Календарно-тематичне планування

№

Дата

Тема уроку

Очікуванні результати

Приміткка

Тема 5  «СВІТ НЕВИДИМИЙ»

92

Спогади про зимові канікули.

Вступ до теми.

• створює власний художній текст, наслідуючи сюжетні та стильові особливості прочитаного тексту;
• читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою.

Пригода 1. Незвичайні гості.

• знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання;
• складає казку за поданим початком;
• використовує різні мірки для вимірювання температури.

Про термометр детальніше.
Що таке віруси і як вони спричиняють хвороби?

• записує результати вимірювання величин у градусах Цельсія (Со);
• знає про шляхи передачі вірусних інфекцій;
• описує вияви погіршення здоров’я (наприклад, нежить, кашель), припускає, що могло спричинити захворювання.

Невидимий недруг.
Що таке віруси і як вони спричиняють хвороби?

• розуміє, хто такі вірусологи, чим важлива їхня робота;
• описує вияви погіршення здоров’я (наприклад, нежить, кашель), припускає, що могло спричинити захворювання;
•   розрізняє факти й судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформацію;

Ознаки захворювання на грип.
Що таке віруси і як вони спричиняють хвороби?

• розрізняє ознаки вірусних захворювань, зокрема грипу;
• проводить дослід за заданою інструкцією, прогнозує його результат;
• визначає правдоподібність описаних подій і тверджень з медіатексту, виходячи з власного досвіду;
•   розрізняє факти й судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформацію.

Стоп, віруси!
Як захиститися від вірусів?

• розрізняє ознаки вірусних захворювань;

• аналізує способи запобігання неінфекційним та інфекційним захворюванням;

• розповідає, як зменшити ризик зараження вірусною інфекцією, дотримується цих правил у власному житті.

Таємна зброя проти вірусів.
Як захиститися від вірусів?

• аналізує способи запобігання неінфекційним та інфекційним захворюванням;
• пояснює, як навколишнє середовище, харчування, фізична активність, стрес та інші фактори впливають на здоров’я людини;

Розмови мікробів.
Готуємо проєкт

• пояснює, які живі організми називають мікробами;

• наводить аргументи на захист власної думки та ілюструє її прикладами;
•   планує свою роботу у групі згідно зі спільним завданням та своєю роллю, працює у групі, розуміючи важливість досягнення спільного результату.

Пригода друга. “Робота мрії для кожного вірусу.”
Що таке вакцини?

• розуміє, що таке віруси, пояснює їх значення у природі і вплив на людину;
• розуміє, що таке вакцина і навіщо люди вакцинуються;
•   ділиться своїми мріями та планами; формулює мету та цілі, планує дії, які приведуть до їх досягнення.

Вакцини — справжні герої.
Навіщо потрібні вакцини?

• розуміє, що таке вакцини, пояснює їх значення для збереження здоров’я;
• аналізує способи запобігання неінфекційним та інфекційним захворюванням;
• розповідає про винаходи та винахідників, пояснює вплив їхніх ідей на повсякденне життя та збереження довкілля;
•   створює простий візуальний медіапродукт (комікс).

Знайомтесь: бактерії.
Де живуть бактерії?

• розуміє, що таке бактерії, називає їх ознаки;
• розповідає про користь і шкоду бактерій для людини;
• самостійно добирає та поширює необхідну інформацію природознавчого змісту;
•   перевіряє достовірність інформації природничого змісту.

Бактерії — і друзі, і вороги.
Де живуть бактерії?

• порівнює бактерії та віруси, знаходить спільні та відмінні ознаки;
• ворчо доповнює діалог;
• спілкується, щоб висловити свої емоції та вдячність;
•   об’єднується з іншими дітьми у групи, пари для спільної діяльності.

Будиночок для бактерій.
Де живуть бактерії?

• встановлює взаємозв’язки між об’єктами живої та неживої природи;
• розповідає, чим корисні бактерії для людини, наводить приклади їх застосування;
• виконує творчу роботу і презентує її;
•   виконує прості геометричні побудови за зразком чи творчим задумом;

Мікрокухарі.
Чи всі мікроби шкідливі?

• прогнозує результат спостереження;
• спостерігає за процесом сквашування, описує його перебіг;
• знає, яку користь і шкоду приносять бактерії;
• знає значення символів на упаковках продуктів харчування;
• порівнює здобутий результат із припущенням;
•   виявляє причини невдач і пропонує шляхи їх виправлення.

Мікроби на роботі.
Чи всі мікроби шкідливі?

• аналізує способи запобігання неінфекційним та інфекційним захворюванням;
• визначає надійні місця для купівлі продуктів харчування;
• визначає продукти та послуги, придатні для ведення здорового способу життя;
•   вирізняє інформацію, корисну для збереження здоров’я, на пакуваннях та етикетках.

Вирощування чайного гриба.
Досліджуємо разом

• розповідає про особливості грибів;
• знає способи застосування окремих видів грибів;
• знає цілющі властивості чайного гриба;
• визначає ознаки живого у рослин, тварин і грибів;

• планує самостійне спостереження / експеримент;

• записує власне висловлювання, перевіряє написане.

Професор Фейковський vs 4-А. Раунд 5.
Чому треба перевіряти достовірність відомостей?

• критично аналізує інформацію та її джерела, робить висновки, варте повідомлення довіри чи ні;
• пояснює, яка інформація є приватною, чому нею не можна ділитися онлайн;
•   звертається, вітається, дотримуючись норм мовленнєвого етикету, використовує ввічливі слова.

Розмови мікробів.
Презентуємо проєкт

• творює, працюючи в групі, інсценівку;
• презентує свою творчу роботу;
• імпровізує, використовуючи голос і мову тіла;
• ділиться своїми враженнями від побаченої інсценізації;
•  оцінює чинники, які привели до успіху, виявляє причини невдач і пропонує шляхи їх виправлення.

Діагностувальна робота за темою “Світ невидимий”.

• пригадує, узагальнює та систематизує вивчене раніше;
• знає, як люди використовують властивості бактерій, грибів у повсякденному житті;

• створює виріб за інструкцією, дотримуючись правил безпеки;

• висловлює та аргументує власну думку, поважаючи позицію інших і дослухаючись до спільних рішень.

Підсумковий урок з теми “Світ невидимий”.
Перевір себе.

Тема 6 «СВІТ НЕВІДОМИЙ»

Космічна екскурсія.

• знає, що вивчає наука астрономія;
• знає, що таке Міжнародна космічна станція;
• досліджує побут астронавтів у космосі;
•  пояснює значення слів “астрономія”, “астронавт”.

Пригода перша “Дівчинка з темної матерії”. Де у Всесвіті зосереджена матерія?

• розпитує про попередні покоління у своєму роді;

• розуміє, чим займаються вчені-астрофізики;
• редагує текст: знаходить у ньому помилки, виправляє їх;
• розрізняє факти й судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформацію.

Дослідження зоряного неба.
Де у Всесвіті зосереджена матерія?

• пояснює, чому люди досліджують космос;
• пояснює значення слів “галактика”, “космос”, “телескоп”, “планета”, “астероїд”, “комета”, “метеор”, “сузір’я”, “метеорит”, “штучний супутник”;
• знаходить необхідну інформацію в різних джерелахє, користується тлумачним словником;
•   зіставляє почуте з власним досвідом.

Всесвіт — час і ідстані.
Де у Всесвіті зосереджена матерія?

• розуміє, що таке Всесвіт, має уявлення про його розміри;
• пояснює, чому для позначення відстані між космічними об’єктами використовують спеціальні одиниці вимірювання;
• називає одиниці вимірювання космічних відстаней;
• знає назви космічних систем, у яких розташована Земля;
•   пояснює, з чого утворюється планета / зірка.

Космічні країни — галактики.
Де у Всесвіті зосереджена матерія?

• знає назву нашої Галактики та планетної системи;
• розрізняє космічні тіла;
• має уявлення про відстані між планетами, зірками, галактиками;
• пише і редагує власне висловлювання;
•   висуває власні гіпотези.

Галактика Чумацький шлях.
Де у Всесвіті зосереджена матерія?

• досліджує традиції та побут українців у давнину, розповідає про життя чумаків;

• виконує усно та письмово обчислення в межах мільйона;

• досліджує мовні одиниці та явища, використовує їх для вдосконалення мовлення.

Наша зіркова мапа.
Що таке сузір’я та які вони бувають?

• спостерігає за зоряним небом;
• знає, що таке сузір’я, розпізнає та називає окремі сузір’я;

• користується мапою зоряного неба, знаходи на ній назви та зображення знайомих сузір’їв;

• розрізняє факти й судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформаціють.

Наша зіркова мапа.
Що таке сузір’я та які вони бувають?

• орієнтується на місцевості за Полярною зіркою;
• виявляє інтерес до усної народної творчості;
• створює художній текст, редагує його;
• самостійно створює виріб за зразком (шаблоном) та власним задумом із використанням паперу, картону, ниток, природних матеріалів;
•   дотримується правил користування голкою, ножицями, клеєм.

Фантазія вабить нас до зірок.
Готуємо проєкт

• цікавиться космічними апаратами, розмірковує про функції, які вони виконують;
• знаходить та опрацьовує інформацію про видатних особистостей України, зокрема у сфері освоєння космосу, розповідає про них;
•  планує свою роботу у групі згідно зі спільним завданням та своєю роллю, працює у групі, розуміючи важливість досягнення спільного результату.

Пригода друга. “Як народжується зірка”.
Яке воно — зіркове життя?

• цікавиться космічними об’єктами, їх дослідженням;
• пояснює, що таке зірки і як вони виникають;

• читає подумки тексти різних видів та з різною метою;

• виділяє ключові слова та пояснює, як вони допомагають зрозуміти зміст тексту.

Сонце — зоря, що дарує життя.
Яке воно — зіркове життя?

• знає, що таке Сонце, його значення для життя на Землі;
• має уявлення про розміри Сонця відносно інших небесних тіл;
• ставить запитання, виявляє пізнавальний інтерес;
• виконує математичні обчислення в межах мільйона;
• самостійно виготовляє та оздоблює виріб, використовуючи знайомі технології (оригамі).

Планети Сонячної системи.
Які таємниці приховують планети?

• називає планети Сонячної системи, знає порядок їх розташування відносно Сонця;
• розрізняє планети земної групи та планети-гіганти;
• застосовує предметні моделі, малюнки, схеми для пояснення явищ і об’єктів природи.

Чи далеко до сусідньої планети?
Які таємниці приховують планети?

• планує послідовність технологічних операцій під час створення виробу;
• висловлює та аргументує власну думку, поважаючи позицію інших і дослухаючись до спільних рішень;
•   розмірковує над результатом власної діяльності та презентує його.

Фантазія вабить нас до зірок.
Презентуємо проєкт

Наша рідна планета.
У чому унікальність планети Земля?

• пояснює, чим унікальна планета Земля;
• пояснює, чому змінюються пори доби та року;
• розрізняє поняття обертання планети навколо Сонця та навколо своєї осі, “природний супутник” та “штучний супутник”;
• розповідає про значення земної атмосфери;
•  систематизує та узагальнює інформацію природознавчого змісту з різних джерел.

Глобус — модель Землі.
У чому унікальність планети Земля?

• застосовує предметні моделі, малюнки, схеми для пояснення явищ і об’єктів природи;
• описує форму Землі, знає, що глобус — модель Землі;
• створює модель Землі самостійно;
•  ставить запитання, виявляє пізнавальний інтерес.

Земля всередині.
У чому унікальність планети Земля?

• має уявлення про внутрішню будову Землі, створює навчальну модель для її зображення;
• знає і розуміє поняття “земна кора”, “мантія”, “ядро Землі”;
• самостійно дотримується безпечних прийомів праці під час використання інструментів та пристосувань;
•   розмірковує над результатом власної діяльності та презентує її.

Земля — колиска людства.
У чому унікальність планети Земля?

• знає причини забруднення довкілля, пропонує шляхи розв’язання цієї проблеми;
• пояснює, що не всі матеріали, створені людиною, корисні для довкілля;
• відповідально діє в природі;
• аргументує доцільність повторного використання матеріалів;
•   сортує сміття на паперове, пластикове тощо і пояснює, навіщо це робить.

Відкриваємо таємниці місячного світла.
Досліджуємо разом

• знає назву супутника Землі;
• називає основні факти про Місяць;
• планує самостійне спостереження / експеримент;
• дотримується правил безпечної поведінки під час проведення дослідів;
• взаємодіє з іншими на основі спільних цілей, дотримується правил співпраці у парі, групі.

Пригода третя. День народження Всесвіту.
Які об’єкти є у Всесвіті?

• має уявлення про теорію Великого вибуху;
• читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою;
• розуміє правила створення простих повідомлень, редагує готову листівку.

Космічні подружки планет.
Які об’єкти є у Всесвіті?

• знає, які об’єкти існують у космосі, називає їх;
• розуміє різницю між астероїдом, кометою та метеоритом;
•   створює та оздоблює виріб, дотримуючись логічної послідовності, за зразком чи власним задумом із різних конструкційних матеріалів.

Подорож у космічну далечінь.
Які об’єкти є у Всесвіті?

• знає, які об’єкти існують у космосі, називає їх;
• знає, що таке чорна діра, астероїд, планетарій;
• дотримується правил літературної вимови у власному висловлюванні;
•   розв’язує задачі, пов’язані із життєвими ситуаціями.

Історія дослідження космосу.
Як людина освоює космос?

• встановлює залежність між розвитком засобів пересування та освоєнням нового простору;
• знає про роль тварин в історії дослідження Всесвіту;
• називає імена перших космонавтів світу і України, видатних дослідників космосу;
•   ставить запитання дорослим та одноліткам щодо інформації, яка викликає сумнів або є не зрозумілою.

Як стати космонавтом.
Як людина освоює космос?

• називає основні факти з історії дослідження космосу;
• знає імена перших космонавтів світу і України;
•   знає, які якості притаманні космонавтам.

Професор Фейковський vs 4-А. Раунд 6.
Чим небезпечні комп’ютерні віруси?

• знає правила безпеки в інтернеті;
• знає про вплив вірусів на комп’ютери, смартфони, планшети;
• критично аналізує інформацію та її джерела, робить висновки, варте повідомлення / пропозиція довіри чи ні;

• розповідає, як уберегти комп’ютер від вірусів;

• зіставляє почуте з власним досвідом.

Діагностувальна робота за темою “Світ невідомий”.

Підсумковий урок з теми “Світ невідомий”.
Перевір себе

• пригадує, узагальнює та систематизує вивчене раніше;
• знає назви нашої планетарної системи та її планет, нашої галактики;
• пояснює, що таке астероїди, комети, метеорити;
•  знає, як люди досліджують космос і яку роль ці дослідження відіграють для людства.

Тема 7 «ЯК ЦЕ ВЛАШТОВАНО?»

Як працює команда. На гостині в Кобзаря.
Хто живе у нашій пам’яті?

• з увагою сприймає усні репліки діалогу, перепитує, уточнює з огляду на ситуацію спілкування;
• зіставляє почуте з власним досвідом;
• виконує різні ролі в роботі малих груп незалежно від їх складу та наповненості.

Пригода перша “На безлюдному острові”.
Хто такі роботи?

• читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою;
• розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в

тексті;

• імпровізує,використовуючи голос і мову тіла (міміку, жести, поставу,рухи) для виконання запропонованої/ обраної ролі , надає варіанти несловесних засобів (міміку, жести, поставу, рухи) і пояснює, чому обраний один із них.

Людина VS робот.
Для чого людям роботи

• описує і складає маршрути для подорожей, використовуючи

відповідну математичну лексику, знаки, які пов’язані з напрямом і поворотом;

• переміщується (реально і віртуально) визначеним маршрутом;
• використовує різні стратегії розв’язування проблемної ситуації.

Історія виникнення роботів.
Для чого людям роботи?

• знаходить значення числового виразу

               пояснює, як позитивні емоції впливають на життя людини;

• встановлює правильну послідовність етапів роботи робота.

Роботи – помічники людини.
Роботи і майбутнє.
Для чого людям роботи?

• оцінює свій внесок та внесок інших у досягнення спільних цілей;
• визначає, у яких ролях він/ вона працює найкраще;
• переконує друзів у важливості дотримання правил у процесі

взаємодії, ілюструє цю думку прикладами (із власного досвіду,

літератури).

Техніка, яка допомагає нам у житті.
Як працюють роботи?

• читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою;
• розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в

тексті;

• знає, що таке відповідальність.

Штучний інтелект.
Як працюють роботи?

• знаходить значення числового виразу;
• пояснює, як позитивні емоції впливають на життя людини;
• встановлює правильну послідовність етапів роботи робота.

Готуємо проєкт.
Створюємо настільну гру

• планує свою роботу у групі згідно зі спільним завданням та своєю роллю;
• самостійно та з іншими знаходить можливості допомогти;
• оцінює свій внесок та внесок інших у досягнення спільних цілей.

Пригода 2. Життя в долонях

• читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою;
• розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в

тексті;

• знає, що таке відповідальність.

Відповідальність — людська чеснота.
Як наші вчинки впливають на життя?

• відповідальність людини за власне рішення;
• пояснює на власному досвіді, як його / її вибір може вплинути на інших осіб.

Ліс — природне угруповання.
Як влаштований ліс? Тварини лісу.

• розрізняє трав’янисті рослини, кущі, дерева; культурні та дикорослі рослини;
• наводить власні приклади представників рослинного і тваринного світу;
• будує ланцюги живлення.

Ліси — легені планети.
Як влаштований ліс?
 

• планує розв’язування проблемної ситуації;
• використовує різні стратегії розв’язування проблемної ситуації.

Правила поведінки в лісі.
Навіщо нам ліси?

• з увагою сприймає усні репліки діалогу, перепитує, уточнює з огляду на ситуацію спілкування;
• придумує та реалізовує проєкт «Збережемо ліси».

Чи завжди стебло росте вгору?
Досліджуємо разом

• досліджує умови розвитку рослин;
• з’ясовує, за яких умов відбуваються зміни;
• робить висновки із спостережень та досліджень разом з учителем або самостійно.

Пригода третя. На захист подруги. Як можна розв’язати конфлікт?

• протидіє виявам неповаги та приниження, наприклад, висловлюючи свою позицію, кажучи «ні» тощо;
• демонструє іншим можливість вирішення конфліктів без насильства.

План місцевості. Масштаб.
Як орієнтуватися на місцевості?

• знає, що таке горизонт, сторони горизонту;
• орієнтується на місцевості за Сонцем, компасом, місцевими

ознаками.

Сторони горизонту.
Як орієнтуватися на місцевості?

• визначає сторони горизонту;
• читає (тлумачить) план і карту.

Людські цінності.
Що я можу зробити для інших?

• оцінює свої вчинки з позиції їхньої доброчинності;
• діє з користю для себе та суспільства, оцінює можливі ризики.

Професор Фейковський vs 4-А. Раунд 7.
Як безпечно спілкуватися в спільнотах?

• спілкується з дітьми іншої статі, демонструючи повагу, приязнь та щирість у стосунках;
• вислуховує інших для підтримки та розуміння їхніх почуттів.

Діагностувальна робота за темою “Як це влаштовано?”.

• орієнтується на місцевості за Сонцем, компасом, місцевими

ознаками;

• визначає сторони горизонту;
• читає (тлумачить) план і карту;
• визначає представників рослинного і тваринного світу;
• пояснює, як позитивні емоції впливають на життя людини;
• застосовує співвідношення між одиницями вимірювання величин під час розв’язування практично зорієнтованих задач;
• самостійно створює виріб, повторно використовуючи матеріали(вироби з пластику, паперу, тканини, фольги та інше).

Підсумковий урок із теми “Як це влаштовано?”.
Перевір себе

Тема 8. «ЕНЕРГІЯ»

Про що ми дізнаємося протягом місяця?

• з увагою сприймає усні репліки діалогу, перепитує, уточнює з огляду на ситуацію спілкування;
• вступає і підтримує діалог на теми, пов’язані з важливими для

дитини життєвими ситуаціями.

Пригода перша. Енергія всюди

• читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою;
• розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в

тексті.

Енергія на всі лади. Катапульта

• розрізняє джерела енергії (відновлювані й невідновлювані);
• наводить приклади джерел енергії кожної групи.

Відновлювані і невідновлювані джерела енергії.
Які бувають джерела енергії?

• пояснює корисність застосування відновлюваних джерел енергії;
• пропонує власні шляхи зменшення витрат природних ресурсів.

У пошуках джерел енергії.
Які бувають джерела енергії?

• сортує сміття на паперове, пластикове тощо і пояснює, навіщо це робить;
• використовує різні стратегії розв’язування проблемної ситуації.

Сонце — джерело енергії.
Які бувають джерела енергії?

• раціонально використовує ресурси (наприклад, збирання та

утилізація сміття, зокрема харчових відходів, збереження водних ресурсів).

• розв’язує рівняння з однією змінною, у яких один компонент чи права частина є числовим виразом.

Енергія вітру.
Чи може енергія заподіяти шкоди?

Дії під час урагану.
Чи може енергія заподіяти шкоди?

• визначає загрози таких природних явищ, як гроза, ураган, паводок,пожежа;
• пояснює, як діяти в разі загрози урагану, паводку, пожежі тощо.

Двигун, який працює на воді.
Досліджуємо разом

• прогнозує результат спостереження / досліду;
• проводить дослідження за природним об’єктом / явищем, описує його перебіг.

Пригода друга. Такі різні лампи

• ставить запитання різної спрямованості: до змісту твору, до автора,до читача;
• називає лампи в порядку від найменш до найбільш ощадливої.

Створюємо повітряну кулю.
Такі різні лампи

• застосовує співвідношення між одиницями вимірювання величин під час розв’язування практично зорієнтованих задач;
• самостійно створює виріб, повторно використовуючи матеріали.

Звичне диво.
Звідки береться електрика?

розрізняє джерела енергії (відновлювані й невідновлювані);

пояснює корисність застосування відновлюваних джерел енергії.

Звідки береться електрика?

• встановлює за показаннями лічильників витрати води, газу,

електроенергії родиною за місяць;

• читає, знаходить, аналізує, порівнює інформацію, подану в таблицях,графіках, на схемах, діаграмах.

Провідник, але не в поїзді.
Звідки береться електрика?

• самостійно дотримується безпечних прийомів праці під час

використання інструментів та пристосувань (використання клею,

• інструментів та пристосувань з гострими частинами).

Чому слід заощаджувати енергію та ресурси?

• оцінює вплив на власне сприйняття окремих елементів медіа тексту;
• пропонує рішення щодо економії грошей, матеріальних цінностей та природних ресурсів.

Вчимося заощаджувати.
Чому слід заощаджувати енергію та ресурси?

• підбирає приклади, які пояснюють взаємозалежність людини і

природи;

• аналізує приклади поведінки, приязної / шкідливої до

навколишнього середовища, та її наслідки.

Позбудься зайвого!
Готуємо проект

• оцінює свої вчинки з позиції їхньої доброчинності оцінює свої вчинки з позиції їхньої доброчинності;
• раціонально використовує ресурси.

Пригода третя. Атомна електростанція

• ініціює дискусію, висловлюючи власні погляди і слухаючи інших розпитує у своїх рідних про Чорнобиль;
• порівнює різні відомості, на підставі інформації, зібраної з різних джерел, пропонує власний висновок.

Атомна енергія.
Чорнобильська трагедія

Відкриття радіоактивності.
Що таке радіація?

• наводить аргументи на захист власної думки та ілюструє її

прикладами;

• розказує, якими шляхами радіоактивні речовини можуть потрапляти в організм людини.

Де ховається радіація?

• складає поради, що допоможуть зменшити потрапляння радіоактивних речовин в організм людини;
• моделює дії у випадку радіаційної небезпеки.

Правила пожежної безпеки в природі.
Як поводитися під час пожежі?

• знає правила пожежної безпеки;
• визначає загрози таких природних явищ, як гроза, ураган, паводок,пожежа;
• пояснює, як діяти в разі загрози урагану, паводку, пожежі тощо

знаходить швидкість, час, шлях, застосовуючи відповідні формули,під час розв’язуванні практично зорієнтованих задач.

Пожежа в приміщенні.
Як поводитися під час пожежі?

• моделює надання допомоги собі та іншим у разі потреби;
• моделює доцільну поведінку в небезпечних ситуаціях (вогонь, вода,газ, небезпечні об’єкти).

Професор Фейковський vs 4-А. Раунд 8.
Як розпізнати маніпуляції в медіа?

• розрізняє факти й судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформацію;
• моделює поведінку в ситуаціях некоректного спілкування та свавілля з боку однолітків / дорослих.

Позбудься зайвого!
Презентуємо проект

Діагностувальна робота за темою “Енергія”.

• читає, знаходить, аналізує, порівнює інформацію, подану в таблицях,графіках, на схемах, діаграмах;
• розрізняє джерела енергії (відновлювані й невідновлювані);
• наводить приклади джерел енергії кожної групи;
• пояснює корисність застосування відновлюваних джерел енергії;
• пропонує власні шляхи зменшення витрат природних ресурсів;
• знаходить значення числового виразу;
• самостійно створює виріб за зразком (шаблоном) та власним

задумом.

Підсумковий урок із теми “Енергія”.
Перевір себе

Інтегрована тема 9. «МОЖЛИВОСТІ ЛЮДИНИ»

Про що ми дізнаємося протягом місяця?

• зіставляє почуте з власним досвідом;
• дотримується правил літературної вимови у власному

висловлюванні.

Навіщо читати книжки?

• створює власне висловлення на основі почутого/ побаченого/

прочитаного;

• з увагою сприймає усні репліки діалогу, перепитує, уточнює з огляду на ситуацію спілкування.

Українські генії

• обговорює враження від драматизації, зосереджуючи увагу на тому, як словесні і несловесні засоби доповнюють один одного для зображення емоційного стану персонажа, його наміри.

Пригода перша. Троє друзів і математика

• ставить запитання різної спрямованості: до змісту твору, до автора, до читача;
• планує розв’язування проблемної ситуації;
• використовує різні стратегії розв’язування проблемної ситуації.

Що таке доброчесність?

• повторити значення поняття доброчесність та його принципи.

Як орієнтуватися на місцевості?

• вчиться орієнтуватися на місцевості;
• самостійно користується компасом;
• повторити сторони горизонту.

У дорогу

Мої друзі. Якими мають бути друзі?

• розмірковує,яким/якою має бути друг/подруга;
• аргументує цінність різних людей у класі / школі / спільноті;
• взаємодіє з іншими на основі спільних цілей, дотримується правил
• співпраці у парі, групі;
• доводить на конкретних прикладах важливість приймати кожну
• людину як неповторну та рівну іншим, незалежно від її раси, кольору шкіри, переконань, статі, походження, майнового стану, місцяпроживання, фізичних і розумових особливостей та інших ознак знаходить швидкість, час, шлях, застосовуючи відповідні формули,
• під час розв’язуванні практично зорієнтованих задач.

Якими мають бути справжні друзі?

В гостях у казки.
Якими мають бути справжні друзі?

Чи завжди можна уникнути конфлікту?

• самостійно та з іншими знаходить можливості допомогти;
• взаємодіє з іншими на основі спільних цілей, дотримується правил співпраці у парі, групі;
• протидіє виявам неповаги та приниження, наприклад, висловлюючи свою позицію, кажучи «ні» тощо.

Як розв’язувати конфлікти?

Щоби багато встигати, треба свій день планувати.
Готуємо проєкт

Пригода друга. Палац для нареченої

• розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в

тексті;

• знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання;
• визначає істинні та хибні твердження.

Історія школи

Чи завжди людина має можливість здійснити задумане?

• шукає причини визначеної проблеми своєї школи / громади,

долучається до складання плану щодо її вирішення;

• бере участь у вирішенні проблеми своєї школи / громади,

обґрунтовує цінність волонтерства;

• шукає й опрацьовує інформацію про пам’ятки культури рідної

місцевості / України.

Мрія.
Чи завжди людина має можливість здійснити задумане?

Чи варто зберігати старожитності?

Виявляєм і долаєм втому.
Досліджуємо разом

• використовує різні способи зняття втоми (за допомогою гімнастики,дихальних вправ, музики, прогулянки, зміни виду діяльності тощо);
• планує власний режим розумової праці та відпочинку.

Пригода третя. Радісна зустріч

• знаходить значення числового виразу;
• оцінює свої вчинки з позиції їхньої доброчинності;
• діє з користю для себе та суспільства, оцінює можливі ризики.

Як стати генієм?

• розповідає про осіб, на яких хоче бути схожим / -ою, пояснює чому формулює мету та цілі; планує дії, які приведуть до їх досягнення;
• аналізує, які якості йому / їй потрібні для досягнення мети.

Що дарує радість?

• використовує на практичному рівні різні способи подання

конкретних даних;

• конструює виріб із рухомими частинами, використовуючи готові доскладання елементи та деталі;
• розрізняє ситуації, у яких потребує допомоги інших (напр.,

консультації фахівця), від тих, у яких можна зарадити власними

силами, і відповідно діє;

• моделює звернення по допомогу в різні служби в разі небезпечних ситуацій, описуючи ситуацію чітко і зрозуміло;
• моделює надання допомоги собі та іншим у разі потреби;
• обирає дорослих, яким можна довіряти в разі небезпечних життєвихситуацій.

Як уберегтися від кліщів?

Професор Фейковський vs 4-А. Раунд 9.
Чому важливо бути медіаграмотними?

Діагностувальна робота за темою “Можливості людини”.

• формулює уміння, які набули за час навчання у початковій школі;
• прогнозує орієнтовний зміст тексту на основі заголовка, ключових слів, анотації, невербальної інформації (ілюстрації, таблиці, схеми,графіки тощо);
• знаходить значення числового виразу;
• орієнтується на місцевості за Сонцем, компасом, місцевими ознаками;
• визначає сторони горизонту;
• самостійно дотримується безпечних прийомів праці під час

використання інструментів та пристосувань (використання клею, інструментів та пристосувань з гострими частинами.

Підсумковий урок із теми “Можливості людини”.
Перевір себе

Як ми зростали?

Підсумковий урок за рік.