Календарно-тематичне планування " Соціально - побутове орієнтування" 2 клас

Про матеріал

Календарно-тематичне планування для учнів 2 класу розроблене за програмою корекційно - розвиткової роботи " Соціально -побутове орієнтування " . Автор : Ярмола Н.А. Дане планування можна використовувати для проведення занять з дітьми з особливими освітніми потребами.

Перегляд файлу

ЗАТВЕРДЖЕНО

Заступник директора

з навчально- виховної роботи

_________________________

__________________2024н.р.

Календарне – тематичне планування корекційних занять

« Соціально- побутового орієнтування»

2 клас

ПРОГРАМА З КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВОЇ РОБОТИ

«СОЦІАЛЬНО-ПОБУТОВЕ ОРІЄНТУВАННЯ»

ДЛЯ 1-4 КЛАСІВ СПЕЦІАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

ДЛЯ ДІТЕЙ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ

Автор: Ярмола Н.А.,канд. пед. наук

Інституту спеціальної педагогіки НАПН України

Київ - 2018

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Сучасна система освіти дітей з особливими освітніми потребами включає в себе структуру традиційної системи організації навчання і виховання та зміст корекційно-навчального процесу, у якому пріоритет надається соціально-освітнім компетенціям, що сприяють ефективній інтеграції цих дітей у суспільство. Серед освітніх компетенцій пріоритетними є саме життєві компетенції, сформованість яких забезпечує дитині уміння та навички орієнтування в практичній життєдіяльності й адекватне вирішення проблемних ситуацій. Зокрема, важливу роль відіграє сформованість соціально-побутових навичок. Тому, підготувати кожну дитини до самостійної, незалежної від допомоги оточуючих життя є головним завданням школи. По суті, весь процес навчання і виховання дитини з інтелектуальними порушеннями спрямований на те, щоб забезпечити його соціальну адаптацію в суспільстві.

Соціальна адаптація являє собою один з механізмів соціалізації, що дозволяє особі активно включатися в структурні різні елементи соціального середовища, тобто посильно брати участь у праці і суспільному житті колективу, долучатися до соціального і культурного життя суспільства, влаштовувати свій побут відповідно до норм і правил соціуму. Соціальна адаптація - це безперервний процес, в якому взаємодіє особистість і суспільство.

Формування соціально-побутових навичок у дитини з інтелектуальними порушеннями не відбувається самостійно, а потребує спеціально організованої педагогічної роботи, що враховує наявні можливості учня і орієнтує на найближчі цілі.

Метою навчання учнів з інтелектуальними порушеннями соціально-побутовим навичкам є формування життєво значущого мінімуму практичних умінь, який дозволить їм правильно орієнтуватися у навколишньому світі (в побуті, у взаєминах людей тощо) і самостійно організовувати свій побут.

Досягнення цієї мети передбачає необхідність вирішення наступних завдань:

формування в учнів побутових трудових умінь: умінь в області організації харчування, догляду за тілом, житлом, одягом, взуттям та іншими предметами побуту;
формування економіко-побутових умінь: умінь дбайливого поводження з оточуючими предметами, їжею, водою, електрикою, умінь вибирати товари і здійснювати покупки, умінь планувати бюджет сім'ї;
орієнтування учнів у послугах різних закладів (торгівлі, служби побуту, зв'язку, культури, медичної допомоги), формування практичних умінь користуватися ними;
формування умінь користуватися послугами громадського транспорту;
формування умінь спілкування і культурної поведінки;
формування необхідних уявлень про сім'ю, сімейні взаємини, організації побуту і дозвілля сім'ї, умінь догляду за маленькими дітьми.

Соціально-побутове орієнтування дітей з інтелектуальними порушеннями істотно ускладнене в силу обмеженості їх пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, тощо. З великим трудом ними засвоюються навички орієнтування у суспільному житті: вміння користуватися громадським транспортом, навички спілкування, використання табличок, покажчиків, навички поведінки в магазині та інших громадських місцях. Діти з інтелектуальними порушеннями помірного та глибокого ступеня не в змозі самостійно освоїти зразки розв'язання елементарних побутових і соціальних завдань, досягти цього вони можуть лише за умови цілеспрямованого навчання і виховання.

Ефективність роботи з соціально-побутової орієнтуванні, здійснюваної на уроках і поза ними, залежить від узгодженості дій всього педагогічного колективу, їх взаємозв’язку, інформованості про роботу один одного, скоординованості планів роботи. Зв'язок з навчанням здійснюється за принципом випереджаючої, паралельної та подальшої взаємодії. Взаємодія передбачає повторення пройденого на заняттях матеріалу, розширення і збагачення досвіду учнів, автоматизацію умінь, формування навички застосування отриманих знань та умінь у новій ситуації. Структура заняття з соціально-побутового орієнтування визначається темою, завданнями і вибором методичних прийомів.

При проведенні кожного заняття реалізуються три основні групи взаємопов'язаних завдань:

• Освітні завдання, для реалізації яких вихователю необхідно здійснювати керівництво пізнавальною діяльністю з інтелектуальними порушеннями; стимулювати навчально- пізнавальну діяльність учнів по оволодінню знаннями й уміннями.

• Корекційно - розвиваючі завдання припускають цілеспрямований розвиток мислення учнів з інтелектуальними порушеннями (пам'яті, уваги, емоційно-вольових якостей, працездатності).

• Виховні завдання - цілеспрямоване формування позитивних якостей особистості, світогляду, моральних переконань та естетичної культури.

Представлена програма спрямована на формування у дітей з інтелектуальними порушеннями необхідного для подальшої побутової і соціальної адаптації запасу знань, практичних умінь і навичок.

Для успішного засвоєння навчального матеріалу важливо формувати уявлення дітей в процесі екскурсій, здійснювати цілеспрямовані спостереження за реальними об'єктами і життєвими ситуаціями, моделювати їх і виконувати практичні дії в реальних умовах. У навчанні дітей велике місце повинні займати ігрові методи і прийоми: дидактичні, сюжетно-рольові, ігрові ситуації і сюрпризні моменти.

Система роботи спочатку спрямована на повноцінне сприйняття дітьми необхідних відомостей, формуванні дій і прийомів, а потім - на різноманітне їх закріплення і регулярне застосування на практиці. Педагогічна робота у 1-4 класах, має на меті досягнення кожною дитиною максимально можливого для нього рівня соціально-побутової компетентності. Для її успішної реалізації необхідно вирішити наступні основні завдання з формування в учнів: особистої гігієни, елементарної доступної організації харчування, доступних навичок догляду за житлом, навички догляду за одягом, взуттям та іншими предметами побуту; умінь спілкування: ставити і відповідати питання з конкретної ситуації, звернутися з проханням, дякувати, вітатися і т.п.; уявлень і знань про правила культури поведінки і взаємин з різними людьми (знайомими і незнайомими, старшими і молодшими тощо), накопичення відповідного досвіду; емоційно-позитивного ставлення до оточуючих.

Ці завдання дозволяють визначити основні розділи програми соціально-побутової підготовки учнів:

1.Помешкання, школа, домівка.

2. Основи загальної гігієни.

3. Одяг та взуття.

4. Гігієна харчування.

5.Соціальна орієнтація.

6. Транспорт

7. Правила поводження на канікулах та в довільний час.

Орієнтовні навчальні досягнення учнів на кінець року:

- усвідомлено користується засобами особистої гігієни;

- має уявлення про безпечну та небезпечну поведінку у побуті;

- знає важливість дотримання режиму харчування на здоров’я;

- сприймає та розуміє пояснення, інструкції вчителя щодо виконання практичних завдань;

- підтримує дружні стосунки з однолітками.

Орієнтовні показники сформованості життєвих компетенцій учнів на кінець року:

- сформовані навички фізичної активності догляду за власним тілом (гігієнічні навички);

- сформовано позитивне ставлення до оточуючих;

- сформована емоційно-ціннісна активність-прагне до спілкування, має товаришів;

- частково сформовано соціально-моральну активність, пов’язану із входженням дитини у соціум, зокрема, частковим оволодінням соціально прийнятними і схвалюваними формами поведінки та діяльності, засвоєнням моральних норм (притримується правил поведінки у школі).

Соціально-побутове орієнтування

2 клас ( 1 година на тиждень, всього 35 год )

Календарно- тематичне планування

№	*Тема уроку*	*Очікувані результати корекційно- розвиткової роботи*	*Дата*	*Примітка*
*Тема 1. Закріплення навичок навчальної діяльності*
1	Вступне заняття. Прізвище та ім’я. Домашня адреса. Дотримання правил безпеки і санітарно-гігієнічних вимог у кабінеті, кімнаті соціально-побутового орієнтування. Орієнтування в школі: їдальня, спортивний зал, спальні кімнати, роздягальня, туалетні кімнати та ін.	*Учень/учениця:* має уявлення про обладнання приміщення для уроків соціально-побутового орієнтування, зміст навчання та правила безпеки
*Тема 2. Помешкання, школа, домівка*
2.	Види житлових будинків і господарських будівель у місті: багатоповерховий, приватний будинок, під’їзд, ліфт, сходова клітка та ін.	Знає назви житлових будинків та господарських будівель, їх призначення; правила поведінки на сходових клітках, під’їздах, ліфті;
3.	Види кімнат в школі: класна кімната, коридор, їдальня, спортивна зала, бібліотека, гардероб, туалет та ін.	Знає назви кімнат, вміє в них орієнтуватися;
4	Шкільні меблі класу: парта, стілець, дошка, книжкова шафа та ін. Їх призначення. Шкільні меблі загального користування: столи, стільці, лави. Їх види та призначення.	Знає назви шкільних меблів у класі, розрізняє меблі у класній кімнаті та меблі загального користування і знає їх призначення;
5	Правила безпечної поведінки в приміщенні школи та надворі.	Знає правила безпечної поведінки у школі та надворі;
6	Безпека школяра. Правила поведінки підчас масових шкільних заходів.	має уявлення про правила поведінки під час масових шкільних заходів;
7	Види кімнат у власному житлі: зала, спальня, дитяча кімната, кухня, коридор, ванна, туалет. Побутова техніка. Правила користування.	знає види кімнат у власному житлі, має уявлення про побутову техніку і правила користування нею;
8	Домашні меблі: диван, шафа, ліжко, стілець, тіл, тумбочка, крісло та ін.	знає назви домашніх меблів та інші предмети у кімнаті;
9	Меблі власної кімнати: ліжко, шафа для речей, комод, стіл, стілець, крісло, шафа для іграшок.	знає назви меблів власної кімнати;
10	Правила безпечної поведінки в приміщенні свого житла та надворі. Правила поведінки під час домашніх свят.	має уявлення про правила безпечної поведінки у своєму житлі та надворі; знає правила поведінки під час домашніх свят;
*Тема* *3. Основи загальної гігієни*
11	Правила особистої гігієни. Значення їх дотримання для збереження і зміцнення здоров’я. Предмети особистої гігієни.	вміє користуватися предметами особистої гігієни; знає їх призначення та способи користування ними; самостійно і послідовно виконує ранковий та вечірній туалет;
12	Гігієна зору. Догляд за очима й окулярами. Постава.	має уявлення про органи зору, вміє доглядати за очима; знає правила правильної постави;
*Тема 4. Одяг та взуття*
13	Види одягу та взуття: літо.	має уявлення про види літнього одягу та взуття; розрізняє одяг за призначенням;
14	Види одягу та взуття: осінь.	має уявлення про види осіннього одягу та взуття; розповідає про види одягу та взуття за сезонами;
15	Види одягу та взуття: зима.	має уявлення про види зимнього одягу та взуття розрізняє одяг за призначенням;
16 17	Види одягу та взуття: весна. Призначення повсякденного, спортивного та святкового одягу та взуття	має уявлення про види весняного одягу та взуття;
16 17		розрізняє повсякденне взуття та святкове;
18	Відповідність одягу погодним умовам.	вміє підбирати одяг та взуття у відповідності з погодними умовами;
19	Підтримування чистоти натільної білизни, одягу, взуття. Правила техніки безпеки під час користування праскою.	намагається підтримувати власний одяг в чистоті; має охайний вигляд;
20	Основні види застібок на одязі й взутті.	намагається підтримувати власний одяг в чистоті; має охайний вигляд;
*Тема 5. Гігієна харчування*
21	Правила споживання їжі та режим харчування.	знає вплив режиму харчування на здоров’я;
22	Різноманітність продуктів, їх значення в житті людини. Повноцінне харчування.	називає назви продуктів та їх призначення;
23	Корисні продукти. Шкідливі продукти. Магазин.	вміє визначати ті продукти, які є корисними для здоров’я, і ті продукти, вживання яких варто обмежити;
24	Правила сервірування столу, способи користування столовим приладдям (ложкою, виделкою, ножем). Прибирання зі столу.	має уявлення про сервірування столу та способи користування столовим приладдям;
25	Вибір та придбання продуктів. Термін придатності продуктів харчування, умови їх зберігання	за запитаннями вчителя та допомогою доступних комунікативних засобів пояснює значення їжі для людини; може назвати улюблені страви;
*Тема 6. Соціальна орієнтація*
26	Правила етикету під час зустрічі й прощання з однолітками та дорослими.	знає слова привітання та прощання;
27	Форми звертання з проханням до однолітків та дорослих. Знайомство з людьми.	знає різні форми вітання і прощання; вміє правильно вітатися і спілкуватися із своїми однолітками та працівниками школи;
28	Побудова дружніх стосунків. Що таке толерантність. Толерантне ставлення до людей, які мають проблеми зі здоров’ям.	має уявлення про дружні стосунки;
*Тема 7. Транспорт*
29.	Правила поведінки на дорозі. Правила пішохідного руху. Дорожня розмітка та знаки.	знає правила поведінки на дорозі, розуміє .що таке дорожня розмітка та дорожні знаки;
30	Правила посадки в транспорт та висадки з нього; поведінка у салоні автомобіля.	має уявлення про правила поведінки в транспорті
31	Дорога до школи. Вибір безпечного маршруту.	знає безпечну дорогу від дому до школи
*Тема 8. Правила поводження на канікулах та в довільний час*
32	Поведінка дитини в автономній ситуації: якщо заблукав, загубився, відстав від класу тощо.	має уявлення про те, як повродити себе , коли загубився , відстав від класу.
33	Побутова небезпека: запах диму, загорання, витік води тощо.	має уявлення проте, як потрібно поводити себе у небезпечних ситуаціях;
34	Безпечні місця для ігор і розваг.	знає безпечні місця для ігор і розваг та правила поведінки у них;
35	Правила поводження на канікулах та в довільний час (Інструктаж).	знає правила поведінки на канікулах та в довільний час.

docx

Завантажити

Зберегти на потім

Додав(-ла)

Кухарець Наталія Володимирівна

Пов’язані теми

Психологія, Планування

Інкл

Додано

15 жовтня

Переглядів

Оцінка розробки

Відгуки відсутні