Календарно-тематичне планування 6 КЛАС І семестр

№

Дата

Прим.

Тема уроку

Очікувані результати

Види навчальної діяльності

НЗЛ

Д/З

Вступ (5 год.)

1

01.09

Ознайомлення із критеріями оцінювання навчання.

Корегування навчання.

Учень/учениця:

розуміє причини розмаїття природи та певні її закономірності;

з’ясовує і пояснює значення географічних знань у житті людини;

здійснює пошук географічної інформації з різних джерел;

логічно структурує власне повідомлення;

презентує результати своєї роботи у запропонований спосіб;

розпізнає з допомогою вчителя пізнавальну географічну проблему у запропонований спосіб;

взаємодіє в групі для розв’язанням навчальної проблеми відповідно до своєї ролі;

знаходить, збирає і зберігає географічні дані різних типів;

пояснює як рухи Землі впливають на її природу й життя людей;

використовує карту, картографічні онлайн-сервіси та онлайн-ресурси для організації власних географічних досліджень.

Робота з інформацією.

(Демонстрування навчальних матеріалів)

4, 2

2

04.09

Діагностична робота.

Самостійна робота.

4

3

08.09

Географія як наука про Землю.

Значення географічних знань, умінь для життєдіяльності людини.

Робота з сучасними джерелами інформації:

(Демонстрування навчальних матеріалів)

 «Географія в сім’ї наук про Землю».

1, 3

§ 1

стор. 5-9

4

11.09

Методи географічних досліджень.

Сучасні друковані та електронні джерела географічної інформації.

Робота з сучасними джерелами інформації:

«Як працюють географи-дослідники?» (методи географічних досліджень);

3, 4

§ 2

стор. 10-14

5

15.09

Особливості організації власних  географічних спостережень.

Бесіда/ твір-есе:

«Як знання про Землю вплинули на»

(обрання місця та форми відпочинку влітку/підготовку одягу й взуття напередодні навчання в школі/планування поїздки/ін.)».

4

§ 3

стор. 14-17

Розділ І. Земля на глобусі й карті  

Тема 1. Глобус – модель Землі   (3 год.)

6

18.09

Форма і розміри Землі.

Навколосвітня подорож Ф. Магеллана.

Учень/учениця:

розуміє зміст поняття «геоїд»;

досліджує об’єкти і явища, використовуючи відповідні моделі, зокрема й цифрові;

використовує глобус як джерело інформації;

пояснює як рухи Землі впливають на її природу й життя людей;

здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя інформації географічного змісту на глобусі.

Практикум

Нанесення на карту маршруту навколосвітньої подорожі Фернана Магеллана.

1, 2

§ 4

стор. 19-23

7

22.09

Рухи Землі та  їх наслідки.

Користування моделями:

Моделювання рухів Землі з використанням телурію/ веб-ресурсів/ друкованих наочних посібників/ рисунків тощо

2

§ 5

стор. 24-29

8

25.09

Глобус як модель Землі: види, умовні знаки.

Визначення напрямів на глобусі.

Робота з картографічною  інформацією:

що і як позначено на глобусі? Визначення напрямків на глобусі

3, 4

§ 6

стор. 29-32

Тема 2. Зображення Землі на карті  (5 год.)

9

29.09

Зображення земної поверхні на космічних знімках, глобусі, картах, планах місцевості. Компас. Поняття про азимут.

Учень/учениця:

використовує карту як джерело інформації;

використовує картографічні онлайн-сервіси та онлайн-ресурси для організації власних географічних досліджень;

співвідносить інформацію на карті, плані, глобусі та космознімку;

добирає математичний апарат для розв’язання навчальних завдань;

використовує вміння перетворювати

й представляти різні види  масштабів;

логічно структурує власне повідомлення;

з’ясовує і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб значення сучасних картографічних зображень в житті людини;

пропонує правила взаємодії в групі і дотримується їх.

Робота з топографічною картою:

 «Читання інформації з тематичної карти».  

2

§ 7

стор. 33-40

10

02.10

Масштаб та його види.

Визначення відстаней між об’єктами на глобусі та карті.

Практична робота №1.

Розв’язування задач із використанням різних видів масштабу

Практична робота.

Розв’язування задач на перетворення одного виду масштабу в інший.

2, 4

§ 8

стор. 40-44

Викон. Пр.р.№1

11

06.10

Шкільні географічні карти, географічні атласи, картографічні онлайн-ресурси. Загально-географічні та тематичі карти.

Робота з інформацією:

Географічний диктант

«Опис місцевості за електронними картами».

4

§ 9

стор. 44-47

§ 10

стор. 47-50

12

09.10

Визначення відстаней між об’єктами за планом місцевості та географічною картою.

Користування моделями, вимірювальними приладами:

Визначення відстаней між об’єктами на глобусі, карті й плані місцевості.

2, 4

повторити    § 1-11

стор. 5-53

13

13.10

Узагальнення знань з теми «Вступ», «Земля на глобусі і карті»

4

Розділ ІІ. Оболонки Землі 

Тема 1. Літосфера   (8 год.)

14

16.10

 Будова літосфери.

Літосферні плити, механізм та наслідки їх переміщення.

Учень/учениця:

розуміє зміст понять «літосфера», «літосферна плита», «землетрус», «епіцентр землетрусу», «вулкан», «кратер», «жерло», «гейзер», «сейсмічний пояс», «ерозія», «зсув», «вивітрювання», «абсолютна і відносна висота точок», «горизонталь», «мінерал», «гірська порода»;

розрізняє гори і рівнини за висотою,види вивітрювання та ерозії, гірські породи за походженням;

знаходить, показує на картах і позначає на контурній карті вулкани (Етна, Мауна-Кеа, Карадаг), гори (Гімалаї, Карпати, Кримські), рівнини (Амазонська низовина, Східно-Європейська рівнина, Бразильське плоскогір’я, Придніпровська височина, Придніпровська низовина) відповідно до навчального завдання;

використовує фізичну карту як джерело інформації;

здійснює пошук географічної інформації з різних джерел;

використовує картографічні онлайн-сервіси та онлайн-ресурси для моделювання, організації власних географічних досліджень;

створює самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження процесів у літосфері;

встановлює з допомогою вчителя взаємозв’язки явищ і процесів, що відбуваються у літосфері;

використовує здобуті знання і набутий досвід для збереження життя й здоров’я свого та інших людей під час  землетрусу, виверження вулкану, утворення зсуву;

Користування цифровими моделями

( «Планета Земля» і «Google Maps»).

Практична робота.

Позначення на контурній карті меж літосферних плит

1,3

§ 12,§ 13

стор. 54-64

15

20.10

Землетруси.

Вулканізм.

Сейсмічні пояси Землі.

Дискусія 

«Чому люди живуть на схилах вулканів попри небезпеку їх виверження?»

3

§ 14

стор. 64-71

16

23.10

Зовнішні процеси на земній поверхні.

Дослідження

Що робити в разі  загрози зсуву ґрунту?

3

§ 15

стор. 71-76

17

27.10

Абсолютна і відносна висота точок.  Горизонталі.

Шкала висот і глибин.

Практична робота №2

Визначення географічних координат за географічною картою.

«Найвища гора Землі Еверест чи Мауна-Кеа?». (презентування інформації з різних джерел).

3, 1

§ 16

стор. 76-81

Викон. Пр.р.№2

18

06.11

Рельєф суходолу і дна океану.

Скласти  таблицю

«Типи рівнин за абсолютною висотою».

2

§ 17

стор. 81-91

19

10.11

Визначення форм рельєфу

Практична робота №3

Позначення на контурній карті рівнин, гір, вулканів суходолу.

Практична робота

Позначення на контурній карті меж літосферних плит, сейсмічних поясів, окремих вулканів, гір, рівнин.

4

§ 18

стор. 91-95

Викон. Пр.р.№3

20

13.11

Мінерали і гірські породи.

Корисні копалини.

Робота з інформацією:

 «Гірські породи краю» (скласти інформаційну листівку про гірські породи, які добувають у краї, за запропонованим планом опису).

2, 3

повторити    § 12-21

стор. 54-107

21

17.11

Узагальнення знань з теми «Літосфера»

4

Тема 2.  Атмосфера   (12 год.)

22

20.11

Склад і будова атмосфери.

Учень/учениця:

розуміє зміст понять «атмосфера», «озоновий шар», «амплітуда температур повітря», «середні температури», «атмосферний тиск», «сила вітру», «бриз», «погода», «теплові пояси», «клімат»;

розрізняє абсолютну і відносну вологість повітря, види хмар, види опадів;

планує географічне дослідження процесів в атмосфері з допомогою вчителя; 

моделює атмосферні явища самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб;

добирає математичний апарат для розв’язання навчальних завдань;

будує графічні моделі: графік зміни температури повітря, розу вітрів, діаграми хмарності, опадів;

виконує з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження, фіксує одержані результати;

представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв;

аналізує з допомогою вчителя результати досліджень атмосфери за запропонованими критеріями;

представляє самостійно або з допомогою вчителя інформацію про погоду і клімат в різних формах;

встановлює з допомогою вчителя взаємозв’язки явищ і процесів, що відбуваються в атмосфері;

обирає самостійно або з допомогою вчителя ідеї, способи, засоби для розв’язання навчальної /життєвої проблеми щодо погодних явищ;

використовує фізичну, кліматичну карту як джерело інформації;

використовує картографічні онлайн-сервіси та онлайн-ресурси для організації власних географічних досліджень;

використовує термометри, барометри, гігрометр, флюгер для визначення характеристик погоди;

визначає та розпізнає самостійно або з допомогою вчителя види хмар;

дотримується правил безпечної поведінки під час грози, граду, ожеледі, урагану та інших несприятливих природних явищ;

виявляє емоційно-ціннісне ставлення до власних географічних досліджень;

добирає математичний апарат для розв’язання навчальних завдань.

Моделювання

Складання моделі атмосфери.

1

§ 22

стор.109-114

23

24.11

Нагрівання атмосферного повітря.

Добовий і річний хід температури повітря, причини його коливання.

Середні температури, амплітуди температур.

Користування вимірювальними приладами

Зняття показів термометра.

Практична робота.

Ведення та аналіз даних календаря погоди за місяць.

2

§ 23

стор.114-120

24

27.11

Атмосферний тиск, його зміни у тропосфері.

Практична робота №4

Розв’язування задач на зміну температури повітря й атмосферного тиску з висотою.

Користування вимірювальними приладами

Зняття показів барометрів (робота з барометром).

3

§ 24,§ 25

стор.121-127

Викон. Пр.р.№4

25

01.12

Вітер: причини виникнення, напрямки, сила, швидкість.

Бризи. Роза вітрів.

Практична робота.

Ведення та аналіз даних календаря погоди за місяць. Складання й аналіз рози вітрів.

Робота з інформацією:

«Чому біля берегів водойм в гарячу пору прохолодніше?»   (презентування інформації з різних джерел).

1, 2

§ 26

стор.127-133

26

04.12

Вода в атмосфері: випаровування, вологість повітря та її зміни.

Практична робота.

Ведення та аналіз даних календаря погоди за місяць. Складання й аналіз діаграми хмарності.

Робота з інформацією:

«Визначення видів хмар за наочними посібниками» (презентування інформації з різних джерел).

1

§ 27

стор.134-141

27

08.12

Хмари, їхні форми.

Хмарність.  Туман.

Практикум:

Зняття показів гігрометра.

Розв’язування задач на визначення вологості повітря

(за алгоритмом).

4

§ 28

стор.141-144

28

11.12

Опади, їх види, вимірювання .

Погода.

Практична робота №5

Складання графіка зміни температури повітря, опадів, рози вітрів їх аналіз.

Моделювання процесів

Утворення хмар і опадів.

Робота у групі для розв’язання проблем:

Чому на вершинах гір холодніше, ніж біля їх підніжжя?

3, 4

§ 29 - 30 - 31

Викон. Пр.р.№5

29

15.12

Куляста форма Землі і розподіл тепла на її поверхні та в тропосфері Клімат.

Кліматична карта світу, України.

Практична робота.

Опис клімату своєї місцевості

3, 1

§32, §33

стор.157-165

30

18.12

Небезпечні і рідкісні атмосферні явища.

Людина й атмосфера.

Дослідження

Як можна використовувати  енергію Сонця і вітру?

3

Повторити

§ 22-35

стор.109-175

31

22.12

Узагальнення знань з теми «Атмосфера».

4

32

25.12

Підсумковий урок за І семестр.

4