Календарне планування

Про матеріал

Ознайомлення з буквами, звуками та звуковим аналізом слів. Формування навичка читання і письма. Робота з друкованими та прописними літерами. Формування комунікативної компетентності першокласника. Поділ на тижні та уроки Читке визначення тем кожного уроку з очікуваними результатами. Визначення видів діяльності (читання, письмо, слухання, мовлення) Відповідність Державному.

Перегляд файлу

№ п/п

Тема уроку

Дата

Корекція

Очікувані результати

Добукварний період - 28

Ключові компетентності:

Вільне володіння державною мовою: любов до читання;

відчуття краси слова; готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях

Математична компетентність: усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини

Навчання впродовж життя: опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання; здатність до пошуку та застосування нових знань.

Громадянські та соціальні компетентності: повага до прав інших осіб;

Наскрізні лінії:

1. Екологічна безпека і сталий розвиток

збереження, захист довкілля

усвідомлення сталого розвитку

готовність брати участь у вирішенні питань навколишнього середовища та розвитку суспільства.

2. Громадянська відповідальність

розвиток соціальної й громадянської компетентностей

розкрити суть поняття «відповідальний громадянин» і визначити вектори його діяльності

1-ч

День знань. Знайомство зі школою, учителькою, однокласниками. Перша книжка —«Буквар». Розгляд обкладинки Букваря»; «Осінні свята України». Читання віршів на с. 3.

з увагою сприймає усні репліки співрозмовника, доречно реагує на них [1 МОВ 1.1];

виконує навчальні та ігрові дії відповідно до прослуханої інструкції [1 МОВ 1.1];

2-п

Ознайомлення з письмовим приладдям, правилами сидіння за партою. Малювання на тему «Мій перший шкільний дзвінок».

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];

Робота з дитячою книжкою. Ознайомлення з книжкою. Книжки бувають різні. Ознайомитися з читацькими інтересами першокласників; формувати в учнів уявлення про різноманітність книжок; викликати інтерес до читання книжки.

знаходить за завданням учителя потрібну візуальну інформацію в дитячій книжці, дитячому журналі, пояснює її зміст [1 МОВ 2.1],[1 МОВ 2.6];
знаходить і називає елементи дитячої книжки (прізвище автора, заголовок, ілюстрації), спираючись на них, висловлює здогад, про що може розповідатися в книжці (творі) [1 МОВ 2.1];

має уявлення про мовні звуки [1 МОВ 4.1];

4-ч

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Знайомимося: я і моя родина». Формування аудіативних умінь за змістом тексту В. Гринько.

Практичне ознайомлення зі словом, реченням. Умовне позначення слова (с. 4–5).

має уявлення про номінативну функцію слова; [1 МОВ 4.1]
розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];

ділиться своїми почуттями та емоціями від почутого [1 МОВ1.5];

5-п

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Знайомимося: я і моя родина». Малюнок родини. Правила користування письмовим приладдям. Ознайомлення із сіткою зошита з друкованою основою. Підготовчі види письма: обведення контурів малюнків, розмалювання. Письмо коротких і довгих прямих із переходом через нижню рядкову.

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];

6-ч

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Я допомагаю своїй родині». Формування аудіативних умінь за змістом тексту Я. Гояна. (с. 6–7).

Практичне ознайомлення зі складом. Умовне позначення складу.

відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];

має уявлення про склад, вимовляє слова по складах [1 МОВ 4.1];

7-п

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Я допомагаю своїй родині». Правила користування письмовим приладдям. Підготовчі види письма: обведення контурів малюнків, розмалювання. Письмо короткої прямої із заокругленням унизу вправо, угорі вліво.

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];

перевіряє написане [1 МОВ 3.3];

8-ч

Розвиток зв’язного мовлення на тему «У гості до бабусі й дідуся». Формування аудіативних умінь на основі змісту світлин.

Немовні звуки, звуки мовлення, мова жестів. Голосні та приголосні. Умовне позначення звуків (с. 8–9).

позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];

розрізняє вербальну і візуальну інформації в тексті [1 МОВ 2.1];

9-п

Розвиток зв’язного мовлення на тему «У гості до бабусі й дідуся». Закріплення поняття немовні звуки, звуки мовлення, мова жестів. Голосні та приголосні. Умовне позначення звуків. Моделювання слів.

Підготовчі види письма: обведення контурів малюнків, розмалювання. Письмо петлі з переходом через нижню рядкову.

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];
перевіряє написане [1 МОВ 3.3];

має уявлення про мовні звуки [1 МОВ 4.1];

Урок розвитку зв’язного мовлення

«Осінь золота, осінь багата». Осінь у віршах і загадках. Спостереження за змінами в природі. Дари осені.

регулює дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі спілкування [1 МОВ 1.8], [1 МОВ 4.2];
повторює услід за вчителем зразок зв’язного висловлення (обсягом 2-3 речення) зі збереженням його змісту та інтонаційнихособливостей [1 МОВ 1. 3];

самостійно будує коротке зв’язне висловлення за поданим початком, малюнком (ілюстрацією, серією малюнків), на основі прослуханого тексту або випадку з життя [1 МОВ 1.6], [1 МОВ 1.7]

11-ч

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Ми — школярі». Формування аудіативних умінь за змістом тексту вірша О. Овчар.

Практичне ознайомлення з поняттями «наголос», «наголошені», «ненаголошені звуки», «склади» (с. 10–11).

відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
має уявлення про наголос, визначає на слух склад, який вимовляється з більшою силою голосу [1 МОВ.4.1] ;

розрізнює наголошений і ненаголошені склади в слові [1 МОВ4.1];

12-п

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Ми — школярі». Правила під час письма. Закріплення понять «звуки», «голосні», «приголосні», «приголосні м’які», «склад», «слово». Підготовчі види письма: обведення контурів малюнків, розмалювання. Письмо петлі з переходом через верхню рядкову.

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];
перевіряє написане [1 МОВ 3.3];
має уявлення про мовні звуки [1 МОВ 4.1];
розрізняє голосні і приголосні звуки за звучанням та способом вимовляння [1 МОВ 4.1];

правильно вимовляє тверді й м’які, дзвінкі й глухі приголосні звуки [1 МОВ 4.1];

13-ч

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Моя школа». Формування аудіативних умінь за змістом тексту оповідання Л. Камінського.

Практичне ознайомлення зі словами–назвами неживих предметів (що?). Моделювання слів (с. 12–13).

відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4]; упізнає і розрізняє слова – назви предметів, ознак, дій, чисел,службові слова (з допомогою вчителя) [1 МОВ 4.1]

14-п

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Моя школа». Створення малюнка на відповідну тему. Письмо поєднаних елементів. Закріплення понять «склад», «слово», «наголос». Відповідність звукової схеми словам–назвам намальованих предметів

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];
перевіряє написане [1 МОВ 3.3];
має уявлення про наголос, визначає на слух склад, який вимовляється з більшою силою голосу [1 МОВ.4.1] ;

розрізнює наголошений і ненаголошені склади в слові [1 МОВ4.1];

15-ч

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Дорога до школи».

Практичне ознайомлення із словами-назвами живих предметів (хто?). Моделювання слів із м’якими приголосними звуками (с. 14–15).

прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];

упізнає і розрізняє слова – назви предметів, ознак, дій, чисел,службові слова (з допомогою вчителя) [1 МОВ 4.1]

16-п

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Дорога до школи». Створення малюнка дороги до школи. Закріплення понять «склад», «слово», «наголос». Відповідність звукової схеми словам–назвам намальованих предметів. Практичне ознайомлення зі словами-назвами живих предметів (хто?). Письмо півовалів, коротких прямих, великої петлі з нижнім заокругленням.

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];
перевіряє написане [1 МОВ 3.3];
має уявлення про наголос, визначає на слух склад, який вимовляється з більшою силою голосу [1 МОВ.4.1] ;

упізнає і розрізняє слова – назви предметів, ознак, дій, чисел,службові слова (з допомогою вчителя) [1 МОВ 4.1]

Робота з дитячою книжкою. Як визначити, про що розповідається в книжці. Формувати в першокласників уміння передбачати за орієнтирами книжки, про що в ній розповідається; навчати учнів слухати казку, відтворювати її зміст за запитаннями, називати персонажів твору, визначати, хто подобається, не подобається, розігрувати епізоди (казка на вибір учителя).

знаходить за завданням учителя потрібну візуальну інформацію в дитячій книжці, дитячому журналі, пояснює її зміст [1 МОВ 2.1],[1 МОВ 2.6];
знаходить і називає елементи дитячої книжки (прізвище автора, заголовок, ілюстрації), спираючись на них, висловлює здогад, про що може розповідатися в книжці (творі) [1 МОВ 2.1];

розрізняє дитячі книжки казок, оповідань, віршів у виданнях зчітко вираженим поліграфічним оформленням (ілюстраціями, заголовком, графічним представленням тексту) [1 МОВ 2.1];

18-ч

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Мій день». Формування аудіативних умінь за текстом А. Лобела. Практичне ознайомлення зі словами-назвами дій. Моделювання слів, речень (с. 16–17).

розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];

упізнає і розрізняє слова – назви предметів, ознак, дій, чисел,службові слова (з допомогою вчителя) [1 МОВ 4.1]

19-п

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Мій день». Закріплення понять «склад», «слово», «наголос». практичне ознайомлення із словами-назвами дій. Письмо півовалів, довгої прямої, петлі з переходом через нижню рядкову.

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];
перевіряє написане [1 МОВ 3.3];

має уявлення про наголос, визначає на слух склад, який вимовляється з більшою силою голосу [1 МОВ.4.1] ;

20-ч

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Моє дозвілля» Формування аудіативних умінь за текстом З. Мензатюк. Слова–назви ознак предметів. (с. 18–19).

розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];

упізнає і розрізняє слова – назви предметів, ознак, дій, чисел,службові слова (з допомогою вчителя) [1 МОВ 4.1]

21-п

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Моє дозвілля». Слова–назви ознак предметів, які відповідають на питання (який?), (яка?), (яке?), (які?)

Письмо овалів, прямої з нижньою петлею.

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];
перевіряє написане [1 МОВ 3.3];

упізнає і розрізняє слова – назви предметів, ознак, дій, чисел,службові слова (з допомогою вчителя) [1 МОВ 4.1]

22-ч

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Вихідні з батьками та друзями». Формування аудіативних умінь за текстом М. Братко. Практичне ознайомлення з реченням. Закріплення слів-назв предметів, ознак, дій. Моделювання слів, речень (с. 20–21).

розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];

упізнає і розрізняє слова – назви предметів, ознак, дій, чисел,службові слова (з допомогою вчителя) [1 МОВ 4.1]

23-п

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Вихідні з батьками та друзями». Практичне ознайомлення з реченням. Закріплення понять «склад», «слово», «речення», «наголос».

Письмо овалу, довгої прямої з нижньою петлею

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];
має уявлення про склад, вимовляє слова по складах [1 МОВ 4.1];
поділяє на склади слова під час переносу їх частин в інший рядок [1 МОВ 4.1];
має уявлення про наголос, визначає на слух склад, який вимовляється з більшою силою голосу [1 МОВ.4.1] ;
має уявлення про номінативну функцію слова; [1 МОВ 4.1]

має уявлення про речення [1 МОВ 4.1];

Урок розвитку зв’язного мовлення на тему «Осінь надворі. Осінь у віршах». Розігрування діалогу за змістом вірша. Навчати учнів будувати речення за вибраними з прочитаних віршів висловами про осінь, будувати коротке зв’язне висловлювання на основі прочитаного й побаченого; розігрувати діалог за змістом вірша, запам’ятавши репліки зі слів вчителя; вивчити напам’ять вірш, читати його з різною силою голосу (тихо, голосно).

розповідає, що зацікавило в усному повідомленні [1 МОВ 1.3];

відтворює у ролях (з учнями або вчителем) діалог із прослуханих казок, розповідей [1 МОВ 1.2];

25-ч

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Сонячна країна — моя Україна». Формування аудіативних умінь за світлинами та за текстом Н. Зарічної. Поняття «текст» (с. 22–23).

має уявлення про текст (практично відрізняє його від речення) [1МОВ 4.1];
вступає в діалог на теми, які викликають зацікавлення [1 МОВ1.6], [1 МОВ 1.7];

самостійно формулює репліки (запитання) до співрозмовника за змістом попередньо підготовленої короткої бесіди на добре знайому тему [1 МОВ 1.6], [1 МОВ 1.7];

26-п

Розвиток зв’язного мовлення на тему « Сонячна країна — моя Україна». Поняття «текст» Закріплення понять «склад», «слово», «речення», «наголос».

Письмо півовалу, довгої прямої з нижньою та верхньою петлею.

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];
має уявлення про склад, вимовляє слова по складах [1 МОВ 4.1];
поділяє на склади слова під час переносу їх частин в інший рядок [1 МОВ 4.1];
має уявлення про наголос, визначає на слух склад, який вимовляється з більшою силою голосу [1 МОВ.4.1] ;
має уявлення про номінативну функцію слова; [1 МОВ 4.1]

має уявлення про речення [1 МОВ 4.1];

27-ч

Розвиток зв’язного мовлення на тему «Мої права та обов’язки». Формування аудіативних умінь за змістом малюнків і світлин. Поняття «речення», «текст» (с. 24 ).

має уявлення про речення [1 МОВ 4.1];
має уявлення про текст (практично відрізняє його від речення) [1МОВ 4.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];

розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];

28-п

Розвиток зв’язного на тему «Мої права та обовязки». Поняття «речення», «текст», «склад», «слово», «наголос». Письмо вивчених елементів

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];
має уявлення про склад, вимовляє слова по складах [1 МОВ 4.1];
поділяє на склади слова під час переносу їх частин в інший рядок [1 МОВ 4.1];
має уявлення про наголос, визначає на слух склад, який вимовляється з більшою силою голосу [1 МОВ.4.1] ;
має уявлення про номінативну функцію слова; [1 МОВ 4.1]

має уявлення про речення [1 МОВ 4.1];

Букварний період - 84

Ключові компетентності:

Вільне володіння державною мовою: усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження

Компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій: допитливість, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї;

Громадянські та соціальні компетентності: усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження

Навчання впродовж життя: навчання працювати самостійно і в групі;

отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб

Наскрізні лінії:

1. Екологічна безпека і сталий розвиток

збереження, захист довкілля

усвідомлення сталого розвитку

готовність брати участь у вирішенні питань навколишнього середовища та розвитку суспільства.

2. Громадянська відповідальність

розвиток соціальної й громадянської компетентностей

розкрити суть поняття «відповідальний громадянин» і визначити вектори його діяльності

29-ч

Закріплення вміння вимовляти звук [а], вивчення букви а. Звуко-буквені зіставлення. Зіставлення звукових схем із словами–назвами намальованих предметів. Формування аудіативних умінь за змістом тексту М. Хоросницької (с. 27). Диференційований підхід у формуванні умінь читати (с. 28)

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];

розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ

30-п

Письмо елементів букви а під лічбу. Письмо рядкової букви а. Зіставлення звукових схем із словами-назвами намальованих предметів

3.1]
дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];
має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];

позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];

Робота з дитячою книжкою. Про що пишуть дитячі книжки? Ознайомлення з дитячою літературою: книжки, журнали, енциклопедії, енциклопедії про звірів, комах, птахів…

знаходить за завданням учителя потрібну візуальну інформацію в дитячій книжці, дитячому журналі, пояснює її зміст [1 МОВ 2.1],[1 МОВ 2.6];
знаходить і називає елементи дитячої книжки (прізвище автора, заголовок, ілюстрації), спираючись на них, висловлює здогад, про що може розповідатися в книжці (творі) [1 МОВ 2.1];

32-ч

Закріплення вивчених букв А, а. Формування аудіативних умінь за змістом малюнків до казки «Ріпка». Звуко-буквені зіставлення. Закріплення слів-назв предметів, ознак, дій. Диференційований підхід у формуванні умінь читання тексту за Дз. Матіяш (с. 29).

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ

ставить до слів питання хто? що? який? яка? яке? які? що робить? що роблять? скільки? (з допомогою вчителя) [1 МОВ4.1];

33-п

Письмо елементів великої букви А. Письмо великої букви А. Формування аудіативних умінь за змістом казки «Ріпка». Мовна гра «Відшукай букву», закріплення великої букви а (с. 28).

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];

34-ч

Закріплення вміння вимовляти звук [о], вивчення букв О, о. Формування аудіативних умінь за текстом Ю. Старостенка (с. 31). Звуко-буквені зіставлення. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 32).

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];

розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ

35-п

Розмальовування друкованої букви О. Письмо елементів рядкової букви о. Письмо рядкової о. Зіставлення звукових і складових схем із словами–назвами намальованих предметів.

співвідносить слово і зображення відповідного предмета, дії, ознаки, числа [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2];
розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];

36-ч

Закріплення вивченої букви О. Звуко-буквені зіставлення. Закріплення слів–назв предметів, ознак, дій. Зіставлення звукових схем зі словами–назвами намальованих предметів. Диференційований підхід у формуванні умінь читання за змістом казки С. Дерманського (с. 33).

робіт [МОВ3.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
співвідносить слово і зображення відповідного предмета, дії, ознаки, числа [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2];

37-п

Письмо великої букви О. Формування аудіативних умінь за змістом казки С. Дерманського. Зіставлення звукових схем зі словами–назвами намальованих предметів.

робіт [МОВ3.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
співвідносить слово і зображення відповідного предмета, дії, ознаки, числа [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2];

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];

Розвиток зв’язного мовлення. Театралізація казки «Ріпка»

регулює дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі спілкування [1 МОВ 1.8], [1 МОВ 4.2];
повторює услід за вчителем зразок зв’язного висловлення (обсягом 2-3 речення) зі збереженням його змісту та інтонаційнихособливостей [1 МОВ 1. 3];

39-ч

Закріплення вміння вимовляти звук [у], вивчення букви у. Формування аудіативних умінь за змістом вірша І. Сокульського (с. 35). Звуко-буквені зіставлення. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання. Мовні ігри: «лабіринт» (с. 35).

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ
має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];

позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];

40-п

Розмальовування друкованої букви У. Письмо рядкової букви у. Звуко-складовий аналіз слів. Гра «Лабіринт».

має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];
позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];
дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];
перевіряє написане [1 МОВ 3.3];

виявляє і виправляє недоліки письма (графічні, орфографічні, пунктуаційні) самостійно чи з допомогою вчителя [1 МОВ 3.3], [1 МОВ 4.2]

41-ч

Закріплення вивченої букви У. Розвиток мовлення за малюнками, світлинами, текстом А. Григорука. (с. 37). Зіставлення звукових схем із словами-назвами намальованих предметів.

Розвиток мовлення з використанням світлин і малюнків про Україну. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 37).

співвідносить слово і зображення відповідного предмета, дії, ознаки, числа [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2];

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];

42-п

Письмо великої букви У. Розвиток мовлення за змістом малюнків до тексту А. Григорука. Зіставлення звукових схем зі словами–назвами намальованих предметів. Гра «Відшукай букву».

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
співвідносить слово і зображення відповідного предмета, дії, ознаки, числа [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2];

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];

43-ч

Закріплення вміння вимовляти звук [и], вивчення букв И, и. Звуко-буквені зіставлення, закріплення понять «що це?», «який?». Формування аудіативних умінь за змістом вірша Д. Мегелика. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 39).

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];

розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ

44-п

Розмальовування друкованої букви И. Письмо рядкової букви и. Закріплення понять «що?», «який?». Звуко-складовий аналіз слів. Гра «Відшукай вивчені букви».

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ
дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];
має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];

позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];

Робота з дитячою книжкою. Казка «Котик і півник».

знаходить за завданням учителя потрібну візуальну інформацію в дитячій книжці, дитячому журналі, пояснює її зміст [1 МОВ 2.1],[1 МОВ 2.6];
знаходить і називає елементи дитячої книжки (прізвище автора, заголовок, ілюстрації), спираючись на них, висловлює здогад, про що може розповідатися в книжці (творі) [1 МОВ 2.1];

46-ч

Закріплення вивченої букви И. Розвиток мовлення за малюнками до казки «Котик і півник», віршем Л. Вознюк. Мовні ігри «лабіринт», «доповнення речень». Питання що робити? Диференційований підхід у формуванні умінь читання (с. 40–41).

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ

упізнає і розрізняє слова – назви предметів, ознак, дій, чисел,службові слова (з допомогою вчителя) [1 МОВ 4.1]

47-п

Письмо великої букви И. Розвиток мовлення за змістом малюнків до казки «Котик і півник» Зіставлення звукових схем із словами–назвами намальованих предметів.

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];

співвідносить слово і зображення відповідного предмета, дії, ознаки, числа [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2];

48-ч

Закріплення вміння вимовляти звук [м], вивчення букв М, м. Формування аудіативних умінь за віршем Ю. Ференцевої (с. 43). Звуко-буквені зіставлення. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 44). Мовні ігри.

регулює дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі спілкування [1 МОВ 1.8], [1 МОВ 4.2];
повторює услід за вчителем зразок зв’язного висловлення (обсягом 2-3 речення) зі збереженням його змісту та інтонаційнихособливостей [1 МОВ 1. 3];
має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];

позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];

49-п

Розмальовування друкованої букви М. Читання буквосполучень на листочках. Закріплення вивченої букви и. Письмо елементів рядкової букви м. Письмо рядкової букви м.

називає і розбірливо пише всі рукописні малі й великі літери українського алфавіту, дотримуючись графічних, технічних, гігієнічних вимог [1 МОВ 3.1];
розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]

перевіряє написане [1 МОВ 3.3];

50-ч

Закріплення вивченої букви М, м. Розвиток мовлення за текстом О. Думанської. Читання комбінованого тексту (с. 45). Добір імен дітей. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 45).

(малюнки, світлини, комікси, дитячі журнали, мультфільми тощо), бере участь в їх обговоренні [1 МОВ 1.1] [1 МОВ 2.1];
ділиться своїми почуттями та емоціями від почутого [1 МОВ1.5];

розповідає, що зацікавило в усному повідомленні [1 МОВ 1.3];

51-п

Письмо елементів великої букви М. Письмо великої букви М. Розвиток мовлення за текстом О. Думанської. Зіставлення звукових схем зі словами–назвами намальованих предметів. Гра «Відшукай букву».

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];
співвідносить слово і зображення відповідного предмета, дії, ознаки, числа [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2];

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];

Урок розвитку зв’язного мовлення. Театралізація казки «Вовк і семеро козенят».

інтонаційно правильно вимовляє (читає) розповідні, питальні йокличні речення і відповідно оформлює їх на письмі (використовує відповідні розділові знаки) [1 МОВ 4.1];

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];

53-ч

Корекція знань. Закріплення вміння вимовляти звук [і], вивчення букв І, і. Формування аудіативних умінь за змістом тексту Г. Чубач. Звуко-буквені зіставлення. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 47). Спостереження за інтонацією розповідних та окличних речень.

54-п

Розмальовування друкованої букви І. Письмо рядкової букви і. Формування аудіативних умінь за змістом тексту Г. Чубач. Гра «Збери слово». Списування з друкованого тексту.

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];

співвідносить слово і зображення відповідного предмета, дії, ознаки, числа [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2];

55-ч

Закріплення вивчених букв І, і. Розвиток мовлення за малюнками до казки «Вовк і семеро козенят». Підпис сюжетних малюнків. Складання речень із заміною малюнків словами. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання за текстом А. Мілна (с. 49). Визначення до слів питання хто? що? який? що робить?

регулює дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі спілкування [1 МОВ 1.8], [1 МОВ 4.2];
повторює услід за вчителем зразок зв’язного висловлення (обсягом 2-3 речення) зі збереженням його змісту та інтонаційнихособливостей [1 МОВ 1. 3];

56-п

Корекція знань.Письмо великої букви І. Розвиток мовлення за змістом малюнків до казки «Вовк і семеро козенят». Закріплення рядкової букви і. Гра «Утвори слово».

дотримується культури оформлення письмових робіт [МОВ3.1];
розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];

переказує знайому казку, короткий прослуханий текст з опорою на подані малюнки, словосполучення, запитання, план [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.3];

57-ч

Вміння вимовляти звуки [н], [н´], вивчення букв Н, н. Формування аудіативних умінь за текстом Г. Шевчук. Звуко-буквені зіставлення. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання. Складання речень за схемами й малюнками (с. 51).

співвідносить слово і зображення відповідного предмета, дії, ознаки, числа [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2];

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];

58-п

Розмальовування друкованої букви Н. Закріплення букви І. Письмо елементів рядкової букви н. Письмо рядкової букви н. Списування з друкованого тексту.

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]

списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];

Робота з дитячою книжкою.

Ознайомлення з «Книгою про все…».

знаходить за завданням учителя потрібну візуальну інформацію в дитячій книжці, дитячому журналі, пояснює її зміст [1 МОВ 2.1],[1 МОВ 2.6];
знаходить і називає елементи дитячої книжки (прізвище автора, заголовок, ілюстрації), спираючись на них, висловлює здогад, про що може розповідатися в книжці (творі) [1 МОВ 2.1];

60-ч

Закріплення вивченої букви н. Розвиток мовлення за текстом С. Рудікової, за світлинами та реченнями. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 53). Велика буква в іменах людей.

відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
користується формулами мовленнєвого етикету в ситуаціях навчального та побутового спілкування (вітання, прощання, вибачення, подяка, звернення з проханням) [1 МОВ 1.8];

дотримується правила вживання великої літери на початку речення [1 МОВ 4.1];

61-п

Письмо елементів великої букви під лічбу. Письмо великої букви н. Розвиток мовлення за текстом С. Рудікової. Зіставлення звукових схем із словами–назвами намальованих предметів. Списування з друкованого тексту.

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];

співвідносить слово і зображення відповідного предмета, дії, ознаки, числа [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2];

62-ч

Закріплення вміння вимовляти звуки [в], [в´], вивчення букв В, в. Формування аудіативних умінь за віршем З. Мензатюк. Звуко-буквені зіставлення. Мовна та розвивальна гра, робота з мирилкою. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 55).

співвідносить слово і зображення відповідного предмета, дії, ознаки, числа [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2];
ділиться своїми почуттями та емоціями від почутого [1 МОВ1.5];

розповідає, що зацікавило в усному повідомленні [1 МОВ 1.3];

63-п

Розмальовування друкованої букви В. Письмо елементів рядкової букви в під лічбу. Письмо рядкової букви в. Звуко-складовий аналіз слів. Мовна гра «Кросворд». Списування з друкованого тексту.

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]

списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];

64-ч

Закріплення вивченої букви В. Розвиток мовлення за змістом ілюстрацій до казки «Лисичка-Сестричка і Вовк-Панібрат». Мовні та мовленнєві ігри: «Лабіринт», «Де чиї друзі» (с. 56).Диференційований підхід у формуванні вмінь читання за змістом тексту М. Пономаренко (с. 57).

регулює дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі спілкування [1 МОВ 1.8], [1 МОВ 4.2];
повторює услід за вчителем зразок зв’язного висловлення (обсягом 2-3 речення) зі збереженням його змісту та інтонаційнихособливостей [1 МОВ 1. 3];

65-п

Письмо елементів великої букви В під лічбу. Письмо великої букви В. Розвиток мовлення за ілюстрацією до казки «Лисичка-Сестричка і Вовк-Панібрат». Закріплення вивченої букви в. Списування з друкованого тексту.

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];

Розвиток зв’язного мовлення. Театралізація казки ««Вовк і семеро козенят».

регулює дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі спілкування [1 МОВ 1.8], [1 МОВ 4.2];
повторює услід за вчителем зразок зв’язного висловлення (обсягом 2-3 речення) зі збереженням його змісту та інтонаційнихособливостей [1 МОВ 1. 3];

67-ч

Закріплення вміння вимовляти звуки [л], [л´], вивчення букв Л, л. Звуко-буквені зіставлення. Мовні ігри «Хто де живе?», «Види транспорту». Формування аудіативних умінь за віршем Л. Повх. Диференційований підхід у формуванні умінь читання (с. 59).

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
ділиться своїми почуттями та емоціями від почутого [1 МОВ1.5];

розповідає, що зацікавило в усному повідомленні [1 МОВ 1.3];

68-п

Розмальовування друкованої букви Л. Письмо елементів рядкової букви л. Письмо рядкової букви л. Звуко-складовий аналіз слів. Мовна гра «Кросворд». Списування з друкованого тексту.

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];
має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];

позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];

69-ч

Закріплення вивченої букви Л. Мовні ігри «Криптограма», «Збери слово», «Знайди загублений склад». Читання тексту з малюнками, рукописного тексту (с. 60). Розвиток мовлення з використанням тексту В. Сенцовського. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 62).

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
ділиться своїми почуттями та емоціями від почутого [1 МОВ1.5];

розповідає, що зацікавило в усному повідомленні [1 МОВ 1.3];

70-п

Письмо елементів великої букви Л під лічбу. Письмо великої букви Л. Розвиток мовлення з використанням тексту В. Сенцовського. Мовна гра «Кросворд». Списування з друкованого тексту.

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];
має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];
позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];
слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
ділиться своїми почуттями та емоціями від почутого [1 МОВ1.5];

розповідає, що зацікавило в усному повідомленні [1 МОВ 1.3];

71-ч

Закріплення вміння вимовляти звуки [с], [с´], вивчення букви С, с. Звуко-буквені зіставлення. Формування аудіативних умінь за віршем Г. Чубач, малюнками. Мовленнєва гра «Хто, де живе?». Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 64).

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
ділиться своїми почуттями та емоціями від почутого [1 МОВ1.5];

розповідає, що зацікавило в усному повідомленні [1 МОВ 1.3];

72-п

Розмальовування друкованої букви С. Письмо рядкової букви с. Звуко-складовий аналіз слів. Мовна гра «„Збери“ слово». Списування з друкованого тексту.

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]

списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];

Робота з дитячою книжкою. Казка «Колосок»

знаходить за завданням учителя потрібну візуальну інформацію в дитячій книжці, дитячому журналі, пояснює її зміст [1 МОВ 2.1],[1 МОВ 2.6];
знаходить і називає елементи дитячої книжки (прізвище автора, заголовок, ілюстрації), спираючись на них, висловлює здогад, про що може розповідатися в книжці (творі) [1 МОВ 2.1];

74-ч

Закріплення вивчення букви с. Розвиток мовлення за малюнками до казки «Колосок», за текстом М. Герасименка. Мовна гра «Криптограма». Читання тексту з малюнками. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 64–65).

дотримується правил спілкування з людьми різного віку [1 МОВ 1.8];
використовує відповідно до ситуації спілкування несловесні засоби (жести, міміка тощо) [1 МОВ 1.7];

регулює дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі спілкування [1 МОВ 1.8], [1 МОВ 4.2];

75-п

Письмо великої букви С. Розвиток мовлення за змістом малюнків до казки «Колосок». Звуко- складовий аналіз слів. Мовна гра «Кросворд». Списування з друкованого тексту.

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];
має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];

позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];

76-ч

Закріплення вміння вимовляти звук [к], вивчення букв К, к. Звуко-буквені зіставлення. Аналітико-синтетичні види роботи зі словами–назвами предметів, намальованих у «віночку». Читання тексту з малюнками. Робота з анаграмою, скоромовкою. Формування аудіативних умінь за віршем В. Ладижця. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 67–68).

дотримується правил спілкування з людьми різного віку [1 МОВ 1.8];
використовує відповідно до ситуації спілкування несловесні засоби (жести, міміка тощо) [1 МОВ 1.7];

регулює дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі спілкування [1 МОВ 1.8], [1 МОВ 4.2];

77-п

Розмальовування друкованої букви К. Письмо елементів рядкової букви к під лічбу. Письмо рядкової букви к. Формування аудіативних умінь за віршем В. Ладижця. Мовна гра «Збери слово». Списування з друкованого тексту.

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];
має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];

позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];

78-ч

Закріплення вивченої букви к. Читання тексту з малюнками. Мовні ігри «Криптограма», «утворення нових слів», «Пошукова таблиця слів» (с. 69). Розвиток мовлення за текстом Л. Гузєєвої. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 70).

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
ділиться своїми почуттями та емоціями від почутого [1 МОВ1.5];
розповідає, що зацікавило в усному повідомленні [1 МОВ 1.3];
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];
має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];

поділяє на склади слова під час переносу їх частин в інший рядок [1 МОВ 4.1];

79-п

Письмо елементів великої букви К під лічбу. Письмо великої букви К. Мовна гра «Кросворд». Зіставлення складу зі словами, у яких він є. Списування з друкованого тексту.

Урок розвитку зв’язного мовлення. Театралізація казки «Колосок».

регулює дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі спілкування [1 МОВ 1.8], [1 МОВ 4.2];
повторює услід за вчителем зразок зв’язного висловлення (обсягом 2-3 речення) зі збереженням його змісту та інтонаційнихособливостей [1 МОВ 1. 3];

81-ч

Закріплення вміння вимовляти звук [п], вивчення букв П, п. Звуко-буквені зіставлення. Аналітико-синтетичні види роботи зі словами–назвами предметів, намальованих у «віночку». Формування аудіативних умінь за віршем В. Гринько. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 70–71).

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення [1 МОВ 1.1];
відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
ділиться своїми почуттями та емоціями від почутого [1 МОВ1.5];
розповідає, що зацікавило в усному повідомленні [1 МОВ 1.3];
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];
має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];

поділяє на склади слова під час переносу їх частин в інший рядок [1 МОВ 4.1];

82-п

Розмальовування друкованої букви П. Письмо елементів рядкової букви п під лічбу. Письмо рядкової букви п. Мовна гра «Збери слово». Списування з друкованого тексту.

83-ч

Закріплення вивченої букви п. Розвиток мов- лення за малюнками до казки «Попелюшка», Мовні ігри «Утвори нові слова», «Зміни слово», читання тексту з малюнками. (с. 72). Диференційований підхід у формуванні вмінь читання з використанням тексту про Павлика (с. 72–73).

словами (окремі слова ускладненої структури – складами) [1 МОВ 2.1];

виявляє у процесі читання розуміння значень більшості слів,звертає увагу на незнайомі слова, запитує у дорослих їх значення[1 МОВ 2.1];

84-п

Письмо великої букви П. Розвиток мовлення за малюнками до казки «Попелюшка». Розмальовування предметів, у назві яких є звук [п´]. Списування з друкованого тексту.

Мої навчальні досягнення. Я умію, можу

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];
має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];

позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];

85-ч

Зима. Зимові свята України

Закріплення вміння вимовляти звуки [р], [р´], вивчення букв Р, р. Звуко-буквені зіставлення. Аналітико-синтетичні види роботи зі словами-назвами намальованих предметів у «віночку». Формування аудіативних умінь за текстами І. Бевз, Т. Гордієнко, Й. Струцюка, С. Жупанина (с. 77–79). Диференційований підхід у формуванні вмінь читання з використанням вірша М. Возіянова (с. 79–80).

читає вголос доступні тексти переважно цілими словами (окремі слова ускладненої структури – складами) [1 МОВ 2.1];

86-п

Розмальовування друкованої букви Р. Письмо елементів рядкової букви р. Письмо рядкової букви р. Формування аудіативних умінь за змістом віршів про зиму («Буквар»). Звуковий аналіз слів. Мовні ігри «Кросворд». Списування з друкованого тексту.

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];

Урок розвитку зв’язного мовлення. Театралізація казки «Колосок».

88-ч

Закріплення вивчення букви р. Мовні ігри «Збери слова», «Склади пазли слів». Розвиток мовлення за текстом Н. Дерев’янко. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 81). Закріплення правопису великої букви в іменах людей.

відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де? коли? як?) [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];
розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4];

дотримується правила вживання великої літери на початку речення [1 МОВ 4.1];

89-п

Розвиток мовлення за текстом Н. Дерев’янко Письмо елементів великої букви р. Письмо великої букви Р. Гра-лабіринт «Кросворд». Списування з друкованого тексту.

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]

списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];

90-ч

Закріплення вміння вимовляти звуки [т], [т´], вивчення букви Т, т. Формування аудіативних умінь за текстом М. Підгірянки. Звуко-буквені зіставлення. Аналітико-синтетичні види роботи зі словами-назвами намальованих предметів у «віночку». Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 82–83).

різного віку [1 МОВ 1.8];
використовує відповідно до ситуації спілкування несловесні засоби (жести, міміка тощо) [1 МОВ 1.7];

регулює дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі спілкування [1 МОВ 1.8], [1 МОВ 4.2];

91-п

Розмальовування друкованої букви Т. Письмо елементів рядкової букви т. Письмо рядкової букви т. Звуко-складовий аналіз слів. Мовна гра «Кросворд». Списування з друкованого тексту.

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];
має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];

позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];

92-ч

Закріплення вивченої букви т. Розвиток мовлення за малюнками до казки «Кіт у чоботях». Тема «Театр». Диференційований підхід у формуванні вмінь читати з використанням тексту Н. Гербіш (с. 84–85).

доповнює речення 1-2 словами за змістом [1 МОВ 4.1];
складає речення за малюнком, з поданих слів, на задану тему [1МОВ 4.1];
висловлює власне ставлення до прочитаного: хороший / поганийвчинок, хто сподобався / не сподобався в творі, які епізодинайбільше запам’яталися, вразили [1 МОВ 2.4];
розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];
перевіряє написане [1 МОВ 3.3];

93-п

Письмо елементів великої букви т. Письмо великої букви Т. Розвиток мовлення за малюнками до казки «Кіт у чоботях». Мовна гра «Збери слово». Списування з друкованого тексту.

Урок розвитку зв’язного мовлення.

Театралізація казки «Кіт у чоботях».

регулює дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі спілкування [1 МОВ 1.8], [1 МОВ 4.2];
повторює услід за вчителем зразок зв’язного висловлення (обсягом 2-3 речення) зі збереженням його змісту та інтонаційнихособливостей [1 МОВ 1. 3];

95-ч

Закріплення вміння вимовляти звук [е], вивчення букв Е, е. Звуко-буквені зіставлення. Аналітико-синтетичні види роботи зі словами–назвами намальованих предметів у «віночку». Мовні ігри «Впиши «загублений» склад», «Знайди вивчені букви», «Читання тексту з малюнками». Формування аудіативних умінь за текстом Н. Дички. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 86–87)

доповнює речення 1-2 словами за змістом [1 МОВ 4.1];
складає речення за малюнком, з поданих слів, на задану тему [1МОВ 4.1];
висловлює власне ставлення до прочитаного: хороший / поганийвчинок, хто сподобався / не сподобався в творі, які епізодинайбільше запам’яталися, вразили [1 МОВ 2.4];
розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];
перевіряє написане [1 МОВ 3.3];

96-п

Розмальовування друкованої букви Е. Письмо елементів рядкової букви е під лічбу. Письмо рядкової букви е. Мовні ігри ««Збери» слово», «Заповни таблицю відповідними злиттями». Списування з друкованого тексту.

97-ч

Закріплення вивченої букви е. Мовні та мовленнєві ігри «Анаграма», ««Збір» слів у прислів’я», «Аналіз змісту малюнків», «Загадки». Розвиток мовлення за текстом Л. Ра. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 89).

має уявлення про мовні звуки [1 МОВ 4.1];
розрізняє голосні і приголосні звуки за звучанням та способом вимовляння [1 МОВ 4.1];
доповнює тематичні групи слів [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2];

встановлює відповідність між родовою і видовими назвами [1МОВ 4.1];

98-п

Письмо елементів великої букви е під лічбу. Письмо великої букви Е. Розвиток мовлення за текстом Л. Ра. Мовні ігри «Впиши «загублений» склад», «Кросворд». Списування з друкованого тексту.

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];
перевіряє написане [1 МОВ 3.3];

99-ч

Закріплення вміння вимовляти звуки [д], [д´], вивчення букв Д, д. Звуко-буквені зіставлення. Аналітико-синтетичні види роботи зі словами–назвами намальованих предметів у «віночку». Формування аудіативних умінь за текстом Б. Бірюкова (культура мовлення). Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 91–92).

співвідносить слово і зображення відповідного предмета, дії, ознаки, числа [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2];

сприймає зміст і форму простих медіапродуктів (малюнки, світлини, комікси, дитячі журнали, мультфільми тощо), бере участь в їх обговоренні [1 МОВ 1.1] [1 МОВ 2.1];

100-п

Розмальовування друкованої букви Д. Письмо елементів рядкової букви д. Письмо рядкової букви д. Звукові схеми. Мовна гра «“Збери” слова». Списування з друкованого тексту.

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];
перевіряє написане [1 МОВ 3.3];

101

Робота з дитячою книжкою. Ти — друг. Ти — подруга. Розкриття теми «Дружба» в художніх творах.

знаходить за завданням учителя потрібну візуальну інформацію в дитячій книжці, дитячому журналі, пояснює її зміст [1 МОВ 2.1],[1 МОВ 2.6];
знаходить і називає елементи дитячої книжки (прізвище автора, заголовок, ілюстрації), спираючись на них, висловлює здогад, про що може розповідатися в книжці (творі) [1 МОВ 2.1];

102-ч

Закріплення вивченої букви д. Розвиток мовлення за малюнками до казки «Снігова королева» та за текстом І. Шевчук. Мовні та мовленнєві ігри. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 93).

дотримується правил спілкування з людьми різного віку [1 МОВ 1.8];
використовує відповідно до ситуації спілкування несловесні засоби (жести, міміка тощо) [1 МОВ 1.7];

регулює дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі спілкування [1 МОВ 1.8], [1 МОВ 4.2];

103-п

Корекція знань. Письмо елементів великої букви Д. Письмо великої букви Д. Розвиток мовлення за малюнками до казки «Снігова королева» та за текстом І. Шевчук. Списування з друкованого тексту.

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];

перевіряє написане [1 МОВ 3.3];

104-ч

Закріплення вміння вимовляти звуки [з], [з´], вивчення букв З, з. Звуко-буквені зіставлення. Аналітико-синтетичні види роботи зі словами-назвами намальованих предметів у «віночку». Омоніми (без уживання термінів). Читання тексту з малюнками, криптограмою. Формування аудіативних умінь за віршем Л. Вознюк. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання (с. 94–95).

має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];

позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];

105-п

Розмальовування друкованої букви З. Письмо елементів рядкової букви з під лічбу. Письмо рядкової букв з. Звуковий аналіз слів. Буквений диктант. Списування з друкованого тексту.

106-п

Закріплення вивченої букви з. Читання тексту з малюнками. Мовні ігри: анаграма, заміна малюнків словами. Розвиток мовлення за текстом П. Короля. Диференційований підхід у формуванні вмінь читання

С. 96 – 97.

3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];
перевіряє написане [1 МОВ 3.3];
має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];

позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];

107-ч

Вивчення букви ь (знак м’якшення). Читання слів, які вказують на роль ь. Звуко-буквені співставлення. С. 98 – 99.

має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];
позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];
відповідає на запитання, про що (про кого) любить читати [1 МОВ 2.5];
називає своїх улюблених літературних героїв [1 МОВ 2.4]

108-п

Розмальовування друкованої букви ь. Письмо букви ь. Словниковий диктант. Списування з друкованого тексту.

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];
перевіряє написане [1 МОВ 3.3];
має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];
позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];

109-ч

Звук [б], вивчення букв Б, б. Звуко-буквенізіставлення. Читання слів із буквою Б.

має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];
позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];
читає вголос доступні тексти переважно цілими словами (окремі слова ускладненої структури – складами) [1 МОВ 2.1];
виявляє у процесі читання розуміння значень більшості слів,звертає увагу на незнайомі слова, запитує у дорослих їх значення[1 МОВ 2.1];

110-п

Письмо рядкової букви б під лічбу. Звуковий аналіз слова. Буквений диктант. Списування з друкованого тексту.

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]
списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту [1МОВ 3.1];
перевіряє написане [1 МОВ 3.3];
має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви [1 МОВ 4.1];
позначає мовні звуки буквами на письмі [1 МОВ 4.1];

111

Письмо великоїбукви Б підлічбу. Розвиток мовлення за текстом М. Князевич. «Словниковий диктант». Списування з друкованого тексту.Закріплення вивченої букви б.Читання слів з Б(с. 105).

28.12

112

Корекція знань.Повторення та закріплення вивчених букв. Звуковий аналіз слів. Списування з друкованого тексту.

28.12

docx

Завантажити

Зберегти на потім

Додав(-ла)

Євтушенко Марина

Пов’язані теми

Навчання грамоти, Планування

Додано

12 лютого

Переглядів

Оцінка розробки

Відгуки відсутні