Календарне планування 6 клас історія. Інтегрований курс. За оновленою програмою

Зміст навчально- пізнавальної діяльності

У результаті навчально-пізнавальної діяльності учениці/учні зможуть:

1

2

3

4

5

Завдання інтегрованого курсу історії.

Хронологічні межі історії Стародавнього світу.

Історичні джерела з історії Стародавнього світу.

Лічба часу в історії Стародавнього світу.

Що в історії називають цивілізацією.

Знати:

•     послідовність періодів історії людства, хронологічні межі історії Стародавнього світу;
•     джерела з історії Стародавнього світу.

Розуміти:

•     завдання інтегрованого курсу історії;
•     періодизацію як спосіб упорядкування історії;
•     критерії, які історики й археологи використовують для періодизації історії: України та всесвітньої;
•     поняття «ера», «цивілізація».

Уміти:

•     співвіднести дату події зі століттям і тисячоліттям;

розв’язати історичну задачу на обчислення часу.

6

Практичне заняття

Лічба часу в історії Стародавнього світу

 (завдання: встановити особливості літочислення до нашої ери (з допомогою шкали часу);

7

Узагальнення

8

 Тематичний контроль

Зміст навчально- пізнавальної діяльності

У результаті навчально-пізнавальної діяльності учениці/учні зможуть:

9

10

11

12

13

Теорії походження людини.

Виникнення та розселення первісних людей.

Заняття та спосіб життя, суспільна організація, культура та релігійні вірування первісних людей.

 Основні стоянки і археологічні знахідки первісної доби на території України.

Трипільська археологічна культура.

Знати:

•     час появи первісної людини на теренах України;
•     назви та місце розташування трьох-чотирьох стоянок первісних людей на території України;
•     винаходи і пам’ятки культури первісних людей.

Розуміти:

•     сутність наукових і релігійних теорій про походження людини, «неолітичної революції», первісних форм релігійних вірувань: фетишизму, тотемізму та магії;
•     поняття «археологічна культура», «бронзовий вік», «вождь», «homo sapiens (людина розумна)», «кам’яний вік», «мідно-кам’яний вік», «плем’я», «рада старійшин» «ремесло», «родова община (рід)», «стоянка первісних людей», «територіальна (сусідська) община».

Уміти:

•     показати на карті стоянки первісних людей і територіальні межі трипільської культури;
•     описати спосіб життя первісних людей;
•     схарактеризувати організацію суспільства за первісних часів;

розпізнавати пам’ятки трипільської культури.

14

Практичне заняття

Описати заняття та спосіб життя первісних людей (мисливців і рибалок,

землеробів і скотарів) на основі археологічних речових джерел. 

Рекомендовані для навчальної роботи стоянки первісних людей.

Королево (Закарпаття), Мізин (Чернігівщина), Кирилівка (м. Київ), Межиріч (Черкащина), Киїк-Коба (Крим). Стоянки первісних людей на території рідного краю (на вибір учительки/учителя), інші відомі стоянки.

15

Узагальнення

16

Тематичний контроль

Зміст навчально- пізнавальної діяльності

У результаті навчально-пізнавальної діяльності учениці/учні зможуть:

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

Цивілізація долини Нілу. Природно-географічні умови розвитку давньоєгипетської цивілізації. Повсякдення й господарське життя.

Організація суспільства і влади в Давньому Єгипті.

 Міфологія, писемність і мистецтво.

Будівництво пірамід.

Цивілізації Дворіччя.

Природно-географічні умови Шумеру та Вавилону.

 Повсякдення і господарське життя.

 Організація суспільства і влади у містах- державах і царствах Дворіччя.

Закони Хаммурапі. Писемність і мистецтво.

Фінікія. Ізраїльсько- Юдейське царство. Природно-географічні умови.

Повсякдення й господарське життя. Фінікійська колонізація.

 Карфаген. Алфавіт.

 Ізраїльсько- Юдейське царство: організація влади й суспільства.

 Єрусалим. Біблія як історичне джерело.

 Перська держава. Організація влади й суспільства.

Основні завойовницькі походи.

Давня Індія.

 Давній Китай.

Природно-географічні умови Давньої Індії та Давнього Китаю.

 Організація влади й суспільства.

Пам’ятки культури китайської й індійської цивілізацій

Знати:

•    хронологічні й територіальні межі давньоєгипетської цивілізації, цивілізацій Дворіччя (Шумер, Вавилон), Персії, Давньої Індії, Давнього Китаю, міст-держав Фінікії, Ізраїльсько-Юдейського царства;
•     час об’єднання Єгипту, укладення кодексу законів Хаммурапі; правління царів Давида і Соломона, Дарія І;
•     назви відомих пам’яток давньоєгипетської цивілізації (Великі піраміди, Великий сфінкс), Дворіччя (стела Хаммурапі), Фінікії (алфавіт), Ізраїльсько-Юдейського царства (Біблійні заповіді), китайської (Велика китайська стіна) й індійської (ступа в м. Санчі) цивілізацій.

Розуміти:

•     вплив природно-географічних умов на господарське життя, організацію влади та міфологію давніх суспільств;
•     причини виникнення міст, суспільних верств і держави;
•     поняття «Біблія», «варна», «держава», «закон», «ієрогліф», «імперія», «іригаційне (зрошувальне) землеробство», «клинопис», «колонізація», «місто-держава», «міфологія», «релігія», «реформа», «суспільна верства», «фараон»;
•     причини піднесення і занепаду стародавніх держав і суспільств;
•     значення Біблії як історичного джерела.

Уміти:

•     показати на карті давні цивілізації й міста;
•     схарактеризувати давні суспільства і держави;

описати повсякденне життя представників

•     визначити особливості господарства, суспільного життя й культури давніх цивілізацій;
•     осмислити і передати враження, яке могли справляти на давнє населення пам’ятки культури Давнього Єгипту, Дворіччя, Ізраїльсько-Юдейського царства, Давньої Індії, Давнього Китаю;
•                   порівняти умови розвитку та характерні ознаки давніх суспільств і дер визначити особливості господарства, суспільного життя й культури давніх цивілізацій;
•                   осмислити і передати враження, яке могли справляти на давнє населення пам’ятки культури Давнього Єгипту, Дворіччя, Ізраїльсько-Юдейського царства, Давньої Індії, Давнього Китаю;

порівняти умови розвитку та характерні ознаки давніх суспільств і держав.

33

Практичне заняття.

«1 день життя представників різних верств у стародавніх суспільствах».

Підготувати повідомлення про повсякденне життя

34

Узагальнення

35

Тематичний контроль

Зміст навчально- пізнавальної діяльності

У результаті навчально-пізнавальної діяльності учениці/учні зможуть:

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

Кіммерійці та скіфи на території України.

Персько-грецькі війни.

Утвердження демократії в Афінах за Перикла.

Господарювання і повсякденне життя в Давній Греції.

Грецька релігія та міфологія. Античні олімпійські ігри.

Практичне заняття

Укласти програму античних Олімпійських ігор або мандрівки з оглядом пам’яток культури давніх Греції та Риму (у формі рольової гри).

Сім’я, освіта та виховання афінян і спартанців. Театр, скульптура, архітектура.

Підкорення Греції Філіпом II.

 Александр Македонський.

 Культура елліністичної доби.

 Сармати на території України.

Природно-географічні умови Апеннінського півострова. Виникнення міста Рима.

Практичне заняття

Позначити на контурній карті:  Балканський і Апеннінський півострови, античні грецькі поселення (Мікени, Афіни, Спарта, Тіра, Ольвія, Пантікапей, Херсонес);

 Римська республіка в V-І ст. до н. е.: суспільний устрій та організація влади.

 Військова експансія Риму. Диктатура Юлія Цезаря.

 Римська імперія. Октавіан Август.

 Пантеон римських богів. Римське право. Мистецтво Давнього Риму.

Кризові явища в Римській імперії.

Практичн заняття

Порівняти правове становище різних груп громадян, а також негромадян у Стародавньому Римі.

 Виникнення і поширення християнства. Перетворення християнства на державну релігію Римської імперії.

Поділ Римської імперії.

Початок Великого переселення народів.

Практичне заняття

Схарактеризувати спосіб життя мешканців античних полісів Північного Причорномор’я (за доступними текстовими джерелами) і скіфських племен (з «Історії» Геродота).

Готи і гуни на території сучасної України. Взаємини з місцевим населенням.

Падіння Західної Римської імперії.

Давні слов’яни. Прабатьківщина слов’ян.

Початок Великого розселення слов’ян.

Суспільне та господарське життя і духовний світ давніх слов’ян.

 Склавини і анти на теренах України.

Походження українського народу.

імперії на Західну та Східну (Візантію); формування давніх слов’ян і напрямки їх розселення з прабатьківщини;

•     пам’ятки культури Давньої Греції, Скіфії та Риму.

Розуміти:

•     близькість давньогрецької, елліністичної й давньоримської культур;
•     особливості античної демократії, зміст прав і обов’язків громадян Афін і Риму, становища рабів;
•     причини піднесення й занепаду грецьких полісів (Афін, Спарти), Скіфії та Римської держави;
•     передумови Великої грецької колонізації;
•     внесок античної цивілізації в історію людства, зв’язок античної цивілізації зі спільнотами на українських теренах;
•     історичне значення християнства;
•     поняття «аристократія», «Велике розселення слов’ян», «вето», «гладіатор», «громадянин», «демократія», «демос», «диктатор», «експансія», «еллінізм», «легіон», «пантеон богів», «патриції», «плебеї», «поліс», «провінція», «республіка», «сенат», «тиранія».

Уміти:

•     схарактеризувати й порівняти суспільний устрій та повсякденне життя Афін і Спарти, становище патриціїв і плебеїв;
•     схарактеризувати повсякденне життя мешканців античних полісів Північного Причорномор’я, суспільний устрій Римської держави часів принципату, діяльність Александра Македонського, Октавіана Августа, Перикла, Юлія Цезаря;
•     визначити причини зміни у ставленні Римської держави та суспільства до християнської церкви;
•     пояснити, як у добу античності соціальне становище особи впливало на її повсякдення;
•     схарактеризувати суспільну організацію, господарські заняття, духовний світ давніх слов’ян;

показати на карті історико-географічні об’єкти античної цивілізації (античні міста, держави та ін.), напрямки Великої грецької колонізації, Східного походу Александра Македонського, розселення слов’ян на території сучасної України.

64

Узагальнення

65

Тематичний контроль

Зміст навчально- пізнавальної діяльності

У результаті навчально-пізнавальної діяльності учениці/учні зможуть:

66

67

68

Внесок цивілізацій стародавнього світу в історію людства.

Значення давньої історії України як частини світової історії.

Практичне заняття

Сформулювати життєву позицію (вибір у конкретній життєвій ситуації)

Знати:

•     пам’ятки культури давньосхідних та античної цивілізацій.

Розуміти:

•     давню історію України як частину всесвітньої історії;
•     роль давнього періоду в історії України;
•     культурні здобутки давніх держав і народів, поширення християнства, Велике переселення народів й падіння Західної Римської імперії як витоки й умови формування сучасних цивілізацій.

Уміти:

•     визначити і навести приклади внеску давніх цивілізацій в культуру сучасних народів, зокрема українців;

обґрунтувати значення стародавньої історії для

- показати на карті історико-географічні об’єкти давньосхідних та античної цивілізацій, давніх слов’ян.

69

Узанальнення з курсу

70

Резервний час