Календарно –тематичне планування інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» для учнів 5 класу

№ уроку

Дата 5-А

Зміст інтегрованого курсу

Види навчальної діяльності

Очікувані результати

навчання

Спрямованість корекційно-розвиткової роботи

РОЗДІЛ1. ВЧИМОСЯ ДОСЛІДЖУВАТИ ПРИРОДУ

1

05. 09.

Для чого досліджують природу. Методи дослідження природи.

Екскурсія реальна або віртуальна з метою спостереження за природою.

Учень/учениця:  знає, розуміє та може пояснити за допомогою вчителя  основні закономірності живої та неживої природи, пояснює на основі особистого досвіду, що природу можна досліджувати і пізнавати;

Формування зацікавленості та позитивного ставлення до змісту навчального предмету. Формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей.

2

06. 09.

Що відноситься до живої та неживої природи. Ознаки живої та неживої природи.

Спостереження за об’єктами живої та неживої природи, природними явищами.

за запитаннями вчителя пояснює, чому людина є частиною живої природи, за допомогою вчителя пізнає світ природи засобами простих наукових досліджень; за допомогою вчителя

 відповідає на запитання за змістом уроку;

Формування елементарної дослідницької компетенції. Розвиток уваги завдяки спостереженням.  Розвиток мовлення при засвоєнні нових назв.

3

12. 09.

Людина – частина живої природи. Ознаки живої природи: дихання, живлення, рух, зростання. Роль людини в природі.

Дослідження та обговорення ознак живої природи на прикладі людини.

може перелічити ознаки живої природи, характерні для людини; знає, обговорює чинники, що впливають на здоров’я людини; за допомогою вчителя

відповідає на запитання за змістом уроку;

Розвиток мислення шляхом встановлення причинно-наслідкових зв’язків у існуванні людини, як частини живої природи.  Розвиток усного мовлення в процесі відповідей на запитання та самостійного складання речень за тематикою уроку.

4

13. 09.

Правила безпеки життєдіяльності під час екскурсії.

Дотримування правил безпеки під час виконання завдання.

дотримується правил безпеки життєдіяльності під час екскурсії.

Розвиток усного мовлення в процесі відповідей на запитання та самостійного складання речень за тематикою уроку.

РОЗДІЛ 2. ВИВЧАЄМО НЕЖИВУ ПРИРОДУ.

5

19. 09

Вода. Вода в природі. Вода – рідина.

Спостереження за водою (прості досліди).

Учень/учениця: розуміє значення води у природі, за допомогою вчителя може пояснити, чому вода – це рідина;

Розвиток мислення шляхом аналізу добутих знань про воду, та формування причинно-наслідкових зв’язків між водою та живою природою.

6

20. 09

Прозора й каламутна вода. Питна вода.

Малювання прозорої й каламутної води.

за малюнками пояснює /визначає значення води для людей, рослин, тварин; відповідає за допомогою  вчителя на запитання за змістом уроку;

Формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей.

7

26. 09.

Водойми. Поняття джерело, колодязь, струмок, річка.

Екскурсія до найближчого водоймища.

ознайомлений із значенням понять, які характеризують водойми (джерело, струмок, річка);  знає і дотримується правил безпеки життєдіяльності під час екскурсії.

Формування мисленнєвих операцій порівняння та узагальнення під час вивчення водойм.

8

27. 09.

Використання води. Охорона води від забруднення.

Віртуальна  екскурсія «Водойми світу».

за малюнками наводить приклади  охорони водоймищ;

Розвиток уваги під час онлайн-екскурсії. Формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей.

9

02. 10.

Правила безпеки на водоймі.

Дотримування правил безпеки під час виконання завдань.

відповідає за допомогою  вчителя на запитання за змістом уроку.

Розвиток усного мовлення в процесі відповідей на запитання.

10

03. 10.

Повітря. Повітря навколо нас. Значення повітря для людини, рослин, тварин.

Спостереження за повітрям.

Учень/учениця: називає погодні явища,

Розширення понять про значення повітря для рослин, тварин і людини.

11

10. 10.

Рух повітря. Вітер.

Екскурсія з метою спостереження за погодою, силою вітру, тощо.

відповідає за допомогою  вчителя на запитання за змістом уроку;

Формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей.

12

11. 10.

  Термометр. Вимірювання температури повітря.

Спостереження за погодою.

розуміє, для чого складається прогноз погоди, ознайомлений із значенням поняття - прогноз погоди;

Формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей.

13

17. 10.

  Дослідження зміни температури повітря протягом доби.

Ведення календаря погоди.

Формування уявлень про   погодні умови.

14

18. 10

 Стихійні явища. Правила поведінки під час стихійного лиха (землетрус, повінь, гроза тощо).

Колективна робота над міні-проектом «Прогноз погоди за народними прикметами».

вміє працювати в команді; відповідає за допомогою  вчителя на запитання за змістом уроку.

Розвиток уваги при проведенні досліджень.  Формувати вміння працювати в команді.

15

24. 10

 Погода. Прогноз погоди.

Віртуальна екскурсія «Стихійні явища».

за малюнками наводить приклади стихійних явищ;  знає і розповідає за допомогою вчителя правила поведінки під час стихійного лиха;

Формування уявлень про стихійні явища та погодні умови.

16

25. 10.

  Погодні умови. Календар погоди

Практична робота: вимірювання температури повітря.

вміє працювати в команді; відповідає за допомогою  вчителя на запитання за змістом уроку;

Розвиток мислення на основі формування умінь користування термометром.

17

07. 11.

   Міні-проект «Прогноз погоди за народними прикметами».

Обговорення з учителем важливості дослідження погодних умов.

відповідає за допомогою  вчителя на запитання за змістом уроку;

Розвиток мислення на основі формування умінь користування термометром. Розвиток уваги при проведенні досліджень.  Формувати вміння працювати в команді. Формування елементарної дослідницької компетенції.

18

08. 11.

Охорона повітря.

Дослідження та обговорення питань з охорони повітря.

відповідає за допомогою  вчителя на запитання за змістом уроку.

Формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей.

19

14.11.

Корисні копалини. Корисні копалини та їх значення. Знаходження корисних копалин.

Ознайомлення з  демонстраційними матеріалами (зразками) корисних копалин.

Учень/учениця: називає за допомогою зразків і малюнків деякі корисні копалини; ознайомлений з поняттям «корисні копалини»;

Формування уявлень про корисні копалини.

20

15. 11.

Горючі і негорючі корисні копалини.

Набуття досвіду в процесі порівняння зразків різних корисних копалин.

розподіляє і класифікує корисні копалини на горючі та негорючі;

Формування та розвиток мисленнєвих операцій  порівняння, класифікації, аналізу на основі обстеження різних видів корисних копалин.

21

21. 11

Використання корисних копалин.

Віртуальна екскурсія  «Корисні копалини рідного краю».

за малюнками наводить приклади використання корисних копалин;

Розвиток  мовлення при позначенні різних корисних копалин. Формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей.

22

22. 11.

Охорона земних надр.

Дослідження та обговорення питань з охорони земних надр.

відповідає за допомогою вчителя  на запитання за змістом уроку.

Формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей.

23

28. 11.

Правила поводження з газом у побуті.

Колективне обговорення за допомогою запитань вчителя правил користування газом  у побуті.

знає правила користування газом у побуті;

Розвиток усного мовлення в процесі відповідей на запитання.

24

29. 11.

Ґрунти. Поняття «ґрунти». Ґрунти піщані, глинисті, чорноземні.

Ознайомлення з демонстраційними матеріалами різних видів ґрунтів. Практична робота: порівняння піщаного, глинистого та чорноземного ґрунту, малювання різних ґрунтів.

Учень/учениця: називає види ґрунтів за допомогою вчителя; ознайомлений з поняттям «ґрунти»; може виконувати простіші практичні завдання;

Розвиток вміння спостерігати за природою. Розширення та уточнення понять про ґрунти. Формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей.

25

05. 12.

Значення та використання ґрунтів у сільському господарстві.

Віртуальна екскурсія «Значення та використання ґрунтів у сільському господарстві».

пояснює використання ґрунту у сільському господарстві за допомогою запитань вчителя пояснює/визначає значення ґрунту в сільському господарстві;

Розвиток мислення шляхом формування причинно-наслідкових зв’язків між видами ґрунтів та врожайністю.

26

06. 12

Охорона ґрунтів.

Дослідження та обговорення питань з охорони  ґрунтів.

за малюнками наводить приклади заходів з охорони ґрунтів, відповідає за допомогою  вчителя на запитання за змістом уроку.

Формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей. Формування бережливого ставлення до природних ресурсів Формування елементарної дослідницької компетенції.

РОЗДІЛ 3. ДІЗНАЄМОСЯ ПРО НАШУ ПЛАНЕТУ ТА ВСЕСВІТ

27

12. 12.

Поняття про Всесвіт і Землю.  Земля – планета сонячної системи.

Обговорення з вчителем необхідності знань про Землю.

Учень/учениця: за допомогою запитань вчителя та малюнків/макетів розповідає про Всесвіт та Сонячну систему; ознайомлений з поняттями Земля,

Формування уявлень про Всесвіт та Сонячну систему.

28

13. 12.

Як рухається наша планета.  

Віртуальна  екскурсія до планетарію з метою ознайомлення з нашою планетою в Сонячній системі. Обмін враженнями від побаченого.

ознайомлений з поняттями Земля, Місяць, Сонце, Всесвіт;

Формування уявлень про Всесвіт та Сонячну систему.

29

19. 12.

Відомості про Сонце і Місяць.

Віртуальна  екскурсія до планетарію з метою ознайомлення з небесними тілами: Сонцем та Місяцем.

ознайомлений з поняттями Земля, Місяць, Сонце, Всесвіт;

Формування уявлень про Всесвіт та Сонячну систему. Збагачення активного словника новими назвами.  Розвиток усного монологічного мовлення.

30

20. 12.

Глобус і фізичні карти півкуль. Півкулі і полюси Землі.

Робота з картою і глобусом за допомогою вчителя.

має уявлення про глобус і карту півкуль; за допомогою вчителя може показати на глобусі та карті полюси Землі, півкулі,

Розвиток наочно-образного мислення на основі усвідомлень знань про глобус і фізичні карти півкуль.

31

26. 12.

Материки і океани.

Робота з картою і глобусом за допомогою вчителя.

за допомогою вчителя може показати на глобусі та карті   материки та океани;

Збагачення активного словника новими назвами.  Розвиток усного монологічного мовлення.

32

27. 12.

Сезонні і добові зміни в природі, їх причини.  Практичні завдання: спостереження за рухом Сонця, спостереження за небом неозброєним оком.

Дослідження добових змін в природі – практична робота. Виконання практичного завдання по спостереженню за рухом Сонця на протязі доби.

відповідає за допомогою  вчителя на запитання за змістом уроку; знає і дотримується правил безпеки життєдіяльності під час виконання практичного завдання.

Формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей. Формування елементарної дослідницької компетенції.

РОЗДІЛ 4. ВИВЧАЄМО ЖИВУ ПРИРОДУ. РОСЛИННИЙ СВІТ.

33

16. 01.

Рослини.  Рослина – частина живої природи.

Ознайомлення з демонстраційними матеріалами різних видів рослин.

Учень/учениця: пояснює на основі особистого досвіду, що природу можна досліджувати і пізнавати; особисто дотримується правил охорони рослин.

Формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей.

34

17. 01.

Загальні відомості про будову рослин.

Практична робота: за допомогою вчителя проведення дослідження  будови рослини, основних частин квіткової рослини.

Учень/учениця: має уявлення про будову рослини, знає, виділяє і називає основні органи квіткової рослини;

Розвиток самостійності при виконанні практичної роботи. Формування елементарної дослідницької компетенції.

35

23. 01.

Різноманіття рослин на Землі. Рослини лісу.

Ознайомлення з демонстраційними матеріалами різних видів рослин. Екскурсія реальна/віртуальна за темою «Різноманіття рослин».

розпізнає і називає найпоширеніші рослини і їх використання; порівнює між собою різні рослини,   порівнює між собою різні рослини, класифікує рослини за середовищем життя (росли лісу, луків, поля тощо); ділиться враженнями про екскурсії;

Розвиток зв'язного мовлення і мислення при порівнянні різних видів рослин. Розвиток аналітичного сприймання шляхом дослідження різних груп рослин.

36

24. 01.

Рослини луків.

Ознайомлення з демонстраційними матеріалами різних видів рослин. Порівняння різних видів рослин, набуття досвіду порівняння.

порівнює між собою різні рослини, класифікує рослини за середовищем життя (росли лісу, луків, поля тощо);

Розвиток зв'язного мовлення і мислення при порівнянні різних видів рослин. Розвиток аналітичного сприймання шляхом дослідження різних груп рослин.

37

30. 01.

Рослини прісних водойм.

Ознайомлення з демонстраційними матеріалами різних видів рослин. Спостереження за рослинами в природі: які бувають стебла, листя тощо.

порівнює між собою різні рослини, класифікує рослини за середовищем життя (росли лісу, луків, поля тощо);

Розвиток зв'язного мовлення і мислення при порівнянні різних видів рослин. Розвиток аналітичного сприймання шляхом дослідження різних груп рослин.

38

31. 01.

Рослини болота.

Ознайомлення з демонстраційними матеріалами різних видів рослин. Порівняння різних видів рослин, набуття досвіду порівняння.

порівнює між собою різні рослини, класифікує рослини за середовищем життя (росли лісу, луків, поля тощо);

Розвиток зв'язного мовлення і мислення при порівнянні різних видів рослин. Розвиток аналітичного сприймання шляхом дослідження різних груп рослин.

39

06. 02.

Дикорослі та культурні рослини.

Ознайомлення з демонстраційними матеріалами різних видів рослин.

порівнює між собою різні рослини, класифікує рослини за середовищем життя (росли лісу, луків, поля тощо);

Розвиток зв'язного мовлення і мислення при порівнянні різних видів рослин. Розвиток аналітичного сприймання шляхом дослідження різних груп рослин.

40

07. 02.

Рослини поля.

Ознайомлення з демонстраційними матеріалами різних видів рослин.

порівнює між собою різні рослини, класифікує рослини за середовищем життя (росли лісу, луків, поля тощо);

Розвиток зв'язного мовлення і мислення при порівнянні різних видів рослин. Розвиток аналітичного сприймання шляхом дослідження різних груп рослин.

41

13. 02.

Кімнатні рослини.  Назви й використання найхарактерніших рослин.

Ознайомлення з демонстраційними матеріалами різних видів рослин.

знає як доглядати за кімнатними рослинами; відповідає за допомогою  вчителя на запитання за змістом уроку;

Формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей.

42

14. 02.

Охорона рослин. Червона книга України.

Обговорення з вчителем Червоної книги України.

особисто дотримується правил охорони рослин.

Розвиток мислення шляхом формування причинно-наслідкових зв’язків на прикладі охорони рослин.

РОЗДІЛ 5. ВИВЧАЄМО ЖИВУ ПРИРОДУ. ТВАРИННИЙ СВІТ.

43

20. 02.

Тварини. Тварина – частина живої природи. Різноманіття тваринного світу.

Ознайомлення за демонстраційними матеріалами з різними видами тварин. Віртуальна екскурсія за темою «Різноманіття тварин».

Учень/учениця: має уявлення про різноманітність тваринного світу. Ділиться враженнями про екскурсії;

Розширення та уточнення стійких понять про різні групи тварин. Збагачення активного словника новими поняттями.

44

21. 02.

Тварини – мешканці суші.

Порівняння різних видів тварин, набуття досвіду при цих порівняннях.

групує за допомогою вчителя різних тварин в належні групи; називає групи тварин за місцем їх існування; досліджує і спостерігає за тваринами в природі;

Розвиток аналітичного сприймання шляхом дослідження різних груп тварин. Збагачення активного словника новими поняттями.

45

27. 02.

Тварини – мешканці водойм.

Порівняння різних видів тварин, набуття досвіду при цих порівняннях. Проведення групового дослідження за тваринами (на прикладі риб в акваріумі),  додержуючись наданої інструкції, та за допомогою  вчителя.

групує за допомогою вчителя різних тварин в належні групи; називає групи тварин за місцем їх існування; досліджує і спостерігає за тваринами в природі;

Розвиток аналітичного сприймання шляхом дослідження різних груп тварин. Формування елементарної дослідницької компетенції. Збагачення активного словника новими поняттями.

45

28. 02.

Птахи.

Порівняння різних видів тварин, набуття досвіду при цих порівняннях.

групує за допомогою вчителя різних тварин в належні групи; називає групи тварин за місцем їх існування; досліджує і спостерігає за тваринами в природі;

Розвиток аналітичного сприймання шляхом дослідження різних груп тварин. Збагачення активного словника новими поняттями.

47

06. 03.

Комахи.

Порівняння різних видів тварин, набуття досвіду при цих порівняннях.

групує за допомогою вчителя різних тварин в належні групи; називає групи тварин за місцем їх існування; досліджує і спостерігає за тваринами в природі;

Розвиток аналітичного сприймання шляхом дослідження різних груп тварин. Збагачення активного словника новими поняттями.

48

07. 03.

Свійські та дикі тварини.  Значення тварин в природі та для людини.

Порівняння різних видів тварин, набуття досвіду при цих порівняннях.

групує за допомогою вчителя різних тварин в належні групи; називає групи тварин за місцем їх існування; досліджує і спостерігає за тваринами в природі вміє доглядати за домашніми тваринами; відповідає за допомогою  вчителя на запитання за змістом  уроку.

Розвиток аналітичного сприймання шляхом дослідження різних груп тварин. Розвиток уваги в процесі спостереження за тваринами в природі та домашніми тваринами. Збагачення активного словника новими поняттями.

49

13. 03.

Охорона тварин. Тварини, занесені до Червоної книги.

Обговорення з вчителем Червоної книги України.

має уявлення про тварин, які занесені до Червоної книги; знає і розуміє про необхідність охорони тварин; Пояснює на основі особистого досвіду, що природу можна досліджувати і пізнавати; особисто дотримується правил охорони тварин.

Розвиток мислення шляхом формування причинно-наслідкових зв’язків між охороною тварин та їх подальшим існуванням у природі. Формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей.  Збагачення активного словника новими поняттями.

РОЗДІЛ 6. ПІЗНАЄМО СЕБЕ.

50

14. 03.

Наше здоров’я. Людина – частина живої природи.

Обговорення з вчителем важливості вивчення організму людини, необхідності збереження  здоров’я.

Учень/учениця:  має уявлення про зовнішню будову тіла людини,

Розвиток мислення в процесі встановлення причинно-наслідкових зв’язків у існуванні людини як частини живої природи. Розвиток усного мовлення в процесі відповіді на запитання та  складання запитань, за незначною допомогою вчителя.

51

27. 03.

Зовнішня будова тіла людини. Частини тіла та їх функції.

Перегляди фільмів: «знайомство  з організмом людини».

має уявлення про зовнішню будову тіла людини,

Розширення уявлень про зовнішню   будову людини. Збагачення активного словника новими поняттями.

52

28. 03.

Ознайомлення із внутрішньою будовою тіла людини.

Перегляди фільмів: «знайомство  з організмом людини».

про основні внутрішні органи;

Розширення уявлень про   внутрішню будову людини. Збагачення активного словника новими поняттями.

53

03. 04.

Формування постави. Фізична активність.

Практичні завдання:  - дослідження самопочуття при  фізичних навантаженнях.

за малюнками називає/показує органи руху, пояснює основи правильної осанки; має уявлення про значення фізичної активності для здоров’я; за допомогою вчителя робить елементарні висновки в процесі виконання практичних завдань і досліджень;

Формування та розвиток основних природничих компетентностей. Формування елементарної дослідницької компетенції. Збагачення активного словника новими поняттями. Розвиток самостійності при виконанні практичної роботи.

54

04. 04.

Повітря і дихання.

Практичні завдання:  - дослідження дихання у людини на власному прикладі;

розуміє значення чистого повітря для дихання; за допомогою вчителя робить елементарні висновки в процесі виконання практичних завдань і досліджень; вміє співпрацювати в  групі.

Формування та розвиток основних природничих компетентностей. Формування елементарної дослідницької компетенції. Збагачення активного словника новими поняттями. Розвиток самостійності при виконанні практичної роботи.

55

10. 04.

Здорове харчування, догляд за зубами, режим прийому їжі.

Формулювання висновків за допомогою вчителя стосовно навичок і звичок для збереження власного здоров’я

дотримується    правил здорового способу життя;

Розвиток пам’яті на основі відтворення правил здорового способу життя. Збагачення активного словника новими поняттями.

56

11. 04.

Режим дня і сон.

Формулювання висновків за допомогою вчителя стосовно навичок і звичок для збереження власного здоров’я

дотримується правил здорового способу життя;

Розвиток пам’яті на основі відтворення правил здорового способу життя.

57

17. 04.

Загартовування організму.

Формулювання висновків за допомогою вчителя стосовно навичок і звичок для збереження власного здоров’я

дотримується правил здорового способу життя;

Розвиток пам’яті на основі відтворення правил здорового способу життя. Збагачення активного словника новими поняттями.

58

18. 04.

Особиста гігієна. Корисні і шкідливі звички.

Дослідження власних корисних і шкідливих звичок.

класифікує корисні і шкідливі для здоров’я людини навички; знає та дотримується правил особистої гігієни;

Формування та розвиток основних природничих компетентностей. Збагачення активного словника новими поняттями.

59

24. 04.

Навички, що сприяють збереженню здоров’я людини.

Формулювання висновків за допомогою вчителя стосовно навичок і звичок для збереження власного здоров’я.

пояснює, яких правил дотримуватись, щоб бути здоровим;

Формування та розвиток основних природничих компетентностей. Збагачення активного словника новими поняттями.

60

25. 04.

Емоційне здоров’я людини.

Дослідження власних корисних і шкідливих звичок.

може пояснити за допомогою вчителя що таке емоції та емоціональне здоров’я людини;

Формування та розвиток основних природничих компетентностей. Збагачення активного словника новими поняттями.

РОЗДІЛ 7. ВЧИМОСЯ ЗБЕРІГАТИ ПРИРОДУ.

61

01. 05.

Людина і природне середовище.  Ставлення людини до природи.

Обговорення з вчителем необхідності вивчення взаємозв’язків між людиною і природою.

Учень/учениця:  знає, розуміє та може пояснити за допомогою вчителя  основні закономірності живої та неживої природи,

Формування дбайливого ставлення до природи.

62

02. 05.

Людина – частина природи. Вплив діяльності людини на довкілля.

Обговорення з вчителем необхідності вивчення взаємозв’язків між людиною і природою.

має уявлення про природне середовище і про те, що людина є невід’ємною частиною природи; розуміє і за допомогою вчителя пояснює, який вплив  має діяльність людини на природне середовище;

Розвиток мислення в процесі встановлення причинно-наслідкових зв’язків у існуванні людини як частини живої природи.

63

08. 05.

Забруднення повітря, води, ґрунтів.

Набуття знань в процесі ознайомлення із природними об’єктами.

відповідає на прості, чітко сформульовані запитання стосовно забруднення  довкілля;

Розвиток усного мовлення в процесі відповіді на запитання та  складання запитань, за  допомогою вчителя.

64

09. 05.

Поняття екологія. Взаємодія з природою задля її збереження.

Розв’язування простих ситуативних завдань екологічної тематики, наприклад, як можна зменшити забруднення довкілля.

за допомогою вчителя наводить приклади взаємозв’язків людини с природою; за допомогою вчителя розв’язує прості ситуативні завдання екологічного напрямку.

Формування основ екологічної свідомості. Розширення уявлень про екологію.

65

15. 05.

Охорона природи. Заповідники.

Віртуальна екскурсія по заповідникам України.

ділиться враженнями про екскурсії в природу і віртуальні екскурсії;

Формування та розвиток основних природничих компетентностей.

66

16. 05.

Червона книга України. Природні скарби  України.

Віртуальна екскурсія по  природним скарбам України.

ділиться враженнями про екскурсії  по природним скарбам України і віртуальні екскурсії;

Формування елементарної дослідницької компетенції.

67

22. 05.

Правила поведінки в природі.

Засвоєння правил поведінки у природі. Дослідження власної поведінки щодо правильної взаємодії з природою.

засвоює правила поведінки в природі; знає і дотримується правил безпеки життєдіяльності під час перебування на природі;

Збагачення активного словника новими поняттями.

68

23. 05.

Природа у творчості поетів, письменників, художників.

Практичні завдання: вивчення віршів, створення малюнків природничого змісту.

виконує прості практичні завдання (вірш, малюнок природничого змісту);

Розвиток самостійності при виконанні практичних завдань.

69

29. 05

Вироби  з природного матеріалу.

Практичні завдання: створення виробів з   природного матеріалу.

виконує прості практичні завдання (створює вироби з   природного матеріалу );

Розвиток самостійності при виконанні практичних завдань.

70

30. 05.

Узагальнююче повторення.