№

Розділ,  тема  уроку

Дата

проведення

Примітки

Вступ

1.

Повторення вивченого матеріалу за 6 клас.

Оригінал і переклад. Види перекладів, специфіка художнього перекладу. 

2.

Українська школа перекладу.  Видатні українські перекладачі. 

2. Герої та героїні балад

 3.

Балада як жанр фольклору. Характерні ознаки балади.

4.

Балада «Король Лір і його дочки». Моральний урок у творі. Король Лір як вічний образ.

ГР 4 (досліджує мовлення) – власний коментар до твору

5.

Літературні балади.

Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер (1759-1805). «Рукавичка». Випробування головного героя балади.

6.

Образ справжнього лицаря, оспівування мужності, відваги, людської гідності в баладі «Рукавичка». ГР 2 ( працює  текстом) –тестові завдання

Зошит

7.

ДЧ №1. «Як Робін Гуд став розбійником». Образ народного захисника Робіна Гуда.

8

Діагностування (№1) прогресу набуття учнями/ученицями знань і компетентностей за   темою «Герої та героїні балад». ГР (2,4): 2- працює з текстом, 4 – досліджує мовлення

3. Лицарство в літературі

9.

Вальтер Скотт (1771–1832). «Айвенго». В. Скотт – засновник історичного роману.  Історія і художній вимисел у романі «Айвенго».

10.

Вальтер Скотт (1771–1832). Роман «Айвенго». Динаміка сюжету і гумор

11.

Зіткнення добра, краси й справедливості із жорстокістю і підступністю. ГР 2 ( працює з текстом)

12.

 Утілення  в  образі  Айвенго  кодексу  лицаря,  художні  засоби створення образу. Головні образи твору. Образи Ровени і Ребекки

 ГР 1 ( усно взаємодіє) – створення постерів до образів твору

зошит

 13.

ГР 3 ( письмово  взаємодіє). Складання складного плану. Порівняння образів персонажів (Бріан де Буагильбер і Айвенго)

14

 Діагностування ( №2) прогресу набуття учнями/ученицями знань і компетентностей за   темою «Лицарство в літературі». ГР (2): 2- працює з текстом

4. ПАМ’ЯТАЄМО ПРО МИНУЛЕ

15.

Друга світова війна у європейській поезії.

К. І. Галчинський. Вірш «Пісня про солдатів  з Вестерплятте». Відображення антигуманної сутності війни

16.

А. Марґул - Шпербер.«Про назву концтабору Бухенвальд». Ідеї збереження життя та людських цінностей попри трагічні обставини.

ГР3 – письмово ваємодіє ( створити коментар до статті про війну)

17.

 Джон Бойн (народ. 1971). «Хлопчик у смугастій піжамі».

 Зображення Другої світової війни крізь долі дітей і дорослих.

Розвиток сюжету.

18.

 Образи дітей (німецький хлопчик Бруно, єврейський хлопчик Шмуль), їхня дружба і взаємодопомога.

зошит

19.

Теми нацизму та Голокосту в повісті. Ідея рівності представників різних рас, націй, національностей і народів у творі

20.

Трагічний фінал як відображення злочинів фашизму

 ГР 1- усно взаємодіє (усний твір – роздум)

21.

ГР 3 ( письмово взаємодіє).

 Есе. Долі дітей під час  війни

22.

Діагностування(№3) прогресу набуття учнями/ученицями знань і компетентностей за   темою «Пам’ятаємо про минуле». ГР (2):  2- працює з текстом

23.

Новела як літературний жанр, її характерні ознаки, О. Генрі (1862–1910). «Дари волхвів», «Останній листок».  О. Генрі – майстер новели Моральні цінності в новелі «Дари волхвів».

24.

Повторення.

Підсумковий урок за І семестр

зошит

ІІ семестр

СИЛА ДРУЖБИ І КОХАННЯ

25.

Біблійні мотиви у творі, художні деталі. Біблія.

Новела «Останній листок» – гімн людині, що здатна на самопожертву заради ближнього.

26.

Специфіка розкриття образу Бермана. Образи дівчат, їхня динаміка (Сью, Джонсі).

ГР 2 (працює з текстом)

27.

П’єр Ронсар (1524-1585). «До того, як любов у світ прийшла…».

Поетизація високого почуття кохання

ГР 3( письмово взаємодіє) – створення постерів, «хмаринок слів» за даним твором

28.

Поетизація високого почуття кохання. Р. Бернс(1759–1796) .«Моя любов…». Розкриття у віршах впливу кохання на людину

ГР 4 (досліджує мовлення) – ілюстрована «історія» героя/героїні

Напам’ять

РОЗСЛІДУЄМО ДЕТЕКТИВНІ ІСТОРІ

29.

Детективна література. Її характерні особливості. Різновиди

детективів.

Едгар Аллан По (1809–1849).«Золотий жук».  Захопливий  

сюжет   твору «Золотий жук».

зошит

30.

Особливості композиційної   будови   твору   –

«розповідь у розповіді», її художнє значення (поєднання різних поглядів, створення емоційної напруги, таємничої атмосфери

ГР 1(усно взаємодіє) – переказ твору від імені одного з героїв

31.

Образи Вільяма Леграна, Джупітера, оповідача.

ГР 3( письмово взаємодіє) – фанфік «Як склалася доля героїв твору»

32

Артур Конан Дойл (1859–1930). Оповідання про Шерлока Холмса («Пістрява стрічка»). Особливості сюжету і композиції оповідань про Шерлока Холмса.

33

 Сутність «дедуктивного методу» Шерлока Холмса, утвердження в його образі сили інтелекту і моральних якостей. Доктор Вотсон як оповідач. Різні точки зору на події як художній прийом створення атмосфери таємничості.

ГР 1(усно взаємодіє) -

34

 Діагностування №4 прогресу набуття учнями/ученицями знань і компетентностей за   темами «Сила дружби і кохання» та  « Розслідуємо детективні історії».

ГР 2 ( працює з текстом)

ОСОБИСТА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ

35.

Антуан де Сент-Екзюпері (1900– 1944). «Маленький принц».

 Особливості сюжету і композиції твору.

зошит

36.

Алегоричні образи та ситуації, людські взаємини, моральні цінності в казці- притчі «Маленький  принц».

ГР 1(усно взаємодіє) – діалог із маленьким принцем

37.

Маленький принц у ставленні до своєї планети, троянди, лиса

38.

Філософський зміст твору. Риси людей у казкових персонажах твору.

ГР4 (досліджує мовлення) – алегоричний зміст твору

39.

Рюноске Акутаґава  (1892– 1927). Новела «Павутинка».

Утілення ідеї моральної  відповідальності  в  новелі «Павутинка».

зошит

40.

Філософський зміст твору. Підтекст. Художні образи новели (Будда, Кандата). Символічні образи природи.

ГР 2 ( працює з текстом)-

41.

Діагностування №5 прогресу набуття учнями/ученицями знань і компетентностей за   темою  «Особиста відповідальність».

ГР 2 (працює з текстом), ГР 3 (письмово взаємодіє) – есе (п)

СУТНІСТЬ ЛЮДИНИ

42

Айзек Азімов . Повість  «Фах». Розвиток сюжету.

Роздуми про майбутнє людини й людства

43.

Образ Джорджа Плейтена. Проблема духовної реалізації людини.

44.

Розуміння сутності культури й освіти, призначення людини в сучасному світі.

ГР 1 ( усно взаємодіє) – дискусія «Освіта майбутнього»

45.

Утвердження сили людського інтелекту, самостійності мислення, творчої уяви, моральних цінностей

46.

ГР 3 (письмово взаємодіє) –  продовження повісті «Фах»

(фанфік)

47.

Ніл Річард Мак-Кіннон Ґейман. Повість – казка  «Кораліна».

Розвиток сюжету. Проблеми родинних стосунків, пошуку свого

 єства, самооцінки

зошит

48.

Казкові пригоди дівчинки Кораліни у фантастичному світі з іншими «татом» і «мамою».

ГР 2 ( працює з текстом) -

49.

Випробування та відкриття Кораліни.

ГР 1 ( усно взаємодіє) – характеристика персонажів

50.

Образ Кораліни. Дівчинка у пошуках себе

51.

 Діагностування №6 прогресу набуття учнями/ученицями знань і компетентностей за   темою «Сутність людини».

ГР 2 ( працює з текстом), ГР 4 ( досліджує мовлення)

Підсумки – 2 год.

52.

Актуальні теми і проблеми у творах класичної і сучасної літератури, прочитаних протягом навчального року. Образи улюблених героїв та героїнь художніх текстів/медіа текстів.

Позакласне читання №2. Корнелія Функе. «Чорнильне серце».

Тема «оживлення» книжки в романі. Образ Меґі

53.

Підсумковий урок.

Сучасні ресурси творів зарубіжної літератури для молоді.

Література для читання в 8 класі

зошит