І семестр

 Дата

Контрольні роботи у формі:

2

• контрольного класного твору;

1

• виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання тощо)

2

Уроки розвитку мовлення*

(у+п)

2

• Уроки позакласного читання

2

Перевірка зошитів

4

№

з/п

Дата

Зміст навчального матеріалу

      Примітки

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

                                                                                                                 ВСТУП  

1.

Художній твір як явище мистецтва, новий ірреальний світ, створений        письменником. Його особливість і значення. Функції мистецтва. 

Предметні компетентності

Учень / учениця: розуміє функції літератури як мистецтва слова та називає їх.

Ключові компетентності

Учень / учениця: висловлює судження про функції мистецтва, його місце в житті людини.

НЛ–3

Емоційно-ціннісне ставлення Усвідомлення потреби в читанні художніх творів та ознайомленні з іншими видами мистецтва.

ІЗ ПІСЕННИХ СКАРБІВ 

2.

Соціально-побутові пісні, їх види. Народна пісня «Ой на горі та й женці жнуть». 

Предметні компетентності

Учень / учениця: розуміє зміст козацьких і чумацьких пісень; добирає висловлювання відомих людей про українські пісні, коментує їх; вдумливо читає суспільно-побутові пісні, коломийки; аналізує їхній зміст, образи, настрої, з’ясовуючи роль художніх засобів, специфічні ознаки народної пісні та коломийки. Вивчає напам’ять: 1 пісню (на вибір).

Ключові компетентності

Учень / учениця: висловлює судження про роль народної пісні в житті людини; про відповідальність кожного за збереження духовної спадщини для майбутніх поколінь; розуміє важливість відродження народної творчості для сьогодення; зіставляє специфіку розкриття теми в різних видах мистецтва.

НЛ–2, 3

ІЗ ПІСЕННИХ СКАРБІВ Суспільно-побутові пісні «Ой на горі та женці жнуть», «Стоїть явір над водою», «Гомін, гомін по діброві», «Ой у степу криниченька» (2 пісні — на вибір учителя). Висловлювання відомих людей про українські народні пісні. Їхнє ідейно-художнє багатство. Жанрово-тематичне розмаїття пісень (суспільно-побутові: козацькі, чумацькі, кріпацькі, солдатські, бурлацькі, заробітчанські тощо), їхнє ідейно-художнє багатство. Трагізм і героїзм у козацьких і чумацьких піснях. Коломийки «Дозвілля молоді», «Жартівливі коломийки» — «перли розсипаного намиста». Особливість жанру і його життєвість. Побудова, ритм коломийок. Гумор і любов до життя. ТЛ: суспільно-побутові пісні, коломийки. МЗ: козацька доба (історія України). 42 Емоційно-ціннісне ставлення Осмислення значення пісенної спадщини українців, усвідомлення важливості відродження й вивчення оригінальної творчості в наш час.

3.

Соціально-побутові пісні.   «Ой у степу криниченька».

4.

Виразне читання №1. Виразне читання  народних пісень напам'ять.

5.

Коломийки. «Дозвілля молоді», «Жартівливі коломийки».

6.

РМ №1.  Написання твору-роздуму на одну із тем: «У піснях – історія мого народу», «Пісня – душа народу», «Наша дума, наша пісня не вмре, не загине…», «Народна пісня – злет душі людської». (письмово).

7.

Контрольна робота №1. «Із пісенних скарбів» (тестування).

8

Аналіз контрольної роботи.

Література рідного краю №1. Пісенне багатство рідного краю.

Тематична

ПРО МИНУЛІ ЧАСИ   

9.

І. Франко — митець і громадський діяч. Історична повість «Захар Беркут».

Предметні компетентності

Учень/учениця:

розповідає коротко про І. Франка; знає історичну основу повісті; переказує і коментує зміст; визначає тему повісті; характеризує образи Захара Беркута, Максима, Мирослави, Тугара Вовка; підтверджує власну думку цитатами з тексту; визначає улюбленого героя; аналізує роль художніх засобів, особливості мови; пояснює роль діалектизмів.

Ключові компетентності

Учень/учениця:

висловлює судження про проблему вибору людини у вирішальній ситуації; розуміє значення історичної пам’яті для кожної людини, приналежності до свого народу, національної свідомості, вірності Батьківщині.

НЛ-1, 2, 4

Емоційно-ціннісне ставлення

Усвідомлення потреби виховання патріотичного почуття, поваги до батьків, вірності в дружбі й коханні як загальнолюдських морально-етичних цінностей.

10.

І. Франко. «Захар Беркут». Сюжет. Змалювання героїчної боротьби русичів Проти монголо-татарських нападників.

11.

І. Франко. «Захар Беркут». Провідні мотиви повісті. 

12.

І. Франко. «Захар Беркут». Образи героїв твору.  

13.

І. Франко. «Захар Беркут». Проблема вибору людини у вирішальній ситуації. Особливості мови повісті. 

14.

Т. Г. Шевченко — видатний український поет. Вірш «Мені тринадцятий минало». 

Предметні компетентності

Учень/учениця:

знає про творче життя поета; розуміє значення його творчості для українського народу; виразно й осмислено читає твори; аналізує роздуми поета про сирітське дитинство; пояснює роль контрасту та інших художніх засобів у творі «Мені тринадцятий минало»; визначає ознаки балади («Тополя»), фольклорну основу твору, народно-пісенні засоби; аналізує твір «Заповіт».

Ключові компетентності

Учень/учениця:

дискутує з приводу порушених у творах проблем; критично оцінює тексти; зіставляє специфіку розкриття теми в різних видах мистецтва.

Вивчає напам’ять: «Як умру, то поховайте...».

НЛ-2

Емоційно-ціннісне ставлення

Усвідомлення великого значення для формування особистості почуття вірності (ідеї, батьківщині, любові, принципам).

15.

Тарас Шевченко. «Тополя».  

16.

Тарас Шевченко. «Як умру, то поховайте…».  

17.

Контрольна робота №2. «Про минулі часи: творчість І.Франка,                      Т. Шевченка» (розгорнуті відповіді на запитання).

Тематична

18.

Аналіз контрольної роботи.

А. Чайковський. «За сестрою».

Предметні компетентності

Учень/учениця:

аналізує повість; визначає її жанрові ознаки; характеризує образи козаків-запорожців; з’ясовує фольклорні мотиви, засоби; висловлює власні судження про геройство і лицарську відвагу головного героя.

Ключові компетентності

Учень/учениця:

складає план до характеристики Павлуся; зіставляє специфіку розкриття теми в літературі й образотворчому мистецтві.

НЛ-2, 3

Емоційно-ціннісне ставлення

Усвідомлення потреби виховання лицарських чеснот, почуття патріотизму, відданості, віри в перемогу добра, краси, справедливості.

19.

А. Чайковський. «За сестрою». Сюжет.

20.

Андрій Чайковський. «За сестрою» Використання фольклорних мотивів, засобів (зокрема прийому гіперболізації).

ТЛ:  романтичний герой,

21.

Андрій Чайковський. «За сестрою» Благородство, відповідальність, мужність, вірність, життєлюбство запорозьких козаків.

22.

Позакласне читання №1. В. МАЛИК. «Фірман султана».

23.

М. Стельмах. «Гуси-лебеді летять».

Предметні компетентності

Учень/учениця:

знає про звичаї і традиції українського народу; переказує зміст розділів повісті; характеризує образ Михайлика, його сприйняття життя, образи діда, батьків, подружки Люби; визначає головну думку твору; з’ясовує роль  художніх засобів та елементів фольклору; пояснює своє розуміння образу гусей-лебедів.

Ключові компетентності

Учень/учениця: усвідомлює необхідність гармонійного розвитку особистості для самореалізації; дискутує щодо проблем самореалізації творчої особистості; поваги до представників старшого покоління.

НЛ-1, 2, 3

Емоційно-ціннісне ставлення

Шанобливе ставлення до старших, любов до батьків, природи і світу - важливі моральні цінності людини. Потреба розвивати фантазію, уяву.

24.

Михайло Стельмах. «Гуси-лебеді летять…» Єдність світу природи і світу дитячої душі (у вчинках, поведінці, роздумах, переживаннях).

25.

Михайло Стельмах. «Гуси-лебеді летять…» Звичаї, традиції українців.

26.

М. Стельмах. «Гуси-лебеді летять». Образи повісті.

27.

М. Стельмах. «Гуси-лебеді летять». Символ образу гусей-лебедів. 

28.

Розвиток мовлення №2. Переказ одного з улюблених епізодів повісті            М. Стельмаха «Гуси-лебеді летять» (усно).

29.

Контрольна робота №3. «Творчість А.Чайковського, М. Стельмаха».    Контрольний письмовий твір на одну із тем: «Павлусь – відважний лицар і герой» (за повістю А.Чайковського «За сестрою»); «Шанобливе ставлення до природи у повісті М. Стельмаха «Гуси-лебеді летять».

30.

Аналіз контрольної роботи.

Позакласне читання №2. Леся Демська.. «У ніч Святого Миколая».

31.

Повторення та узагальнення вивченого. 

Тематична