Календарно-тематичне планування для 2 класу за програмою Савченко О. Я.
Комунальний заклад
«Бабинецький заклад загальної середньої освіти
І-ІІІ ступенів № 13»
Бучанської міської ради Київської області
Календарно-тематичне планування
2-А класу
2022/2023 навчального року
Вчитель
Любімова Ольга Валентинівна
селище Бабинці
|
Розклад дзвінків:
1 урок 08.00-08.40
2 урок 08.50-09.30
3 урок 09.40-10.20
4 урок 10.35-11.15
5 урок 11.25-12.05
Розклад уроків:
Понеділок Вівторок
1.Читання 1. Читання
2.Англ.мова 2.Інформатика
3.Математика 3. Математика
4.Укр.мова 4. Укр. мова
5.Фізична культура 5. ЯДС
Середа Четвер
1.Читання 1. ЯДС
2.Математика 2. Математика
3. Англ. Мова 3. Англ. мова
4. Укр. Мова 4.Фізична культура
5. Дизайн і технології 5. Музичне мистецтво
П’ятниця
1.ЯДС
2.Укр. Мова
3.Читання
4.Образотворче мистецтво
5.Фізична культура
Українська мова
(4 год на тиждень/140 год на рік)
Відповідно до Державного стандарту початкової освіти
затвердженого постановою Кабінету Міністрів України
21 лютого 2018р. №87 (зі змінами, внесеними згідно постановою Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 р. №668),
Типової освітньої програми ( Наказ МОН України від 12.08.2022 № 743) розробленої під керівництвом Савченко О. Я.
Підручник авторів Микола Вашуленко, Світлана Дубовик
|
№ |
Тема уроку |
Дата |
Примітки |
|
1 |
Звуки і букви. Склад. Наголос Поняття про звук як елемент людської мови. (с.4-5) |
|
|
|
2 |
Поняття про букву як писемний знак, що позначає звук. Звуко-буквений аналіз слів. (с.6-7) |
|
|
|
3 |
Спостереження за смисловою роллю звуків у словах. (с.8-9) |
|
|
|
4 |
Літературна вимова і написання слів із дзвінкими приголосними звуками в кінці слова і складу перед глухим. (с.10-11) |
|
|
|
5 |
Вимова і написання слів із апострофом Спостереження за твердою вимовою приголосних звуків, позначених буквами б, п, в, м, ф та р, перед апострофом. (с.12-13) |
|
|
|
6 |
Наголос. Уявлення про наголос як сильніше вимовляння складу в слові. (с.14-15) |
|
|
|
7 |
Розвиток зв’язного мовлення. «Користуюся словами ввічливості» |
|
|
|
8 |
Спостереження за смисловою роллю наголосу в словах. Тренувальні вправи на визначення наголосу в словах. (с.15-16) |
|
|
|
9 |
Тренувальні вправи на визначення наголосу в словах. |
|
|
|
10 |
Діагностування навченості учнями навчального матеріалу попереднього класу |
|
|
|
11 |
Склад слова. Уявлення про складоутворювальну роль голосних звуків. (с.18-19) |
|
|
|
12 |
Перенос частин слів із рядка в рядок по складах. Правило переносу слів зі складами, позначеними однією буквою. (с.20-21) |
|
|
|
13 |
Правила переносу слів зі збігом двох і кількох приголосних звуків. (с.20-21) |
|
|
|
14 |
Правила переносу частин слів із буквами й тау середині слів. Правила переносу слів із буквосполученнями ьо, йо. (с.22-23) |
|
|
|
15 |
Розвиток зв’язного мовлення. «Спостерігаю за роллю наголосу» |
|
|
|
16 |
Правила переносу слів із буквосполученнями дж, дз. Правило переносу слів із апострофом. (с.24-25) |
|
|
|
Очікувані результати навчання: дотримується культури оформлення письмових робіт; виправляє помилки на вивчені теми( самостійно або з допомогою вчителя); робить акуратні виправлення; правильно вимовляє і записує слова з апострофом; ділить слова на склади для переносу. |
|||
|
17 |
Українська абетка. Поняття про абетку(алфавіт) як сукупність букв, що прийнята у писемності певної мови. (с.26-27) |
|
|
|
18 |
Вправляння у розташуванні слів за абеткою з орієнтацією на першу букву слова. (с.26-27) |
|
|
|
19 |
Користування алфавітом у роботі з навчальними словниками. (с.28-29) |
|
|
|
20 |
Узагальнення знань із розділу «Звуки і букви». (с.30) |
|
|
|
21 |
Діагностувальна робота. Списування |
|
|
|
22 |
Розвиток зв’язного мовлення. «Навчаюся розповідати казки» |
|
|
|
Очікувані результати навчання: називає і розбірливо пише всі рукописні великі і малі букви; експериментує зі словом(змінює, додає, вилучає звуки, щоб вийшло нове слово); розташовує слова в алфавітному порядку; вміє користуватися алфавітом у роботі зі словником. |
|||
|
23 |
Слово. Значення слова Розпізнаю близькі за значенням слова. (с.31-33) |
|
|
|
24 |
Слова, протилежні за значенням. Розподіл слів на групи. (с.34-35) |
|
|
|
25 |
Слова, протилежні за значенням. Розподіл слів на групи. (с.36-37) |
|
|
|
26 |
Розрізняю пряме і переносне значення слова. (с.38-39) |
|
|
|
27 |
Лексичні значення багатозначних слів. (с.40-41) |
|
|
|
28 |
Доречне вживання слів різних лексичних груп у власному мовленні. (с.42-44) |
|
|
|
29 |
Розвиток зв’язного мовлення. . «Навчаюся переказувати» |
|
|
|
30 |
Діагностувальна робота. Усний переказ |
|
|
|
Очікувані результати навчання: розрізняє пряме і переносне значення слова, розпізнає слова близькі і протилежні за значенням, розподіляє слова на групи за смисловою ознакою. |
|||
|
31 |
Частини мови. Іменник Поняття про слова – назви предметів (іменники). (с.45-47) |
|
|
|
32 |
Вправляння у доборі слів, які відповідають на питання хто? що? (с.48-49) |
|
|
|
33 |
Розпізнавання слів — назв предметів, які відповідають на питання хто? або що? (с.50-51) |
|
|
|
34 |
Розрізняю слова, що є загальними і власними назвами. (с.52-53) |
|
|
|
35 |
Розрізняю слова, що є загальними і власними назвами. (с.54-55) |
|
|
|
36 |
Правило вживання великої букви в іменах, по батькові та прізвищах людей. (с.56-57) |
|
|
|
37 |
Написання з великої букви кличок тварин. (с.58-59) |
|
|
|
38 |
Розвиток зв’язного мовлення. «Навчаюся будувати діалог» Діагностувальна робота. Діалог |
|
|
|
39 |
Правило вживання великої букви в назвах країн, міст, сіл, річок, гір та ін.. (с.60-61) |
|
|
|
40 |
Правило вживання великої букви в назвах країн, міст, сіл, річок, гір та ін.. (с.60-61) |
|
|
|
41 |
Змінювання іменників за числами (один — багато). (с.62-63) |
|
|
|
42 |
Змінювання іменників за числами (один — багато). (с.64-65) |
|
|
|
43 |
Вправляння у доречному вживанні слів — назв предметів у мовленні. (с.66-67) |
|
|
|
44 |
Уживання в мовленні слів — назв предметів. (с. 68-69) |
|
|
|
45 |
Закріплення знань і вмінь, пов’язаних зі словами — назвами предметів. (с.69) |
|
|
|
46 |
Розвиток зв’язного мовлення. «Навчаюся писати запрошення на день народження» |
|
|
|
47 |
Діагностувальна робота. Диктант |
|
|
|
Очікувані результати навчання: розпізнає слова які відповідають на питання хто? що?, правильно вживає в словах велику і маленьку букву, зміню є іменники за числами. |
|||
|
48 |
Прикметник Поняття про слова — назви ознак предметів (прикметники). (с.70-71) |
|
|
|
49 |
Вправляння у доборі слів, які відповідають на питання який? Яка? Яке? Які(с.72-73) |
|
|
|
50 |
Зв’язок прикметників з іменниками. Утворення словосполучень іменників із прикметниками. (с.74-75) |
|
|
|
51 |
Закріплення знань і вмінь, пов’язаних зі словами – назвами ознак предметів. (с.76-77) |
|
|
|
52 |
Вправляння у доречному вживанні слів – назв ознак предметів у мовленні. (с.76-77) |
|
|
|
53 |
Діагностувальна робота. Робота з мовними одиницями |
|
|
|
54 |
Розвиток зв’язного мовлення. «Навчаюся складати розповідь» |
|
|
|
Очікувані результати навчання: впізнає слова які відповідають на питання який? Яка? Яке? Які?, утворює словосполучення іменника з прикметником, добирає до відомого предмета відповідні ознаки. |
|||
|
55 |
Дієслова Поняття про слова — назви дій предметів(дієслова). (с.78-79) |
|
|
|
56 |
Вправляння у доборі слів, які відповідають на питання що робить? Що роблять? (с.80-81) |
|
|
|
57 |
Вправляння у доречному вживанні слів –– назв дій предметів у мовленні. (с.82-83) |
|
|
|
58 |
Слова—назви дій предметів у власних висловлюваннях. (с.84-85) |
|
|
|
59 |
Закріплення знань і вмінь, пов’язаних зі словами — назвами дій предметів |
|
|
|
60 |
Розвиток зв’язного мовлення. «Навчаюся писати записку» |
|
|
|
61 |
Повторення вивченого про іменник, прикметник, дієслово |
|
|
|
Очікувані результати навчання: впізнає слова-назви дій, ставить до них питання добирає влучно дієслова для висловлення власних думок; розподіляє слова на групи за значенням та питаннями (за частинами мови). |
|||
|
62 |
Числівник Навчаюся визначати слова, які називають числа. (с. 86-87, впр. 1—4) |
|
|
|
63 |
Навчаюся добирати числівники. Складання розповіді про свій талант (с. 88-89, впр. 5-6) |
|
|
|
64 |
Навчаюся добирати числівники. Складання речень із числівниками. Ребуси (с. 88-89, впр. 7-8) |
|
|
|
65 |
Навчаюсь утворювати сполучення слів із числівниками (с. 90-91, впр. 9-11) |
|
|
|
66 |
Навчаюсь утворювати сполучення слів із числівниками. Правильне наголошування числівників (с. 90-91, впр. 12-14) |
|
|
|
67 |
Навчаюсь утворювати сполучення слів із числівниками. Визначення часу за годинником (с. 90-91, впр. 12-14) |
|
|
|
68 |
Навчаюся вживати числівники в мовленні. Складання загадок (с. 92-93, впр. 15-19) |
|
|
|
69 |
Розвиток зв’язного мовлення. «Навчаюся складати розповідь за малюнком» |
|
|
|
70 |
Навчаюся вживати іменники, прикметники, дієслова і числівники в мовленні (с. 94-95, впр. 20-24) |
|
|
|
71 |
Навчаюся вживати іменники, прикметники, дієслова і числівники в мовленні |
|
|
|
72 |
Навчаюся розрізняти слова за значенням та питаннями. Складання задачі (с. 96-97, впр. 25-27) |
|
|
|
73 |
Навчаюся розрізняти слова за значенням та питаннями. Утворення словосполучень. (с. 96-97, впр. 28-29) |
|
|
|
74 |
Навчаюся вживати іменники, прикметники, дієслова і числівники в мовленні |
|
|
|
75 |
Узагальнення і систематизація знань учнів за розділом «Слова — назви чисел (числівники)» |
|
|
|
76 |
Діагностувальна робота. Робота з мовними одиницями |
|
|
|
77 |
Розвиток зв’язного мовлення. «Навчаюсь писати записку» |
|
|
|
78 |
Службові слова Навчаюся визначати в реченні службові слова і писати їх окремо від інших слів (с. 98-99, впр. 1-4). |
|
|
|
79 |
Навчаюся визначати в реченні службові слова і писати їх окремо від інших слів |
|
|
|
80 |
Навчаюся вживати службові слова в мовленні. Складання речень (с. 100, впр. 5-7) |
|
|
|
81 |
Навчаюся вживати іменники, прикметники, дієслова, числівники і службові слова в мовленні. (с. 101, впр. 8-9) |
|
|
|
82 |
Навчаюся вживати іменники, прикметники, дієслова, числівники і службові слова в мовленні. (с.102, впр. 10-11) |
|
|
|
83 |
Узагальнення і систематизація знань учнів за розділом «Службові слова» |
|
|
|
84 |
Діагностувальна робота. Списування |
|
|
|
85 |
Розвиток зв’язного мовлення. «Використовую службові слова» |
|
|
|
Очікувані результати навчання: розрізняє слова, які називають числа, ставить до них питання скільки?; утворює словосполучення числівників з іменниками; упізнає в реченні службові слова; пише їх окремо від інших слів пов’язує між собою слова за допомогою службових слів. |
|||
|
86 |
Речення Вступ до теми. Навчаюся розпізнавати речення за його основними ознаками (с. 103-105, впр. 1-4). |
|
|
|
87 |
Види речень за метою висловлювання. Навчаюся правильно відтворювати інтонацію розповідних речень (с. 106-107, впр. 1-5) |
|
|
|
88 |
Навчаюсь розпізнавати речення за його основними ознаками |
|
|
|
89 |
Навчаюся правильно відтворювати інтонацію питальних речень. (с. 108-109, впр. 6-8) |
|
|
|
90 |
Навчаюся правильно відтворювати інтонацію спонукальних речень. (с. 110-111, впр. 9-12) |
|
|
|
91 |
Навчаюся складати розповідні, питальні і спонукальні речення. (с. 112-113, впр. 13-16) |
|
|
|
92 |
Навчаюся правильно відтворювати інтонацію речень (розповідних і питальних). Складання казки «Як Сонце і Крига хотіли подружитися» (с. 114-115, впр. 17-19) |
|
|
|
93 |
Розвиток зв’язного мовлення. « Навчаюся складати розповідь на основі спостережень» |
|
|
|
94 |
Навчаюся правильно відтворювати інтонацію речень (спонукальних). Складання казки про розділові знаки (с. 114- 115, впр. 20-21) |
|
|
|
95 |
Навчаюся складати різні за інтонацією речення (с. 116, впр. 22-24) |
|
|
|
96 |
Навчаюсь правильно відтворювати інтонацію спонукальних речень |
|
|
|
97 |
Навчаюся поширювати речення словами за поданими питаннями (с. 117, впр. 25-26) |
|
|
|
98 |
Навчаюся поширювати речення словами за поданими питаннями (с. 31, впр. 60-63) |
|
|
|
99 |
Навчаюся складати речення за малюнками. Читання в особах (с. 118-119, вир. 27-29) |
|
|
|
100 |
Навчаюся складати речення за малюнками. (с. 119-120, впр. 30-33) |
|
|
|
101 |
Розвиток зв’язного мовлення. « Відвідаємо театр» |
|
|
|
102 |
Узагальнення і систематизація знань учнів за розділом «Речення» |
|
|
|
103 |
Діагностувальна робота. Усний переказ |
|
|
|
104 |
Текст Вступ до теми. Текст. Навчаюся розпізнавати текст за його основними ознаками (с. 121-123, впр. 1-4) |
|
|
|
105 |
Будова тексту. Навчаюся визначати частини тексту. (с. 124-125, впр. 1-3) |
|
|
|
106 |
Будова тексту. Навчаюся визначати частини тексту |
|
|
|
107 |
Навчаюся знаходити в текстах виражальні засоби мови, відновлювати деформований текст (с. 126, впр. 4-5) |
|
|
|
108 |
Навчаюся знаходити в текстах виражальні засоби мови, відновлювати деформований текст (с. 127, впр. 6-7) |
|
|
|
109 |
Розвиток зв’язного мовлення. « Навчаюся складати розповідь на основі власного досвіду» |
|
|
|
110 |
Типи текстів. Навчаюся розрізняти текст-розповідь. Складання усної розповіді (с. 128-129, впр. 1-4) |
|
|
|
111 |
Навчаюся розрізняти текст-розповідь. Складання усної розповіді |
|
|
|
112 |
Навчаюся розрізняти текст-опис. Складання питальних речень до тексту (с. 130, впр. 5-6) |
|
|
|
113 |
Навчаюся розрізняти текст-опис. Складання усного опису орла беркута. Написання відповідей на запитання, користуючись текстом (с. 131, впр. 7-8). |
|
|
|
114 |
Навчаюся складати текст за ілюстрацією. Робота з деформованим текстом (с. 132, впр. 9-10). |
|
|
|
115 |
Навчаюся складати текст за серією малюнків (с. 133-134, впр.11-14). |
|
|
|
116 |
Навчаюся складати текст за малюнком і запитаннями (с. 134-135, впр. 15-16). |
|
|
|
117 |
Розвиток зв’язного мовлення. « Навчаюся складати розповідь за поданим початком» |
|
|
|
118 |
Навчаюся складати текст про події із власного життя (с. 136, впр. 17-18) |
|
|
|
119 |
Навчаюся складати текст про події із власного життя (с. 137, впр. 19-20) |
|
|
|
120 |
Навчаюся створювати висловлювання на відому тему. Написання розповіді про усмішку (с. 138, впр. 21-22) |
|
|
|
121 |
Навчаюся створювати висловлювання на відому тему. Написання розповіді про друга / подругу (с. 139, впр. 23-24) |
|
|
|
122 |
Навчаюся створювати висловлювання на відому тему. Написання розповіді на тему за власним вибором |
|
|
|
123 |
Навчаюся перевіряти і вдосконалювати тексти (с. 140, впр. 25-27) |
|
|
|
124 |
Навчаюся перевіряти і вдосконалювати тексти (с. 141, впр. 28) |
|
|
|
125 |
Узагальнення і систематизація знань учнів за розділом «Текст» |
|
|
|
126 |
Розвиток зв’язного мовлення. «Навчаюся складати загадки» |
|
|
|
127 |
Повторення вивченого за рік (с. 142, впр. 1—2) |
|
|
|
128 |
Діагностувальна робота. Диктант |
|
|
|
129 |
Повторення вивченого про звуки і букви |
|
|
|
130 |
Повторення вивченого про склад, наголос |
|
|
|
131 |
Повторення вивченого про слово, значення слова |
|
|
|
132 |
Повторення вивченого про частини мови. Іменник |
|
|
|
133 |
Повторення вивченого про частини мови. Прикметник |
|
|
|
134 |
Повторення вивченого про частини мови. Дієслово |
|
|
|
135 |
Розвиток зв’язного мовлення. «Що я знаю про комп’ютер» |
|
|
|
136 |
Повторення вивченого про частини мови. Числівник |
|
|
|
137 |
Повторення вивченого про службові слова |
|
|
|
138 |
Повторення вивченого про речення |
|
|
|
139 |
Повторення вивченого про текст |
|
|
|
140 |
Узагальнення і систематизація знань. Підсумкова вікторина навчальних досягнень |
|
|
|
Очікувані результати навчання : відновлює деформований текст з 3-4 речень; створює і записує коротке зв’язне висловлення на добре відому та цікаву тему; перевіряє (з допомогою вчителя), чи грамотно написаний власний текст; виправляє орфографічні й пунктуаційні помилки на вивчені правила (самостійно і з допомогою вчителя); поширює речення словами за поданими питаннями; складає і записує речення за малюнком, на задану тему. |
|||
Читання
(4 год на тиждень/140 год на рік)
Відповідно до Державного стандарту початкової освіти
затвердженого постановою Кабінету Міністрів України
21 лютого 2018р. №87 (зі змінами, внесеними згідно постановою Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 р. №668),
Типової освітньої програми ( Наказ МОН України від 12.08.2022 № 743) розробленої під керівництвом Савченко О. Я.
Підручник авторів Оксана Вашуленко
|
№ |
Тема уроку |
Дата |
Примітки |
|
|
1 |
Знайомство з новим підручником: обкладинка, форзац,звернення до читачів, умовні позначення |
|
|
|
|
2 |
Любов Шостак «Шкільний дзвінок» |
|
|
|
|
3 |
Анатолій Костецький «Головна професія»,відео про школи з усього світу |
|
|
|
|
4 |
Маргарита Сурженко «Їжачок Буль – школяр» |
|
|
|
|
5 |
Маргарита Сурженко «Їжачок Буль –школяр» (продовження) |
|
|
|
|
6 |
Олена Полянська «Є у кожного талант» |
|
|
|
|
7 |
Йосип Шелепець «Зажурився кіт» |
|
|
|
|
8 |
Робота з дитячою книжкою «Добридень, школо!» |
|
|
|
|
9 |
Дженніфер Мур-Маллінос «Якщо вчитися важко» |
|
|
|
|
10 |
Узагальнення за розділом (творчі, дослідницькі завдання, ігри, інсценізації тощо) |
|
|
|
|
11 |
Діагностування навченості учнями навчального матеріалу попереднього класу |
|
|
|
|
12 |
Лідія Повх «Ми маленькі читачі» |
|
|
|
|
13 |
Василь Сухомлинський «Усі книжки гарні» |
|
|
|
|
14 |
Наталка Поклад «Книжковечір» |
|
|
|
|
15 |
Нузет Умеров «Про книжку» |
|
|
|
|
16 |
Робота з дитячою книжкою «У світі цікавих загадок» |
|
|
|
|
Очікуванні результати навчання: з увагою сприймає усну інформацію співрозмовника, вчителя, доречно реагує на них, виконує сприйняті на слух інструкції щодо виконання поставлених учителем завдань; відповідає на запитання за змістом прослуханого; оцінює усну інформацію; читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; знаходить у тексті незнайомі слова, з’ясовує їх значення; правильно інтонує прості речення будь якого виду. |
||||
|
17 |
Катерина Перелісна «Золота осінь», картина Ольги Кваші «Золота осінь» |
|
|
|
|
18 |
Вивчення напам’ять. Катерина Перелісна «Недалеко до зими» |
|
|
|
|
19 |
Марійка Підгірянка «Прийшла осінь» |
|
|
|
|
20 |
Тамара Коломієць «Вітрисько», картини Ірини Ломанової «Осінній вітер» та Олексія Чернігіна «Солоний вітер» |
|
|
|
|
21 |
Тамара Коломієць «На галяві» |
|
|
|
|
22 |
Аркадій Музичук «Горобці», відео про відліт птахів у вирій» |
|
|
|
|
23 |
Наталя Остапенко «Господиня осінь» |
|
|
|
|
24 |
Робота з дитячою книжкою. Тема «Осінь щедра, осінь золотава» |
|
|
|
|
25 |
Оксана Кротюк «Ведмежа колискова» |
|
|
|
|
26 |
Ліна Костенко «Білочка восени» |
|
|
|
|
27 |
Оксана Чорновіл «Осінній концерт», Галина Маніва «Каштанопад», аудіозапис звуків осені |
|
|
|
|
28 |
Наталя Забіла «Осіннє листя» |
|
|
|
|
29 |
Олена Пчілка «Садок марніє потихеньку…», Вадим Скомаровський «Лісова колиска» |
|
|
|
|
30 |
Ліна Костенко «Березовий листочок», Петро Сорока «Гра», Віктор Терен «Осінь» |
|
|
|
|
31 |
Діагностувальна робота. Аудіювання |
|
|
|
|
32 |
Робота з дитячою книжкою «Скоромовки» |
|
|
|
|
33 |
Українські народні колискові пісні. Аудіозапис української народної колискової пісні у виконанні Ніни Матвієнко «Гойда, гойда-гой, ніченька іде…», українська народна колискова пісня «Ой люлі, ой люлі…» |
|
|
|
|
34 |
Мультфільм «Грицю, Грицю, до роботи!», українська народна пісня «Зайчику, зайчику» |
|
|
|
|
35 |
Робота з дитячою книжкою «З джерела народної мудрості» |
|
|
|
|
36 |
Дитячі заклички. Закличка «Іди, іди, дощику» |
|
|
|
|
37 |
Лічилки, мирилки. Лічилки «Котилася торба..», «Тікав заєць через міст» |
|
|
|
|
38 |
Мирилки «Дві подружечки зажурилися», «Подивися просто в очі…» |
|
|
|
|
39 |
Скоромовки, загадки, прислів’я |
|
|
|
|
40 |
Створення власних загадок |
|
|
|
|
41 |
Українська народна казка «Зайчикова хатинка» |
|
|
|
|
42 |
Українська народна казка «Ведмідь і бджоли», відео до казки |
|
|
|
|
43 |
Українська народна казка «Лисиця і Журавель», аудіо запис казки та пісні, написаної за мотивом української народної казки «Лисичка і Журавель» |
|
|
|
|
44 |
Українська народна казка «Ведмідь і павучок» |
|
|
|
|
45 |
Українська народна казка. Формування і розвиток навички читання |
|
|
|
|
46 |
Робота з дитячою книжкою «Українські народні казки» |
|
|
|
|
47 |
Угорська народна казка «Курочка, мишка та півник» |
|
|
|
|
48 |
Шотландська народна казка «Лисиця і яструб» |
|
|
|
|
49 |
Діагностувальна робота. Робота з літературним твором |
|
|
|
|
50 |
Віра Паронова «Йде зима» |
|
|
|
|
51 |
Поетичний образ зими. Микола Сингаївський «Білі черевички у зими» |
|
|
|
|
52 |
Загадки Лесі Вознюк, Лідія Дяченко «Чого сполошились синички?» |
|
|
|
|
53 |
Ніна Даценко «Зниклий мішок» |
|
|
|
|
54 |
Робота з дитячою книжкою «Поетична скарбничка» |
|
|
|
|
55 |
Українські народні пісні «Колядин, колядин» |
|
|
|
|
56 |
Українські народні пісні «Щедрий вечір, добрий вечір» |
|
|
|
|
57 |
Вивчення напам’ять. Українські народні пісні «Сію, вію, посіваю» |
|
|
|
|
58 |
Зірка Мензатюк «Новий рік» |
|
|
|
|
59 |
Діагностувальна робота. Читання вголос |
|
|
|
|
60 |
Театральний урок «Свято наближається» |
|
|
|
|
61 |
Робота з дитячою книжкою «Зимові пригоди» |
|
|
|
|
Очікуванні результати навчання: бере участь у розігруванні діалогів; використовує доречно силу голосу, темп мовлення, міміку, жести, рухи; усно переказує текст з опорою на допоміжні матеріали; створює власне висловлювання за ілюстраціями; виявляє початкові уміння читати мовчки; виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок, пояснює де і коли розвивалися події, правильно визначає і називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; знає і називає найважливіші |
||||
|
62 |
Анна Рибалка «Дивовижний снігопад» |
|
|
|
|
63 |
Анна Рибалка «Дивовижний снігопад» |
|
|
|
|
64 |
Леся Вознюк «Йшов мороз» |
|
|
|
|
65 |
Анатолій Качан «Зустріч» |
|
|
|
|
66 |
Марія Чумарна «Як зайчики зимували» |
|
|
|
|
67 |
Платон Воронько «Гра у сніжки» |
|
|
|
|
68 |
Узагальнення за розділом (творчі, дослідницькі завдання, ігри, інсценізації тощо) |
|
|
|
|
69 |
Робота з дитячою книжкою. Тетяна Мельник «Пальчикові ігри-вірші»» |
|
|
|
|
Очікуванні результати навчання: бере участь у розігруванні діалогів; використовує доречно силу голосу, темп мовлення, міміку, жести, рухи; усно переказує текст з опорою на допоміжні матеріали; створює власне висловлювання за ілюстраціями; виявляє початкові уміння читати мовчки; виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок, пояснює де і коли розвивалися події, правильно визначає і називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; знає і називає найважливіші інформаційні ресурси: бібліотека, інтернет, телебачення, газета, журна, книга, довідкові видання; працює з дитячою книгою. |
||||
|
70 |
Сашко Дерманський «Віршик для мами». |
|
|
|
|
71 |
Олег Попов «Хто це?», аудіозапис пісні В. І. Кукоби «Мама і тато», музичний кліп до пісні |
|
|
|
|
72 |
Гриць Гайовий «Будильник» |
|
|
|
|
73 |
Катерина Перелісна «Мами й доні», Аркадій Музичук «Дідусів маршрут» |
|
|
|
|
74 |
Наталя Рибальська «Добрий день, матусю Україно!» |
|
|
|
|
75 |
Наталка Поклад «Прапор» |
|
|
|
|
76 |
Народна легенда «Як Оксана вербою стала» |
|
|
|
|
77 |
Робота з дитячою книжкою. Галина Малик «Королівство Ану» |
|
|
|
|
78 |
Анатолій Григорук «Дивовижні імена» |
|
|
|
|
79 |
Володимир Верховень «Українська мова» |
|
|
|
|
80 |
За Анатолієм Григоруком «Мудра мова» |
|
|
|
|
81 |
Всеволод Нестайко «Тьохіванко, Тьохандрійко і Цвірінько» |
|
|
|
|
82 |
Лідія Повх «Україна» |
|
|
|
|
83 |
Узагальнення за розділом (творчі, дослідницькі завдання, ігри, інсценізації тощо) |
|
|
|
|
Очікувані результати навчання Очікувані результати навчання Змістова лінія «Взаємодіємо усно»: бере участь у розігруванні діалогів за змістом, може вступити в діалог. Змістова лінія « Читаємо»: виділяє в структурі текстів заголовок, ілюстрації; виявляє розуміння змісту тексту. Робота з дитячою книжкою: називає прізвища авторів прочитаних творів. |
||||
|
84 |
Алевтина Волкова «Весна світла» |
|
|
|
|
85 |
Робота з дитячою книжкою. Мар’яна Савка «Україна» |
|
|
|
|
86 |
Вивчення напам’ять. Леся Вознюк «Весняний струмок» |
|
|
|
|
87 |
Катерина Перелісна «Весна» |
|
|
|
|
88 |
Варвара Гринько «Струмок» |
|
|
|
|
89 |
Андрій Мʼястківський «Пролісок» |
|
|
|
|
90 |
Леся Українка «Пісенька весняної води» |
|
|
|
|
91 |
Надія Кирʼян «Котики» |
|
|
|
|
92 |
Вивчення напам’ять. Тарас Шевченко «Встала весна…». |
|
|
|
|
93 |
Ніна Куфко «Свято Пасхи недалечко» |
|
|
|
|
94 |
Робота з дитячою книжкою. Іван Малкович «Золотий павучок» |
|
|
|
|
95 |
Узагальнення за розділом (творчі, дослідницькі завдання, ігри, інсценізації тощо). |
|
|
|
|
96 |
Діагностувальтна робота. Аудіювання |
|
|
|
|
Очікувані результати навчання Змістова лінія «Взаємодіємо усно»: переказує текст з опорою на допоміжні матеріали,дотримується правил спілкування. Змістова лінія « Читаємо»: встановлює зв’язки між подіями і дійовими особами,ставить запитання за фактичним змістом прочитаного. Робота з дитячою книжкою: Передчає орієнтовний зміст дитячої книжки. « Досліджуємо медіа»: висловлює свої думки з приводу прослуханого. |
|
|||
|
97 |
Євген Гуцало «Під веселкою». |
|
|
|
|
98 |
Аліна Туз «Про Михася та Люка Скайуокера». |
|
|
|
|
99 |
Зірка Мензатюк «Золоте серце». |
|
|
|
|
100 |
Катерина Василенко «НЛО» |
|
|
|
|
101 |
Леонід Нечаєв «Про жовті грушки і червоні вушка» |
|
|
|
|
102 |
Робота з дитячою книжкою. Сергій Пантюк «Пан Перевертас» |
|
|
|
|
103 |
Оксана Кротюк «Пластиліновий песик» |
|
|
|
|
104 |
За Дженніфер Мур-Маллінос «Я все зможу!» |
|
|
|
|
105 |
За Оксаною Радушинською «День народження!» |
|
|
|
|
106 |
За Оксаною Радушинською «День народження!» (продовження). |
|
|
|
|
107 |
Лариса Денисенко «Як Шуша познайомився з Гагою» (хрестоматія с.76) |
|
|
|
|
108 |
Лариса Денисенко «Шуша і побиті байдики»(хрестоматія с.78) |
|
|
|
|
109 |
Узагальнення за розділом (творчі, дослідницькі завдання, ігри, інсценізації тощо). |
|
|
|
|
110 |
Робота з дитячою книжкою. Григорій Фалькович «Колоскова колискова» |
|
|
|
|
111 |
Діагностувальна робота. Робота з літературним твором |
|
|
|
|
Очікувані результати навчання: відповідає на запитання за змістом прослуханого і ставить запитання до усного повідомлення; виділяє в структурі художнього і нехудожнього текстів заголовок, ілюстрації, схеми, таблиці, використовує їх для прогнозування орієнтовного змісту тексту та кращого його розуміння; сприймає й обговорює прості медіапродукти. |
||||
|
112 |
Оксана Павлова «Якби я мав такі кросівки…» |
|
|
|
|
113 |
Василь Чухліб «Заячий холодок» |
|
|
|
|
114 |
Всеволод Нестайко «Кревет Вася» |
|
|
|
|
115 |
Всеволод Нестайко «Кревет Вася» (продовження.) |
|
|
|
|
116 |
Узагальнення за розділом (творчі, дослідницькі завдання, ігри, інсценізації тощо). |
|
|
|
|
Очікувані результати навчання: відповідає на запитання за змістом прослуханого і ставить запитання до усного повідомлення; передає власне ставлення до подій, вчинків персонажів через ілюстрування, декламацію, рольові ігри, інсценізацію твору чи окремих його епізодів (встановлює зв’язки між подіями, дійовими особами;ставить запитання за фактичним змістом прочитаного; сприймає й обговорює прості медіапродукти. |
||||
|
117 |
Лідія Компанієць «У лісочку» |
|
|
|
|
118 |
Робота з дитячою книжкою. Марина Павленко «Півтора бажання» |
|
|
|
|
118 |
Ніна Вернигора «Диво у долоньках». |
|
|
|
|
120 |
Валентина Бондаренко «Розумаха» |
|
|
|
|
121 |
Ліна Біленька «Казка неба» |
|
|
|
|
122 |
Микола Возіянов «Сонечко». |
|
|
|
|
123 |
Анна Рибалка «Вовчик і сонечка». |
|
|
|
|
124 |
Микола Леденцов «Голка-риба». |
|
|
|
|
125 |
Микола Леденцов «Морський коник». |
|
|
|
|
126 |
Робота з дитячою книжкою. Марина і Сергій Дяченки «Про Стаску та чудовиськ» |
|
|
|
|
127 |
Олена Полянська «Щоб завжди був світ прекрасним». |
|
|
|
|
128 |
Узагальнення за розділом (творчі, дослідницькі завдання, ігри, інсценізації тощо). |
|
|
|
|
129 |
Діагностувальна робота. Читання вголос |
|
|
|
|
130 |
Ірен Роздобудько «Дикі образи дикобраза» |
|
|
|
|
131 |
Ніна Найдич «Василь Тимофійович мандрує» |
|
|
|
|
132 |
Наталка Малевич «Парасолька» |
|
|
|
|
133 |
Сергій Пантюк «Кільока повідомлень для історій» |
|
|
|
|
134 |
Робота з дитячою книжкою. Сашко Дерманський «Кого беруть у космонавти» |
|
|
|
|
135 |
Сашко Дерманський «Про двох бездомних джинів та один нічийний глек» |
|
|
|
|
136 |
Лариса Ніцой «Страшне страховисько» |
|
|
|
|
137 |
Лариса Ніцой «Страшне страховисько» |
|
|
|
|
138 |
Леся Вороніна «Слон Ґудзик і вогняна квітка» |
|
|
|
|
139 |
Катерина Міхаліцина «Хто росте в парку» |
|
|
|
|
140 |
Підсумковий урок за рік |
|
|
|
|
Очікувані результати навчання: читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; виділяє в структурі художнього і нехудожнього текстів заголовок, ілюстрації; виявляє початкові уміння читати мовчки пояснює значення більшості слів, ужитих у прямому та переносному значеннях; знаходить у тексті незнайомі слова, з’ясовує їх значення, користуючись виносками
|
||||
Математика
(4 год на тиждень/140 год на рік)
Відповідно до Державного стандарту початкової освіти
затвердженого постановою Кабінету Міністрів України
21 лютого 2018р. №87 (зі змінами, внесеними згідно постановою Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 р. №668),
Типової освітньої програми ( Наказ МОН України від 12.08.2022 № 743) розробленої під керівництвом Савченко О. Я.
Підручник авторів Наталія Листопад
|
№ |
Тема уроку |
Дата |
Прим. |
|
1. |
Вступ. Повторення вивченого матеріалу. Лічба в межах 10. Додавання і віднімання в межах 10. Пряма, відрізок, промінь ( № 1-7) |
|
|
|
2 |
Повторення вивченого матеріалу. Обчислення значень виразів. Розв’язування задач. Криві, ламані, замкнені лінії (№ 8-14) |
|
|
|
3 |
Повторення вивченого матеріалу. Лічба предметів. Порівняння чисел. Додавання і віднімання в межах 10. (15-21) |
|
|
|
4 |
Повторення вивченого матеріалу. Складання і обчислення виразів. Розпізнавання геометричних фігур. Розв’язування задач.(№ 22-28) |
|
|
|
5 |
Повторення вивченого матеріалу. Лічба в межах 20. Нумерація чисел 10-20. Порівняння чисел. Вимірювання довжини предметів (№ 29-37) |
|
|
|
6 |
Повторення вивченого матеріалу. Нумерація чисел в межах 100. Розкладання чисел на розрядні доданки. Розв’язування задач. (№ 38-44) |
|
|
|
7 |
Повторення вивченого матеріалу. Лічба в межах 100. Попереднє і наступне число. Розв’язування задач і їх порівняння (№ 45-51) |
|
|
|
8 |
Повторення вивченого матеріалу. Письмова нумерація чисел в межах 100. Дії з іменованими числами. Розв’язування задач. (№ 52-62) |
|
|
|
9 |
Діагностування навченості учнями навчального матеріалу попереднього класу |
|
|
|
Очікувані результати навчання : Відтворює послідовність чисел в межах сотні; розкладає числа на розрядні доданки;розпізнає і класифікує геометричні фігури; розв’язує прості арифметичні задачі; коментує виконання обчислень. |
|||
|
10 |
Додавання чисел 2-9 до 9 з переходом через десяток. Розв’язування задач. Об’ємні геометричні фігури (№ 71-79) |
|
|
|
11 |
Додавання чисел 3-9 до 8 з переходом через десяток. Розв’язування задач. (№ 80-87) |
|
|
|
12 |
Закріплення вивчених випадків додавання з переходом через десяток. Складання і обчислення виразів. Розв’язування задач та їх порівняння. (№ 88-94) |
|
|
|
13 |
Закріплення вивчених випадків додавання з переходом через десяток. Порівняння маси тіл. Розв’язування задач. (№ 95-100) |
|
|
|
14 |
Додавання чисел 4-9 до 7 з переходом через десяток. Розв’язування задач. (№ 101-110) |
|
|
|
15 |
Додавання чисел 5-9 до 6 з переходом через десяток. Обчислення значень виразів на дві дії. Розв’язування задач. (№ 111-118) |
|
|
|
16 |
Додавання одноцифрових чисел із переходом через десяток. Розв’язування задач. Об’ємні геометричні фігури. (№ 119-126) |
|
|
|
17 |
Додавання одноцифрових чисел із переходом через десяток. Обчислення значень виразів на дві дії. Розв’язування задач. (№ 127-133) |
|
|
|
18 |
Додавання одноцифрових чисел із переходом через десяток. Визначення часу за годинником. Розв’язування задач. (№ 134-140) |
|
|
|
19 |
Діагностувальна робота |
|
|
|
20 |
Способи віднімання від 11 одноцифрових чисел із переходом через десяток. Розв’язування задач із двома запитаннями. (№ 141-149) |
|
|
|
21 |
Способи віднімання від 11 одноцифрових чисел із переходом через десяток. Розв’язування задач (№ 150-158) |
|
|
|
22 |
Способи віднімання від 12 одноцифрових чисел із переходом через десяток. Розв’язування задач (№ 159-168) |
|
|
|
23 |
Способи віднімання від 12 одноцифрових чисел із переходом через десяток. Розв’язування задач. (№ 169-175) |
|
|
|
24 |
Віднімання від 13 одноцифрових чисел із переходом через десяток. Розв’язування задач за поданим планом. (№ 176-186) |
|
|
|
25 |
Віднімання від 14 одноцифрових чисел із переходом через десяток. Розв’язування задач. (№ 187-196) |
|
|
|
26 |
Віднімання від 15 одноцифрових чисел із переходом через десяток. Розв’язування задач. (№ 197-206) |
|
|
|
27 |
Віднімання від 16 одноцифрових чисел із переходом через десяток. Розв’язування задач. Визначення часу за годинником. (№ 207-213) |
|
|
|
28 |
Віднімання від 17 одноцифрових чисел із переходом через десяток. Дії з іменованими числами. Розв’язування задач. Поділ трикутника відрізком на частини. ( № 214-223) |
|
|
|
29 |
Віднімання від 18 одноцифрових чисел із переходом через десяток. Розв’язування задач. Поділ квадрата відрізком на частини. (№ 224-232) |
|
|
|
30 |
Додавання і віднімання одноцифрових чисел із переходом через десяток. Складання і розв’язування задач. Обчислення довжини ламаної лінії. (№ 233-239) |
|
|
|
31 |
Діагностувальна робота |
|
|
|
Очікувані результати навчання : Додає та віднімає одноцифрові числа з переходом через десяток; співвідносить реальні об’єкти з моделями геометричних фігур; застосовує правило виконання арифметичних дій; позначає час за годинником; розв’язує задачі за поданим планом. |
|||
|
32 |
Лічба десятками. Додавання і віднімання розрядних чисел. Взаємозв’язок дій додавання і віднімання. Розв’язування задач. Обчислення довжини ламаної лінії (№ 240-249) |
|
|
|
33 |
Попереднє і наступне числа. Додавання й віднімання 1. Порівняння виразу і числа. Розв’язування задач. Робота з геометричним матеріалом. (№ 250-261) |
|
|
|
34 |
Периметр багатокутника. Робота з геометричним матеріалом. Обчислення значень виразів. Розв’язування задач.(№ 262-270) |
|
|
|
35 |
Вирази із дужками. Розв’язування задач. Складання виразу до задач. (№ 271-277) |
|
|
|
36 |
Способи читання виразів із дужками. Обчислення значень виразів із дужками. Розв’язування задач.(№ 278-284) |
|
|
|
37 |
Додавання і віднімання виду 32+4, 28-5. Обчислення значень виразів із дужками. Розв’язування задач.(№ 285-292) |
|
|
|
38 |
Додавання виду 34+20, 30+15. Складання і обчислення виразів. Розв’язування задач. (№ 293-300) |
|
|
|
39 |
Віднімання двоцифрових чисел виду 65-20. Складання і розв’язування задач. (№ 301-308) |
|
|
|
40 |
Додавання двоцифрових чисел виду 25+43. Розв’язування задач. (№ 309-316) |
|
|
|
41 |
Календар осінніх місяців. Складання і обчислення виразів. Розв’язування задач. (№ 317-324) |
|
|
|
42 |
Віднімання двоцифрових чисел виду 34-21. Складання і обчислення виразів. Розв’язування задач. Визначення часу за годинником. (№ 325-334) |
|
|
|
43 |
Додавання та віднімання двоцифрових чисел без переходу через десяток. Поділ трикутників на фігури двома відрізками. Розв’язування задач. (№ 335-343) |
|
|
|
44 |
Доповнення чисел до 10. Додавання двоцифрових чисел виду 26+4. Розв’язування задач. Визначення часу за годинником. (№ 344-352) |
|
|
|
45 |
Діагностувальна робота |
|
|
|
Очікувані результати навчання : Розуміє взаємозв’язок дій додавання і віднімання; обчислює вирази із дужками; обчислює вирази зручним способом; вміє порівнювати вираз і число; вимірює сторони геометричних фігур; оцінює за допомогою вчителя правильність розв’язування задач. |
|||
|
46 |
Віднімання виду 40-3. Поділ трикутників на фігури двома відрізками. Розв’язування задач. (№ 353-360) |
|
|
|
47 |
Додавання та віднімання двоцифрових чисел. Порівняння виразу і числа. Розв’язування задач з двома запитаннями.(№ 361-369) |
|
|
|
48 |
Додавання виду 38+4. Розв’язування задач. Обчислення довжини ламаної лінії. (№ 370-378) |
|
|
|
49 |
Додавання виду 46+5. Додавання суми до числа. Розв’язування задач. Розпізнавання геометричних фігур. Обчислення периметра трикутника. (№ 379- 387) |
|
|
|
50 |
Міліметр. Вимірювання довжини предметів та відрізків. Обчислення виразів зручним способом. Розв’язування задач. (№ 388-399) |
|
|
|
51 |
Віднімання виду 34-6. Вимірювання довжини предметів. Розв’язування задач. (№ 400-407) |
|
|
|
52 |
Додавання та віднімання двоцифрових чисел. Складання задачі за виразом. Обчислення периметра чотирикутника. (№ 408-416) |
|
|
|
53 |
Додавання двоцифрових чисел виду 38+25. Дії з іменованими числами. Розв’язування задач. (№ 417-425) |
|
|
|
54 |
Додавання і віднімання двоцифрових чисел. Вимірювання розмірів предметів. Розв’язування задач ( № 426-432) |
|
|
|
55 |
Додавання двоцифрових чисел виду 43+27. Обчислення виразів зручним способом. Визначення вартості покупок. ( № 433-441) |
|
|
|
56 |
Прямий кут. Розпізнавання геометричних фігур. Розв’язування задач. (№ 442-449) |
|
|
|
57 |
Доба. Визначення часу за годинником. Розв’язування задач на час. (№ 450-458) |
|
|
|
58 |
Діагностувальна робота |
|
|
|
59 |
Віднімання двоцифрових чисел виду 83-46. Складання і розв’язування задач. ( № 459-466) |
|
|
|
60 |
Побудова прямого кута. Обчислення значень виразів. Розв’язування задач. (№ 467-474) |
|
|
|
61 |
Прямокутник. Віднімання виду 70-46. Визначення ціни предметів. Розв’язування задач двома способами. (№ 475-483) |
|
|
|
Очікувані результати навчання: додає і віднімає двоцифрові числа; оперує грошима в уявному процесі купівлі – продажу; порівнює іменовані числа; обчислює периметр трикутника і чотирикутника; розв’язує прості і складені задачі |
|||
|
62 |
Центнер. Дії з іменованими числами. Порівняння іменованих чисел. Розпізнавання геометричних фігур. Розв’язування задач. (№ 484-491) |
|
|
|
63 |
Квадрат. Порівняння виразу та числа. Розв’язування задач двома способами. (№ 492-500) |
|
|
|
64 |
Календар зимових місяців. Визначення вартості замовлення. Розв’язування задач. (№ 501-504) |
|
|
|
65 |
Календар. Розв’язування задач. (№ 505-507) |
|
|
|
66 |
Дія множення. Знак множення. Розв’язування задач (№ 508-515) |
|
|
|
67 |
Назви компонентів і результату дії множення. Обчислення виразів. Розв’язування задач (№ 516-523) |
|
|
|
68 |
Перевірка множення додаванням. Розв’язування задач на множення. Порівняння виразу і числа. Розпізнавання геометричних фігур (№ 524-533) |
|
|
|
69 |
Складання таблиці множення числа 2. Розв’язування задач на множення. Обчислення периметра фігур (№ 534-542) |
|
|
|
70 |
Закріплення таблиці множення числа 2. Обчислення значень виразів на дві дії. Розв’язування задач (№ 543-550 |
|
|
|
71
|
Складання таблиці множення на 2. Переставна властивість множення. Розв’язування задач на множення (№ 551— 555) |
|
|
|
72 |
Таблиця множення на 2. Переставна властивість множення. Розв’язування задач на множення (556-559) |
|
|
|
73 |
Закріплення вивченого матеріалу. Спрощення виразів. Прямокутник. Розв’язування задач (№ 560-570) |
|
|
|
74 |
Складання таблиці множення числа 3. Обчислення довжини ламаної лінії. Розв’язування задач (№ 571-578) |
|
|
|
75 |
Закріплення таблиці множення числа 3. Обчислення значень виразів на дві дії. Розв’язування задач (№ 579-586) |
|
|
|
76 |
Складання прикладів на множення. Розв’язування задач. Обчислення периметра п’ятикутника (№ 587-596) |
|
|
|
77 |
Закріплення вивченого матеріалу. Побудова відрізка. Складання і розв’язування задач (№ 597-603) |
|
|
|
78 |
Закріплення вивчених випадків множення. Спрощення і обчислення виразів. Розв’язування і порівняння задач (№ 604-611) |
|
|
|
79 |
Діагностувальна робота з перевірки навички усних обчислень |
|
|
|
Очікувані результати навчання: креслить відрізки заданої довжини; будує прямокутник (квадрат) на аркуші в клітинку; обчислює усно зручним для себе способом; прогнозує результат додавання та віднімання; використовує у мовленні назви компонентів та результатів дій множення. |
|||
|
80 |
Дія ділення. Знак ділення. Перевірка результату ділення дією множення. Розв’язування задач (№ 612-615) |
|
|
|
81 |
Перевірка результату ділення дією множення. Розв’язування задач (№ 616-619) |
|
|
|
82 |
Назви компонентів і результату дії ділення. Складання і обчислення виразів. Розв’язування задач (№ 620-627) |
|
|
|
83 |
Зв’язок дій множення і ділення. Складання таблиці ділення на 2. Розв’язування задач (№ 628-636) |
|
|
|
84 |
Закріплення вивчених таблиць множення і ділення. Розв’язування задач на ділення на рівні частини (№ 637- 640) |
|
|
|
85 |
Розв’язування задач на ділення на рівні частини (№ 641- 644) |
|
|
|
86 |
Розв’язування вправ і задач на засвоєння вивчених таблиць множення і ділення. Обчислення периметра трикутника (№ 645-651) |
|
|
|
87 |
Складання таблиці ділення на 3. Побудова відрізка. Обчислення значень виразів на дві дії. Розв’язування задач (№ 652-657) |
|
|
|
88 |
Таблиця ділення на 3.Обчислення значень виразів на дві дії. Розв’язування задач (№ 658-661). |
|
|
|
89 |
Закріплення вивчених таблиць множення і ділення. Складання і обчислення виразів. Розв’язування задач (№ 662- 669) |
|
|
|
90 |
Закріплення вивчених таблиць множення і ділення. Розв’язування задач на ділення на вміщення. Визначення часу за годинником (№ 670-677) |
|
|
|
91 |
Закріплення вивчених таблиць множення і ділення. Обчислення довжин ламаних ліній. Розв’язування і порівняння задач (№ 678-684). |
|
|
|
92 |
Знаходження значень виразів на дії різного ступеня. Дії з іменованими числами. Розв’язування задач (№ 685-692). |
|
|
|
93 |
Знаходження значень виразів на дії різного ступеня. Порівняння виразу і числа. Перетворення іменованих чисел Розв’язування і порівняння задач (№ 693-698). |
|
|
|
94 |
Порівняння виразу і числа. Перетворення іменованих чисел (№ 699-700) |
|
|
|
95 |
Складання таблиці множення числа 4. Знаходження Значень виразів на дії різного ступеня. Порівняння виразу і числа. Побудова відрізка. Розв’язування задач (№ 701- 710) |
|
|
|
96 |
Складання таблиці множення на 4. Знаходження значень виразів на дії різного ступеня. Розв’язування задач (№ 711-719) |
|
|
|
97 |
Складання за схемою добутків з множником 4 і частки з дільником 4. Порядок виконання дій у виразах на дві дії. Розв’язування задач (№ 720-724). |
|
|
|
98 |
Порядок виконання дій у виразах на дві дії. Розв’язування задач (№ 725-729). |
|
|
|
99 |
Закріплення вивчених таблиць множення і ділення. Розв’язування задач на кратне порівняння чисел (№ 730- 734) |
|
|
|
100 |
Розв’язування задач на кратне порівняння чисел (№ 735- 737) |
|
|
|
101 |
Діагностувальна робота |
|
|
|
Очікувані результати навчання: вміє застосовувати таблиці множення на 2-4, під час розв’язування виразів та задач; перевіряє правильність обчислень; порівнює вираз і число, вміє перетворювати іменовані числа; застосовує порядок виконання дій у виразах на дві дії. |
|||
|
102 |
Складання за схемою добутків з першим множником 5. Розв’язування задач. Визначення часу за годинником (№ 738-747) |
|
|
|
103 |
Обчислення добутків за таблицею множення. Порівняння виразу і числа. Розв’язування задач (№ 748-752) |
|
|
|
104 |
Порівняння виразу і числа. Розв’язування задач (№ 753-757) |
|
|
|
105 |
Визначення часу за годинником. Хвилина. Розв’язування вправ і задач на засвоєння вивчених таблиць множення і ділення (№ 758-766) |
|
|
|
106 |
Складання за схемою добутків з множником 5 і частки з дільником 5. Складання і розв’язування задач. Визначення часу за годинником (№ 767-774) |
|
|
|
107 |
Буквені вирази. Складання добутків і обчислення їх значень за таблицею. Розв’язування задач (№ 775-779) |
|
|
|
108 |
Буквені вирази. Складання добутків і обчислення їх значень за таблицею.Розв’язування задач (№ 780-782) |
|
|
|
109 |
Обчислення значень буквених виразів. Визначення часу за годинником. Розв’язування задач (№ 783-790) |
|
|
|
110 |
Складання за схемою добутків з першим множником 6. Розв’язування задач. Творча робота над задачею (№ 791- 799) |
|
|
|
111 |
Розв’язування вправ і задач на засвоєння вивчених таблиць множення і ділення. Визначення часу за годинником (№ 800-807) |
|
|
|
112 |
Розв’язування вправ і задач на засвоєння вивчених таблиць множення і ділення. Визначення часу за годинником (№ 800-807) |
|
|
|
113 |
Складання за схемою добутків з множником 6 і частки з дільником 6. Обчислення значень буквених виразів. Складання і розв’язування задач (№ 808-816) |
|
|
|
114 |
Коло і круг. Складання часток за схемами і обчислення їх значень. Порівняння виразу і числа. Розв’язування задач (№817-825) |
|
|
|
115 |
Складання за схемою добутків з першим множником 7. Складання і розв’язування задач. Обчислення периметра прямокутника (№ 826-829) |
|
|
|
116 |
Складання за схемою добутків з першим множником 7. Складання і розв’язування задач. (№ 830-834). |
|
|
|
117 |
Способи обчислення периметра прямокутника. Дії з іменованими числами. Розв’язування задач (№ 835-843) |
|
|
|
118 |
Складання за схемою добутків з множником 7 і частки з дільником 7. Периметр квадрата. Розв’язування задач (№ 844-852) |
|
|
|
119 |
Знаходження невідомого множника. Відновлення рівностей. Розв’язування і порівняння задач (№ 853-860) |
|
|
|
120 |
Складання за схемою добутків з першим множником 8. Дії з іменованими числами. Побудова прямокутників на папері в клітинку. Розв’язування задач (№ 861-870) |
|
|
|
121 |
Розв’язування вправ і задач на засвоєння вивчених таблиць множення і ділення.(№ 871-884). |
|
|
|
122 |
Розв’язування вправ і задач на засвоєння вивчених таблиць множення і ділення. Обчислення периметра прямокутника (№ 885-880) |
|
|
|
123 |
Діагностувальна робота |
|
|
|
Очікувані результати навчання: вміє застосовувати таблиці множення на 5-8, під час розв’язування виразів та задач; перевіряє правильність обчислень; знаходить невідомий множник; обчислює периметр прямокутника. |
|||
|
124 |
Складання за схемою добутків з множником 8 і частки з дільником 8. Відновлення рівностей. Розв’язування задач (№ 881-889). |
|
|
|
125 |
Знаходження невідомого дільника. Відновлення рівностей. Розв’язування задач (№ 890-897). |
|
|
|
126 |
Складання за схемою добутків з першим множником 9. Побудова квадрата. Розв’язування задач (№ 898-907). |
|
|
|
127 |
Робота з узагальненою таблицею множення. Відновлення рівностей. Розв’язування задач (№ 908-915). |
|
|
|
128 |
Складання за схемою добутків з множником 9 і частки з дільником 9. Розв’язування задач. Робота з діаграмою (№ 916-924). |
|
|
|
129 |
Знаходження невідомого діленого. Обчислення значень буквених виразів. Розв’язування задач (№ 925-933). |
|
|
|
130 |
Множення з числами 1 і 0. Обчислення значень виразів на дві дії. Розв’язування задач. Обчислення периметра прямокутника (№ 934-942). |
|
|
|
131 |
Ділення на 1 і ділення рівних чисел. Обчислення значень буквених виразів. Обчислення периметра прямокутника. Розв’язування задач (№ 943-951) |
|
|
|
132 |
Ділення числа 0. Неможливість ділення на 0. Обчислення значень виразів на дві дії. Обчислення периметра квадрата. Розв’язування задач (№ 952-960) |
|
|
|
133 |
Множення і ділення чисел на 10. Дії з іменованими числами. Обчислення периметра прямокутника. Розв’язування задач (№ 961-972) |
|
|
|
134 |
Діагностувальна робота |
|
|
|
Повторення за рік |
|||
|
135 |
Повторення вивчених випадків додавання і віднімання двоцифрових чисел (№ 981-986). |
|
|
|
136 |
Повторення вивчених випадків множення (№ 987-989). |
|
|
|
137 |
Повторення вивчених випадків ділення (№‘990-993). |
|
|
|
138 |
Одиниці вимірювання величин. Дії з іменованими числами. Визначення часу за годинником (№ 994-998). |
|
|
|
139 |
Календар весняних місяців. Складання і розв’язування задач (№ 999-1001). |
|
|
|
140 |
Складання і розв’язування задач (№ 1002-1003). Підсумковий урок за рік |
|
|
|
Очікувані результати навчання: записує математичні твердження, подані в текстовій формі, з використанням математичних символів; знаходить значення числового виразу та буквеного виразу із заданим значенням букви; користується годинником і календарем для визначення часу; вимірює і порівнює величини: довжину, масу, місткість, час; застосовує в обчисленнях знання таблиць множення чисел та відповідних випадків ділення; застосовує правило порядку виконання дій у виразах без дужок та з дужками |
|||
(3 год на тиждень/105 год на рік)
Відповідно до Державного стандарту початкової освіти
затвердженого постановою Кабінету Міністрів України
21 лютого 2018р. №87 (зі змінами, внесеними згідно постановою Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 р. №668),
Типової освітньої програми ( Наказ МОН України від 12.08.2022 № 743) розробленої під керівництвом Савченко О. Я.
Підручник авторів Ірина Грущинська, Зоя Хитра
|
№ |
Тема уроку |
Дата |
Примітки |
|
1 |
Як я росту і розвиваюсь? Здорові та шкідливі звички, правила догляду за органами тіла |
|
|
|
2 |
Як стежити за своєю поставою? |
|
|
|
3 |
Який у мене характер? |
|
|
|
4 |
Що таке суспільство? Безпека на вулиці, вдома, у школі |
|
|
|
5 |
Як потрібно поводитися серед людей? Рішення щодо простих побутових ситуацій з користю для здоров’я і безпеки |
|
|
|
6 |
Як зробити спілкування приємним? Діагностування навченості учнями навчального матеріалу попереднього класу |
|
|
|
7 |
Хто такі громадяни своєї країни? |
|
|
|
8 |
Які є символи в моєї країни? |
|
|
|
9 |
Ким славиться наша історія? |
|
|
|
10 |
Як знайти на карті України свій рідний край? |
|
|
|
11 |
Які особистості прославили мій край? |
|
|
|
12 |
Застосовуємо знання щодня. Діагностувальна робота |
|
|
|
Очікувані результати навчання: розпізнає державні символи України,шанобливо ставиться до них,розпитує старших про минуле,дотримується встановлених правил поведінки,вміє спілкуватися. |
|||
|
13 |
Що приховують назви осінніх місяців? |
|
|
|
14 |
Що називають явищами природи? |
|
|
|
15 |
Урок-екскурсія. Що змінюється в природі та житті людей восени? |
|
|
|
16 |
Як вимірювати температуру повітря? |
|
|
|
17 |
Звідки беруться хмари? |
|
|
|
18 |
Як виникає вітер? |
|
|
|
19 |
Що таке погода? |
|
|
|
20 |
Як одягатися за погодою і вберегтися від хвороб? |
|
|
|
21 |
Як рослини зустрічають осінь? |
|
|
|
22 |
Чому жовтіє і опадає листя? |
|
|
|
23 |
Як восени розселяються рослини? |
|
|
|
24 |
Як змінюється життя комах і риб восени? |
|
|
|
25 |
Чи всі птахи восени відлітають у теплі краї? |
|
|
|
26 |
Які турботи у звірів восени? |
|
|
|
27 |
Яка праця восени першочергова? |
|
|
|
28 |
Як люди готуються до зими? |
|
|
|
29 |
Які свята «дарує» осінь? |
|
|
|
30 |
Чи знаєш ти отруйні рослини? |
|
|
|
31 |
Яких тварин варто стерегтися восени? |
|
|
|
32 |
Чи безпечно для здоров’я збирати гриби? |
|
|
|
33 |
Що робити з опалим листям? |
|
|
|
34 |
Чому настають осінь та інші пори року? |
|
|
|
35 |
Застосовуємо знання щодня. Діагностувальна робота |
|
|
|
Очікувані результати навчання: має уявлення про сезонні явища природи;знає назви осінніх місяців; розпізнає зміни в живій і неживій природі;дізнається про природу, використовуючи різні джерела інформації. |
|||
|
36 |
Яку форму має Земля? |
|
|
|
37 |
Що таке доба і рік? |
|
|
|
38 |
Чому зимові місяці мають такі назви? |
|
|
|
39 |
Урок-екскурсія. Як спостерігати за природою та життям людей узимку? |
|
|
|
40 |
Коли починається зима у твоєму краї? |
|
|
|
41 |
Якою буває погода взимку? |
|
|
|
42 |
Як зміцнити своє здоров’я взимку? |
|
|
|
43 |
Які є помічники на дорогах? |
|
|
|
44 |
Як дбати про безпеку на дорогах узимку? |
|
|
|
45 |
На які свята чекають узимку? |
|
|
|
46 |
Як святкують Різдво Христове в Україні та світі? |
|
|
|
47 |
Як зберегти ялинці життя? |
|
|
|
Очікувані результати навчання: називає зимові місяці; знає про зміни в живій і неживій природі; вимірює температуру повітря; має уявлення про форму Землі та вплив Сонця на сезонні явища; дотримується правил безпечної поведінки |
|||
|
48 |
Що допомагає рослинам пережити зиму? |
|
|
|
49 |
Що допомагає рослинам пережити зиму? |
|
|
|
50 |
Які рослини живуть удома? |
|
|
|
51 |
Які рослини живуть удома? |
|
|
|
52 |
Які небезпеки загрожують рибам узимку? |
|
|
|
53 |
У чому полягають особливості зимового життя птахів? |
|
|
|
54 |
Як звірі пристосувалися до життя взимку? |
|
|
|
55 |
Чому люди повинні піклуватися про рослини й тварин узимку? |
|
|
|
56 |
Які радощі й небезпеки підготувала людям зима? |
|
|
|
57 |
Застосовуємо знання щодня. Діагностувальна робота |
|
|
|
Очікувані результати навчання: виконує дослідницькі завдання: досліджує рослини своєї місцевості; вимірює температуру повітря; спостерігає за тваринами, добовими і сезонними змінами у природі; визначає суттєві ознаки об’єктів неживої та живої природи взимку на основі проведених досліджень; фіксує результати досліджень доступними способами і робить висновки. |
|||
|
58 |
Чи можна дійти до краю Землі? |
|
|
|
59 |
Скільки на Землі сторін світу? |
|
|
|
60 |
Як вивчати сторони світу? |
|
|
|
61 |
Про що «розповідає» карта світу? |
|
|
|
62 |
Які країни є на Землі? |
|
|
|
63 |
Чому країни прагнуть об’єднуватися? |
|
|
|
64 |
Які народи є на Землі? |
|
|
|
65 |
Чому цікаво вивчати культуру різних народів? |
|
|
|
66 |
У яких країнах живуть твої улюблені казкові герої? |
|
|
|
67 |
Як знайти Україну на картах світу та Європи? |
|
|
|
68 |
Які традиції українського народу тобі відомі? |
|
|
|
69 |
Які народи проживають в Україні? |
|
|
|
70 |
Як природа допомагає людям створювати винаходи? |
|
|
|
71 |
Що ти знаєш про українських винахідників? |
|
|
|
72 |
Де фі як люди використовують штучні матеріали? |
|
|
|
73 |
Які мітці прославили нашу Україну? |
|
|
|
74 |
Хто такі олімпійці та параолімпійці? |
|
|
|
75 |
Застосовуємо знання щодня. Діагностувальна робота |
|
|
|
Очікувані результати навчання: має уявлення про різноманітність людей у світі, називає деякі країни; усвідомлює необхідність толерантного ставлення до інших країн і народів; розпізнає державні символи України, шанобливо ставиться до них; розпитує і збирає інформацію про свій край і державу, історичні події, відомих осіб; розпитує старших про минуле, бере активну участь у спільних заходах державного значення. |
|||
|
76 |
Коли у твій край приходить весна? |
|
|
|
77 |
Урок-екскурсія. Які зміни відбулися в природі навесні? |
|
|
|
78 |
Чому назви весняних місяців такі промовисті? |
|
|
|
79 |
Які примхи підготувала весна? |
|
|
|
80 |
Які примхи підготувала весна? |
|
|
|
81 |
Які звички впливають на твоє здоров’я? |
|
|
|
82 |
Коли рослини весну зустрічають? |
|
|
|
83 |
Які трав’янисті рослини називають першоцвітами? |
|
|
|
84 |
Які трав’янисті рослини продовжують весняне цвітання? |
|
|
|
85 |
Які комахи з’являються навесні першими? |
|
|
|
86 |
Як змінюється життя риб навесні? |
|
|
|
87 |
Коли повертаються з теплих країв птахи? |
|
|
|
88 |
Які турботи приносить весна звірам? |
|
|
|
89 |
Які турботи приносить весна звірам? |
|
|
|
90 |
Які весна свята нам на своїх зелених крилах принесла? |
|
|
|
91 |
Які рослини потребують охорони з боку людини? |
|
|
|
92 |
Чому тваринам загрожує небезпека зникнення? |
|
|
|
93 |
Застосовуємо знання щодня. Діагностувальна робота |
|
|
|
Очікувані результати навчання: знає назви весняних місяців; виконує дослідницькі завдання: досліджує рослини своєї місцевості; вимірює температуру повітря; спостерігає за тваринами, добовими і сезонними змінами у природі; визначає суттєві ознаки об’єктів неживої та живої природи навесні на основі проведених досліджень; фіксує результати досліджень доступними способами і робить висновки. |
|||
|
94 |
За якими прикметами дізнаються про прихід літа? |
|
|
|
95 |
Чому літні місяці отримали такі назви? |
|
|
|
96 |
Урок – екскурсія. Які зміни відбуваються в природі влітку? |
|
|
|
97 |
Які цікаві «секрети» приховують рослини? |
|
|
|
98 |
Які кущі ростуть у твоєму краї? |
|
|
|
99 |
Які трав’янисті рослини називають «синоптиками», а які – «годинниками»? |
|
|
|
100 |
Яких тварин улітку найбільше? |
|
|
|
101 |
Чому птахи влітку перестають співати? |
|
|
|
102 |
Які найважливіші події відбуваються вжитті звірів улітку? |
|
|
|
103 |
Застосовуємо знання щодня. Діагностувальна робота |
|
|
|
104 |
Які існують правила поведінки влітку? |
|
|
|
105 |
Як активно відпочивати? |
|
|
|
Очікувані результати навчання: знає назви літніх місяців; літніх місяців; виконує дослідницькі завдання: досліджує рослини своєї місцевості; вимірює температуру повітря; спостерігає за тваринами, добовими і сезонними змінами у природі; визначає суттєві ознаки об’єктів неживої та живої природи влітку на основі проведених досліджень; фіксує результати досліджень доступними способами і робить висновки. |
|||
Дизайн і технології
(1 год на тиждень/35 год на рік)
Відповідно до Державного стандарту початкової освіти
затвердженого постановою Кабінету Міністрів України
21 лютого 2018р. №87 (зі змінами, внесеними згідно постановою Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 р. №668),
Типової освітньої програми ( Наказ МОН України від 12.08.2022 № 743) розробленої під керівництвом Савченко О. Я.
Підручник автора Наталія Морзе, Ольга Барна
|
№ |
Тема уроку |
Дата |
Примітки |
|
1 |
Природне і штучне середовище. Збирання природних матеріалів, подібних на рукотворні форми. Аплікація «Мій акваріум» |
|
|
|
2 |
Спостереження. Створення аплікації з природних матеріалів за інструкцією. Аплікація «Миша» |
|
|
|
3 |
Вироби з природних матеріалів. Створення у малих групах квіткової композиції за зображенням та елементами власного задуму. Квіткова композиція «Символи України» |
|
|
|
4 |
Спостереження, імітація, фантазування. Декоративно-прикладне мистецтво (петриківський розпис). Конструювання фантастичної істоти з використанням конструктора Лего |
|
|
|
5 |
Матеріали. Технологічні операції з матеріалами. Створення виробу з паперу з використанням технологічних операцій (згинання, складання, скручування, рвання, зібгання, склеювання) Аплікація «Дерево восени» |
|
|
|
6 |
Інструменти та пристосування. Створення паперового вітряка з допомогою інструментів та пристосувань. |
|
|
|
7 |
Світ професій. Побутове самообслуговування. Виготовлення пристосування та оволодіння прийомами зав’язування шнурків на взутті |
|
|
|
8 |
Дизайн-проектування – моделювання та конструювання. Створення моделей осінніх рослин з використанням конструктора Лего |
|
|
|
9 |
Конструктори. Виготовлення виробу за графічними зображеннями. Створення моделей тварин з використанням конструктора Лего |
|
|
|
10 |
Технологічні операції з матеріалами (складання). Створення ребусів з використанням конструктора Лего |
|
|
|
11 |
Матеріали. Властивості матеріалів (папір, картон). Створення з кольорового картону колекції «Дари осені» з використанням шаблонів |
|
|
|
12 |
Моделі-аналоги. Властивості матеріалів (пластилін). Створення моделей грибів із пластиліну |
30.11 |
|
|
13 |
Властивості матеріалів (тканина, нитки). Створення комбінованої аплікації «Зимовий пейзаж» |
07.12 |
|
|
14 |
Світ професій соціальної сфери. Сервірування чайного столу |
14.12 |
|
|
15 |
Цінність виконаного проекту для соціальної сфери. Виготовлення листівки новорічного меню |
21.12 |
|
|
Очікувані результати навчання: моделює, конструює та виготовляє виріб з готових елементів;під час виготовлення виробів намагається ощадно використовувати матеріали;організовує робоче місце; дотримується безпечних прийомів праці під час використання інструментів та пристосувань; оцінює та представляє результати власної діяльності. |
|||
|
16 |
Графічні зображення для послідовного виготовлення виробу пласкої та об’ємної форми. |
|
|
|
17 |
Виготовлення героя комп’ютерної гри в техніці оригамі Побутове самообслуговування. Догляд за рослинами (Екскурсія в оранжерею) |
|
|
|
18 |
Поетапне проектування технології виготовлення виробу. Благочинна діяльність. Створення іграшкиподарунка із вторинних матеріалів |
|
|
|
19 |
Технологічні операції з матеріалами (згинання, складання, різання). Створення листівки-подарунка в техніці кірігамі |
|
|
|
20 |
Технологічні операції з матеріалами (скручування). Виготовлення картинки сніговика в техніці квілінг |
|
|
|
21 |
Моделі-аналоги. Виготовлення моделі глобуса із пластиліну та м’ячика |
|
|
|
22 |
Дизайн-проектування – моделювання та конструювання. Реклама. Виготовлення з кольорового картону гри танграм |
|
|
|
23 |
Декоративно-ужиткове мистецтво (гончарство). Властивості матеріалів (солене тісто).Виготовлення з соленого тіста тарілочки. Розпис виробу орнаментом |
|
|
|
24 |
Дизайн-проектування – моделювання та конструювання. Оздоблення виробів. Виготовлення виробів з оздобленням тасьмою |
|
|
|
25 |
Побутове самообслуговування. Власна справа. Виготовлення виробу за графічними зображеннями |
|
|
|
26 |
Виготовлення виробу за графічними зображеннями з використанням вторинних матеріалів. Виготовлення картини з оздобленням |
|
|
|
27 |
Трудові дії в побуті: приготування їжі. Приготування бутербродів із готових інгредієнтів |
|
|
|
28 |
Виготовлення виробу за графічними зображеннями. Створення виробу із серветок |
|
|
|
29 |
Виготовлення виробу за власним задумом. Виготовлення паперової іграшки із вторинних матеріалів |
|
|
|
30 |
Виготовлення виробу за власним задумом. Створення закладки для книжок. Оздоблення закладки китицею |
|
|
|
31 |
Дизайн-проектування – моделювання та конструювання, зокрема з використанням конструкторів |
|
|
|
32 |
Створення моделі замку з використанням конструктора Лего |
|
|
|
33 |
Виготовлення виробу за власним задумом. Раціональне використання матеріалів. Виготовлення підвіски з паперу та комп’ютерного диска |
|
|
|
34 |
Презентабельність та реклама. Підготовка та проведення виставки власних виробів |
|
|
|
35 |
Узагальнення вивченого у 2 класі |
|
|
|
Очікувані результати навчання: дотримуючись безпечних прийомів праці та норм санітарії; продукує ідеї для вибору об’єкта праці та обговорює їх з іншими; оцінює проектні ідеї — власні та інших; працює з ручними інструментами та пристосуваннями; раціонально використовує матеріали, умотивовує необхідність робити подарунки, допомагати іншим, бережливо ставитися до природного середовища; |
|||
Образотворче мистецтво
(1 год на тиждень/35 год на рік)
Відповідно до Державного стандарту початкової освіти
затвердженого постановою Кабінету Міністрів України
21 лютого 2018р. №87 (зі змінами, внесеними згідно постановою Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 р. №668),
Типової освітньої програми ( Наказ МОН України від 12.08.2022 № 743) розробленої під керівництвом Савченко О. Я.
Підручник автора Олена Калініченко
|
№ |
Тема уроку |
Дата |
Примітки |
|
1. |
Бесіда ”Мистецтво в нашому житті”. Пропедевтичне ознайомлення з видами візуальних (образотворчих) мистецтв, головними засобами виразності в них. «Калейдоскоп літніх вражень» |
|
|
|
2. |
Початкові уявлення про графіку як вид образотворчого мистецтва; основні графічні матеріали та інструменти. «Столітній дуб» |
|
|
|
3. |
Засоби виразності графіки: лінія, штрих, крапка, пляма. Елементарні графічні способи передавання характеру поверхні, форми та декору зображуваних предметів. «Хто в що одягнений?» |
|
|
|
4. |
Силуетно-площинне зображення квітів, дерев. Ознайомлення з технікою “гратографія”. «Квітковий силует» |
|
|
|
5. |
Початкові уявлення про живопис як вид образотворчого мистецтва. Художні матеріали та інструменти художника-живописця. «Айстра – зоряна квітка» |
|
|
|
6. |
Колір – головний засіб виразності живопису. Передача багатства кольорів та відтінків у роботі з натури. «Щедрий урожай» |
|
|
|
7. |
Основні, похідні, теплі, холодні кольори (актуалізація знань). «Осінній букет» |
|
|
|
8. |
Уведення понять “хроматичні”, “ахроматичні” кольори. Збагачення палітри колірних відтінків. «Синій вечір» |
|
|
|
Очікувані результати навчання: має уявлення про графіку та живопис; знає основні кольори; вміє створювати нові відтінки та кольори;виконує прості живописні, графічні композиції; презентує створені художні образи; оцінює власну творчість. |
|||
|
9. |
Елементарні поняття про скульптуру як вид образотворчого мистецтва, її основні ознаки; матеріали для роботи художника-скульптора. «Лісовичок-чарівник» |
|
|
|
10. |
Поняття про об’єм та фактуру як засобиви разності скульптури. Конструктивний та пластичний способи ліплення. «Звірята» |
|
|
|
11. |
Рельєф (опуклий та заглиблений). Передавання фактури поверхні у рельєфі. «Золота рибка» |
|
|
|
12. |
Елементарне поняття про архітектуру як вид мистецтва. Основні елементи архітектурних споруд. «Казковий будиночок» |
|
|
|
13. |
Силуетне зображення будівель. Спроби передавання просторового явища загороджування у зображенні архітектурних об’єктів. «Чарівні куполи» |
|
|
|
14. |
Початкові уявлення про декоративно-прикладне мистецтво та його засоби виразності (декоративні форми та колір, орнамент). «Диво-звір» |
|
|
|
15. |
Розширення уявленнь про симетричну форму та роль вісі симетрії в її побудові. Поєднання силуетної форми та декору. «Новорічна іграшка» |
|
|
|
16. |
Узагальнення з теми « Новорічне свято у школі» |
|
|
|
Очікувані результати навчання: має явлення що таке скульптура; виконує прості пластичні композиції; складає та розташовує на площині окремі елементи зображень просту композицію; дотримується правил творчої співпраці.
|
|||
|
17. |
Композиційні засоби досягнення художньої виразності зображення (вибір формату, розміру зображення). «Зимові розваги» |
|
|
|
18. |
Пропорції та масштаб. Елементарні поняття про будову фігури людини, її складові частини. «Мистецькі захоплення дітей» |
|
|
|
19. |
Поняття врівноваженої та неврівноваженої композиції. Досягнення композиційної рівноваги шляхом розташування на площині великих та малих елементів. «Улюблені цукерки» |
|
|
|
20. |
Поняття композиційного центру. Виділення головного в композиції. «Сонце – господар неба» |
|
|
|
21. |
Статична та динамічна композиції . Елементарне передавання динамічного стану об’єктів (вітер). «Пригоди вітерця» |
|
|
|
22. |
Способи передавання глибини простору, за принципом “ближче – нижче”, “ближче – більше”, “далі – вище”, “далі – менше”. «Смачні фрукти» |
|
|
|
23. |
Симетрія як найпростіший композиційний засіб організації площини. Досягнення рівноваги в асиметричній композиції. «Квіти на підвіконні» |
|
|
|
24. |
Використання зображувальних можливостей кольору. Поняття про колорит, колірну гаму. Колірні асоціації. «Колорит року» |
|
|
|
25. |
Відтворення глибини простору за допомогою кольору, деталізації переднього плану та методу загороджування. «Весна прийшла» |
|
|
|
Очікувані результати навчання: має явлення що таке графіка,пропорції та масштаб; елементарні поняття про будову фігури людини, її складові частини; презентує створені художні образи; оцінює власну творчість. |
|||
|
26. |
Розширення понять про пропорції тварин, тіла людини. Відтворення особливостей будови та зовнішнього вигляду об’єкта під час ліплення. «Кішка та мишка» |
|
|
|
27. |
Формування художньо-конструктивних навичок створення статичного чи динамічного образу у скульптурі (круглій або рельєфі). «У зоопарку» |
|
|
|
28. |
Декоративна стилізація форми (рослини, птахи, звірі). Створення декоративних образів в об’ємі. «Чарівний птах» |
|
|
|
29. |
Народна іграшка. Поняття про особливості декоративного образу тварин. «Дивовижні коники» |
|
|
|
30. |
Ознайомлення з традиціями писанкарства в Україні. Колірна гама, символіка писанок різних регіонівУкраїни. «Великодні писанки» |
|
|
|
31. |
Використання стилізації та ритму як засобів створення орнаменту. Види орнаменту. «Чудові візерунки» |
|
|
|
32. |
Вибір формату, виявлення головного та другорядного під час створення декоративної композиції. «Фантастичнийз вір» |
|
|
|
33. |
Розширення уявлень про симетричну форму та роль вісі симетрії в її побудові. Ознайомлення з різноманітними прийомами обробки паперу: складанням, вирізуванням, гофруванням, прорізуванням, скручуванням тощо. «Панно з квітами» |
|
|
|
34. |
Узагальнення вивченого матеріалу з теми. |
|
|
|
35. |
Узагальнення вивченого матеріалу за рік. |
|
|
|
Очікувані результати навчання: Має уявлення про пропорції тварин, тіла людини; відтворює особливості будови та зовнішнього вигляду об’єкта під час ліплення ; вибирає головне та другорядне під час створення декоративної композиції; презентує створені художні образи; оцінює власну творчість. |
|||
Музичне мистецтво
(1 год на тиждень/35 год на рік)
Відповідно до Державного стандарту початкової освіти
затвердженого постановою Кабінету Міністрів України
21 лютого 2018р. №87 (зі змінами, внесеними згідно постановою Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 р. №668),
Типової освітньої програми ( Наказ МОН України від 12.08.2022 № 743) розробленої під керівництвом Савченко О. Я.
Підручник автора Олена Калініченко
|
№ |
Тема уроку |
Дата |
Примітки |
|
1 |
Муз. А. Олєйнікової, сл.. Н. Іванової «Здрастуй, рідна школо»-розучування. |
|
|
|
2 |
Муз. А. Олєйнікової, сл.. Н. Іванової «Здрастуй, рідна школо»-виконання; вокальна імпровізація; м/ф «Школа зайців» |
|
|
|
3 |
«Два півники» - розучування, виконання пісня в ролях |
|
|
|
4 |
Муз. І сл.. Н. Май «Кап-кап» - розучування; «Два півники» - виконання пісні в ролях; імпровізація |
|
|
|
5 |
Муз. І сл.. Н.Май «Кап-кап» - виконання; «Танок каченят» - руханка, виконання пісні з рухами |
|
|
|
6 |
Муз. І сл.. Н. Май «Кап-кап» - виконання; «Танок каченят» - руханка, виконання пісні з рухами; імпровізація |
|
|
|
7 |
Сл.. і муз. З. Еманової «Папуга –мандрівник» - розучування; м/ф «Король Лев». |
|
|
|
8 |
Сл.. і муз. З. Еманової «Папуга –мандрівник» - виконання з рухами |
|
|
|
9 |
Муз. І сл.. Ю. Поплавської «Хто співає» - розучування; імпровізація |
|
|
|
10 |
Муз. І сл.. Ю. Поплавської «Хто співає» - виконання; імпровізація |
|
|
|
11 |
Муз. І сл.. А .Сологуба «Зимові свята» - розучування |
|
|
|
12 |
Муз. І сл.. А .Сологуба «Зимові свята» - виконання; пластична імпровізація, бодиперкашн. |
|
|
|
13 |
Муз. О. Янушкевич, сл.. М. Ясакової «Біла казка» - розучування; ритмічна імпровізація |
|
|
|
14 |
Муз. О. Янушкевич, сл.. М. Ясакової «Біла казка» - виконання; вокальна імпровізація; імпровізація |
|
|
|
15 |
Українська народна пісня в обробці М. Леонтовича «Щедрик» - розучування; вокальна імпровізація |
|
|
|
16 |
Муз. О. Янушкевич, сл. М. Ясакової «Пісня про зарадку» із музичної казки «Урок для звірят»- розучування, виконання з рухами» |
|
|
|
Очікувані результати навчання: співає вокальні вправи, дитячі пісні (зокрема музичний фольклор) у відповідному настрої, характері, темпі, динаміці; дотримується правил співу (постава, дихання,інтонація); створює варіанти ритмічного супроводу до пісні; відтворює прості ритмічні послідовності (створені з половинних, четвертних та восьмих тривалостей), зокрема у різних темпах; добирає тембр інструменту (трикутники, бубни, барабан, сопілка, ксилофон тощо) для передачі відповідного образу; грає в ансамблі прості композиції (трикутники, бубни, барабан, сопілка (за умови дотримання гігієни користування), ксилофон; придумує образи і створює їх знайомими засобами музичної виразності |
|||
|
17 |
Муз. О. Янушкевич, сл. М. Ясакової «Пісня про зарадку» із музичної казки «Урок для звірят»- виконання з рухами; |
|
|
|
18 |
Буктлейлер «В. Нестайко. Дивовижні пригоди в лісовій школі» |
|
|
|
19 |
Муз. О. Янушкевич, сл.. М. Ясакової «А ми любимо читати» із музичної казки «Урок для звірят»- розучування |
|
|
|
20 |
Муз. О. Янушкевич, сл.. М. Ясакової «А ми любимо читати» із музичної казки «Урок для звірят»- виконання |
|
|
|
21 |
Муз. А. Улицької, сл. А.Качана «Траляляй» - розучування; гра «Веселі бульбашки» |
|
|
|
22 |
Муз. А. Улицької, сл. А.Качана «Траляляй» - виконання |
|
|
|
23 |
Українська народна пісня «Щебетала пташечка» - розучування |
|
|
|
24 |
Українська народна пісня «Щебетала пташечка» - виконання |
|
|
|
25 |
Муз. Я. Степового, сл. Т. Шевченка «Зацвіла в долині» - розучування |
|
|
|
26 |
С. Прокоф’єв симфонічна казка «Петрик і вовк» (Теми Качки і Киці) |
|
|
|
27 |
Українська народна пісня «Ой нагорі жито» - розучування |
|
|
|
28 |
Муз. А. Олєйнікової , сл.. Є. Левченко «Рушничок» - розучування; «Ой на горі жито» - виконання з рухами |
|
|
|
29 |
Українська народна пісня «Іди, іди, дощику» - розучування |
|
|
|
30 |
Муз. І сл.. Н.Май «Промінчик» - розучування; Українська народна пісня «Іди, іди, дощику» - виконання з рухами |
|
|
|
31 |
В.А. Моцарт Симфонія №40 соль-мінор. Муз. І сл.. Н.Май «Промінчик» - виконання |
|
|
|
32 |
Слухання музичних творів (на вибір учителя та за бажанням учнів) |
|
|
|
33 |
Слухання музичних творів (на вибір учителя та за бажанням учнів) |
|
|
|
34 |
Створення програми уроку –концерту. |
|
|
|
35 |
Урок концерт: музичні твори на вибір учителя та учнів |
|
|
|
Очікувані результати навчання: імпровізує голосом (музичні, мовленнєві інтонації), на музичних інструментах; виконує пісні «у ролях», відтворюючи образ мімікою, пластикою, виразним інтонуванням; добирає реквізит; орієнтується в поняттях музичної грамоти (нота, нотнийстан, звук, тривалості (ціла, половинна, чверть, восьма), метр, розмір), має уявлення про запис нотного тексту); виконує нескладні ролі, етюди-наслідування; вправляється над інтонацією мовлення, чіткістю дикції, виразністю міміки і жесту, перевтілюючись у різних персонажів; рухається в ритмі і темпі музики, узгоджує свої рухи з музичним супроводом (співом); орієнтується у просторі; дотримується правил поведінки в театрі; імпровізує засобами пантоміми (міміка, жести); вирізняє види мистецької діяльності, звернення до яких поліпшує його/ її настрій |
|||
Фізична культура
(3 год на тиждень/105 год на рік)
Відповідно до Державного стандарту початкової освіти
затвердженого постановою Кабінету Міністрів України
21 лютого 2018р. №87 (зі змінами, внесеними згідно постановою Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 р. №668),
Типової освітньої програми ( Наказ МОН України від 12.08.2022 № 743) розробленої під керівництвом Савченко О. Я.
|
№ |
Тема уроку |
Дата |
Примітки |
|
1 |
Правила безпечної поведінки на уроках фізичної культури. Організаційні вправи. Фізкультхвилинки. Рухлива гра «Мишоловка» |
|
|
|
2 |
Організаційні вправи. Фізкультхвилинки. Рухлива гра «Літає – не літає». |
|
|
|
3 |
Організаційні вправи. Фізкультхвилинки. Рухлива гра «Театр звірів» |
|
|
|
4 |
Організаційні вправи. Ходьба. ЗРВ на місці. Рухлива гра «Білка та горішок» |
|
|
|
5 |
Організаційні вправи. Ходьба. Фізкультхвилинки. Рухлива гра «На свої місця» |
|
|
|
6 |
Організаційні вправи. Ходьба. ЗРВ на місці. Рухлива гра «Вовк і хорт» |
|
|
|
7 |
Організаційні вправи. Ходьба із зупинками за сигналом. ЗРВ на місці. Рухлива гра «Передай іншому» |
|
|
|
8 |
Організаційні вправи. Ходьба із зупинками за сигналом. ЗРВ на місці. Рухлива гра «Світлофор» |
|
|
|
9 |
Організаційні вправи. Ходьба із зупинками за сигналом. ЗРВ на місці. Рухлива гра «У магазині дзеркал» |
|
|
|
10 |
Організаційні вправи. Ходьба. Біг зі зміною напрямку. ЗРВ в шеренгах та колонах. Рухливі ігри «Повітря, земля, вода», «Виклик номерів». |
|
|
|
11 |
Організаційні вправи. Ходьба. Біг зі зміною напрямку. ЗРВ з прапорцями. Рухлива гра «Слухай сигнал». |
|
|
|
12 |
Організаційні вправи. Ходьба. Біг спиною уперед. ЗРВ з прапорцями. Рухлива гра «Мандрівка оплесків» |
|
|
|
13 |
Організаційні вправи. Ходьба. Біг. ЗРВ на місці. Рухлива гра « Черепашки». |
|
|
|
14 |
Організаційні вправи. Ходьба. Біг. ЗРВ з прапорцями. Рухлива гра «Спробуй злови метелика». |
|
|
|
15 |
Організаційні вправи. Ходьба. Біг. ЗРВ на місці. Рухлива гра «Сірий кіт» |
|
|
|
16 |
Організаційні вправи. Ходьба. Біг із зупинками стрибком та у кроці за зоровим і слуховим сигналом. ЗРВ на місці. Рухлива гра «Веселі жабенята» |
|
|
|
17 |
Організаційні вправи. Ходьба. Біг із зупинками стрибком та у кроці за зоровим і слуховим сигналом. ЗРВ на місці. Рухлива гра «Земля, вода, вогонь, повітря» |
|
|
|
18 |
Організаційні вправи. Ходьба. Біг із зупинками стрибком та у кроці за зоровим і слуховим сигналом. ЗРВ на місці. Рухлива гра «Зайці в городі». |
|
|
|
19 |
Організаційні вправи. Ходьба та біг приставними кроками. ЗРВ на місці. Рухлива гра «Саджання картоплі». |
|
|
|
20 |
Організаційні вправи. Ходьба та біг приставними кроками. ЗРВ на місці. Рухлива гра «Кролики» |
|
|
|
21 |
Організаційні вправи. Ходьба та біг приставними кроками. ЗРВ на місці. Рухлива гра «Пастка» |
|
|
|
22 |
Різновиди ходьби та бігу. ЗРВ на місці. «Човниковий біг» 4 *5 м. Рухлива гра « Тімон та Пумба» |
|
|
|
23 |
Різновиди ходьби та бігу. ЗРВ на місці. «Човниковий біг» 4 *7 м. Рухлива гра «Горобчики» |
|
|
|
24 |
Різновиди ходьби та бігу. ЗРВ на місці. «Човниковий біг» 4 *9 м. Рухлива гра «Поліцейські проти зомбі» |
|
|
|
25 |
Різновиди ходьби та бігу. ЗРВ на місці. Підлізання та перелітання. Рухлива гра «Кіт і мишенята». |
|
|
|
26 |
Різновиди ходьби та бігу. ЗРВ на місці. Підлізання та перелітання. Рухлива гра «Білочка з горішком» |
|
|
|
27 |
Різновиди ходьби та бігу. ЗРВ на місці. Підлізання та перелітання. Рухлива гра «Динозаврик» |
|
|
|
28 |
Різновиди ходьби та бігу. ЗРВ на місці. Стрибки на місці з поворотами. Лазіння по похилій лаві. Рухлива гра «По гриби». |
|
|
|
29 |
Різновиди ходьби та бігу. ЗРВ на місці. Стрибки на місці з поворотами. Лазіння по похилій лаві. Рухлива гра «Через купини та пеньки» |
|
|
|
30 |
Різновиди ходьби та бігу. ЗРВ на місці. Стрибки на місці з поворотами. Лазіння по похилій лаві. Рухлива гра «Ми весела дітвора» |
|
|
|
31 |
Різновиди ходьби, бігу та стрибків. ЗРВ на місці.Ходьба по підвищеній опорі. Рухлива гра «Вартові та розвідники». |
|
|
|
32 |
Різновиди ходьби, бігу та стрибків. ЗРВ на місці.Ходьба по підвищеній опорі. Рухлива гра «До своїх прапорців». |
|
|
|
33 |
Різновиди ходьби, бігу та стрибків. ЗРВ на місці. Ходьба по підвищеній опорі. Рухлива гра «Вовк у рову». |
|
|
|
34 |
Різновиди ходьби, бігу та стрибків. ЗРВ на місці. Лазіння (підтягування) по похилій лаві. Ходьба по підвищеній опорі. Розвиток гнучкості. Рухлива гра « Шрек ловить комах». |
|
|
|
35 |
Різновиди ходьби, бігу та стрибків. ЗРВ на місці. Лазіння (підтягування) по похилій лаві. Ходьба по підвищеній опорі. Розвиток гнучкості. Рухлива гра «Горобці та горлиці» |
|
|
|
36 |
Різновиди ходьби, бігу та стрибків. ЗРВ на місці. Лазіння (підтягування) по похилій лаві. Ходьба по підвищеній опорі. Розвиток гнучкості. Рухлива гра « Ми весела дітвора». |
|
|
|
37 |
Різновиди ходьби, бігу та стрибків. ЗРВ на місці. Лазіння по гімнастичній стінці. Рухлива гра «Альпінисти» |
|
|
|
38 |
Різновиди ходьби, бігу та стрибків. ЗРВ на місці. Лазіння по гімнастичній стінці. Рухлива гра « Скарб пірата» |
|
|
|
39 |
Різновиди ходьби, бігу та стрибків. ЗРВ на місці. Лазіння по гімнастичній стінці. Рухлива гра «Шпигуни» |
|
|
|
40 |
Різновиди ходьби, бігу. Музична гра. Сіди. Рухлива гра «Тихо – гучно». Дискотека. |
|
|
|
41 |
Різновиди ходьби, бігу. Музична гра. Сіди. Рухлива гра «Злий пінгвін». Дискотека. |
|
|
|
42 |
Різновиди ходьби, бігу. Музична гра. Сіди. Рухлива гра «Дірява ковдра», «Саджання картоплі». |
|
|
|
43 |
Різновиди ходьби, бігу, стрибків. ЗРВ із гімнастичними палицями. Танцювальні кроки. Розвиток гнучкості. Рухлива гра «Гуси». |
|
|
|
44 |
Різновиди ходьби, бігу, стрибків. ЗРВ із гімнастичними палицями. Танцювальні кроки. Розвиток гнучкості. Рухлива гра «Заєць – безхатько». |
|
|
|
45 |
Різновиди ходьби, бігу, стрибків. ЗРВ із гімнастичними палицями. Танцювальні кроки. Розвиток гнучкості. Рухлива гра «Павучок». |
|
|
|
46 |
Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ для постави з в.п. стоячи. Танцювальні кроки. Крок полька. Рухлива гра «Живі скульптури». |
|
|
|
47 |
Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ для постави з в.п. сидячи. Танцювальні кроки. Крок полька. Рухлива гра «Сови та миші». |
|
|
|
Очікувані результати навчання: розпізнає та добирає вправи для ранкової гімнастики; знає вправи шикування та виконує стройові завдання; дотримується правил безпеки особисто та під час спільної з друзями рухової діяльності; виконує вправи на пересування; оцінює власне виконання рухових дій та виконання вправ іншими дітьми; виконує елементи акробатики; дотримується правильної постави; контролює своє самопочуття;дотримується правил техніки безпеки. дотримується рухового режиму протягом дня, виконує організовуючі вправи, володіє навичками пересувань, володіє навичками вправ з великим м'ячем, виконує стрибки на місці з поворотами, бере участь у рухливих іграх та естафетах,дотримується правил безпечної поведінки для себе та однокласників. |
|||
|
48 |
Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ для постави з в.п. лежачи. Танцювальні кроки. Крок полька. Рухлива гра «Зайці на городі». |
|
|
|
49 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. Ранкова гімнастика. Тримання м’яча. Розвиток гнучкості. Рухлива гра «Їжачок» |
|
|
|
50 |
Різновиди ходьби, бігу. Ранкова гімнастика. Тримання м’яча. Розвиток гнучкості. Рухлива гра «Білі ведмеді» |
|
|
|
51 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. Ранкова гімнастика. Тримання м’яча. Розвиток гнучкості. Рухлива гра «Перегони м’ячів по рядах» |
|
|
|
52 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ з м’ячами. Вис стоячи на зігнутих руках. Кидки м’яча знизу із положення стоячи. Рухлива гра «М’яч сусідові». |
|
|
|
53 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ з м’ячами. Вис стоячи на зігнутих руках. Кидки м’яча знизу із положення стоячи. Рухлива гра «Гарячий Колобок» |
|
|
|
54 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ з м’ячами. Вис стоячи на зігнутих руках. Кидки м’яча знизу із положення стоячи. Рухлива гра «Чемпіон» |
|
|
|
55 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Вис стоячи позаду Кидки м’яча із положення сидячи. Розвиток швидкості. |
|
|
|
56 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Вис стоячи позаду Кидки м’яча із положення сидячи. Розвиток швидкості. |
|
|
|
57 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Вис стоячи позаду Кидки м’яча із положення сидячи. Розвиток швидкості. |
|
|
|
58 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Упор лежачи на стегнах. Передавання і ловіння м’яча від грудей. Рухлива гра «Передав – сідай» |
|
|
|
59 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Упор лежачи на стегнах. Передавання і ловіння м’яча від грудей. Рухлива гра «Вибивний» |
|
|
|
60 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Упор лежачи на стегнах. Передавання і ловіння м’яча від грудей. Рухлива гра «М’яч сусідові» |
|
|
|
61 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ з обручами. Упор лежачи на передпліччях. Перекидання м’яча у парах. Розвиток сили. Розвиток гнучкості. Рухлива гра «Донеси м’яч». |
|
|
|
62 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ з обручами. Упор лежачи на передпліччях. Перекидання м’яча у парах. Розвиток сили. Розвиток гнучкості. Рухлива гра «Спритні оригінали» |
|
|
|
63 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ з обручами. Упор лежачи на передпліччях. Перекидання м’яча у парах. Розвиток сили. Розвиток гнучкості. Рухлива гра «Летюча миша» |
|
|
|
64 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ із прапорцями. Перекидання м’яча у трійках. Розвиток сили. Рухлива гра «Займи вільне місце» |
|
|
|
65 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ із прапорцями. Перекидання м’яча у трійках. Розвиток сили. Рухлива гра «Мяч середньому» |
|
|
|
66 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ із прапорцями. Перекидання м’яча у трійках. Розвиток сили. Рухлива гра «Лови та кидай – впасти заважай» |
|
|
|
67 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Перекати в групування. Ведення м’яча. Розвиток швидкості (естафета). Розвиток гнучкості. |
|
|
|
68 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Перекати в групування. Ведення м’яча. Розвиток швидкості (естафета). Розвиток гнучкості. |
|
|
|
69 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Перекати в групування. Ведення м’яча. Розвиток швидкості (естафета). Розвиток гнучкості. |
|
|
|
70 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ із гімнастичною палицею. Перекид уперед. Розвиток сили. Рухлива гра «Вудка» |
|
|
|
71 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ із гімнастичною палицею. Перекид уперед. Розвиток сили. Рухлива гра «Займи вільне коло» |
|
|
|
72 |
«Джекі Чан» Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ із гімнастичною палицею. Перекид уперед. Розвиток сили. Рухлива гра «Перегони м’ячів». |
|
|
|
73 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Стійка лопатках із зігнутими та прямими ногами. Розвиток сили. Рухлива гра «Дрова» |
|
|
|
74 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Стійка на лопатках із зігнутими та прямими ногами. Розвиток сили. Естафета з обручами. |
|
|
|
75 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Стійка на лопатках із зігнутими та прямими ногами. Розвиток сили. Естафета з обручами. |
|
|
|
76 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ з обручами. Високий старт. Стрибки у висоту. Розвиток швидкості. Рухлива гра «Грибок» |
|
|
|
77 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ з обручами. Високий старт. Стрибки у висоту. Розвиток швидкості. Естафета «Гігантський крок» |
|
|
|
78 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ з обручами. Високий старт. Стрибки у висоту. Розвиток швидкості. Рухлива гра «Спіймай палицю» |
|
|
|
79 |
Організаційні вправи.Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Метання. Стрибки у висоту. Розвиток швидкості. Розвиток гнучкості. Рухлива гра «Хвостики». |
|
|
|
80 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Метання. Стрибки у висоту. Розвиток швидкості. Розвиток гнучкості. Рухлива гра «Заборонений рух» |
|
|
|
81 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Метання. Стрибки у висоту. Розвиток швидкості. Розвиток гнучкості. Рухлива гра «Життя лісу» |
|
|
|
82 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ із малими м’ячами. Метання. Стрибки у висоту. Розвиток швидкості. Рухлива гра «Лисиця та кури» |
|
|
|
83 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ із малими м’ячами. Метання. Стрибки у висоту. Розвиток швидкості. Рухлива гра «Стрибки по купинах» |
|
|
|
84 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ із малими м’ячами. Метання. Стрибки у висоту. Розвиток швидкості. Рухлива гра «Влучно в ціль» |
|
|
|
85 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Стрибки у глибину. Розвиток швидкості. Розвиток гнучкості. Рухлива гра «Продай, бабусю, качку» |
|
|
|
86 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Стрибки у глибину. Розвиток швидкості. Розвиток гнучкості. Рухлива гра «Влучно в обруч» |
|
|
|
87 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Стрибки у глибину. Розвиток швидкості. Розвиток гнучкості. Рухлива гра «Влуч у мішень» |
|
|
|
88 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ із прапорцями. Стрибки у глибину. Рухлива гра «Найкраща пара» |
|
|
|
89 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ із прапорцями. Стрибки у глибину. Рухлива гра «Зайці в городі» |
|
|
|
90 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ із прапорцями. Стрибки у глибину. Естафета з обручами. Рухлива гра «Космонавти» |
|
|
|
91 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Удари по м’ячу, зупинки Розвиток швидкості (рухлива гра). Розвиток витривалості (біг). Розвиток гнучкості. |
|
|
|
92 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Удари по м’ячу, зупинки Розвиток швидкості (рухлива гра). Розвиток витривалості (біг). Розвиток гнучкості |
|
|
|
93 |
Організаційні вправи. Різновиди ходьби, бігу. ЗРВ. Удари по м’ячу, зупинки Розвиток швидкості (естафета). Розвиток витривалості (біг). Розвиток гнучкості |
|
|
|
94 |
Організаційні вправи. ЗРВ у русі. Ведення м’яча. Стрибок у довжину. Рухлива гра «Боротьба за м’яч» |
|
|
|
95 |
Організаційні вправи. ЗРВ у русі. Ведення м’яча. Стрибок у довжину. Рухлива гра «ривок за м’ячем» |
|
|
|
96 |
Організаційні вправи. ЗРВ у русі. Ведення м’яча. Стрибок у довжину. Рухлива гра «День і ніч» |
|
|
|
97 |
Організаційні вправи. ЗРВ. Стрибок у довжину. Розвиток витривалості. Рухлива гра «Лисиця і кури» |
|
|
|
98 |
Організаційні вправи. ЗРВ. Стрибок у довжину. Розвиток витривалості. Рухлива гра «Потяг» |
|
|
|
99 |
Організаційні вправи. ЗРВ. Стрибок у довжину. Розвиток витривалості. Рухлива гра «Влучно в ціль» |
|
|
|
100 |
Біг до 30 м для визначення рівня розвитку швидкості. |
|
|
|
101 |
Біг у чергуванні з ходьбою для визначення рівня розвитку витривалості. |
|
|
|
102 |
Нахил тулуба вперед з положення сидячи для визначення рівня розвитку гнучкості. |
|
|
|
103 |
Підтягування у висі лежачи на низькій перекладині для визначення рівня розвитку сили |
|
|
|
104 |
«Човниковий біг» 4 * 9 м для визначення розвитку спритності. |
|
|
|
105 |
Стрибок у довжину з місця для визначення швидкісно – силового розвитку учнів. |
|
|
|
Очікувані результати навчання: розуміє значущість рухового режиму для зміцнення здоров’я та фізичного розвитку; дотримується рухового режиму протягом дня [добирає та виконує загальнорозвивальні вправи: комплекси вправ ранкової гімнастики без предметаз м’ячем, скакалкою; володіє навичками пересувань: ходьба широкими кроками, зі зміною частоти кроку; ходьба із пришвидшенням та уповільненням, виконує вправи з великим м’ячем: кидки м’яча знизу із положення сидячи та стоячи, передавання і ловіння м’яча двома руками від грудей;добирає та виконує фізичні вправи для формування правильної постави і профілактики плоскостопості; бере участь у рухливих іграх та естафетах, виконуючи різні ролі в процесі рухливих ігор; дотримується правил безпечної поведінки для себе та однокласників у процесі рухової та змагальної діяльності [розуміє значущість рухового режиму для зміцнення здоров’я та фізичного розвитку; дотримується правил особистої гігієни в режимі дня. |
|||
про публікацію авторської розробки
Додати розробку