка поеми. Сюжетні елементи, розгортання подій. Засоби художньої виразності в поемі. Автор твору і ліричний герой.

визначає основну і другорядну інформацію, мікротеми, важливі деталі в поемі; розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них; характеризує вплив засобів художньої виразності на зміст твору; формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту;

Захопливий сюжет пригодницьких повістей. Мрії і дійсність, смішне й комічне в повістях. Сюжетні та композиційні особливості повістей. Цікаві й романтичні персонажі.

ТЛ: сюжет

Всеволод Нестайко. «Тореадори з Васюківки».

Ярослав Стельмах. «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера».

Леся Воронина. «Таємне Товариство боягузів, або засіб від переляку № 9».

читає повісті у різний спосіб відповідно до мети читання; визначає тему, сюжетно-композиційні особливості та проблематику повістей;

характеризує поведінку та вчинки героїв;

проводить паралелі між образами і ситуаціями, зображеними в повісті, і власним життєвим досвідом;

проектує власну поведінку в ситуаціях, подібних до тих, що зображено в тексті;

формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту;

виявляє взаємозв’язок змісту або інших компонентів твору із власними потребами для особистісного розвитку;

вирізняє спільні та різні риси між власним мовленням і мовленням інших осіб,

урізноманітнює власне мовлення завдяки читанню літературних творів, роботі із словниками та довідковими джерелами;

Таємничі, веселі й незвичайні події у фантастичних творах. Порушення питань моралі, дружби, добра, любові, толерантного ставлення до інших, прагнення гармонії зі світом. Кмітливі й винахідливі герої фантастичних творів.

Зірка Мензатюк. «Ангел Золоте Волосся» (скорочено).

Емма Андієвська .«Казка про яян», «Говорюща риба».

читає фантастичні твори у різний спосіб відповідно до мети читання; визначає тему, сюжетно- композиційні особливості та проблематику повістей; творчо опрацьовує прочитаний текст, у разі потреби змінюючи персонажів, додаючи окремі епізоди, переказуючи прочитане з позиції одного з персонажів; характеризує поведінку та вчинки героїв; проводить паралелі між образами і явищами, зображеними в тексті, і власним життєвим досвідом; розкриває актуальність літературних творів у контексті викликів сучасності та власних життєвих потреб; висловлюється в захищеному цифровому середовищі щодо проблем, пов’язаних із життєвим досвідом, зокрема із читацькою практикою; за мотивами прочитаного створює власний медійний продукт

Діагностувальна робота (тестові завдання)

ТЕМА 4. ВІД СМІШНОГО ДО ВЕЛИКОГО

Гумористичні твори. Гумористичне й сатиричне зображення. Жанрова різноманітність гумористичних творів (анекдоти, байки, усмішки, гуморески, співомовки тощо).

Роль гумору в житті українців. Іронічно-пародійна, викривальна спрямованість гумористичних творів. Гуморески. Співомовки.

ТЛ: гумор, сатира, гумореска, співомовка

Степан Руданський. «Добре торгувалось», «Запорожці у короля», «Торбин брат».

 Павло Глазовий. «Еволюція», «Найважча роль», «Заморські гості», «Похвала».

читає гумористичні твори у різний спосіб відповідно до мети читання та інтонаційних особливостей; визначає тему, сюжетно-композиційні особливості та викривальну спрямованість гуморесок; характеризує особливості форми гуморесок та співомовок, зумовлені змістом; формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту; за мотивами прочитаного виявляє взаємозв’язок змісту або інших компонентів твору із власними потребами для особистісного розвитку; проеціює власний або відомий життєвий досвід на порушені в гумористичних творах проблеми; добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлення; створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід; удосконалює письмовий текст; за мотивами прочитаного створює власний медійний продукт

Байка. Гумор і сатира в байках. Герої байок. Будова та алегоричний зміст.

ТЛ: байка. алегорія, мораль

 Леонід Глібов. «Щука», «Муха і Бджола», «Жаба і Віл».

читає байки відповідно до інтонаційних особливостей та мети читання; характеризує порушені в байці проблеми; виявляє і відтворює алегоричний зміст байки, розрізняючи інтонацію, силу голосу, логічні наголоси, темп, паузи, міміку, жести; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів доречні нестандартні рішення, обґрунтовуючи зроблений вибір; характеризує поведінку та вчинки героїв; проводить паралелі між образами і явищами, зображеними в тексті, і власним життєвим досвідом; вирізняє спільні та різні риси між власним мовленням і мовленням інших осіб, урізноманітнює власне мовлення завдяки читанню літературних творів, роботі із словниками та довідковими джерелами;

Науково-художня та науково-популярна література як різновид дитячої пізнавальної літератури. (загальне ознайомлення). Навчальна література, тексти із ЗМІ (загальне ознайомлення).

Людмила Старицька-Черняхівська . «Хвилини життя Лесі Українки» (фрагменти).

Книги серії «Життя видатних дітей» (М.Павленко, І. Андрусяк, А.Кокотюха, В.Лис, С.Процюк, Л.Воронина). Медіатексти: візуальні, аудіальні, аудіовізуальні, комп’ютерні ігри; реклама

читає тексти різних стилів і жанрів у різний спосіб відповідно до мети читання; визначає спільні та різні елементи і форми подібних за певними структурними ознаками текстів; аргументує власну оцінку прочитаного тексту, наводячи доречні цитати; визначає спільні та відмінні елементи змісту і форми подібних за певними структурними ознаками текстів; розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них; описує свої літературні вподобання, знає, яким чином можна задовольнити потреби у знаходженні нової інформації.

Література рідного краю. Ознайомлення з творами письменників-земляків.

знає письменників рідного краю; читає тексти різних стилів і жанрів у різний спосіб відповідно до мети читання; розуміє зміст і висловлює власну думку щодо прочитаного; розкриває актуальність літературних творів у контексті викликів сучасності та власних життєвих потреб; залежно від мети читання обирає самостійно або за допомогою інших осіб тексти для читання, які належать до різних стилів і жанрів, аргументує свій вибір.

Діагностувальна робота (тестові завдання)