Календарне планування з літературного читання

п/п

Дата

Тема уроку

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Примітка

І семестр

ДЗВІНОЧОК КЛИЧЕ У КРАЇНУ ЗНАНЬ

1

Здрастуй, школо! Знайомство з новим підручником: обкладинка, форзац, звернення до читачів, умовні позначення.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів: обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1]

2

Дзвіночок кличе у Країну Знань.

Любов Шостак "Шкільний дзвінок".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] пояснює значення більшості слів, ужитих у прямому та переносному значеннях; [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх тексті (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2]

3

Головна професія – школяр.

Анатолій Костецький "Головна професія", відео про школи з усього світу.

вибирає інформацію з почутого і пояснює, чому вона зацікавила, обговорює її з іншими особами; [2 МОВ 1.3; 1.4] знає і називає найважливіші інформаційні ресурси: бібліотека, Інтернет, телебачення, дитячі газети, журнали, книжки,  довідкові видання; [2 МОВ 2.2] читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] пояснює значення більшості слів, ужитих у прямому та переносному значеннях; [2 МОВ 2.1]

4

Що я очікую від шкільного життя?

Маргарита Сурженко "Їжачок Буль-школяр".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] пояснює вчинки персонажів у творі, висловлює щодо них найпростіші оцінні судження; обгрунтовує свої висновки (з допомогою вчителя) [2 МОВ 2.2]

5

Я до школи поспішаю.

Маргарита Сурженко "Їжачок Буль-школяр" (продовження).

6

Хто сьогодні зірка в класі?

Олена Полянська "Є у кожного талант".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх тексті (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пов’язує зміст прочитаного зі своїми знаннями, попереднім читацьким, а також власним життєвим емоційно-чуттєвим досвідом; [2 МОВ 2.3]

7

Робота з дитячою книжкою.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів6 обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1] передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

8

Мудрим ніхто не вродився, а навчився.

Йосип Шелепець "Зажурився кіт".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] імпровізує з репліками, відтворюючи діалоги казок, віршів, оповідань; [2 МОВ 2.7]

9

Якщо вчитися важко.

Дженніфер Мур-Маллінос "Якщо вчитися важко". Узагальнення за розділом "Дзвіночок кличе у Країну Знань".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] пов’язує зміст прочитаного зі своїми знаннями, попереднім читацьким, а також власним життєвим емоційно-чуттєвим досвідом; [2 МОВ 2.3] висловлює своє ставлення до почутого: до подій, персонажів тексту; [2 МОВ 1.5; 1.6] впевнено висловлює свої думки; [2 МОВ 1.6] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

КНИЖКА – КЛЮЧ ДО ЗНАНЬ

10

Ми маленькі читачі.

Лідія Повх "Ми маленькі читачі".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] впевнено висловлює свої думки; [2 МОВ 1.6] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

11

Книжка – ключ до знань.

Василь Сухомлинський "Усі книжки гарні".

передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1] знає і називає найважливіші інформаційні ресурси: бібліотека, Інтернет, телебачення, дитячі газети, журнали, книжки,  довідкові видання; [2 МОВ 2.2] читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] пояснює вчинки персонажів у творі, висловлює щодо них прості оцінні судження; обґрунтовує свої висновки (з допомогою учителя); [2 МОВ 2.2]

12

Тато, мама, я – читаюча сім’я.

Наталка Поклад "Книжковечір".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] розповідає про свої спостереження, враження, події з власного життя; [2 МОВ 1.6; 1.7; 1.8]

13

Робота з дитячою книжкою.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів: обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1] передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

14

Дружба з книжкою – це свято!

Нузет Умеров "Про книжку".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] впевнено висловлює свої думки; [2 МОВ 1.6] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

15

Діагностувальна робота № 1.Читання вголос.

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2]

ОСІННІ БАРВИ, ОСІННІЙ НАСТРІЙ

16

Осінь – золотокоса красуня.

Катерина Перелісна "Золота осінь", картина Ольги Кваші "Золота осінь".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

17

Картини пізньої осені.

Катерина Перелісна "Недалеко до зими".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] пов’язує зміст прочитаного зі своїми знаннями, попереднім читацьким, а також власним життєвим емоційно-чуттєвим досвідом; [2 МОВ 2.3]

18

Щедра осінь завітала в гості.

Марійка Підгірянка "Прийшла осінь".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

19

Вітерець-пустунець між дерев танцює.

Тамара Коломієць "Вітрисько", картини Ірини Ломанової "Осінній вітер" та Олексія Чернігіна "Солоний вітер".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

20

Робота з дитячою книжкою.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів6 обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1] передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

21

У лісі ми гриби збирали.

Тамара Коломієць "На галяві".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] передає власне ставлення до подій, вчинків персонажів через ілюстрування, декламацію, рольові ігри, інсценізацію твору чи окремих його епізодів (з використанням вербальних і невербальних засобів художньої виразності); імпровізує з репліками, відтворюючи діалоги з казок, віршів, оповідань; [2 МОВ 2.3], [2 МОВ 2.7]

22

Завтра у вирій далекий будуть летіти лелеки.

Аркадій Музичук "Горобці".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] розпізнає, називає в тексті яскраві, образні слова, вислови, пояснює їх роль у творі (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] сприймає й обговорює прості медіапродукти; [2 МОВ 1.1], [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 1.4], [2 МОВ 2.2]

23

Прийшла до лісу осінь.

Наталя Остапенко "Господиня осінь».

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] передає власне ставлення до подій, вчинків персонажів через ілюстрування, декламацію, рольові ігри, інсценізацію твору чи окремих його епізодів (з використанням вербальних і невербальних засобів художньої виразності); імпровізує з репліками, відтворюючи діалоги з казок, віршів, оповідань; [2 МОВ 2.3], [2 МОВ 2.7] перетворює вербальну інформацію  із суцільного тексту у візуальну (малюнок, кадри до мультфільму, таблиця, схема тощо); [2 МОВ 2.6]

24

Зажурила осінь золоту діброву.

Оксана Кротюк «Ведмежа колискова".

виділяє в структурі художнього і нехудожнього текстів заголовок, ілюстрації, схеми, таблиці, використовує їх для прогнозування орієнтовного змісту тексту та кращого його розуміння; [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 2.2] читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1]

25

Де ти, білочко, живеш?

Ліна Костенко "Білочка восени".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] розпізнає, називає в тексті яскраві, образні слова, вислови, пояснює їх роль у творі (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

26

Звуки осені.

Оксана Чорновіл "Осінній концерт", Галина Маніва "Каштанопад".

виділяє в структурі художнього і нехудожнього текстів заголовок, ілюстрації, схеми, таблиці, використовує їх для прогнозування орієнтовного змісту тексту та кращого його розуміння; [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 2.2] читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] передає зміст (детально або вибірково) твору чи окремих епізодів з дотриманням логіки викладу, а також з урахуванням структурних елементів тексту: зачину, основної частини, кінцівки; [2 МОВ 2.2] сприймає й обговорює прості медіапродукти; [2 МОВ 1.1], [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 1.4], [2 МОВ 2.2]

27

Робота з дитячою книжкою.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів6 обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1] передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

28

Осінні настрої.

Наталя Забіла "Осіннє листя".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

29

Олена Пчілка "Садок марніє потихеньку…",

Вадим Скомаровський «Лісова колиска».

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] знаходить у тексті незнайомі слова, з’ясовує їх значення, користуючись виносками, тлумачним словником, а також через контекст (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.1]

30

Ліна Костенко "Березовий листочок", Петро Сорока Гра», Віктор Терен "Осінь".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] розпізнає, називає в тексті яскраві, образні слова, вислови, пояснює їх роль у творі (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] називає твори, дитячі книжки, що сподобалися, розповідає, які епізоди справили найбільше враження; [2 МОВ 2.3]

31

Узагальнення за розділом "Осінні барви, осінній настрій".

 Діагностувальна робота № 2. Аудіювання.

виконує сприйняті на слух інструкції щодо виконання поставлених учителем навчальних завдань; [2 МОВ 1.1] сприймає монологічне висловлення й використовує усну інформацію з конкретною метою; [2 МОВ 1.1] відтворює основний зміст усного повідомлення; [2 МОВ 1.2] перечитує книжки, окремі їх епізоди для кращого розуміння змісту та вдовконалення навички читання; [2 МОВ 2.1] має уявлення про жанри й теми дитячого читання; [2 МОВ 2.1] називає твори, дитячі книжки, що сподобалися, розповідає, які епізоди справили найбільше враження; [2 МОВ 2.3] застосовує одержану інформацію в навчальній діяльності та практичному досвіді; [2 МОВ 2.2]

НАРОДНІ ПЕРЛИНИ ДЛЯ КОЖНОЇ ДИТИНИ

32

Українські народні колискові пісні.

Українська народна колискова пісня "Ой люлі, ой люлі…".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] сприймає й обговорює прості медіапродукти; [2 МОВ 1.1], [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 1.4], [2 МОВ 2.2] розповідає про власні почуття, які викликав прослуханий текст [2 МОВ 1.8] пов’язує зміст прочитаного зі своїми знаннями, попереднім читацьким, а також власним життєвим емоційно-чуттєвим досвідом; [2 МОВ 2.3]

33

Робота з дитячою книжкою.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів6 обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1] передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

34

Українська народна пісня. Дитячі заклички.

Українська народна пісня «Зайчику, зайчику». Закличка "Іди, іди, дощику".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] передає власне ставлення до подій, вчинків персонажів через ілюстрування, декламацію, рольові ігри, інсценізацію твору чи окремих його епізодів (з використанням вербальних і невербальних засобів художньої виразності); імпровізує з репліками, відтворюючи діалоги з казок, віршів, оповідань; [2 МОВ 2.3], [2 МОВ 2.7]

35

Лічилки, мирилки.

Лічилки "Котилася торба..", "Тікав заєць через міст", мирилки "Дві подружечки зажурилися",

"Подивися просто в очі…".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1]

36

Скоромовки, загадки, прислів’я.

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2]

37

Дивовижний світ українських народних казок про тварин.

Українська народна казка "Зайчикова хатинка".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] передає зміст (детально або вибірково) твору чи окремих епізодів з дотриманням логіки викладу, а також з урахуванням структурних елементів тексту : зачину, основної частини, кінцівки; [2 МОВ 2.2] пояснює вчинки персонажів у творі, висловлює щодо них найпростіші оцінні судження; обґрунтовує свої висновки (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] передає власне ставлення до подій, вчинків персонажів через ілюстрування, декламацію, рольові ігри, інсценізацію твору чи окремих його епізодів (з використанням вербальних і невербальних засобів художньої виразності); імпровізує з репліками, відтворюючи діалоги з казок, віршів, оповідань; [2 МОВ 2.3], [2 МОВ 2.7]

38

Де дружніші, там і сильніші.

Українська народна казка "Ведмідь і бджоли".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] виділяє в структурі художнього і нехудожнього текстів заголовок, ілюстрації, схеми, таблиці, використовує їх для прогнозування орієнтовного змісту тексту та кращого його розуміння; [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 2.2] сприймає й обговорює прості медіапродукти; [2 МОВ 1.1], [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 1.4], [2 МОВ 2.2]

39

Яке частування, таке й дякування.

Українська народна казка "Лисиця і Журавель".

сприймає й обговорює прості медіапродукти; [2 МОВ 1.1], [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 1.4], [2 МОВ 2.2] читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] встановлює зв’язки між подіями, дійовими особами; [2 МОВ 2.2] передає зміст (детально або вибірково) твору чи окремих епізодів з дотриманням логіки викладу, а також з урахуванням структурних елементів тексту: зачину, основноії частини, кінцівки; [2 МОВ 2.2]

40

Робота з дитячою книжкою.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів6 обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1] передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

41

Хочеш собі добра – не роби нікому зла.

Українська народна казка "Ведмідь і павучок".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] встановлює зв’язки між подіями, дійовими особами; [2 МОВ 2.2] передає зміст (детально або вибірково) твору чи окремих епізодів з дотриманням логіки викладу, а також з урахуванням структурних елементів тексту: зачину, основноії частини, кінцівки; [2 МОВ 2.2]

42

Дивовижний світ народних казок Європи.

Угорська народна казка "Курочка, мишка та півник".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] встановлює зв’язки між подіями, дійовими особами; [2 МОВ 2.2] передає зміст (детально або вибірково) твору чи окремих епізодів з дотриманням логіки викладу, а також з урахуванням структурних елементів тексту: зачину, основноії частини, кінцівки; [2 МОВ 2.2]

43

Казка – вигадка, та в ній щось повчальне розумій.

Шотландська народна казка "Лисиця і яструб".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] встановлює зв’язки між подіями, дійовими особами; [2 МОВ 2.2] передає зміст (детально або вибірково) твору чи окремих епізодів з дотриманням логіки викладу, а також з урахуванням структурних елементів тексту: зачину, основноії частини, кінцівки; [2 МОВ 2.2] називає твори, дитячі книжки, що сподобалися, розповідає, які епізоди справили найбільше враження; [2 МОВ 2.3]

44

Узагальнення за розділом "Народні перлини для кожної дитини".

Діагностувальна робота № 3. Читання напам’ять віршових творів.

перечитує книжки, окремі їх епізоди для кращого розуміння змісту та вдовконалення навички читання; [2 МОВ 2.1] має уявлення про жанри й теми дитячого читання; [2 МОВ 2.1] називає твори, дитячі книжки, що сподобалися, розповідає, які епізоди справили найбільше враження; [2 МОВ 2.3] застосовує одержану інформацію в навчальній діяльності та практичному досвіді; [2 МОВ 2.2]застосовує одержану інформацію в навчальній діяльності та практичному досвіді; [2 МОВ 2.2]

КРИШТАЛЕВА ЗИМОНЬКА У СРІБНІМ КОЖУШКУ

45

Здрастуй, зимонько-зима!

Віра Паронова Йде зима".

виявляє початкові уміння читати мовчки; [2 МОВ 2.1] розпізнає, називає в тексті яскраві, образні слова, вислови, пояснює їх роль у творі (з допомогою вчителя) [2 МОВ 2.2] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

46

Робота з дитячою книжкою.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів6 обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1] передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

47

Поетичний образ зими.

Микола Сингаївський "Білі черевички у зими".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] перетворює вербальну інформацію із суцільного тексту у візуальну (малюнок, кадри до мультфільму, таблиця, схема тощо); [2 МОВ 2.6] розповідає про власні почуття, які викликав прослуханий текст; [2 МОВ 1.8]

48

Подбайте, діти, про пташок узимку.

Загадки Лесі Вознюк, Лідія Дяченко "Чого сполошились синички?".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] пов’язує зміст прочитаного зі своїми знаннями, попереднім читацьким,  а також власним життєвим емоційно-чуттєвим досвідом; [2 МОВ 2.3]

49

Дідусю Миколай, нашу хату не минай.

Ніна Даценко «Зниклий мішок».

Діагностувальна робота № 4. Усний переказ

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] встановлює зв’язки між подіями, дійовими особами; [2 МОВ 2.2] передає зміст (детально або вибірково) твору чи окремих епізодів з дотриманням логіки викладу, а також з урахуванням структурних елементів тексту: зачину, основноії частини, кінцівки; [2 МОВ 2.2]

50-51

Українські народні пісні.

"Колядин, колядин", "Щедрий вечір, добрий вечір", картина Олени Ревуцької "Різдвяна пісня", малюнок Олександра Перехреста "Різдвяні колядники". "Сію, вію, посіваю".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] пов’язує зміст прочитаного зі своїми знаннями, попереднім читацьким,  а також власним життєвим емоційно-чуттєвим досвідом; [2 МОВ 2.3]

52

Рік Новий – чудове свято!

Зірка Мензатюк "Новий рік".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] встановлює зв’язки між подіями, дійовими особами; [2 МОВ 2.2]

53

Узагальнення вивченого за І семестр.

перечитує книжки, окремі їх епізоди для кращого розуміння змісту та вдовконалення навички читання; [2 МОВ 2.1] має уявлення про жанри й теми дитячого читання; [2 МОВ 2.1] називає твори, дитячі книжки, що сподобалися, розповідає, які епізоди справили найбільше враження; [2 МОВ 2.3] застосовує одержану інформацію в навчальній діяльності та практичному досвіді; [2 МОВ 2.2]застосовує одержану інформацію в навчальній діяльності та практичному досвіді; [2 МОВ 2.2]

ІІ семестр

54

Робота з дитячою книжкою.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів6 обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1] передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

55

Веселий таночок танцює снігопад.

Анна Рибалка "Дивовижний снігопад.

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] встановлює зв’язки між подіями, дійовими особами; [2 МОВ 2.2]

56

Веселий таночок танцює снігопад (продовження теми).

Анна Рибалка "Дивовижний снігопад"

57

Ходить Мороз надворі у чоботах пухових.

Леся Вознюк "Йшов мороз".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2]

58

Зима-чаклунка.

Анатолій Качан "Зустріч".

виділяє в структурі художнього і нехудожнього текстів заголовок, ілюстрації, схеми, таблиці, використовує їх для прогнозування орієнтовного змісту тексту та кращого його розуміння; [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 2.2] читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] пов’язує зміст прочитаного зі своїми знаннями, попереднім читацьким, а також власним життєвим емоційно-чуттєвим досвідом; [2 МОВ 2.3]

59

Хто уміє зберігати – уміє й господарювати.

Марія Чумарна "Як зайчики зимували".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] встановлює зв’язки між подіями, дійовими особами; [2 МОВ 2.2]

60

Ой зима, зима, зима. Веселіш пори нема. (Зимові розваги. Безпека взимку.)

Платон Воронько "Гра у сніжки".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] розпізнає, називає в тексті яскраві, образні слова, вислови, пояснює їх роль у творі (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

61

Робота з дитячою книжкою.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів6 обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1] передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

62

Узагальнення за розділом "Кришталева зимонька у срібнім кожушку".

перечитує книжки, окремі їх епізоди для кращого розуміння змісту та вдовконалення навички читання; [2 МОВ 2.1] має уявлення про жанри й теми дитячого читання; [2 МОВ 2.1] називає твори, дитячі книжки, що сподобалися, розповідає, які епізоди справили найбільше враження; [2 МОВ 2.3] застосовує одержану інформацію в навчальній діяльності та практичному досвіді; [2 МОВ 2.2]застосовує одержану інформацію в навчальній діяльності та практичному досвіді; [2 МОВ 2.2]

МОЯ СІМ’Я, МОЯ РОДИНА – ЦЕ НАША СЛАВНА УКРАЇНА

63

Я – синочок. Я – донечка.

Сашко Дерманський "Віршик для мами".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2]

64

Я – синочок. Я – донечка (продовження теми).

Олег Попов "Хто це?".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] знаходить у тексті незнайомі слова, з’ясовує їх значення, користуючись виносками, тлумачним словником, а також через контекст (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.1] пов’язує зміст прочитаного зі своїми знаннями, попереднім читацьким, а також власним життєвим емоційно-чуттєвим досвідом; [2 МОВ 2.3]

65

Я – братик. Я – сестричка.

Гриць Гайовий "Будильник".

виділяє в структурі художнього і нехудожнього текстів заголовок, ілюстрації, схеми, таблиці, використовує їх для прогнозування орієнтовного змісту тексту та кращого його розуміння; [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 2.2] читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2]

66

Я – онучок. Я – онучка.

Катерина Перелісна "Мами й доні", Аркадій Музичук "Дідусів маршрут".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] сприймає й обговорює прості медіапродукти; [2 МОВ 1.1], [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 1.4], [2 МОВ 2.2]

67

Україна – це ти!

Наталя Рибальська "Добрий день, матусю Україно!".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] сприймає й обговорює прості медіапродукти; [2 МОВ 1.1], [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 1.4], [2 МОВ 2.2] називає державні символи України й окремі національні символи, традиції українського народу

68

Робота з дитячою книжкою.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів6 обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1] передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

69

Державні символи України.

Наталка Поклад "Прапор".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] називає державні символи України й окремі національні символи, традиції українського народу

70

Без верби і калини нема України.

Народна легенда "Як Оксана вербою стала".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2]

71

Ми – українці!

Анатолій Григорук "Дивовижні імена".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] пов’язує зміст прочитаного зі своїми знаннями, попереднім читацьким, а також власним життєвим емоційно-чуттєвим досвідом; [2 МОВ 2.3]

72

У родині всі ми любим українську мову!

Володимир Верховень "Українська мова".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] називає державні символи України й окремі національні символи, традиції українського народу

73

Перш ніж щось сказати, треба добре подумати.

За Анатолієм Григоруком "Мудра мова".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] встановлює зв’язки між подіями, дійовими особами; [2 МОВ 2.2] ставить запитання за фактичним змістом прочитаного з метою уточнення свого розуміння; [2 МОВ 2.2]

74

Всеволод Нестайко "Тьохіванко, Тьохандрійко і Цвірінько".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

75

Робота з дитячою книжкою.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів6 обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1] передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

76

Моя маленька Батьківщина.

Лідія Повх "Україна".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] називає державні символи України й окремі національні символи, традиції українського народу

77

Узагальнення за розділом "Моя сім'я, моя родина – це наша славна Україна!"

Діагностувальна робота № 5. Читання вголос

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] перечитує книжки, окремі їх епізоди для кращого розуміння змісту та вдовконалення навички читання; [2 МОВ 2.1] має уявлення про жанри й теми дитячого читання; [2 МОВ 2.1] називає твори, дитячі книжки, що сподобалися, розповідає, які епізоди справили найбільше враження; [2 МОВ 2.3] застосовує одержану інформацію в навчальній діяльності та практичному досвіді; [2 МОВ 2.2]

ЗУСТРІЧАЙМО ВЕСНОНЬКУ

78

Зустрічаймо весноньку!

Алевтина Волкова "Весна світла".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] сприймає й обговорює прості медіапродукти; [2 МОВ 1.1], [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 1.4], [2 МОВ 2.2]

79

Нумо співати – весну закликати!

Леся Вознюк "Весняний струмок".

виявляє початкові уміння читати мовчки; [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

80

Вчимося читати вірші-діалоги.

Катерина Перелісна "Весна".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1]  виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

81

Варвара Гринько "Струмок", Андрій Мʼястківський "Пролісок".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2]

82

Робота з дитячою книжкою.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів6 обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1] передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

83

Леся Українка – поетична квітка України.

Леся Українка "Пісенька весняної води".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

84

Котики вербові – весняне диво природи.

Надія Кирʼян "Котики".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] перетворює вербальну інформацію  із суцільного тексту у візуальну (малюнок, кадри до мультфільму, таблиця, схема тощо); [2 МОВ 2.6]

85

Тарас Григорович Шевченко – народний поет і художник.

Тарас Шевченко "Встала весна…".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

86

Свято Пасхи недалечко.

Ніна Куфко "Свято Пасхи недалечко", картина Юрія Мацика "Світле свято".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] сприймає й обговорює прості медіапродукти; [2 МОВ 1.1], [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 1.4], [2 МОВ 2.2]

87

Узагальнення за розділом "Зустрічаймо весноньку!"

Діагностувальна робота №6. Аудіювання

виконує сприйняті на слух інструкції щодо виконання поставлених учителем навчальних завдань; [2 МОВ 1.1] сприймає монологічне висловлення й використовує усну інформацію з конкретною метою; [2 МОВ 1.1] відтворює основний зміст усного повідомлення; [2 МОВ 1.2] перечитує книжки, окремі їх епізоди для кращого розуміння змісту та вдовконалення навички читання; [2 МОВ 2.1] має уявлення про жанри й теми дитячого читання; [2 МОВ 2.1] називає твори, дитячі книжки, що сподобалися, розповідає, які епізоди справили найбільше враження; [2 МОВ 2.3] застосовує одержану інформацію в навчальній діяльності та практичному досвіді; [2 МОВ 2.2]

МОГО ДИТИНСТВА СОНЯЧНА КРАЇНА

88

Добре тому жити, хто вміє дружити.

Євген Гуцало "Під веселкою".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] пов’язує зміст прочитаного зі своїми знаннями, попереднім читацьким, а також власним життєвим емоційно-чуттєвим досвідом; [2 МОВ 2.3] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] усно переказує текст з опорою на допоміжні матеріали (ілюстрація, план, опорні слова, словосполучення); [2 МОВ 1.2]

89

Робота з дитячою книжкою.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів6 обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1] передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

90

Найдорожче – чесність.

Аліна Туз "Про Михася та Люка Скайвокера»".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] знаходить у тексті незнайомі слова, з’ясовує їх значення, користуючись виносками, тлумачним словником, а також через контекст (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.1]

91

Добре ім’я краще багатства.

Зірка Мензатюк "Золоте серце".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] розпізнає, називає в тексті яскраві, образні слова, вислови, пояснює їх роль у творі (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2]

92

Цікаві історії, пригоди.

Катерина Василенко "НЛО".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] пов’язує зміст прочитаного зі своїми знаннями, попереднім читацьким, а також власним життєвим емоційно-чуттєвим досвідом; [2 МОВ 2.3] розповідає про свої спостереження, враження, події з власного життя; [2 МОВ 1.6], [2 МОВ 1.7], [2 МОВ 1.8]

93

Коли буває соромно?

Леонід Нечаєв "Про жовті грушки і червоні вушка".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] передає зміст (детально або вибірково) твору чи окремих епізодів з дотриманням логіки викладу, а також з урахуванням структурних елементів тексту: зачину, основної частини, кінцівки; [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

94

Наполеглива праця – запорука успіху.

Оксана Кротюк "Пластиліновий песик".

виявляє початкові уміння читати мовчки; [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] пов’язує зміст прочитаного зі своїми знаннями, попереднім читацьким, а також власним життєвим емоційно-чуттєвим досвідом; [2 МОВ 2.3] розповідає про свої спостереження, враження, події з власного життя; [2 МОВ 1.6], [2 МОВ 1.7], [2 МОВ 1.8]

95

Маленькими кроками до великих перемог.

За Дженніфер Мур-Маллінос "Я все зможу!".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

96

Робота з дитячою книжкою.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів6 обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1] передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

97

Чи варто ризикувати?

За Оксаною Радушинсько. "День народження!".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] пов’язує зміст прочитаного зі своїми знаннями, попереднім читацьким, а також власним життєвим емоційно-чуттєвим досвідом; [2 МОВ 2.3] розповідає про свої спостереження, враження, події з власного життя; [2 МОВ 1.6], [2 МОВ 1.7], [2 МОВ 1.8]

98

Чи варто ризикувати? (продовження теми)

За Оксаною Радушинською "День народження!" (продовження).

99

Пізнаю себе.

За Дженніфер Мур-Маллінос "Безліч емоцій".

сприймає монологічне висловлення й використовує усну інформацію з конкретною метою; [2 МОВ 1.1] відтворює основний зміст усного повідомлення; [2 МОВ 1.2] виконує сприйняті на слух інструкції щодо виконання поставлених учителем навчальних завдань; [2 МОВ 1.1] відповідає на запитання за змістом прослуханого і ставить запитання до усного повідомлення; [2 мов 1.4] вибирає інформацію з почутого і пояснює, чому вона зацікавила, обговорює її з іншими особами; [2 МОВ 1.3], [2 МОВ 1.4] висловлює своє ставлення до почутого: до подій, персонажів тексту; [2 МОВ 1.5], [2 МОВ 1.6] розповідає про власні почуття, які викликав прослуханий текст; [2 МОВ 1.8] пояснює, чому щось подобається, а щось ні; [2 МОВ 1.4], [2 МОВ 1.5]

100

Пізнаю себе (продовження теми).

За Дженніфер Мур-Маллінос "Безліч емоцій».

101

Узагальнення за розділом "Мого дитинства сонячна країна"

Діагностувальна робота № 7. Робота з літературним твором.

самостійно читає, практично розрізняє з опорою на найпростіші жанрові особливості тексти малих фольклорних форм, що опрацьовувалися під час навчання,  а також літературних жанрів (казка, вірш, оповідання, уривки з повістей-казок), правильно їх називає, визначає емоційний настрій; [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2]

КОЖНА ПРИГОДА – ДО МУДРОСТІ ДОРОГА

102

Як досягнути успіху?

Оксана Павлова "Якби я мав такі кросівки…".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2]

103

Робота з дитячою книжкою.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів6 обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1] передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

104

Чи добре бути нахабним?

Василь Чухліб "Заячий холодок", аудіо запис казки.

сприймає й обговорює прості медіапродукти; [2 МОВ 1.1], [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 1.4], [2 МОВ 2.2] читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] знаходить у тексті незнайомі слова, з’ясовує їх значення, користуючись виносками, тлумачним словником, а також через контекст (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

105

Вчимося аналізувати інформацію.

Всеволод Нестайко "Кревет Вася».

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4] перетворює вербальну інформацію  із суцільного тексту у візуальну (малюнок, кадри до мультфільму, таблиця, схема тощо); [2 МОВ 2.6]

106

Вчимося аналізувати інформацію.

Всеволод Нестайко "Кревет Вася" (продовження).

107

Узагальнення за розділом "Кожна пригода – до мудрості дорога".

перечитує книжки, окремі їх епізоди для кращого розуміння змісту та вдовконалення навички читання; [2 МОВ 2.1] має уявлення про жанри й теми дитячого читання; [2 МОВ 2.1] називає твори, дитячі книжки, що сподобалися, розповідає, які епізоди справили найбільше враження; [2 МОВ 2.3] застосовує одержану інформацію в навчальній діяльності та практичному досвіді; [2 МОВ 2.2]

ДОВКОЛА СКІЛЬКИ Є КРАСИ!

108

Довкола стільки є краси! 

Лідія Компанієць "У лісочку".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] розповідає про свої спостереження, враження, події з власного життя; [2 МОВ 1.6; 1.7; 1.8]

109

Я не ображу рідної землі!

Ніна Вернигора "Диво у долоньках".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] знаходить у тексті незнайомі слова, з’ясовує їх значення, користуючись виносками, тлумачним словником, а також через контекст (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.1]

110

Робота з дитячою книжкою.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів6 обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1] передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

111

Здібності і таємниці братів наших менших.

Валентина Бондаренко "Розумаха".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2] розповідає про свої спостереження, враження, події з власного життя; [2 МОВ 1.6; 1.7; 1.8] перетворює вербальну інформацію  із суцільного тексту у візуальну (малюнок, кадри до мультфільму, таблиця, схема тощо); [2 МОВ 2.6] усно переказує текст з опорою на допоміжні матеріали (ілюстрація, план, опорні слова, словосполучення); [2 МОВ 1.2]

112

Краса природи є у всьому, лиш придивитися зумій.

Ліна Біленька "Казка неба".

виділяє в структурі художнього і нехудожнього текстів заголовок, ілюстрації, схеми, таблиці, використовує їх для прогнозування орієнтовного змісту тексту та кращого його розуміння; [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 2.2] читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] пов’язує зміст прочитаного зі своїми знаннями, попереднім читацьким, а також власним життєвим емоційно-чуттєвим досвідом; [2 МОВ 2.3] розповідає про свої спостереження, враження, події з власного життя; [2 МОВ 1.6; 1.7; 1.8]

113

Казка – вигадка, та в ній – справжні факти розумій.

Микола Возіянов "Сонечко".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2]

114

Казка – вигадка, та в ній – справжні факти розумій (продовження теми).

Анна Рибалка "Вовчик і сонечка".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2]

115

Що? Де? Коли? Як? Чому?

Микола Леденцов "Голка-риба".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] знаходить у нехудожніх та навчальних текстах відповіді на запитання, поставлені учителем; [2 МОВ 2.2]

116

Що? Де? Коли? Як? Чому? (продовження теми).

Микола Леденцов "Морський коник".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] знаходить у нехудожніх та навчальних текстах відповіді на запитання, поставлені учителем; [2 МОВ 2.2]

117

Робота з дитячою книжкою.

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів6 обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку) творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1] передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

118

Щоб завжди був світ прекрасним.

Олена Полянська "Щоб завжди був світ прекрасним".

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1] виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] перетворює вербальну інформацію із суцільного тексту у візуальну (малюнок, кадри до мультфільму, таблиця, схема тощо); [2 МОВ 2.6] розповідає про власні почуття, які викликав прослуханий текст; [2 МОВ 1.8]

119

Узагальнення за розділом "Довкола скільки є краси!"

застосовує одержану інформацію в навчальній діяльності та практичному досвіді; [2 МОВ 2.2] розрізняє дитячі книжки за типом видання: книжка-твір, книжка-збірка, енциклопедія, дитячий журнал, словник; [2 МОВ 2.1] добирає для читання дитячі книжки на відповідну тему: казки про тварин, пригоди, фантастика та ін.; [2 МОВ 2.5] визначає мету свого читання (для проведення цікавого дозвілля, знаходження потрібної інформації та ін.), обирає, читає відповідні книжки, пояснює свій вибір; [2 МОВ 2.5] має уявлення про жанри й теми дитячого читання; [2 МОВ 2.1] називає твори, дитячі книжки, що сподобалися, розповідає, які епізоди справили найбільше враження; [2 МОВ 2.3]

120

Діагностувальна робота № 8. Читання напам’ять віршових творів.

121

Повторення вивченого. Завдання на літо.

122

Підсумковий урок за рік.