ІПР 4 рівень підтримки 3 клас

Затверджено:

Наявний рівень знань і вмінь і навичок учня (компетенції)

Опис освітніх труднощів учня, виявлених у закладі освіти

Потреби

Запас знань та загальних уявлень про оточуючий світ знижений.

Частково розрізняє геометричні фігури та тіла.

Моделює геометричні фігури з підручного матеріалу з допомогою вчителя.

Володіє навичкою усного додавання і віднімання чисел у межах 100 з допомогою.

Виконує табличне множення і ділення з опорою на таблиці.

Знаходить значення простих математичних виразів та компонентів дій з підказкою та допомогою.

Короткочасна зорова та слухова пам'ять на високому рівні розвитку.

Має наочно-образне мислення.

Знає деякі узагальнюючі поняття (тварини, птахи, іграшки, одяг).

Будує коротку розповідь за серією сюжетних малюнків, причинно-наслідкові зв'язки розкриває вірно (на простому прикладі). Розвиток уяви носить відтворюваний(репродуктивний) характер.

Самостійно оформлює сторінку в зошиті, дотримуючись відступів та нахилів.

Пише диктант з опорою на  алфавіт та з допомогою, потребує додаткового часу при виконанні завдання.

Самостійно списує з дошки та підручника по літері,

•    читає в повільному темпі по складах;

Навчальні труднощі:

•   запас знань дитини не відповідає програмовим вимогам;
•    самостійно не пише;
•    в робочому рядку не орієнтується;
•    не читає цілими словами;
•    не виокремлює інформацію для створення власного висловлення;
•    не розрізняє назви арифметичних дій;
•    не класифікує числа за кількістю цифр у їх записі;

   Формувати:

•     мотивацію до навчальної діяльності;
•     прагнення до розумової роботи, оволодіння новими знаннями та вміннями.

   Розвивати:

•    слухове сприймання;
•    просторово-часові уявлення;
•    словесно-логічне мислення;
•     вміння порівнювати предмети між собою, знаходити між ними спільне та відмінне;
•     усвідомлювати причинно-наслідкові зв’язки між предметами та явищами, складати змістовну сюжетну розповідь;
•     концентрацію та стійкість уваги, вміння свідомо спрямовувати увагу на певні об’єкти, тривалий час на них зосереджуватися;
•     довільність процесу запам’ятовування, довготривалу пам'ять.

   Вчити:

•     застосовувати обчислювальні вміння та навички у практичних ситуаціях;
•     вести підрахунок (лічба, обчислення), для обчислень використовувати відомі формули та правила;
•     читати та інтерпретувати інформацію, подану у різній формі (таблиці, графіки);
•     доказово міркувати і пояснювати свої дії, доводити істинність чи хибність тверджень;
•     знаходити довжину, площу, об’єм, масу реальних об’єктів під час розв’язування практичних задач.

У процесі навчання української мови: уміння володіти різними видами мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо.

Звернене мовлення розуміє. Спілкується простими реченнями. Складає розповідь за поданими сюжетними картинками, простими реченнями.

Іменники, дієслова та прийменники знає, вживає в мовленні правильно.

Прослуханий текст розуміє, переказує з допомогою навідних питань.

Функціональні мовленнєві труднощі

Всі завдання дитина виконує в повільному темпі та після кількаразового повторення та роз'яснення інструкцій.

 Збагачувати словниковий запас.

    Розвивати:

•      фонематичний слух;
•      мовний аналіз та синтез;
•      зв’язне мовлення;

Вчити:

•      будувати граматично правильні прості та поширені речення;
•      ставити запитання та відповідати на них.

Формувати:

•      вміння створювати власні висловлювання за змістом прослуханого тексту;
•      навички письма та читання.

Співпраця продуктивна.

Інструкції виконує, але потребує допомоги у вигляді їх кількаразового повторення, наочних матеріалів, навідних запитань, підказок.

Увага вибіркова, короткочасна, може свідомо зосередитись на завданні, але коли втомлюється або втрачає інтерес, її концентрація знижується. Короткочасна зорова та слухова пам'ять на високому рівні розвитку. Має наочно-образне мислення. Самостійно групує предмети за родовими і функціональними ознаками, бачить чого не вистачає на зображеннях, 4-й зайвий виключає вибірково, з помилками.

Розвиток уяви носить відтворюючий (репродуктивний) характер.

Звернене мовлення розуміє.

Прослуханий текст розуміє, переказує з допомогою навідних питань.

Інтелектуальні труднощі:

•     словник збіднений.
•     труднощі під час вимови нових слів.
•     навички читання та письма не сформовані.
•     не може пояснити зв'язок між предметами.

   Розвивати:

• рухову активність і психомоторну координацію;
• адекватну самооцінку та «Я концентрацію»;
• вольові якості

Назва адаптації/модифікації

Так/ні

Примітка

Пристосування середовища:

Доступність

Ні

Освітлення

      Ні

рівень шуму

Ні

потреба в усамітненні, його періодичність та місце (ресурсна кімната, медіатека тощо)

Інколи (залежно від ситуації)

Ресурсна кімната

( при емоційному перезбудженні, перевтомі, корекційно- розвиткові заняття)

Психолого-педагогічна адаптація:

використання візуального розкладу

Ні

збільшення часу на виконання завдань

Так

Зменшення кількості завдань не зменшуючи рівня складності;

збільшення обсягу допомоги (навідне питання, демонстрація зразка, нагадування тощо)

Так

Ставити прості питання , які вимагають конкретної відповіді; емоційне налаштування; зошити-тренажери; порівняння; нагадування; ігри з навчальним навантаженням.

руховий режим

Так

Фізкультхвилинки, динамічні вправи, пальчикова гімнастика, вправи для постави.

використання заохочень

Так

Словесне заохочення, наліпки, запис у щоденнику.

використання засобів для концентрації уваги

Так

Візуалізація навчального матеріалу, зміна видів діяльності

Інше

Залучення до колективних вправ.

Долати негативні емоційні реакції, підвищити впевненість у собі, формувати позитивну самооцінку, зняття скутості та сором’язливості.

Адаптація навчального матеріалу:

картки-підказки, картки-інструкції

Так

Використовувати спеціальні візуальні матеріали, які допоможуть структурувати інформацію

Використання широкого арсеналу дидактичних ігор та вправ

Так

Лото, доміно, грошові одиниці, геометричні фігури і тіла, стенди пиши та стирай, пазли, картки на магнітах, тести з наліпками, розвивальні зошити, логічні вправи з кругами Ейлера.

Інше

Збільшення вибору методів

викладання навчального матеріалу; партнерство; допомога в розподілі часу; стимулююча обстановка; часті паузи; зменшення кількості завдань, які використовуються для оцінки однієї компетенції; виконання за зразком.

Модифікація:

скорочення змісту навчального предмета

Так

З трьох навчальних предметів - математика, українська мова, англійської мови.

зниження вимог для виконання завдань

Так

Не враховувати час виконання завдання, виконання завдання зрозумілим для дитини способом.

Інше

Навчальний предмет (інтегрований курс)

Адаптація чи                

модифікація

Відповідальний педагогічний працівник

Математика

Модифікація

Українська мова

Модифікація

ЯДС

Адаптація

Англійська мова

Модифікація

Мистецтво

Адаптація

Фізична культура

Адаптація

Інформатика

Адаптація

Найменування заняття (послуги)

Фахівець, який проводить заняття (надає послугу)

Місце проведення

Розклад занять

Корекція розвитку

Практичний психолог

Кабінет психолога

Понеділок

13:15-13:35

Розвиток мовлення

Вчитель – логопед

Ресурсна кімната

Вівторок

14:00-14.20; четвер

  14:00-14.20.  

       Ритміка

Корекційний педагог ЛФК

Ресурсна кімната

П`ятниця 

  12:50-13:10.

Розвиток інтелектуальної сфери

Розвиток уваги, зорової та слухової пам’яті, мисленнєвих операцій. 

На кінець першого півріччя: утримує увагу на завданні протягом 5 хвилин.

На кінець навчального року:

учень намагається утримувати довільну увагу 5-7 хвилин за допомогою зорової та слухової пам’яті.

Розвиток соціальної

сфери

Залучати до роботи на уроках, позакласних виховних заходах.

Формування бажання спілкуватися з однолітками, навички співчувати та співпереживати.

 На кінець першого півріччя: працює на уроках в парі та групі.

На кінець навчального року: взаємодіє з однолітками та дорослими, вміє співчувати та співпереживати.

Подолання

навчальних труднощів

Підвищити зацікавленість до навчання.

Підвищити бажання до роботи та самостійної роботи.

Формування навички злитого читання та розуміння прочитаного,  самостійного написання  невеликих слів під диктовку без використання підказок.

Не орієнтується в реченнях за метою висловлювання.

Розвивати вміння розрізняти арифметичні дії.

На кінець першого півріччя: читає по складах

На кінець навчального року: з’єднує склади в слова та розуміє прочитане.

Пише слова під диктовку.

Орієнтується в реченнях, розрізняючи їх за метою висловлювання.

Розрізняє та називає компоненти арифметичних дій.

Розвиток мовленнєвої  сфери

Збагачення та активізація активного словника.

Розвивати навички читання, списування та письма під диктовку.

На кінець першого півріччя: списує слова та речення, звіряючи свій запис зі сторінкою підручника.

На кінець навчального року:

вміє списувати попередньо прочитавши слово, без допомоги алфавіту, та почувши на слух. Підвищення рівня слухання-розуміння (аудіювання), навичок говоріння, читання і письма.

Розвиток сенсорної,

моторної.

Розвивати орієнтування в просторі, дрібну та м’язову моторику, координацію рухів.

На кінець першого півріччя: дитина орієнтується  в зошиті, дотримується інтервалу відступу між рядками.

На кінець навчального року:

орієнтується в просторі, складає об’ємні фігури з конструктора Лего.

Розвиток фізичних

здібностей

Стимулювати підвищення темпу рухової активності. Розвивати та удосконалювати загальний фізичний розвиток.

На кінець першого півріччя: підвищений темп рухової активності.

На кінець навчального року: має загальний фізичний розвиток відповідно свого віку.

Розвиток емоційно-

вольової сфери

Навчати висловлювати свої переживання та почуття. Сформувати навички самооцінювання. Підвищити почуття впевненості у собі та своїх силах. Стимулювати позитивну мотивацію до навчання.

На кінець першого півріччя: проявляє емпатію, висловлює почуття та емоції в ході різних ситуацій.

На кінець навчального року: підвищений рівень впевненості в своїх силах.

Прізвище, ім’я, по батькові

Найменування посади

Підпис

Директор закладу

Заступник директора з НР

Фахівець – консультант    ІРЦ

Вчитель – класовод

Асистент вчителя

Вчитель іноземної мови

Вчитель-логопед

Практичний психолог

Вчитель мистецтва

Вчитель інформатики

Корекційний педагог ЛФК

Шкільна медсестра

Мама дитини з ООП

Освітні галузі

Навчальні предмети

Кількість годин  на тиждень

3 клас

Мови і літератури

Українська мова

5

Англійська мова

3

Математичні

Природнича

Математика

ЯДС

4

7

Інформатична

Інформатика

1

Здоров’я і фізична культура

Фізична культура

3

Мистецтво

2

Разом

25

Корекція розвитку

2

Розвиток мовлення

2

Ритміка

2

Всього

31