ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ НА УРОКАХ ПРИРОДОЗНАВСТВА

 

Петропавлівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

Куп’янської районної ради

Харківської області

 

 

Опис роботи вчителя початкових класів

Шип Таїсії Олегівни

 

ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯ УЧНІВ
ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ НА УРОКАХ ПРИРОДОЗНАВСТВА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повноцінними є тільки ті

знання, які дитина здобула

власною активністю.

Йоганн Песталоцці

 

 У національній доктрині розвитку освіти у ХХІ столітті зазначено: «Головна мета української системи освіти - створити умови для розвитку і самореалізації кожної особистості як громадянина України...», а Закон України «Про загальну середню освіту» стверджує: «Завданням загальної середньої освіти є формування особистості учня, розвиток його здібностей і обдарувань».

На мою думку особливо сприятливі умови для розвитку пізнавальної активності створюються на уроках природознавства, бо саме тут діти можуть задовольнити свою зацікавленість до навколишнього світу – живої та неживої природи, природних явищ і т.і. Все незвичайне, неочікуване викликає у дітей багате своїми наслідками почуття здивування, живий інтерес до процесу пізнання, допомагає їм засвоїти навчальний матеріал різної складності.

 З метою активізації пізнавальної діяльності, я на кожному уроці застосовую елементи інтерактивних технологій, творчі проблемні завдання, що забезпечують розвиток тих здібностей і якостей, які перебувають у стадії формування.

 Що таке інтерактивні методи навчання?

 Інтерактивний – означає можливість взаємодіяти або знаходитись в режимі бесіди та діалогу. Отже, інтерактивне навчання – це, перш за все, діалогове навчання, в ході якого здійснюється взаємодія вчителя і учня.

 Мета інтерактивного навчання – створювання комфортних умов навчання, при яких учень відчуває свою успішність, свою інтелектуальну досконалість, що робить продуктивним сам освітній процес.

 Під час інтерактивного навчання учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати продумані рішення.

     Використання інтерактивних технологій дає можливість для фахового росту, для зміни себе, для навчання разом з учнями. Після кількох старанно підготовлених уроків можна відчути, як змінилося ставлення учнів до вчителя, яка атмосфера у класі, і це служить додатковим стимулом до роботи.

 До Вашої уваги пропоную цикл уроків з природознавства з використанням інтерактивних технологій навчання.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема.  Довкілля  тварин.  Пристосування  тварин  до добування

             корму.  Захист  від  ворогів.

Мета. Формувати  поняття «довкілля  тварин». Ознайомити  учнів

           з ознаками, завдяки яким  дикі тварини  добувають  корм  та

           захищаються  від  ворогів.  Розвивати  вміння  спостерігати,

           аналізувати, робити  висновки. Виховувати  любов до тварин,

           бажання їх захищати від знищення.

Тип уроку.  Інтерактивний.

Обладнання.  Малюнки  тварин,  тестові  завдання,  картки  для  індивідуального опитування, опори, план для характеристики тварин,  запис  весняної  мелодії  П  Чайковського.

Девіз уроку. Природа — єдина книга, усі сторінки якої  повні

                       глибокого змісту.

                                                                                                Гете

Хід  уроку.

І. Організаційна частина.

1.Рефлексія.

- Послухайте  музику.  Попробуйте  визначити ,  що  вона вам  нагадує?

2.  Робота над девізом уроку.

- До якого уроку приготувалися?

- Що вивчає курс природознавства?

- Відомий філософ Гете сказав: «Природа — це єдина книга, усі сторінки якої повні глибокого змісту».  Як ви розумієте ці слова?

- Ці слова будуть девізом нашого уроку.

- На сьогоднішньому уроці ми будемо продовжувати знайомитися з - змістом цих сторінок і створимо свою книгу, сторінки якої теж мають глибокий зміст.

- Щоб багато знати, треба бути спостережливим. Тому перша сторінка, яку ми відкриємо, це «Сторінка спостережень».

II. Сторінка спостережень.

 1. Бесіда.

- Яка пора року почалася?

- Які ознаки весни можна вже помітити в неживій природі?

- А в живій?

- Які пташки вже повернулися з вирію? (Першими повертаються з вирію граки і жайворонки)

- Які зміни відбулися в житті звірів? (У кінці лютого у ведмедів народжуються малята. На початку березня ведмеді прокидаються із сплячки. Прокинувся від сну борсук, бо коли зима нехолодна, борсуки залягають у сплячку на короткий час.)

- Які дерева прокидаються першими? (Першою з дерев прокинулась верба. На ній уже з'явились котики.)

- Який місяць розпочав весну?

- Чому березень має таку назву?

- Що вам відомо про місяць березень? (Повідомлення учнів.)

- Наші предки зустрічали Новий рік 13 березня, коли пробуджувалась природа.

- Астрономічна весна припадає на 21 березня — день весняного рівнодення.

- Які ви знаєте народні свята березня?

- На 14 березня припадає Явдоха.

- 22 березня - Сорок святих. В цей день жінки випікають 40 "жайворонків" або "голубків".

- 30 березня - Теплого Олекси.

Як по-іншому в народі називається цей місяць? (Місяць березень має такі назви: березоль, березіль, март, капельник, протальник, зимобор, соковик, марець, красовик)

II Сторінка ерудита.

#  Яка тварина є чемпіоном серед сонь? (Бабак)

#  Найвищий птах на Україні. (Сірий журавель)

#  Четвероногий «інженер» та «будівельник» гребель. (Бобер)

#  Звір, що вміє літати. (Кажан)

#  Єдина тварина із сімейства куницевих, яка пристосувалась до водного способу життя. Дуже любить гратися рибою. Хижак. (Видра)

#  Крупна  миролюбна  тварина, чудовий будівельник домівок, що  влаштовує  біля головного входу «солярій-лоджію», за одне полювання з'їдає 60 жаб. (Борсук)

#  Найбільша кішка на Землі. (Тигр)

#  Нелітаючі птахи, які не будують гнізд, яйця насиджує самець. Коли малюки досягають місячного віку,  переходять у «дитячий садок». (Пінгвіни).

#  Найкрупніший птах світу, висота птаха — 2,5 м, а маса може перевищувати 50 кг, бігає зі швидкістю 70 км/год. (Страус) (Страуси — всеїдні птахи. Вони живляться переважно рослинами та не пропускають можливості поласувати пташенятами інших птахів. Іноді поїдають гризунів, не гребують комахами.)

- Хто підготував цікаві повідомлення про тварин?

- Які запитання поставили до повідомлень учнів?

- Складемо  вікторину.

Підсумок.

- Хто отримує звання ерудита?

- А ми перегортаємо наступну сторінку.

ІУ.Перевірка домашнього завдання.

 Сторінка «Розмноження тварин»

1.  Фронтальне опитування.

- На які групи діляться тварини за зовнішньою будовою?

- Як розмножуються звірі? комахи? риби? плазуни? птахи? земноводні?

2.  «Наукова конференція»

- Щоб більше дізнатися про розмноження тварин, ми проведемо наукову прес-конференцію. Прес-конференція - це зустріч з журналістами, а проводиться вона, щоб більше про щось дізнатися і написати в газету, або повідомити по радіо чи телебаченню. На нашу прес-конференцію запрошені вчені: орнітологи, ентомологи, герпетологи, батрахологи, іхтіологи, теріологи, а також журналісти з газети «Освітянські обрії». Ви теж можете записати для себе щось цікаве.

--  Розпочинаємо прес-конференцію.

1-й журналіст. Чим унікальний спосіб розмноження земноводних?

Батрахолог. . Спосіб, у який розмножуються земноводні, унікальний у царстві тварин. Самки відкладають у воді яйця, вкриті слизом, що нагадує желе. З яєць вилуплюються пуголовки, в яких поступово розвиваються легені та кінцівки, необхідні їм для життя на суші. Деяким земноводним потрібно зовсім небагато води для того, щоб вони могли відкласти яйця. Зелена жаба відкладає ікру на вологе листя, а самець жаби-повитухи носить яйця, відкладені самкою, на своїх задніх ногах, занурюючи їх у калюжі. Австралійська квакша  ковтає  свою  ікру  і личинки  вилуплюються у  неї  в  шлунку,  вистрибуючи  потім  з  рота  матері.

2-й журналіст. Як відомо, плазуни не турбуються про своє потомство. Але в крокодилів це не зовсім так.

Герпетолог. Дійсно. Самка крокодила відкладає до 40 яєць. Малюки ще у яйцях починають тонко пищати. Почувши писк, вона допомагає їм вибратися на світ. Малюків, що вилупились, мати забирає у пащу, де є особливий мішок, у якому розміщується кілька малих крокодильчиків і обережно переносить їх на обмілину.

1-й журналіст. У більшості птахів яйця висиджує самка, а чи є такі птахи, де це робить самець?

 Орнітолог. Є, у пінгвінів. Самка відкладає на голу крижину одне велике яйце і йде далеко в море. Самець кладе яйце собі на лапи, прикриває його особливою складкою живота і висиджує.

2-й журналіст. Якщо є такі птахи, що не мостять гнізда,  то може є такі риби, які вміють їх мостити?

Іхтіолог. Зазвичай ні. Риби відкладають ікру на рослини, корали чи просто на дно. А ось самка сома відкладає ікру у примітивному гнізді із водяних рослин. До виходу мальків самець охороняє гніздо.

1-й журналіст. Сьогодні ми чули, що ведмежата  народжуються у середині лютого. Але ж ведмеді в цей  час сплять?

Теріолог. Це справді так. Ведмежата народжуються у той час, коли ведмедиця перебуває у сплячці. Вони народжуються сліпими, без хутра та зубів, масою пів кілограма і швидко ростуть на молоці сплячої мами. Вперше виходять з барлога в двохмісячному віці.

2-й журналіст. Відомо, що лялечки комах перезимовують у затишних місцях. Чому ж холод не вбиває їх?

Ентомолог. Лялечок не вбиває холод тому, що вони прекрасно приготувалися до зими, накопивши жир і чекають тепла. Але якщо внесете лялечку метелика до теплої кімнати і чекатимете, коли вилупиться метелик, то  ваші очікування будуть марні. Лялечка повинна загартуватися морозом 1 - 2 місяці. Тільки тоді, потрапивши в тепле приміщення, в один прекрасний день вона розправить свої різнокольорові крила.

- Я дякую журналістам і вченим за цікаву прес-конференцію.

- А ми, використовуючи свої знання і почуте на прес-конференції, виконаємо завдання на кодованих картках.

3. Індивідуальне опитування по картках. З'єднай групу тварин із способом розмноження.

Птахи                                       1. народжують малят

Плазуни                                   2. відкладають яйця у гнізда

3.Риби                                      3. відкладають яйця у пісок

4.  Звірі                                     4. відкладають ікру, з якої з'являються

                                                     мальки, схожі на дорослих тварин

5.  Земноводні                          5. відкладають яйця, з яких

                                                     вилуплюються личинки

6.  Комахи                                6. відкладають ікру, з якої з'являються

                                                        пуголовки.

4.Підсумок.

- Які тварини розмножуються, відкладаючи яйця?

- Які тварини розмножуються, відкладаючи ікру? --  Чому звірів називають ще ссавцями?

- Багато знань ми почерпнули з цієї сторінки. Напевно стомилися і повинні відпочити. 

V. Фізкультхвилинка.

VI. Вивчення нового матеріалу.

1.  Оголошення теми і мети уроку.

- Перед тим, як перегорнути наступну сторінку нашої книги, прочитайте тему уроку. Визначимо завдання уроку.

- Що повинні дізнатися на уроці?

2.- Актуалізація опорних знань.

- Наступна сторінка «Довкілля тварин»

- Поясніть термін «довкілля», дібравши синоніми (оточення)

- Пригадайте, що таке довкілля рослин?

- Хто зможе сказати, що таке «довкілля тварин»?

3. Уявна екскурсія до лісу.

Ознайомлення з довкіллям тварин

             а)Гра «Відгадай за описом»

- Уявіть себе у весняному лісі. Відгадайте за описом, яку тваринку ми можемо побачити в лісі?

- Тварина має добре розвинений слух, а зір та нюх слабкі. Справжній майстер по заплутуванню слідів. Рятується втечею, бігає зі швидкістю 65 км/год.

              б)  Ознайомлення з довкіллям зайця.

—А ось і заєць. Подумайте і скажіть, що оточує зайця в лісі?

—Отже, його оточують повітря, вода, рослини, якими він харчується, сонячне проміння дає йому світло і тепло.

- Які ще тварини живуть поряд із зайцем?

- Лисиця, вовк, сова — вороги зайця. Тому він повинен від них ховатися.

- А чи залежить заєць від людини?

- Отже, людина може вполювати, а може врятувати зайця, розкладаючи в сніжну, холодну зиму в лісі корм.

-  Висновок.

Що є довкіллям зайця?

(Сонце, повітря, грунт, вода, рослини, тварини, люди — довкілля зайця.)

в) Ознайомлення з необхідними умовами існування зайця. Робота з підручником.

- Чи все, що оточує зайця, необхідне йому для життя?

- Які умови є необхідними для життя зайця?

Відкрийте підручники на с. 145 і відшукайте ці умови. (Сонце, повітря, рослини)

- Як ви думаєте, чи є ці умови необхідними для життя вовка?

- Що не є необхідною умовою для вовка? Чому?

- Які умови є необхідними для травоїдних тварин?

- Які умови є необхідними для хижих тварин?

 Висновок.

Для кожної групи тварин потрібні певні умови існування.

- Поясніть термін «необхідні умови життя тварин».

- Дикі тварини живуть у різних природних умовах. Щоб не загинути, тварини пристосувались до життя в довкіллі.

- Поясніть термін «пристосувалися».

- Про яке пристосування тварин будемо сьогодні говорити?

- Значить наступна сторінка «Пристосування тварин до добування корму»

4. Сторінка «Пристосування тварин до добування корму»

а)  Загадка.

- Продовжимо нашу мандрівку в ліс.

- Відгадайте, кого ми ще там зустріли?

                         Ходить хмуро між дубами,

                         Хижо клацає зубами,

                         Весь, як є-жорстока лють.

                         Очі так її і ллють.

                         Зачаївся, ось примовк

                         Грізний звір цей, звісно ...(Вовк)

б) Бесіда.

- Розглянемо цього найсильнішого хижака.

- Що допомагає вовку добувати їжу?

- Так, гострі зуби, добрі слух, нюх, зір, швидкий біг допомагають хижакові добувати корм.

- А що ще допомагає вовку виживати, дізнаєтесь з цікавого повідомлення.

в) Повідомлення учня.

# Високоорганізовані тварини, живуть зграями з суворою дисципліною. Усі члени зграї підкоряються найсильнішому, найдосвіченішому ватажку. У зграї панує взаємодопомога, підтримка, злагодженість дій під час полювання, що допомагає у боротьбі за виживання.

Жорстокі до слабких або хворих родичів, яких у голодні часи з'їдають. Зворушливо турбуються про потомство, вовченят навчають всім премудростям нелегкого життя, під час відпочинку граються з малюками. Коли вовченята поводяться погано по відношенню до своїх братів д сестер, то батьки їх карають за провину.

г) Робота з підручником.

- Прочитайте перший абзац на с.146 і скажіть, що ще допомагає вовку добувати їжу?

д) Робота в групах.

— Щоб дізнатися, що допомагає іншим тваринам добувати корм, попрацюємо в групах.

1 група.

Як добуває собі їжу лисиця?

2 група

- Прочитайте, що допомагає хижим птахам добувати їжу.

група. Як дятел добуває їжу?

4 група.

- Що особливого в зовнішній будові лелеки?

5 група.

- Як жаба добуває корм?

6 група.

- Що допомагає щуці добувати корм?

Висновок.

- Яких ознак набули тварини, щоб добувати їжу?

- Гострі зуби, добрі зір, слух і нюх, довгий і гострий дзьоб, довгий липкий язик, міцні кігті, довга шия, сіро-зелене забарвлення — це ознаки, завдяки яким дикі тварини добувають корм.

- І так ми ознайомились з тим, як тварини пристосувались добувати корм, і можемо перегорнути сторінку далі.

5. Сторінка «Пристосування тварин до захисту від ворогів.

а) Розв'язання проблемного завдання.

- А чи задумувались ви, яка небезпека загрожує тваринам?

- Як ви думаєте, чи пристосувалися тварини, на яких нападають чи полюють, яким загрожує небезпека?

- Погляньте на лося, косулю. Що допомагає їм врятуватися від хижаків?

- Лось — сильна тварина, його боїться навіть вовк. Він здатний одним ударом передніх кінцівок убити не тільки людину, а й ведмедя.

- Козуля хоч і не сильна тварина, але швидко бігає.

- Природа подбала про цих звірів і наділила їх швидким бігом, міцними копитами і рогами.

Висновок.

- Отже, тварини пристосувалися захищатися від ворогів. Кожний вид тварин має властиві лише йому захисні ознаки.

- То які ж ці ознаки? Послухаємо учнів, які готували цей матеріал.

б) Презентація проекту.

- Що рятує зайця від ворогів?

(Ворогів у зайця дуже багато. Надійний його порятунок ~ втеча. Він уміє прудко бігати зі швидкістю 65 км/гоД. Тварина є майстром по заплутуванню слідів.. У боротьбі за існування у цих тварин розвинулась незвичайна обережність, велика кількість хитромудрих вивертів. Навіть у безвихідній ситуації заєць не розгублюється й не біжить світ за очі, а діє швидко та обачно, показуючи не тільки спритність, а й дотепність. Щоб збити ворога з пантелику, він зупиняється й повертається своїми слідами назад, а потім робить великий стрибок убік на пеньок. Таким чином, він раптово обриває свій слід. Рятуючись, заєць може наблизитись до гучної траси, куди інші тварини наближатися не наважуються. Та не тільки довговухий тікає. Іноді йому допомагає забарвлення шерсті. Бурувато-сірий колір робить зайця непомітним серед рослин, а світліший взимку на снігу. Потрапивши в кігті хижих птахів, заєць завжди починає хоробро відбиватися сильними задніми лапами, перекинувшись на спину. Звичайно, не завжди такі поєдинки закінчуються щасливо для «косого».)

- Який захист у їжака?

(У їжака інший надійний захист. Під час небезпеки їжак скручується клубочком, надійно ховаючи шию, мордочку і черевце. Навіть доросла людина (одягнувши рукавиці) не може його розгорнути, оскільки тварина напружує потужні м'язи. Згорнувшись у клубок, їжак почуває себе у безпеці під прикриттям гострих голок. Та не від усіх ворогів тварина може захиститись таким чином. Наприклад, хитра лисиця скочує їжака у воду, де він одразу змушений розгорнутися. А от отруйних змій їжаки не бояться, бо отрута змії йому не страшна.

- Як рятується черепаха?

( Черепаху захищає панцир. Як правило черепахи тримаються неподалік від водойми, бо у воді швидкі і спритні. При найменшому натяку на небезпеку миттєво кидаються у воду, пірнають і зариваються у мул.)

- Як пристосувалась до захисту від ворогів ящірка?

( А ось ящірці нічого не залишається, як «віддати» хвоста. Дрібні ящірки напруженням спеціальних м'язів переламують собі один з хребців біля основи хвоста й кидають його. Нападаючий ворог хапає кинутий хвіст, який звивається, а його господар благополучно тікає. Втрата хвоста не лякає тварину. Адже він відросте знову.)

- Як захищається сонечко?

(Яскраве сонечко попереджає про небезпеку. Його червоне чи оранжеве забарвлення видно здалеку. Коли загрожує небезпека, воно виділяє гірку отруйну речовину, тому птахи обминають комаху.)

(Учні показують малюнки тварин і розповідають про їхнє пристосування до захисту від ворогів.)

в) Робота з підручником.

- Прочитайте статтю і відшукайте про пристосування якої тварини учні не повідомили?

- Як захищається від ворогів гадюка?

 Висновок.

- Перегортаючи цю сторінку, скажемо, який глибокий зміст ми знайшли в ній?

- Які ознаки допомагають різним тваринам захищатися від ворогів?

VII. Закріплення вивченого.

- Ми ознайомились з останньою сторінкою сьогоднішнього уроку.

- Чим збагатилися ваші знання?

1. Практичне завдання.

Робота в парах.

- А зараз, використовуючи нові знання про тварин, що одержали на сьогоднішньому уроці, опишемо тварину, зображену на малюнку (страус), за планом. Сьогодні він збільшився на два пункти.

План характеристики тварини

1. Назва тварини.

2. До якої групи тварин належить за зовнішньою будовою тіла.

3. Де живе?

4. Чим живиться? До якої групи належить за способом живлення?

5. Завдяки яким ознакам добуває корм?

6. Яких ворогів має? Як захищається від ворогів?

2. Тестові завдання.

1 . Необхідними умовами для життя зайця є...

а) Сонце, тварини, повітря.

б) Тварини, повітря, рослини.

в) Сонце, повітря, рослини.

2.  Необхідними умовами для життя хижих тварин є...

а) Сонце, рослини, вода.

б) Сонце, повітря, тварини.

в) Вода, повітря, грунт.

3. Дятлові допомагає добувати корм...

а) Гострі зуби.

б) Добрий зір.

в) Довгий і липкий язик

4.  Хижим птахам допомагають добувати корм...

а) Добрий нюх, гострі зуби.

б) Гострі кігті, міцний дзьоб.

в) Довгі ноги, швидкий біг.

5.  Оленя рятує від ворогів...

а) Здатність швидко бігати.

б) Здатність змінювати забарвлення.

в) Наявність голок.

6.  Ящірку захищає від ворога...

а) Панцир.

б) Здатність залишати частину хвоста.

в) Наявність яскравого забарвлення.

3. Взаємоперевірка.

VIII.  Підсумок уроку.

- Добігає кінця наш урок. Чи виконали ми завдання, що ставили перед собою на початку уроку?

- Які нові знання про тварин ми одержали на уроці?

- Що було найцікавішим?

- Дійсно, на сьогоднішньому уроці ми поповнили свої знання, дізналися багато цікавого про тварин. Але ми відкрили лише кілька сторінок книги природи. А щоб краще пізнати природу, треба бути спостережливими, допитливими і наполегливими.

IX. Домашнє завдання.

- Тому домашнє завдання:

а)для тих, хто вміє спостерігати як пристосувалися тварини, що живуть біля ваших осель, добувати їжу і захищатися від ворогів;

б) для допитливих: дібрати цікавий матеріал про пристосування добувати їжу і захищатися від ворогів тварин, яких ми не згадували на уроці;

в) для наполегливих: опрацювати с. 145-149, дати відповіді на запитання
«Перевір себе»;

г) для ерудитів: скласти вікторину

Я бажаю вам завжди весняного настрою.

 

 

Тема. Кримські гори.

Мета. Ознайомити  учнів  з  характерними  особливостями  Кримських  гір:  географічним  положенням,  кліматом,  рослинним  і  тваринним  світом. Розвивати  спостережливість,  уяву,  пам'ять,  мислення.  Виховувати  любов  до  Батьківщини,  бережливе  ставлення  до  природи.

Тип уроку. Комбінований.

Обладнання. Фізична карта України, фотографії з виглядом гір, фотографії тварин і   рослин   Кримських   гір,   картки   для   опитування,   тестові   завдання,   матеріали проекту «Тваринний світ Кримських гір», оформлені у вигляді папки і газети, картки  із  словами  «спостережливі», «ерудовані», «старанні», «люблять  природу», «наполегливі», «дружні», «уважні».

Епіграф уроку.  «Крим - це найпишніша модель, яку сам Бог подарував 

                              земній кулі»

                                                                                        Євген Марков

Хід уроку.

І. Організаційна частина.

 

1. Організація  класу.

 

2. Рефлексія.

- Розпочинаючи день, кожна людина хоче дізнатися, якою буде погода.Люди якої професії повідомляють нам погоду?

-Ось і ми послухаємо прогноз нашого синоптика на сьогоднішній урок.

# Паспорт синоптика.

- Бажаю, щоб на сьогоднішньому уроці було тільки сонячно.

(Синоптик  дарує  класу  малюнок  веселого  сонечка.)

 

II.Сторінка спостережень.

 

1. Бесіда.

- Прогноз  втішний.  А до якого уроку приготувалися?

- Що вивчає природознавство?

- Щоб  знати  природу,  треба  бути  спостережливим.  То  ж  перевіримо  вашу спостережливість.

- Яка пора року закінчується?

- Який місяць закінчує зиму?

- Чому лютий має таку назву?

- Як по-іншому в народі називається цей місяць? (Завірюшник, вітродуй, лежень, лютень)

- В народі говорять: «Саме в цьому місяці весна з зимою стрічається, а зустрівшись, сперечається». Зимно, холодно, сніжно, але все частіше вигулькує з-за хмар сонце, і вже не тільки світить, але й пригріває в затінку.

- З  чого  видно,  що  зима  кінчається?

- Які ознаки весни можна вже помітити в неживій природі?

- Які  зміни  відбулися  в  житті  дерев?  ( У  дерев  починають  бубнявіти  бруньки. Найбільші вони у верби, бо вона прокидається першою.)

- Які зміни відбуваються в житті пташок? ( Вони почали веселіше співати, бо чують весну. Скоро повернуться з вирію граки і жайворонки)

- Які зміни відбулися в житті звірів? (У кінці лютого у ведмедів народжуються малята. Прокинувся від сну борсук, бо коли зима нехолодна, борсуки залягають у сплячку на короткий час.)

 

IIІ. Сторінка ерудита.

- Спостережливими  вас  назвати  можна. (На  дошці  прикріплюється  надпис «спостережливі») А  тепер  перевіримо,  чи  ерудовані  ви. Визначимо  самого  ерудованого  учня.

# Як називається карпатська ялина? (Смерека)

# В якого хвойного дерева, що росте в Карпатах, шишки ростуть вгору. (Ялиця)

# Як називаються гірські луки Карпат? (Полонини)

# Хвойний кущ, з деревини якого виготовляють олівцеву паличку. (Ялівець)

# Гірський віск, що має запах нафти, і використовується в медицині (Озокерит)

# Річка з найкоротшою назвою (Уж.)

# Найвища вершина Карпат. (Говерла)

# В Карпатах знаходиться єдина в світі долина  квітів.  Яких? (Нарцисів, м.Хуст).

# Біля якого міста знаходиться центр Європи? (м. Рахів)

# Риба, поширена в річках Карпатських гір. (Форель)

# Найглибше озеро Карпат, яке називають «морським оком». (Синевір)

# Заповідники в Карпатах (Горгани, Карпатський)

Підсумок.

- Хто отримує звання ерудита?

- Молодці. Можна назвати вас ерудованими. . (На  дошці  прикріплюється  надпис «ерудовані»)

 

IV.Перевірка домашнього завдання.

 

1. Фронтальне опитування.

- А зараз перевіримо, як підготували домашнє завдання.

- З якими горами ми познайомились на минулому уроці?

- Як називаються Карпатські гори, які знаходяться на Україні?

- Де розташовані Карпатські гори?

- Яка найвища точка Карпат?

- Які ріки беруть початок у Карпатах?

- Які озера знаєте?

(Карпатські гори, які знаходяться на Україні, називаються Українськими Карпатами. Вони розташовані на заході України. Найвища точка Карпат - гора Говерла. її висота — 2061 м. В Карпатах беруть початок такі великі  ріки Дністер, Прут, Уж, Черемош, Тиса.  У Карпатах багато озер. Найбільше з них —Синевір. Його називають «морським  оком».)

 

 2.. Індивідуальне усне опитування.

а)  Погодні умови Карпат.

- Українські Карпати -- надзвичайно мальовничі гори, всі вкриті лісами з пишною рослинністю і багатим тваринним світом. Що ж зумовлює красу і багатство Карпатських гір?

- Розповісти про погодні умови  в горах.

(Клімат у Карпатах теплий і вологий. Це місце в Україні, де випадає найбільше опадів. Навесні і влітку випадає багато дощів. Зима тут тепла, багатосніжна. Весною сніг довго лежить на вершинах гір, але згодом тане. Після дощів і танення снігу вода потоками збігає з гір й часто спричиняє повені і селеві потоки. З підняттям угору температура знижується, а на вершинах і влітку лежить сніг.)

-  То що можемо сказати про погодні умови Карпат?

б)  Рослинний світ Карпат

- Чому на вершинах гір сніг лежить і влітку? (З підняттям угору погодні умови Карпат змінюються.)

-  Як це впливає на рослинний світ?

(Біля підніжжя гір теплий клімат. Тут ростуть листяні ліси. З підняттям угору стає холодніше. Тут, крім листяних дерев, ростуть і хвойні.. Вище стає дуже холодно. Тут хвойні ліси змінюють чагарники. Вище розкинулися гірські луки – полонини.

 

3.Робота на картках.

- Чи добре ви запам'ятали рослини Карпат, я дізнаюся, коли ви виконаєте завдання на картках. З кожної групи рослин підкресліть тільки ті, що ростуть в Карпатах. 

                                        КАРТКА

Підкреслити рослини, що ростуть в Карпатах.

Листяні дерева: дуб, липа, магнолія, граб, лавр, клен, бук.

Хвойні дерева: модрина, кедр ліванський, ялиця, кипарис, смерека.

Кущі: брусниця, чорниця, барбарис, ліщина, кизил, ожина, шипшина, малина.

Трав'янисті рослини: тирлич жовтий, ковила,  едельвейс, типчак, аконіт жакена, полин.

Підсумок.

- Які листяні дерева ростуть в Карпатах? А хвойні?

- Назвіть кущі. Трав'янисті рослини.

- То що можемо сказати про рослинний світ Карпат? (Рослинний світ Карпат дуже різноманітний)

 

4.  Гра «Знайди зайве слово»

- Гори Карпати вкриті лісами, тому тут є всі необхідні умови для життя тварин. Щоб перевірити, чи добре ви засвоїли тваринний світ Карпат, пограємо в гру.  З  кожної  групи  тварин  вибрати  зайву.

# Олень благородний, заєць, лисиця, зубр, вовк, куниця, видра, борсук, дика свиня, білка.

# Тетерук, рябчик, дятел строкатий, синиця чорна, дрофа, синиця чубата.

# Ведмідь бурий, кіт лісовий, білка, рись.

# Лелека чорний, орел-беркут, тетерук, шишкар ялиновий, дятел чорний, змієїд.

# Саламандра плямиста, тритон карпатський, полоз леопардовий, полоз лісовий, ящірка живородна, жаба прудка, квакша.

- То чому ж тваринний світ Карпат такий різноманітний і багатий?

- Добре підготували домашнє завдання, і я з гордістю назву вас сьогодні ще й старанними. (На  дошці  прикріплюється  надпис «старанні»).

- А зараз час відпочити. 

 

V. Фізкультхвилинка-тренінг.

- Діти, підніміть руки, хто любить природу.

- А як ви до неї ставитеся, я зараз перевірю за допомогою фізкультхвилинки-тренінга. А за одно і відпочинемо.

- Якщо ви розмовляєте з батьками про екологічні проблеми, то підніміть 2 руки.

- Якщо ви не смітите в лісі, то плесніть 3 рази в долоні.

- Якщо розбиваєте скляні пляшки в лісі, то нахиліться вліво.

- Якщо болить душа, коли бачите зламану гілку, то покладіть руку на серце.

- Якщо ви посадили хоч одне деревце — підстрибніть 3 рази.

- Якщо ви любуєтесь весняними квітами в лісі, то поверніться  навколо  себе.

- Якщо хочете дружити і бути в злагоді з природою — весело посміхніться.

- От і добре. Мені здається, що учні нашого класу люблять природу. (На  дошці  прикріплюється  надпис «люблять  природу»)

 

 VI. Вивчення нового матеріалу.

1. Оголошення теми і мети уроку.

— Відомий російський мандрівник, письменник, краєзнавець Євген Марков в книзі «Нариси Криму» писав: «Крим - це найпишніша модель, яку сам Бог подарував земній кулі».

- Як ви розумієте ці слова?

- Ці слова будуть епіграфом нашого уроку. На сьогоднішньому уроці ми будемо продовжувати знайомитися з  природою України.

- Прочитайте тему уроку.

- Визначимо завдання уроку. Користуючись планом, скажіть, що повинні дізнатися на уроці?

                                    План

1. Що розповідає карта про природну зону?

2. Погода в природній зоні в різні пори року.

3. Рослинний світ природної зони. (Флора)

4. Тваринний світ природної зони. (Фауна)

5. Охорона природи.

 

2. Розповідь учителя.

— Приблизно 200 млн. років тому на місці Кримських гір був океан. Про це свідчить те, що частина гір складається з вапняку. Кримські гори відносяться до молодих гір. Їх утворення продовжується. Про це нагадують землетруси, які часто бувають там. Найбільший землетрус був у 1927 р., силою 8 балів.

 

3. Практична  робота  з  картою.

- А тепер поглянемо на карту України. Що вона розповість про Кримські гори?

- Де знаходяться Кримські гори? (Кримські гори знаходяться на півдні України.)

- Яка їх найвища точка? (Найвища точка Кримських гір ~ гора Роман-Кош.)

- Яка її висота? (Її висота -- 1545 м)

- А яка найвища точка Карпат? (Найвища точка Карпат — гора Говерла. Її висота 2061 м)

- Порівняйте висоту Карпат і Кримських гір.

- Визначте за шкалою висот, до яких гір відносяться Кримські гори?

- Високими точками є г. Чатирдаг (1527 м) і г.Ай-Петрі (1234 м).

- Погляньте на карту природних зон. З чим межують Кримські гори на півночі і півдні? (На півночі - степ, а на півдні — Чорне море. Від моря Кримські гори відділяє найтепліша на Україні територія -- Південний берег Криму.)

- Які схили мають гори? (Гори мають круті і положисті схили)

До степу спускаються положисті схили, а до моря -- круті.

- У горах зустрічаються чудернацькі стовпи, піраміди, химерної форми скелі. Багато печер, глибоких колодязів, у яких не тане товстий шар льоду. Це результат роботи сонця, вітру і води. (Демонстрація малюнків)

- Багато ми дізналися з карти про гори. А тепер попрацюємо з підручником.

 

4. Робота з підручником.

- Прочитайте статтю на с. 135. З'ясуйте, яка погода в Кримських горах і подумайте, що нового ще можна дізнатися з неї.

- То яка погода в різні пори року? Чому Кримські гори називають вологим островом Криму? (Взимку в горах випадає багато снігу, навесні йдуть дощі, влітку  зливи).

- Що нового ще дізналися з цієї статті? (Про ріки.  Найбільша річка Кримських гір - Салгир, є також річки Чорна, Альма)

- То що найголовніше ми запам'ятаємо про погоду в Кримських горах?

 

5. Робота в парах.

- Наступний пункт плану — «Флора Кримських гір». Що означає слово «флора»? (Флора — це сукупність видів рослин, від лат. флора - Богиня кольорів і весни).

- Зараз попрацюємо в парах. Прочитайте статтю на с. 135—136, до кожного абзацу доберіть по кілька запитань і відшукайте на них відповідь.

- Який ліс розкинувся найнижче на схилах гір?

- Які рослини ростуть тут в верхньому ярусі? (В верхньому ярусі ростуть дуб пухнастий, ялівець високий, суничне дерево)

- Яке дерево ми не зустрічали в жодній природній зоні? (Фісташака. Це вічнозелене стійке до посухи дерево. Воно має два яруси коренів. Верхнім ярусом вбирає вологу зимою і весною, а нижнім - літом і восени. Плоди фісташки рекомендують вживати при перевтомі. Вони відновлюють сили. На сході фісташку називають «деревом життя»)

- Які рослини ростуть в підліску? (Ялівець колючий, шипшина, вовчі ягоди, кизил, плющ)

- Які рослини утворюють нижній ярус? (Навесні цвітуть підсніжники, крокуси, гіацинти. Влітку - кропива глуха, борщівник пухнастий, жовтець роздільний, аденофора кримська)

(Вчитель  демонструє  гіацинт  у  горщику  у  стадії  цвітіння)

- Співставте цю квітку з малюнком і скажіть, як вона називається?

- Які рослини ростуть вище в горах? (Дуб скельний, сосна кримська, граб. З кущів - жасмин, терен колючий)

- Як називаються гірські луки в Кримських горах? (Яйла)

- Чому на яйлах переважають посухостійкі рослини? (На яйлах мало вологи. Частина дощової і талої води збігає по схилах, а частина - випаровується. Тому там рстуть рослини, що пристосувались до посушливих умов. Це - ковила, типчак, шавлія, костриця, стоколос, осока, чебрець, еспарцет)

- Ви наполегливо здобували нові знання. Тому наступне слово для характеристики нашого класу — наполегливі  ( На  дошці  прикріплюється  надпис «наполегливі»)

Висновок.

 

6. Презентація проекту.

- Наступне питання «Фауна Кримських гір». Що означає слово «фауна»? (Фауна-сукупність всіх видів тварин певної території, від лат. фауна -- Богиня полів і лісів, покровителька стад).

- На  урок учні  приготували проект. Працювало кілька груп  «вчених».  Вони  досліджували тварин Кримських гір

 

а)  Звірі Кримських  гір.

-  Презентує частину свого проекту група теріологів. Вони займалися вивченням звірів, що живуть в Кримських горах.

1-й учень. В Кримських горах водиться багато різних звірів, бо є необхідні умови  для їхнього життя. Це -- заєць-русак, лисиця кримська гірська, куниця кримська, благородний   олень,   борсук,   дика   свиня,   білка.   Такі   звірі   зустрічаються   і   в Карпатах. Але є й такі, що водяться лише в Кримських горах. Це —   гірський баран — муфлон.

2-й учень. Муфлон — єдиний дикий баран Європи. Живуть муфлони стадами, переважно на гірській, скелястій місцевості. Живляться різними рослинами. Не бояться морозу, але важко переносять глибокий сніг. У муфлона закручені роги, масою 5 кг, у самок рогів немає. Під час їжі та відпочинку виставляють вартових. Ворогами є бродячі собаки та люди, які знищують муфлонів за цінне м'ясо, шкіру, роги. А ще в шлунку тварин є базоаровий камінь, який має лікувальні властивості. Його в давнину цінили дорожче за золото, бо він мав силу проти яду.

Учитель. Працюючи над проектом, діти дізналися багато нового. Найцікавіший матеріал помістили в газету. Скажіть коротко, про що можна дізнатися з вашої рубрики?

Учень. Прочитавши газету, можна дізнатися:

- У яких тварин щороку відпадають роги і виростають нові? (Олень благородний)

- Малята якої тварини не мають запаху і, почувши небезпеку, завмирають без руху? (Козулі)

- Яку тварину називають білодушкою, за її велику білу пляму на шиї? (Куницю кам'яну)

- Які тварини «бачать» вухами? (Кажани)

- Яка хижа тварина була у Стародавньому Римі домашньою і виконувала роль кота? (Ласка)

 

б) Птахи Криму.

- Презентує частину свого проекту група «Орнітологів». Вони розкажуть про пташиний світ.

1-й учень. У гірських лісах живе багато птахів. Серед них синиця чорна, дятел строкатий, сойка кримська, шишкар ялиновий. Ці птахи зустрічаються і в Карпатах. Але є птахи, які зустрічаються тільки в Кримських горах. Це — сип білоголовий, гриф чорний, орлан-білохвіст.

2-й учень. Це великі птахи, масою до 7 кг. Всі вони занесені до Червоної книги України. Птахи є санітарами, приносять велику користь, бо живляться переважно мертвими тваринами, чим попереджають поширення інфекції. На живих тварин нападають рідко, і то на хворих і ослаблених. Яйця насиджують обидва птахи майже 2 місяці. Зникаючі види. Єдиний ворог -- людина, яка вбиває птахів за те, що красиві, великі і слугують великою мішенню.

- Що цікавого прочитаємо у вашій рубриці?

3-йучень У нашій рбриці дізнаєтеся:

- Який птах має на шиї білий комірець? (Сип білоголовий)

- Який рідкісний птах мостить гнізда на верхівках кримської сосни. (Гриф чорний)

- Який птах-красень не має ворогів у природі. (Орлан-білохвіст)

- Який птах садить дуби? (Сойка)

 

в) Плазуни.

- Презентує частину свого проекту група «Герпетологів». Вони розкажуть про плазунів.

1-й учень. Рептилій у Кримських горах небагато видів. Більшість із них рідкісні. Це - полоз леопардовий, ящірка скельна, гекон кримський, черепаха болотяна.

2-й учень. Гекон кримський рідкісний вид ящірок занесений до Червоної книги. Це маленька ящірка сіруватого забарвлення. Водиться виключно в Криму. На полювання виходять в сутінках, поїдаючи жуків, павуків, метеликів. Ростуть повільно. Восени впадають в сплячку. Здатні пересуватися вертикальними поверхнями і навіть по стелі. Живиться павуками й комахами.

- Про що цікаве написали ви до газети?

3-й учень. Хто прочитає наші замітки, дізнається  слідуюче.

- Який плазун взяв одяг у великої хижої кішки? (Полоз леопардовий)

- Яка ящірка має тонкий слух і вміє лазити по скелях? (Ящірка скельна)

- Яка ящірка зустрічається тільки в Криму і виростає лише за 3 роки? (Генкон кримський)

- Хто з плазунів живиться рибою? (Черепаха болотяна).

 

г) Комахи  Криму.

- І надамо слово ентомологам.

1-й учень.Кримські гори населяють різні комахи: жуки, метелики, бабки, джмелі, цикади. Рідкісними є— богомол, турун кримський, вусач альпійський. 2-й учень. Богомол - велика хижа комаха, довжиною до 7 см. Богомол може годинами сидіти в зручному для охоти місці, готовий схопити будь-яку комаху. Його поза під час засади що  нагадує людину, що молиться, і послужила його назвою. Слово богомол в перекладі з грецької означає «релігійний пророк». Богомоли знищують велику кількість шкідливих комах.

3-й учень. А ще можете дізнатися:

- Яка кримська рідкісна комаха полюбляє сидіти на пахучих кущах троянди і лаванди? (Турун кримський)

- Яких комах називають «земляними бджолами»? (Джмелів)

- Комаха, що любить ліси, де багато сухих дерев? (Васач альпійський)

- Спів яких комах високо цінили стародавні греки і складали їм оди? (Цикад)

-- Багато нового дізналися, працюючи над проектом. Що вам допомогло відшукати багато цікавого матеріалу? (Напевно те, що ми працювали разом)

Значить я переконана, що ви - дружні.( На  дошці  прикріплюється  надпис  «дружні»)

 

7. Ознайомлення з заповідниками Кримських гір.

 

Розповідь учителя.

- А ми переходимо до останнього пункту плану. Якщо ви були уважні, то помітили, що на території Кримських гір багато видів зникаючих рослин і тварин. Для їх збереження створено заповідники Кримський і Ялтинський.

Кримський заповідник - один з найдавніших на Україні. Створений у 1923 р. Там охороняється багато видів рослин і тварин. На його території знаходиться найвища гора Роман-кош, 300 водних джерел. Серед них унікальне Савлух-Су, що в перекладі з кримсько-татарської означає «здорова вода». Аналогів йому немає у світі. Його вода зцілює від багатьох хвороб. .У кінці III століття два брати-близнюки Косма і Даміан за свої добрі справи і поширення християнської віри отримали від Бога чудодійний дар -- лікувати людей молитвами. Саме вони відкрили лікувальні властивості цієї води. Один зависник убив обох братів і поховав вгорі над джерелом. Там виросли два букових дерева, схожих як брати-близнюки. Кримські татари після омивання в цьому джерелі, піднімаються до цих дерев, бо вважають їх надгробними  пам'ятниками.

Ялтинський заповідник створений з метою збереження і вивчення природи гір. На території цього заповідника знаходиться найвищий в Україні водоспад Учан-Су, що в перекладі з кримсько-татарської означає «падаюча вода». Його висота 98 м .

- То які заповідники створено в Кримських горах?

 

 

VІІ. Закріплення  вивченого.

1.Виконання  тестових  завдань.

- Багато нових знань ми отримали на сьогоднішньому уроці.

- А зараз я хочу перевірити, які ви були уважні. Використовуючи нові знання, виконайте тестові завдання. (Див.  додаток.)

 

2. Самоперевірка.

І в.

1. б                                               4. б.

2. а, г.                                          5. б.

3. а, г.                                          6. а,  г.

ІІ в.

1. б.                                              4. а, в.

2. а, б.                                          5. а,  г.

3. в.                                              6. в, г.

- Добре справились з цим завданням. Значить були уважними. (На  дошці  прикріплюється  надпис  «уважні»)

 

VII. Підсумок уроку.

- Добігає кінця наш урок. Чи виконали ми завдання, що ставили перед собою на початку уроку?

- Що було найцікавішим?

- Дійсно, на сьогоднішньому уроці ми поповнили свої знання, дізналися багато цікавого про природу Кримських гір, найпишнішого куточка Земної кулі.

- Хто з вас був у Кримських горах?

- Але у вас все попереду. Ви обов'язково побуваєте там, побачите і водоспади, і печери, і химерні скелі, і ще дуже багато цікавого. А можливо , підніметеся на найвищу вершину — Роман-Кош, бо всі ми сьогодні побачили,що ви спостережливі, ерудовані, старанні, любите природу, наполегливі, дружні, уважні. А такі можуть покоряти будь-які вершини.

 

IX. Домашнє завдання.

-Тому домашнє завдання:

а)  для тих, хто вміє спостерігати: порівняти, як  змінюються ліси від підніжжя до вершин у Кримських горах і Карпатах.

б)  для допитливих: дізнатися щось цікаве про природу  Кримських гір.

в) для наполегливих: опрацювати с.135 - 138 підручника і  відповідати на запитання «Перевір себе»

- А тепер подумаємо, чи правдивим був прогноз нашого синоптика.

Я бажаю вам завжди сонячної погоди.

 

                                                                                                               Додаток

 

ТЕСТ.  КРИМСЬКІ ГОРИ

І-В.

 

1.  Кримські гори знаходяться ...

а)  на півночі України;

б)  на півдні України;

в)  на Кримському півострові.

2.  Які фантастичні фігури можна побачити в Кримських горах?

а)  піраміди;

б)  казкових героїв;

в)  криниці;

г)  химерні скелі.

3.  Літо у Кримських горах...

а)  довге;

б)  холодне;

в)  коротке;

г)  спекотне.

4.  Найвища вершина Кримських гір називається...

а)  Ведмідь-гора;

б)  Ай-Петрі;

в)  Роман-Кош.

5.  Які трав'янисті рослини. Що ростуть на схилах Кримських гір, занесені до  Червоної книги України?

а)  ковила;

б)  аденофора кримська;

в)  гіацинти;

г)  шавлія.

6.  У горах гніздяться хижі птахи. Серед них...

а)  гриф чорний;

б)  шишкар ялиновий;

в)  дрозди;

г)  сип білоголовий.

 

 

 

 

 

ТЕСТ.  КРИМСЬКІ ГОРИ

II-В.

 

1. Кримські гори межують із зоною ...

а)  мішаних лісів;

б)  степів;

в)  лісостепу.

2.  Зима у Кримських горах...

а)  тепла;

б)  сніжна;

в)  довга;

г)  холодна.

3.  На плоских вершинах Кримських гір розкинулися гірські луки. Їх  називають...

а)  полонини;

б)  рівнини;

в)  яйли.

 

4.  На яйлах зростають трав'яниті рослини...

а)  ковила;

б)  підсніжник;

в)  типчак;

г)  крокуси.

5.  Кримські гори населяють рідкісні комахи:

а)  метелики;

б)  турун кримський;

в)  джмелі;

г)  вусач альпійський.

 

6.  Для збереження природи Кримських гір створено заповідники...

а)  Карадазький;

б)  Асканія-Нова;

в)  Ялтинський;

г)  Кримський.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Як зимують птахи.Турбота людей про птахів взимку

 

Мета: встановити взаємозв’язки між змінами в неживій природі, житті рослин та     житті тварин; продовжити формувати вміння порівнювати за істотними ознаками птахів, класифікувати їх; розвивати мислення, мовлення, пам'ять, спостережливість; виховувати інтерес до природи, бажання допомагати птахам узимку.

 

Обладнання: комп’ютер, аудіозапис голосів птахів, плакат з девізом уроку, картки з індивідуальними завданнями, конверти з зображеннями пташок, емблеми команд, костюми горобчиків, бочка з завданнями, «насінинки» та «сонечка».

 

Тип уроку:  урок – гра «Щасливий випадок» .

 

Методи і прийоми: словесні (розповідь, бесіда, пояснення), наочні (демонстрація малюнків, відеозаписів, аудіо записів), практичні (індивідуальні завдання, спостереження, інсценізація).

 

Девіз уроку:

                                                  Ми друзі і вірні, і щирі

                                                  Бо ми бережем повсякчас

                                                  Пташок, що літають у вирій

                                                  І тих, хто зимують у нас!

 

 

 

Хід уроку

І. Організаційна частина.

1. Привітання.

- Діти, поверніться до наших гостей, подаруйте їм усмішку, привітайтеся.

- Подаруйте усмішку один одному. Сідайте.

 

• 2. Вступне слово вчителя (під музичний супровід) (1 слайд)

А краса живе в усьому

На землі і в небесах:

В світлі сонечка ясному,

У замріяних лісах,

У степу, на хлібній ниві,

Там, де пташка п'є росу...

І, щоб ви були щасливі,

Вчіться бачити красу.

Вчіться слухати і чути

Пташку в хорі веснянім,

І для себе світ відкрити,

І себе знайти у нім.

              Н. Красоткіна

 

ІІ. Повторення  вивченого матеріалу. (2 слайд)

1. Індивідуальна робота.

• Зараз ми перевіримо, як ви засвоїли матеріал попередніх уроків. Троє учнів отримують картки із завданнями і виконають їх за 3 хвилини.
•                                                     

2. Фронтальне опитування.

• Яка пора року настала?  (Зима)
• Якою була погода протягом минулого тижня:
• Температура повітря? (Температура повітря коливалась від…до   градусів).
• Вітер? (Вітер був…)
• Опади? (Протягом тижня були такі опади…)
• Які інші явища природи спостерігались? (Протягом тижня були такі явища природи…)
• Як ви одягались, протягом минулого тижня, коли йшли до школи, на прогуляну? (Одягалися тепло, в зимові куртки, шапочки, тепле взуття).
• Діти, а які дерева скидають на зиму своє листя?
• Для чого вони це роблять? (Щоб не замерзнути взимку)
• Які дерева залишаються зеленими весь рік? (Ялинка, сосна)
• Чим відрізняється сосна від ялини? (У сосни хвоя довга, а шишки невеликі і міцні. У ялини хвоя коротша, а шишки довгі).

3. Підсумок повторення вивченого матеріалу, оцінювання.

 

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Актуалізація опорних знань.

• Послухайте загадку і скажіть, про яку пору року йдеться.

Прийшла до нас бабуся

У білому кожусі.

Поля причепурила,

Пухнастим снігом вкрила.

Вгадайте, хто вона,

Бабуся чарівна?

• Так, діти, це зима.
• В ці прохолодні зимові дні до нас завітали гості. Послухаємо їх.

(Виходять два хлопчики в костюмах горобчиків)

1 горобчик. В зимові дні на стовпчиках

                     На вітах, на дахах

                     Сидять малі горобчики

                     У сірих піджачках.

                     Сидіти б їм під стріхами,

                     Чекати б їм тепла,

                     Та жаль, що всюди віхола

                     Поживу замела.

 

2 горобчик. Сніги, мов білі килими

                     І долі ні зерна.

                     Ви хліба накришили нам,

                     Посипали зерна.

                     Горобчики наїлися

                     І наче у теплінь

                     Всі радо розлетілися 

                     Цвірінь-цвірінь-цвірінь!

 

2.               Оголошення теми, мети уроку.

• Як ви гадаєте, про що йтиметься на уроці?
• Так. Ми будемо говорити про перелітних та  зимуючих птахів, проте, як люди дбають про них взимку.   (3 слайд)

 

• Девіз сьогоднішнього уроку: (4 слайд)

                                                  Ми друзі і вірні, і щирі

                                                  Бо ми бережем повсякчас

                                                  Пташок, що літають у вирій

                                                  І тих, хто зимують у нас!

 

3. Ознайомлення з новим матеріалом.

• Деякі  птахи з настанням холодів відлітають у теплі краї.
• Як ви думаєте, чому вони це роблять? (Бо їм стає дуже холодно і не вистачає їжі) 
• Як називають таких птахів? (Перелітні) (5 слайд)
• Погляньте на зображення і спробуйте назвати цих пташок.

(6слайд) Ластівка.

• Чим живляться ластівки? (комахами)
• Де вони живуть? (Під стріхами будинків)
•  

(7 слайд) Шпак.

- Що це за птах?

- Шпаки також комахоїдні. Вони знищують шкідливих комах у садках, лісах.

(Шпак тільки на сніданок з’їдає 50-60 комах.)

(8 слайд) Лелека.

- Це лелека. Вони в’ють гнізда переважно на деревах, поблизу людського житла, живляться дрібними гризунами. У народі існує повір’я: «Де лелека водиться, там щастя вродиться.»

 

(9 слайд) Чапля.

- Чаплі живуть біля боліт, мілких річок та ставків, бо живляться жабами, дрібними рибами.

 

 (10, 11, 12 слайд) Дикі качки, гуси, лебеді.

- Це – водоплавні птахи. Переважну більшість часу вони проводять на воді, багато плавають і живляться водоростями та дрібними молюсками.

- Всі ці птахи, з настанням холодів не можуть знайти собі вдосталь їжі і тому змушені долати величезні відстані, перелітаючи у більш тепліші краї.

 

• Але не всі птахи залишають рідні домівки. Деякі зимують у нас. (13 слайд)
• Це горобці. (14 слайд)
• Про цих птахів нам розповість ... .                                                                       Це було вашим домашнім завданням – знайти цікаві відомості про птахів. (Горобці – невеличкі жваві пташки з сірувато-бурим забарвленням. Вони живуть скрізь: у містах, селах, на луках і в степу. Живляться вони комахами, насінням диких рослин, зерном, рештками їжі. Тому тримаються ближче до людських осель. У американському місті Бостоні споруджено пам’ятник горобцю за знищення комах.)
• Дякую за цікаву розповідь.  

 

(15 слайд) Синиця.

•  (А це, звісно, синичка. Вона також полюбляє різноманітну їжу і витримує морози. Погляньте на її яскраво-жовте забарвлення. Її легко впізнати серед інших пташок.
• Синичка з’їдає за день комах стільки, скільки важить сама.

 

(16  слайд) Сорока.

• Про цю пташку склали загадку:

Біла цятка, чорна цятка –

По дереву скаче.

• Звісно, це сорока. Птах з контрастним біло-чорним оперенням, довгим хвостом. Живе вона поодаль від людського житла, але часто навідується до нас у гості.

 

(17 слайд) Дятел.

• Цього птаха називають санітаром лісу. А чому? (Бо дятел дістає своїм міцним дзьобом личинок шкідливих комах. Він трудиться весь рік, день-у-день. Полюбляють дятли і насіння рослин, ягоди.

 

(18 слайд) Повзик.

- З повзиком зустрітися нелегко. Він ледь помітний на фоні стовбура дерева. Так, як і дятел, повзик пересуваючись по дереву знаходить дрібних комах та їх личинок, чим і живиться.

 

(19 слайд) Ворона.

 - Ворону здалеку можна не лише побачити, а й почути. Чи помічали ви, коли найбільше кричать ворони? (Перед настанням холодів ворони збираються у великі зграї і голосно кричать)

- Всі ці птахи добре пристосувалися до холодних кліматичних умов, можуть вживати різноманітну їжу, тому не відлітають у теплі краї, а залишаються зимувати у нас.

  

 (20 слайд)

А ще взимку до нас прилітають гості. Чи знаєте ви їх?

 

(21 слайд)

Це снігурі.

Подивіться – у дворі

В чорних шапках снігурі.

Ще й червоні фартушки

Одягли собі пташки.

      Значить, сніг і холоди

      Наближаються сюди.

      Снігурами через те

      Їх тепер ви і звете.

 

(22 слайд) Шишкар.

- Про цього зимового гостя нам розкажуть юні дослідники.

( Такого дзьоба, як у шишкаря не знайдеш у жодного птаха – його верхні і нижні половинки зігнуті і перехрещуються. Це для того, щоб витягувати насіння з-під лусочок шишки ялини, сосни, модрини.

 

     Шишкарі вигодовують своїх пташенят не комахами, як більшість пташок, а насінням хвойних дерев, яке достигає тільки взимку. Ось і доводиться шишкарю виводити пташенят у люті морози. Взимку ці птахи починають мандрувати у пошуках їжі. Тоді вони нерідко залітають в нашу місцевість. )

 

(23слайд)

- Але якими б спритними  та витривалими не були б всі ці пташки, люті морози та сильні снігопади роблять їхнє життя взимку дуже важким. Дехто з них гине від холоду і голоду. Тому ми, люди, повинні подбати про пернатих друзів.

- А як це зробити? (24 слайд)

 

- Ви справжні друзі природи,  вже виготовили годівнички. Он які чудові вони висять на деревах біля нашої школи, а ще й у багатьох з вас – вдома. Ви постійно підсипаєте їм корм.

 - Чим можна годувати пташок? (Зерном, насінням з  соняшника, гарбуза, дині, але не смаженим; крихтами білого хліба(чорний шкідливий для птахів), несоленим салом.

Подбайте, діти,  про нас!

На сніданок для пташки

Киньте зерен, киньте кашки.

Ми ж все літо працювали –

сади від комах очищали.

Ще й співали всім на втіху,

Світ навколо звеселяли.

 

ІV. Закріплення вивченого матеріалу.

(Всі діти розділені на дві команди, учасники прикріплюють собі емблеми)

А тепер настала пора перевірити, чи уважно ви слухали на уроці. Запрошуємо вас на гру «Щасливий випадок». (25 слайд)

• Змагання відбудуться між командами«Снігурі».

Ми снігурі-молодці,

Природу залюбки вивчаєм.

Перемогу в боротьбі

здобути бажаєм.

 

та «Синички»

 Ми розумнії синички,

Дуже гарнії сестрички!

Снігурі, мерщій тікати!

Йдуть синички перемагати!

 

1 гейм «Далі, далі…» (26 слайд)

 

Кожна команда отримує по три питання, на які потрібно дати відповіді:

«Снігурі».

1. Які дерева залишаються зеленими весь рік? (Ялина, сосна)
2. Якого птаха називають «санітаром лісу»? (Дятла)
3. Який птах прилітає до нас тільки взимку і живиться насінням з шишок? (Шишкар)

 

 

«Синички»

1. Яке листяне дерево скидає листя весною? (Дуб)
2. Які птахи голосно кричать і збираються у зграї перед негодою? (Ворони)
3. Якому птахові у Бостоні поставлено пам’ятник? (Горобцю)

Підсумок гейму.

 

 

2 гейм «Заморочки з бочки» (27слайд)

 

Кожна команда вибирає з бочки конверт із завданням. Із зображених птахів визначити, який зайвий і пояснити чому.

 

1 конверт. Дика качка, лелека, горобець, ластівка. (Горобець, бо він не перелітній і зимує у нас)

Перевіримо, чи правильно виконала завдання команда. (28 слайд)

 

 

2 конверт. Сорока, лебідь, дятел, синиця. (Лебідь, бо він відлітає у теплі краї)

Перевіримо, чи правильно виконала завдання команда. (29 слайд)

 

Музична пауза

Ви так добре працюєте. А чи не час нам перепочити? Запрошую вас на музичну паузу. (30 слайд)

 

3 гейм «Впізнай по голосу» (31 слайд)

Зараз ви прослухаєте голоси птахів. Завдання:  впізнати їх та сказати, хто це.

(Голоси синиці, дятла, ворони, снігура, повзика, сороки.)

 

  4 гейм «Перегони за лідером» (32 слайд)

Добігає кінця наше змагання «Щасливий випадок». Щоб визначити остаточного переможця починаємо останній гейм «Перегони за лідером». Завдання для команд: по черзі відповідати на питання тільки «Так» або «Ні».

1. Сороки відлітають у теплі краї?                                                Ні

2. Шишкарі живляться комахами?                                                Ні

3. Горобці знищують шкідливих комах?                                      Так

4. Снігурі мають яскраве оперення на грудцях?                         Так

5.Синичка прилітає до нас тільки взимку?                                   Ні

6. Чаплі гніздяться на деревах і годують пташенят комахами?  Ні

7. Птахів можна підгодовувати не смаженим насінням?             Так

8. У годівничку можна вішати солоне сало?                                 Ні

 

 

V.  Підсумок  уроку.

- Закінчилась наша гра, завершується урок. (33 слайд)

Хотілося б вам побажати ніколи не забувати про наших пернатих друзів.

Слід усім запам’ятати:

Пташок треба захищати.

Їх оселі не руйнуй,

Краще взимку підгодуй!

 

 Чи сподобався вам урок?

- Що запам’яталося?

- А хотіли б знову позмагатися і показати свої знання?

( Оцінювання «сонечками»)

VІ. Домашнє завдання. (34 слайд)

 

Щоб краще засвоїти матеріал, опрацюйте матеріал підручника на ст. 94-95,  не забувайте підгодовувати наших пернатих друзів.

  На наступному уроці ми будемо говорити про зимівлю тварин, тож підготуйте цікаві матеріали. Команда «Синички» знайде цікавинки про тих звірів, які залягають у зимову сплячку;  , команда «Снігурі» - про тих, хто веде активний спосіб життя взимку.

 

  

Тема.  Дерева, кущі, трав’янисті рослини.

Мета: розширити знання дітей про дерева, кущі, трави; знайомити з особливостями їх будови; формувати поняття „однорічні”, „дворічні”, „багаторічні” рослини; розвивати спостережливість, вміння порівнювати, робити висновки; виховувати любов до природи, бережливе ставлення до неї.

Обладнання: кросворд, папір для малювання, кольорові олівці.

 

Хід уроку

І.Організація класу.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

 1) Робота в групах

 - Уявіть собі, що до вас завітали гості з іншої планети. На цій планеті немає рослинності. Що б  ви розповіли відвідувачам нашої планети  про:

1 група - корінь; 2 група - стебло; 3 група – листки; 4 група – квіти.

 2) Розв’язування кросворду:

По вертикалі:

1. Що дарують восени нам фруктові сади? Назви одним словом. (плід)

2. На чому у рослин утримуються гілки і листки? (стебло)

3. Орган, за допомогою якого рослина кріпиться у ґрунті?(коріння)

По горизонталі:

4. Що скидають на зиму дерева? (листок)

5. Що знаходиться всередині плода? (насіння)

1
4		2			3
					5

                                                                                            

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

- Які дерева ростуть навколо нашої школи?

- Які у вашому саду?

- З яких кущів ви любите їсти ягоди?

- Які квіти вам найбільше подобаються?

- Як ви гадаєте, якою буде тема нашого уроку?

- Для чого нам це знати?

ІV. Робота над темою уроку.

1. Бесіда:

• Запрошую вас на екскурсію до садочка. Екскурсію уявну.  Будемо малювати все, про що говоритимемо. Одже, в садку росте вишня.
• З чого почнемо малювати? (З кореня.)
• А що виростає з кореня? (Стебло.)
• В усіх дерев одне стебло, яке називається стовбуром.
• Який стовбур? (Міцний, дерев’янистий).
• Давайте підведемо підсумок. Дерево – це рослина, у якої одне міцне дерев’янисте стебло, яке називається стовбуром.
• У саду окрім яблунь, слив, абрикосів, можуть ще рости аґрус, смородина, порічки, малина. Як одним словом назвати ці рослини? (Кущі.)
• Чим кущі подібні до дерев, а чим відрізняються? (У них однакові органи, стебла міцні, дерев’янисті, але у дерев стовбур – один, а у кущів їх багато.)

(Вчитель схематично малює на дошці кущ, а учні на своїх  листочках.)

Висновок. Кущі – це рослини, які мають багато міцних, дерев’яних стебел.

-  За нашим садочком розпочинається ліс. В лісі ростуть ялинки та сосни.

• А чи тільки дерева і кущі ростуть на подвір’ї. (Ще росте трава.)
• Так, є ще трав’янисті рослини. Стебла у них м’які. А ще, коли ви розімнете травинку в руці зі стебельця виділиться сік.

Висновок. У трав’янистих рослин стебла трав’янисті,  м’які,  соковиті.

 

2. Гра “Капкан”

- Я стверджую, що яблуня, це кущ. Доведіть, чи я права.

- Картопля – дерево...

- Які істотні ознаки цих рослин? (Відповіді учнів)

Висновок.

3. Технологія «Незавершене речення»

 1). Рослина, яка має одне міцне, дерев’янисте, товсте стебло (стовбур) – це ...

 2). Рослина, що має кілька міцних, дерев’янистих, але значно тонших, ніж у дерева стебел – це ...

 3). Рослина, яка має м’яке соковите стебло, - це ...

 

Фізхвилинка

 

4. Робота в групах.

 1 група – назвати рослини, які є символами України.

 2 група -  назвати улюблені квіти українців.

 

V. Закріплення вивченого.

1. Робота з підручником (с.111-112):

а) читання статті „Дерева, кущі, трави”;

б) розгляд і аналіз ілюстрації;

в) відповіді на запитання;

г) розповідь про рослину, яка найбільше подобається.

•  

2. Робота з гербарієм.

- Розгляньте гербарії рослин: клен, ялина, дуб, каштан, сосна.

- Поділіть їх за формою листка на дві групи:

1 група: клен, дуб, каштан.

2 група: ялина сосна.

Висновок: Дерева першої групи – листяні, другої – хвойні.

- Як ви думаєте, скільки років може жити клен? Калина? Ромашка?

- Дерева і кущі – це багаторічні рослини.

- Поміркуйте, з яких слів утворилась назва „багаторічні”.

- Трав’янисті рослини можуть бути однорічними, багаторічними, дворічними?

 

3. Складання таблиці  „Однорічні. Дворічні. Багаторічні рослини”.

- Що вам підказує назва „однорічні”?

- До однорічних належать ті рослини, які протягом одного року проростають із насіння, квітують, дають плоди з насінням і відмирають.

- Які ви знаєте однорічні рослини?

- Які рослини належать до дворічних?

- Рослини, які першого року проростають, але не квітують. На другий рік в них з’являється квітка і плід з насінням.

- Що вам підказує назва „багаторічні”?

- Багаторічні рослини мають довговічні підземні стебла цибулини, бульби, кореневища. У них накопичуються поживні речовини. В них є бруньки, з яких виростають надземні стебла, які квітують, дають плоди з насінням і відмирають. А цибулини, бульби, кореневища зимують у ґрунті.

- Що вам підказує назва „дикорослі” рослини?

- Рослини, які ніхто не висаджує і не доглядає.

- На полях, городах, у садах люди вирощують культурні рослини: хлібні, овочеві, плодові, декоративні.

- Які культурні рослини вам відомі?

4. Творча робота.

- Відгадайте загадки. Розподіліть рослини на однорічні, дворічні, багаторічні.

• На городі молода пишні коси розпліта, у зеленії хустинки золоті хова зернинки. (кукурудза)
• Стоять у лузі сестрички, золотенькі очки, білі вічка. (ромашки)
• Довгий, зелений, добрий, солений, добрий і сирий, - хто він такий? (огірок)
• Стоїть дід над водою, хитає сивою бородою. (очерет)
• Сидить дівчина в коморі, а  коса її надворі. (морква)

5.  Технологія «Коло ідей»

- Поясніть вислів: „Будь рослинам другом”

 

VІ. Підсумок уроку.

- Над чим працювали?

- Що запам’ятали?

2. Гра „Засади свій город”

- Посадіть на городі 2 однорічні, 2 дворічні і 2 багаторічні рослини.

 

VІІ. Домашнє завдання.

Опрацювати статтю „Якими бувають дерева, кущі, трав’янисті рослини”.

Підготувати проект «Охорона рослин»

 

Тема: Зелене диво Землі - рослини. Будова рослини.

Мета: Ознайомити учнів з різноманітністю живих організмів на Землі. Формувати поняття „рослини”; знайомити учнів з природними царствами, з будовою рослин. Розвивати уважність, спостережливість, логічне мислення. Виховувати почуття краси, любов до природи, бережливе ставлення до неї.

Обладнання: папір, кольорові олівці, схеми, мультимедійна презентація

 

Хід уроку:

 

І. Організація класу.

 Любі малята, хлопчики і дівчата.

 Пролунав дзвінок, починаємо урок.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

1) Бесіда:

- Чому землю називають годувальницею?

- Як ти розумієш прислів’я: „Є сніг на полях – буде хліб на столах”?

2) Розв’язування кросворду «Ґрунт».

По вертикалі:

1. Одна із складових ґрунту.
2. Верхній шар землі, на якому ростуть рослини.
3. Ґрунт повільно пропускає воду, якщо у ньому є …
4. Що ти виявиш у ґрунті, коли кинеш грудочку його у склянку з водою?

По горизонталі:

         1.  Рослинні і тваринні рештки,що перегнили.

5. Рідина, що входить до складу ґрунту.
6. Головна ознака ґрунту.

 

ІІІ. Актуалізація опорних знань. 

1. Технологія «Мікрофон»

- Чому необхідно піклуватися про захист ґрунтів?

 2. Повідомлення про заходи щодо збереження ґрунтів.

 

ІV. Вивчення нового матеріалу.

1. Розповідь вчителя з елементами бесіди.

- Перед тим, як ми перейдемо до вивчення нового матеріалу, я пропоную вам послухати легенду. Вона називається „Флора і Фауна”.

Флора і Фауна

У цариці Природи не було дітей. І тоді вона вирішила звернутися в замок до Сонця, до Ранкової Зорі, до Доброго дня і до Спокійної ночі з проханням допомогти їй. Ранкова Зоря  послала на Землю Росинку і та залишила там дві краплинки. Сонечко нагріло їх. День вкрив їх своєю легкою, повітряною мантією. На зміну Дню прийшла Ніч. Її легка, повітряна, зоряна шаль лягла на краплинки. Послала Ніч Місяця, і він освітив їх слабеньким світлом. Лежали дві краплинки в зоряній колисці, співала їм Ніч свою колискову пісеньку. Зоря наблизилась і зняла зоряну шаль, покликала Сонечко і воно своїм промінням освітило, зігріло краплинки. Сталося дійсне чудо. Прозорі дві краплинки, схожі на перлини, перетворилися в чудову квіточку і чудового метелика. Вони відразу ж потоваришували і покохали один одного. Сонечко, День і Ніч покликали царицю Природу.

Природа доторкнулася до них своїми вустами і всі побачили чудове перетворення. Квіточка і метелик перетворилися в чарівних дівчаток.

- Я назву їх Флорою і Фауною. Ти, Флора, будеш володаркою  над рослинами. Тобі, Фауно, бути володаркою над тваринним світом. Нехай квіточка, метелик, зайчик, берізка будуть для вас, дочки мої, братом, сестрою, другом, - сказала цариця Природа.

- Діти, сьогодні  ми починаємо знайомитися першою сестрою  Флорою – з зеленим дивом Землі.

Подивіться навколо себе. Вас оточують безліч живих організмів. Усі живі організми вчені поділили на п’ять царств: рослини, тварини, гриби, дроб’янки, віруси. Хоча царства різні, між ними існує тісний взаємозв’язок.

                                                                   

      Рослини                                                           Тварини

 

       

 

Гриби Дроб’янки

 

 

          

                                               

   

     Віруси

 

• Завітаємо у царство „Рослин”.

2. Бесіда про значення рослин для людей.

Рослини називають зеленим дивом Землі. Чому?

Рослини називають зеленими друзями людини. Вони дають продукти харчування. З них виготовляють тканини, ліки.

Пригадай, що виробляють із пшениці, кукурудзи, рису, цукрового буряка, соняшника. А для чого вирощують льон і бавовник?

Рослини прикрашають наше життя. Учені встановили, що рослин на Землі дуже багато. Вони заселяють ґрунт, воду, повітря. Рослини розрізняються будовою, розмірами, умовами життя і його тривалістю. Так, у лісах України зростають 30 - 40-метрові  сосни-велетні, а поряд з ними – маленькі суниці. Одні рослини живуть сотні, а то й тисячі років, інші - декілька місяців. Наприклад, дуб і липа можуть жити до тисячі років, а маленька веснянка проростає в березні й у травні вже відмирає.

3. Робота в групах.

4. Вивчення будови рослин. Слайди  презентації 2-6

 

5. Робота в групах.

 Учні, об’єднавшись у групи, готують відповіді на питання:

 1 група   - Яку роль відіграє корінь в життя рослини?

 2 група – Як розмножуються рослини?

 3 група – Як  живляться і дихають рослини?

 (Під час роботи в групах учні використовують матеріал підручника, таблиць )

6. Презентація роботи груп.

Фізхвилинка

V. Первинне закріплення.

1. Тест.

1. Усі живі організми вчені поділили на…

а) 5 царств;  б) 6 царств;  в) 4 царства.

2. Рослини заселяють…

а) ґрунт, воду;   б) воду, повітря;    в) ґрунт, воду, повітря.

3. Плід утворюється на місці:

а) листя;             б) квітки;                в) кореня.

4. Стебло – важливий орган рослини, тому що…

а) ним рослина вбирає з ґрунту воду;

б) на ньому ростуть листки, квіти, плоди;

в) по ньому до листків, квіток, плодів надходить вода з поживними речовинами.

(Відповіді: 1а, 2а, 3б, 4в)

2. Хвилинка-цікавинка. Перегляд презентації.  Слайди презентації 7 –  18.

 

 

 

VІ. Підсумок уроку.

- Які почуття у тебе викликають рослини?

Технологія «Мікрофон»

• Чому рослини називають зеленим дивом Землі?

 

VІІ. Домашнє завдання. с. 105-107, склади усну розповідь „Що мені дають рослини”. З’ясуй, скільки видів рослин росте на шкільній клумбі?

 

Тема: Вода. Властивості води – рідини.

Мета: Формувати поняття „вода”, дати учням уявлення про три стани води: рідкий, твердий, газоподібний. Дослідити властивості води – рідини. Розвивати спостережливість, уважність, уміння працювати групами, висловлювати свою думку. Виховувати любов до природи, бережливе ставлення до води.

Обладнання: індивідуальні картки, ребус,  склянка з водою, ложка, мультимедійна презентація.

Хід уроку:

І. Організація класу.

 Всі, сідаймо тихо, діти,

 Домовляймось не шуміти.

 Руку гарно підіймати,

 Чітко влад відповідати.

 На уроці не дрімати,

 А знання мерщій хапати.

 Щоб не було нам мороки,

 Всі готові до уроку?

 Діти: - Так!

 - То ж гаразд, часу не гаймо,

 І урок розпочинаймо.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

1) Технологія «Продовж речення»

- Продовж речення: повітря – це…

- До складу повітря входять …

- Я знаю такі властивості повітря …

2) Технологія «Мікрофон»

 - Для чого необхідно піклуватися про чистоту повітря?

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

- Сьогодні наша розмова піде про те, що сховалося в ребусі.

 

 

 

 

 

 

Слайд 2.      Відома здавна рідина, усяк її вживає.
  Буває хмаркою вона, сніжинкою буває…

 

1. Розповідь вчителя.

 - Вода в природі зустрічається скрізь. Її бачили всі і знають, що таке вода. Вода – це життя. Тисячі років можуть пролежати зернятка у сухій землі. Та коли їх зволожить краплинка води, вони обов’язково проростуть. Споконвіку перетворювала вода посушливі степи – на родючі землі, а жаркі пустелі – на квітучі оазиси.

 Спробуйте уявити сучасне життя без води. І ви зрозумієте: вода – безцінний дар природи, який потребує вивчення, збереження та великої пошани!

 Більша частина поверхні Землі вкрито водою. Це озера, моря, річки, океани. Вода є в повітрі, в ґрунті, під землею. Хмари в небі і льодовики в горах – це теж вода. Вода входить до складу всіх живих організмів. Наприклад, в організмі людини вода становить понад половину маси тіла, а огірок майже повністю  складається з води. Без води засихають рослини, гинуть тварини. Людина може прожити без води декілька днів. Вода – багатство землі. Вона необхідна всім.

З космосу, як стверджують космонавти, Земля надзвичайно гарна. Вона виблискує всіма відтінками білих, синіх, зелених та фіолетових фарб. І все це – завдяки воді. А на Землі - зелені долини звивистих річок... Блакитні лісові озера... Дзвінкі джерела... Криниці з кришталевою водою... Безмежна морська гладінь, у якій потонуло високе синє небо... Крижані гори – айсберги серед сірих холодних океанічних хвиль... Білі льодові пустелі Арктики та Антарктики. Усі ці краєвиди – такі різні, створені водою. Але вода є не тільки на поверхні Землі. Під поверхнею Землі також ховаються ріки та озера.

2. Робота в групах:

- Подумайте і скажіть, чому кажуть, що

  1 група  -  Без води і ні туди, і ні сюди.

  2 група - Куди водиця тече, там травиця росте.

 

Слайд 3-5. У природі вода перебуває у трьох станах. Як ви думаєте – в яких?

(міркування дітей)

- Вода у природі перебуває в таких станах: рідкому - вода, твердому – сніг і лід, газоподібному – водяна пара.

           

3. Словникова робота.

Словничок

Рідкий стан, твердий стан, газоподібний стан.

- Згадай, в якому стані ти бачив воду? Де і коли?

- Чому білизна висихає? З якого в який стан переходить?

-  Пара — це газоподібний стан води, її не видно, як і будь—який газ. Як довести, що такий стан води існує?

-  У який стан переходить вода, коли вона закіпа у чайнику?

4. Відгадування загадок. Відгадай загадки і поясни в якому стані знаходиться вода. Слайд 6.

1.   Я падаю на ваші хати,

Я білий, білий, волохатий,

Я прилипаю вам до ніг

І називаюсь просто ... (сніг)

2.  Коли нема – чекають,

Коли прийду – тікають.(дощ)

3. Зоря-зоряниця, молода дівиця,

Гуляти ходила, сльозу зронила,

Місяць бачив – не підняв,

Сонце побачило – підняло.(роса)

4. Росте вона додолу головою,

Росте вона холодною зимою,

А тільки сонечко засяє –

Вона заплаче й помирає.(бурулька)

- А тепер, користуючись рекомендаціями підручника та підготовленими речами ми з вами будемо досліджувати властивості води – рідини.

5. Дослідницька діяльність.

Вода текуча. Якщо вилити воду, наприклад, на стіл, вона розтечеться по його поверхні.

Вода не має власної форми, а набуває форми посудини, в яку її наливають. Щоб дізнатися про інші властивості, виконаємо досліди.

Досліди.

• У склянку з чистою водою опусти ложку. Чи добре її видно? Про яку властивість води це свідчить?
• Подивись, чи має вода колір?
• Визнач, чи має вода запах.

Слайд 7. Отже, ми з’ясували, що вода текуча, не має власної форми, прозора, безбарвна, без запаху.

5. Гра „Обери правильну відповідь ”

Завдання. Вибери правильні відповіді :

Вода -   а) – це багатство Землі.

б) - без води можна жити.

Вода перебуває в таких станах:

1) в рідкому;   2) в газоподібному;  3) в рідкому, газоподібному, твердому.

 

Фізхвилинка

Ось пливе товста хмаринка,

А везе вона сніжинки,

Їм набридло так сидіти,

Закортіло полетіти. (рух по колу)

 

Почали вони кружляти,

Ніби танець танцювати.

Вітерець із ними грав,

Сніжну віхолу підняв.

Та сніжинки покрутились

І на землю опустились. (присідають)

 

ІV. Робота за підручником.

1. Читання та обговорення статті „ Властивості води – рідини ”.

 

ІV. Створення «асоціативного куща»у вигляді схеми  під керівництвом вчителя.

 

 

V. Хвилинка-цікавинка. Повідомлення дослідників.

Надзвичайні дощі.

 Яких тільки витівок не посилає на землю небо: урагани і смерчі, шквали, зливи, хурделиці. Зрідка трапляються незвичайні дощі — „апельсинові", „риб'ячі", та „ жаб'ячі", „ срібні" дощі і „ небесна манна "...

 У 1608 році на півдні Франції випав густий червоний дощ.

 Ніхто не сумнівався: з неба ллється справжня кров. Перелякані люди скидали з себе забруднений одяг і викидали геть. Багато хто почав провіщати кінець світу. Однак дощ пройшов і всі залишилися живими.

 У минулому столітті подібні явища спостерігали в Західній Європі понад 25 разів. У 20 столітті воно було на території Угорщини, Італії, Франції, Туреччини та інших країн.

 31 березня 1847 року у Франції поблизу міста Шабері випав „білий" дощ, схожий на молоко, а в 1956 році „молочний" дощ пройшов біля Києва.

 Звідки й чому пройшли „криваві" і „молочні" дощі?

 Причиною таких дощів є вітер ураганної сили. Пролітаючи над далекими пустелями, він часом піднімає вгору багато червоного пилу і несе з собою. Пил, змішуючись з краплями дощу, випадає у вигляді крові. Якщо вітер підхоплює пил крейди, або білої глини, то краплі дощу забарвлюються в білий.

 Бувають дощі іншого характеру. Населення приморських країн неодноразово спостерігало дощі з риби. Одного разу в Данії протягом 20 хвилин з неба падали живі раки. В різних місцях Землі випадали „дощі" з жаб, павуків, гусениць. Причиною цьому є смерч. Він діє, як потужний пилосос. Проносячись над поверхнею землі, смерч забирає дрібних мешканців суші чи водойми, підіймає їх високо в небо, а потім, як він втратить силу, вони починають падати на голови переляканих людей.

 

VІ. Підсумок уроку.

1. Ознайомлення з гімном воді.

 «Вода. У тебе немає ні смаку, ні кольору, ні запаху. Тебе не опишеш, тобою насолоджуються, не розуміючи, що ти таке. Ти не просто необхідна для життя, ти є саме життя. Ти найбільше в світі багатство, але і найміцніше. Ти не терпиш домішок, не виносиш нічого чужорідного. Ти божество, яке таке легке злякати». Антуан де Сент-Екзюпері

 

2. Гра «Продовж речення»

 “На уроці я навчився…” (дізнався, запам’ятав, зрозумів, повторив; зацікавився).

 

VІ. Домашнє завдання. с.91-93, поміркуй: Яке значення має вода для людей? та Для чого на Землі необхідна вода? (за бажанням – намалюй!).

Тема. Гірські породи. Тверді, рідкі, газоподібні гірські породи. Корисні копалини.

Мета: формувати поняття „гірська порода”, „корисні копалини”; ознайомити з найвідомішими корисними копалинами та їх властивостями; з'ясувати данні про використання корисних копалин, вчити порівнювати, виділяти істотні ознаки, а також довести важливість і необхідність їх використання. Розвивати спостережливість, уміння порівнювати, класифікувати; розширювати кругозір учнів; виховувати бережливе ставлення до  використання корисних копалин рідного краю.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Обладнання: колекція корисних копалин, таблиці, кроссворд, алгоритми  дослідження, диск (презентація до уроку)

 

Хід уроку.

І. Організація класу.

 Станьте, діти, посміхніться.

Землі нашій поклоніться.

За радісний день вчорашній

І до сонця потягніться.

До сусіда поверніться.

Вдачі йому побажайте

Та й на місця свої сідайте.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Тестування:
   1. Вода може перебувати у станах:

 а) рідкому;

 б) рідкому, газоподібному, твердому;

 в) рідкому, газоподібному, текучому.

2) Запиши властивості води-рідини.

3) Народне прислів’я каже: «Де вода, там і верба». Чому? Доведи свою думку.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

- Сьогодні на уроці пропоную вам прийняти участь в геологічній експедиції та стати справжніми геологами.

Словничок

Експедиція - (від лат. expeditio — похід) — одна з організаційних форм наукових досліджень, як правило пов'язана з переміщенням дослідників по вивчаємій території.

Геологи - це ті люди, які вивчають з чого, з якого матеріалу складається наша планета. Їм доводиться перепливати бурхливі ріки, підніматися високо в гори, ходити по болотах, пробиратися невідомими стежками, в мороз і спеку жити в палатках. З давніх-давен людина навчалася використовувати різноманітні багатства, які лежать на поверхні землі або в її надрах, будуючи шахти, утворюючи кар'єри.

Геологи відкривають нові і нові родовища.

Щоб виготовити різноманітні машини, літаки необхідні чавун, сталь, мідь, алюміній, їх виплавляють із залізної, алюмінієвої та мідної руди.

Для опалення житлових будинків потрібно паливо і нафта, кам'яне вугілля та горючий торф.

Щоб виготовити скло, потрібний спеціальний пісок.

Щоб суп був солоний – потрібна сіль. І це також корисна копалина.

• ІV. Вивчення нового матеріалу.

1. Розповідь учителя з елементами бесіди.

 Багато років тому назад клімат на земній кулі був інакшим, він сприяв утворенню багатьох корисних копалин. Про деякі з них ми дізнаємось в сьогоднішній експедиції.

 Корисні копалини – це природні багатства, які люди видобувають з надр (глибин) Землі або з її поверхні і використовують у господарстві. Скупчення корисних копалин називається родовищем.

2. Знайомство з корисними копалинами.

Знайомитись з корисними копалинами ми будемо, працюючи в групах. Вам доведеться читати статтю, проводити досліди і робити висновки. Виконуйте свої обов'язки старанно, сумлінно, тому що від результатів вашої роботи залежатимуть результати роботи ваших товаришів.

Метод «Навчаючись учусь»

1. об’єднання учнів у групи (3 групи по 6 учнів)
2. вибір експертними групами корисної копалини за відповідями на загадки.

Загадки

• Чорне, блискуче, у воді тоне, у вогні горить. (кам'яне вугілля.)
• Маленьке, біленьке.

По чорному полю скаче

І слід залишає. (Крейда.)

• Буре, м'яке, із рослин складається,

Легко загоряється. (Торф.)

3. робота в групах за алгоритмом. Створення таблиці з даними:
   • назва;

• властивості;

• як утворилася;

• як добувають;

• що виробляють з неї.

(під час роботи учні користуються матеріалом підручника)

Алгоритм дослідження:

•                      Розглянь корисну копалину. Визнач її колір.
•                      Понюхай корисну копалину. Визнач її запах.
•                      Якщо корисна копалина тверда, спробуй її розламати. Визнач її твердість.
•                      Укинь корисну копалину у воду. Плаває вона на поверхні чи опускається.

    4) обмін інформацією з іншими групами

  5) ознайомлення з умовним позначенням корисних копалин.

 

3. Фіхзхвилинка

4. Перегляд мультимедійної презентації.

1) Розв’язування проблемної ситуації. Технологія «Мікрофон»

 - Гірські породи дуже потрібні людям. Територія України багата на корисні копалини. Але людям необхідно використовувати їх дуже економно. Чому?

 

VІ. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Робота за кросвордом «П’ять каменів»

                             ’

1	К							в
2								п
3								с
4
5	г

 

1. Чорне, блискуче, у воді не тоне, у печі горить.

     Цілу зиму людей веселить (кам’яне вугілля)

2. Я найменший з поміж всіх. Малюком зовуть на сміх.

 Бо ж малеча мною грається, пече бабку й осипається. (камінь піщинка)

3. У воді родилася, на столі опинилася.

    А у воду знов попала, взяла й розчинилася. (кам’яна сіль)

    4. Білий камінець потоншав сильно, а сліди на дошці видно. (крейда)

5. Найміцніший і найкращий.

    На віку вже більше мільярда літ.

    Як же звуть його? … (граніт)

2.Тест.

1. Хто створив гірські породи?

           а) люди;

           б) природа;

           в) тварини.

2.  Які бувають гірські породи?

           а) тверді й рідкі;

           б) тверді й газоподібні;

           в) тверді, рідкі й газоподібні.

3.   Як потрібно ставитися до корисних копалин?

           а) економно;

           б) дбайливо й економно;

           в) знищувати.

 

VІІ. Підсумок уроку.

• Які корисні копалини ви запам’ятали?
• Яка корисна копалина допомагає нам учитися?
• Чому корисні копалини треба економно використовувати?

VІІ. Домашнє завдання.

Опрацювати статті підручника.

Довідатися, які корисні копалини видобувають у нашому місті.

Скласти казку або загадку про одну з корисних копалин (за бажанням учнів)

Тема: Ґрунт.  З чого складається ґрунт.

Мета: Формувати поняття „ґрунт”, „родючість”; дослідити склад ґрунту. Розвивати спостережливість, увагу. Виховувати зацікавленість до дослідницької діяльності, бережливе ставлення до природи.

Обладнання: Ребус, схеми, склянка з водою, грудочка ґрунту, нагрівач, скло, таблиця „Шари земної поверхні”.

 

Хід уроку

І. Організація класу.

 Вже дзвінок нам дав сигнал:

 Працювати час настав!

 Розпочнемо свій урок.

 Тож назад не зробиш крок.

 Будем ми трудитись гарно,

 Не мине хвилинки марно.

 

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

1. Бесіда:

 - Які гірські породи ти знаєш?

 - Що тобі відомо про корисні копалини місцевості, де ти живеш?

2. Лото «Корисні копалини»

- постав умовний знак корисних копалин у відповідному квадратику.

 

                                                          

 

 

 

 

 

 

 

                                                            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

 - Розгадай ребус. У ньому зашифровано те, про що піде мова сьогодні на уроці (в ребусі зашифровано слово ґрунт).

Ґ

Г     ’’          НТ

 

 

- Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь про ґрунт та з чого він складається.

 

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

1.               Розповідь вчителя.

 Ґрунт можна порівняти з тоненькою плівкою, що вкрила сушу нашої величезної планети. Але без цієї „плівки” не було б на суші ні рослин, ні тварин, ні людей. Чому? (учні висловлюють свої думки)

Уявіть собі, що ґрунту раптом не стало. А значить не зможуть жити на Землі люди. Ось чому говорять, що ґрунт дорожчий золота. Без золота люди змогли б прожити, а без ґрунту - ні...

 2. Робота за таблицею.

- Розгляньте таблицю. Чи схожий цей малюнок з тим, що ви спостерігали, коли були біля яру? Ви бачили кілька шарів землі, різних за кольором і товщиною. Верхній шар – темного кольору, під ним залягає світлий шар піску, потім глина. Ще нижче – каміння.

Верхній пухкий, родючий шар землі, в якому ростуть рослини, називається ґрунтом.

- Чому ґрунт має темний колір?

- Так, ви пам’ятаєте, що основна частина  ґрунту – перегній. Опале листя, рештки відмерлих рослин і тварин повільно перегнивають. Утворюється перегній. Перегній чорного кольору. Від нього ґрунт набуває темного забарвлення. Перегній містить поживні речовини, необхідні для росту і розвитку рослин.

3. Проведення дослідів.

1) Робота в групах.

     - З чого складається ґрунт?

     Група 1. Дослід.

     Визначте, якого кольору ґрунт. Від чого залежить колір ґрунту?

     Група 2. Дослід. Вкиньте грудочку ґрунту у воду. Що виходить з неї? (бульбашки повітря.)

       Група 3. Дослід.    

 - Роздивіться уважніше, які частини ви бачите в ґрунті?

(Дрібні корінці, стебельця, залишки листочків, дрібних комах.)

• Про що це свідчить? (У ґрунті живуть рослини і тварини.)

2) Продовження роботи над дослідами під керівництвом вчителя.

Дослід 1. Нагріватимемо ґрунт на вогні, тримаючи над ним холодне скло.

Спостерігай, як на склі з’являються краплинки води.

Дослід 2. Продовжимо нагрівати ґрунт.

Спостерігай: над ним з’являється димок. Відчувається запах паленого перегною. Порівняй колір ґрунту до прожарювання і після нього. Як він змінився?

Дослід 3. Прожарений ґрунт покладемо у склянку з водою і розмішаємо. Поставимо на деякий час, щоб вода відстоялася і стала прозорою.

Спостерігай: на дно склянки  осяде шар піску, а над ним буде шар глини. Порівняй їх за кольором.

Дослід 4.У вогнетривку чашку наллємо зі склянки трохи відстояної води і нагріватимемо її до повного випаровування. На дні чашки залишилося трохи білої речовини. Це мінеральні солі. Вони були в ґрунті. Потім розчинилися  у воді. Після випаровування води перетворилися на маленькі кристалики.

Мінеральні солі – це поживні речовини. Вони утворюються в ґрунті з перегною під дією бактерій. Без мінеральних солей рослини не можуть рости.

Отже, ґрунт складається з повітря, перегною, глини, піску і мінеральних солей.

Ґрунт, у якому багато перегною. називають родючим. У ньому добре ростуть і розвиваються рослини. Родючість – головна ознака ґрунту. Найродючіший ґрунт – чорнозем. Наша держава багата на чорнозем.

 

3.  Самостійне складання схеми  „Склад ґрунту”.

 

Ґрунт

 

пісок          ?            ?            ?         ?

 

4. Фізхвилинка

 

5. Робота за підручником.

    Самостійне опрацювання статті „Охорона ґрунту”.

• Яке значення має ґрунт у природі?
• Для чого люди використовують ґрунт?
• Яке значення має ґрунт для людини?
• Чому руйнується ґрунт?
• Як треба охороняти ґрунт?

ІV. Закріплення нового матеріалу.

     1. Розв’язування творчих завдань.

     Люди називають землю годувальницею. Чому?

     Чому не треба спалювати в садах, парках опале листя і суху траву?

     Як ви розумієте прислів’я: „Є сніг на полях – буде хліб на столах?”

     2. Робота в зошитах.

     3. Метод «Займи позицію».

         Питання для обговорення:

 - Який ґрунт найродючіший?

1. у якому багато корінців;
2. у якому багато мінеральних солей (поживних речовин);
3. у якому багато піску.

 

    (На дошці  варіанти відповідей на запитання)

 Діти обговорюють запитання в групах. Після обговорення представник кожної групи підходить до того номера на дошці, який співпадає з відповіддю групи. Обґрунтовує свій вибір.

 

V. Підсумок уроку.

• Що таке ґрунт?
• З чого складається ґрунт?
• Як треба охороняти ґрунт?
• Який вид роботи на уроці сподобався вам найбільше?
•  

VІ. Домашнє завдання. 

 Опрацювати с. 101 – 104, дати відповіді на питання.   Підготувати повідомлення про заходи щодо збереження ґрунтів.