Календарно-тематичне планування з української літератури у 7 класі

Види робіт

Рік

І семестр

ІІ семестр

Текстуальне вивчення

53

24

29

Діагностування (у різний спосіб) прогресу набуття учнями літературних знань і компетентностей

6

3

3

Розвиток мовлення усно й письмово (у межах годин на текстуальне вивчення)

Усна взаємодія і висловлення/ГОВОРІННЯ

Письмова взаємодія і висловлення/ПИСЬМО

4

2

2

2

1

1

2

1

1

Позакласне читання

2

1

1

Література рідного краю

2

1

1

Узагальнення та систематизація вивченого

2

-

2

Сприймання усної інформації на слух / АУДІЮВАННЯ

1

-

1

Сприймання письмових текстів/ЧИТАННЯ

Перевірка здійснюється індивідуально протягом семестру (на розсуд учителя)

№

Тема

Кількість годин

Кількість контрольних робіт

1.

ТЕМА 1. «Народна творчість»

9

1

2.

ТЕМА 2.  «Історичне минуле в художній прозі»

9

1

3

ТЕМА 3. «Окриленість душі в поезії та прозі»

7

0

4

ТЕМА 4  «Сила дружби та перше кохання»

7

1

ІІ СЕМЕСТР

5.

ТЕМА 5. «Мудрість Кобзаря»

2

0

6

ТЕМА 6.  «Література антивоєнного спрямування»

10

1

7

ТЕМА 7. “Людина і природа в художній літературі”

12

1

8

ТЕМА 8. Тема «Фантастика, містика, пригоди»

14

1

всього

70

6

№ п/п

Дата

Зміст  навчальної діяльності

Очікувані результати

(мета)

Компетентності/

наскрізні лінії

Прим.

І СЕМЕСТР

 РОЗДІЛ 1. ОЙ НА ГОРІ ТА ЖЕНЦІ ЖНУТЬ

    ТЕМА 1. «Народна творчість»

1.

  Вступ. Функції художньої літератури. Спорідненість функцій літератури з функціями інших видів мистецтва.

1. Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації в різних комунікативних ситуаціях

учень/учениця свідомо застосовує прийоми активного слухання навчальної інформації [9 МОВ 1.1.1-1-1]

самостійно передає за допомогою різних способів і засобів візуалізації власне розуміння почутого [9 МОВ 1.2.3-1] обґрунтовує свою позицію щодо почутого повідомлення з урахуванням власного досвіду та інформації з окремих джерел, які вважає авторитетними [9 МОВ 1.5.1-4] обговорює жанрово-родову належність художнього тексту, тематичні та загальні естетичні особливості [9 МОВ 1.1.2-2]; формулює уточнювальні запитання до почутого для його розуміння [9 МОВ 1.1.2-4]; характеризує роль, виражальні можливості та вплив на слухача (адресата) важливих художніх деталей [9 МОВ 1.5.3-1]

2.Сприймання, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації  учень/учениця обговорює з іншими особами свої читацькі вподобання і звички, наводячи приклади, аргументи [9 МОВ 2.5.2-1] застосовує різні види критичного читання фольклорних творів [9 МОВ 2.1.1-1-1] характеризує взаємозв’язок між темою та мотивом тексту [9 МОВ 2.2.3-1] розпізнає в художньому тексті зображувально-виражальні засоби [9 МОВ 2.2.6-2] формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу та інтерпретації текстів фольклорних творів [9 МОВ 2.2.7-1-1] коментує власні почуття під час читання тексту і враження від прочитаного [9 МОВ 2.3.2-1]

3. Висловлювання думок, почуттів і ставлень, письмова взаємодія учень/учениця толерантно коментує різні погляди на обговорювану проблему, узагальнює їх, обстоює власну позицію, дотримується норм етикету [9 МОВ 3.2.3-2] створює та презентує тексти на актуальну самостійно визначену тематику [9 МОВ 3.1.2-1] виконує різні ролі у груповій онлайн комунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1]

4. Дослідження індивідуального мовлення, літературних і мовних явищ : аналізує окремі мовні явища в текстах фольклорних творів і робить висновки щодо функціонування певних мовних одиниць [9 МОВ 4.1.2-1-1]; удосконалює власний стиль мовлення, використовуючи різні джерела [9 МОВ 4.2.4]

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

2.

Народні соціально-побутові пісні, їх різновиди (оглядово). Ідейно-художнє багатство соціально-побутових пісень. ТЛ: соціально-побутові пісні.

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

3.

Народна козацька пісня «Ой на горі та женці жнуть». Образ козака-воїна, захисника України. Відображення життя та побуту козаків. Поєднання громадянських і родинних мотивів, художня образність.

КК: Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

4.

Народна чумацька пісня «Чумаче, чумаче, чого зажурився?». Зображення непростого мандрівного життя чумаків. Розлука з родиною, туга за домівкою.

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

5.

 Народна стрілецька пісня. Пісня-реквієм січовому стрілецтву «Там, під львівським замком». Мотив засудження війни. Народна стрілецька пісня літературного походження «Йде січове військо»     (М. Гайворонський). Пісня спротиву. Віра в перемогу, патріотизм, оптимізм у творі. ТЛ: пісня-реквієм.

КК: Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

6.

 Урок розвитку мовлення №1. (УСНО) Конкурс на кращого виконавця української народної пісні.

Захист мініпроєктів «Краса української пісні»

КК:  Уміння вчитися впродовж життя

НЛ:  Громадянська відповідальність

7.

Коломийки. «Дозвілля молоді», «Жартівливі коломийки». Побудова, ритм коломийок. Особливість жанру, його життєвість. Коломийки – «перли розсипаного намиста». Гумор і любов до життя. ТЛ: коломийки.

КК: Соціальна та громадянська компетентності

НЛ:  Громадянська відповідальність

8.

 Узагальнення й систематизація  вивченого з теми «Народна творчість».

КК:  Уміння вчитися впродовж життя

НЛ:  Громадянська відповідальність

9.

ДІАГНОСТУВАЛЬНА РОБОТА №1 НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ

 (різнорівневі тестові завдання)

КК: Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

ТЕМА 2.  «Історичне минуле в художній прозі»

10.

 Іван Франко. Повість «Захар Беркут». Короткі відомості про митця. Історична основа повісті. Змалювання героїчної боротьби русичів-українців проти нападників. ТЛ: повість (повторення), історична повість; ідея твору

1. Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації в різних комунікативних ситуаціях: учень/учениця  відповідає на запитання за змістом почутого художнього тексту, акцентуючи увагу на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1] обговорює актуальність художнього тексту, ідейно-тематичні та загальні естетичні особливості, зв’язок тексту з певною епохою [9 МОВ 1.1.2-2] переказує художній текст, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах [9 МОВ 1.2.1-1] самостійно складає і компонує план, дає характеристику персонажів літературного твору, доцільно використовуючи цитати [9 МОВ 1.2.2-1] аналізує стильові, жанрові, естетичні та мовні особливості художнього тексту [9 МОВ 1.4.3-1] доречно використовує цитати для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань [9 МОВ 1.6.1-3]

2. Сприймання, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації : учень/учениця  застосовує різні види критичного читання прозових творів [9 МОВ 2.1.1-1-2]; коментує та обґрунтовує актуальність порушених в художніх текстах проблем з урахуванням власного досвіду та культурно-історичного контексту [9 МОВ 2.2.1-1] формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу та інтерпретації текстів історичних художніх творів [9 МОВ 2.2.7-1-2]; характеризує поведінку та причини виникнення емоційного стану літературних персонажів, коментує їхні вчинки та висловлювання [9 МОВ 2.3.1-1] пропонує варіанти інтерпретації образів, подій і ситуацій у текстах [9 МОВ 2.4.5-1]

 3. Висловлювання думок, почуттів і ставлень, письмова взаємодія: учень/учениця  складає та оформлює власні тексти відповідно до усталених мовних норм [9 МОВ 3.1.4-1]; зіставляє власну думку, зафіксовану в письмовій формі, із думкою інших осіб [9 МОВ 3.1.2-2]; аналізує і вдосконалює зміст написаного відповідно до теми та мети висловлювання [9 МОВ 3.3.2-1]

 4. Дослідження індивідуального мовлення, літературних і мовних явищ учень/учениця  аналізує окремі мовні явища в текстах художніх творів і робить висновки щодо функціонування певних мовних одиниць [9 МОВ 4.1.2-1-2]; удосконалює власний стиль мовлення, використовуючи різні джерела [9 МОВ 4.2.4]

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

11.

Іван Франко. Повість «Захар Беркут». Сюжет, композиція, основні образи твору. Лідерські якості Захара Беркута. Збірний образ тухольської громади.

КК:    Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

12.

Іван Франко. Повість «Захар Беркут». Мотиви патріотизму та єдності народу. Ідея твору, його актуальність.

КК:  Уміння вчитися впродовж життя НЛ: Громадянська відповідальність

13.

Іван Франко. Повість «Захар Беркут». Роль художніх засобів, особливості мови твору.

КК:  Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

14.

  Леонід Полтава. Оповідання «Маленький дзвонар із Конотопу». Короткі відомості про митця. Героїзм українського народу в протистоянні московському війську в битві під Конотопом, усенародний характер боротьби.

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

15.

Леонід Полтава. Оповідання «Маленький дзвонар із Конотопу». Образ Павлика – маленького героя-захисника. Відстоювання права українців на власний національний шлях.

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

16.

ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ.

КК:    Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

17.

Урок розвитку мовлення №2. (ПИСЬМОВО). Написання есе для читацького блогу / літературного журналу на основі прочитаного твору

КК:  Уміння вчитися впродовж життя НЛ: Громадянська відповідальність

18.

ДІАГНОСТУВАЛЬНА РОБОТА №2 ІСТОРИЧНЕ МИНУЛЕ В ХУДОЖНІЙ ПРОЗІ.  

(різнорівневі тестові завдання)

КК:  Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

РОЗДІЛ 2. І ДИТИНСТВО, Й РОЗЛУКА, Й ТВОЯ МАТЕРИНСЬКА ЛЮБОВ

ТЕМА 3. «Окриленість душі в поезії та прозі»

19.

Михайло Стельмах. Повість «Щедрий вечір» (уривки з II, IV, IX розділів). Короткі відомості про митця. Автобіографічна повість про дитинство. ТЛ: автобіографічний твір.

1. Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації в різних комунікативних ситуаціях учень/учениця  свідомо застосовує прийоми активного слухання поетичних і прозових творів [9 МОВ 1.1.1-1-3] відповідає на запитання за змістом почутого художнього тексту, акцентуючи увагу на художніх деталях [9 МОВ 1.1.2-1-2]; обговорює ідейно-тематичні та загальні естетичні особливості художнього тексту [9 МОВ 1.1.2-2]; самостійно передає за допомогою різних способів і засобів візуалізації власне розуміння почутого [9 МОВ 1.2.3-1]; розпізнає основні факти й судження про них, вирізняє авторські інтерпретації, розуміє аргументацію, коментує підтекст художнього тексту [9 МОВ 1.4.6-1]; доречно використовує цитати для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань [9 МОВ 1.6.1-3]

2.Сприймання, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації учень/учениця  застосовує різні види критичного читання прозових і поетичних творів [9 МОВ 2.1.1-1-2]; характеризує взаємозв’язок між темою, мікротемами та основною думкою тексту [9 МОВ 2.2.3-1] розпізнає в художньому тексті зображувально-виражальні засоби [9 МОВ 2.2.6-2]; формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу й інтерпретації текстів художніх творів [9 МОВ 2.2.7-1-3]; коментує власні почуття під час читання тексту і враження від прочитаного [9 МОВ 2.3.2-1]

3. Висловлювання думок, почуттів і ставлень, письмова взаємодія: учень/учениця  створює самостійно тексти, використовує різні форми їх презентації для досягнення відповідної комунікативної мети [9 МОВ 3.1.5-1]; добирає виражальні мовні засоби, виявляючи творчу індивідуальність [9 МОВ 3.1.5-2]

4. Дослідження індивідуального мовлення, літературних і мовних явищ: учень/учениця  аналізує окремі мовні явища в текстах художніх творів і робить висновки щодо функціонування певних мовних одиниць [9 МОВ 4.1.2-1-2]; удосконалює власний стиль мовлення, використовуючи різні джерела [9 МОВ 4.2.4]

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

20.

Михайло Стельмах. Повість «Щедрий вечір» Калейдоскоп подій, відображених у спогадах автора. Поетизація краси навколишнього світу, зв’язку людини з усім сущим.

КК:    Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

21.

Михайло Стельмах. Повість «Щедрий вечір». Дружба Люби й Михайлика.

КК:  Уміння вчитися впродовж життя НЛ: Громадянська відповідальність

22.

Михайло Стельмах. Повість «Щедрий вечір» Психологізм твору (передавання внутрішнього стану персонажу його думок, переживань).

КК:  Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

23.

Андрій Малишко. «Пісня про рушник», «Чому, сказати, й сам не знаю…».  Короткі відомості про митця. Оспівування любові до матері, її щирих почуттів до своєї дитини в поезії Спогади й роздуми ліричного героя поезії «про стежину в рідному краю. Ідея уславлення любові до рідного краю. Художні засоби для донесення до читача ідей патріотизму, гуманізму. Образи-символи у творі. ТЛ: віршовий розмір, двоскладові стопи (повторення); трискладові стопи.

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

24.

 Василь Симоненко «Лебеді материнства». Короткі відомості про митця. Мотив уславлення материнської любові, яка супроводжуватиме дитину протягом життя, у поезії «Лебеді материнства»; вічний звʼязок із рідною землею. Возвеличення любові до матері, до Батьківщини. Образи-символи у творі

КК:    Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

25.

Василь Симоненко «Гей, нові Колумби й Магеллани…»  . Романтичний порив, прагнення руху вперед, жага нових відкриттів у поезії Змалювання ідеї сенсу людського життя в пошуках, мандрах, у бажанні самоствердитися. Заперечення байдужості, пасивності. Алегоричні та символічні образи твору.

КК:  Уміння вчитися впродовж життя НЛ: Громадянська відповідальність

ТЕМА 4  «Сила дружби та перше кохання»

26.

Наталка Малетич. Оповідання «Усе шкереберть. І в цьому є сенс» (зі збірки «Щоденник ельфа»). Короткі відомості про письменницю. Розповідь про шкільні будні в оповіданні «Усе шкереберть. І в цьому є сенс». Взаємини головного героя з однолітками, його почуття й переживання. Образ оповідача.

1. Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації в різних комунікативних ситуаціях учень/учениця  відповідає на запитання за змістом почутого художнього тексту, акцентуючи увагу  на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1-1]; переказує художній текст, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах [9 МОВ 1.2.1-1]; самостійно складає і компонує план, дає характеристику персонажів літературного твору, доцільно використовуючи цитати [9 МОВ 1.2.2-1]; окреслює тематику та проблематику художнього тексту [9 МОВ 1.4.1-1]; аналізує стильові, жанрові, естетичні та мовні особливості художнього тексту [9 МОВ 1.4.3-1; обґрунтовує зв’язок художнього тексту із власним та суспільно-історичним досвідом (підтримує діалог «читач – текст – автор»); [9 МОВ 1.4.5-1] добирає і використовує необхідні вербальні та невербальні засоби для ефективної комунікації з урахуванням ситуації спілкування та комунікативних намірів, соціального і культурного контексту [9 МОВ 1.7.1-1]

2. Сприймання, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації учень/учениця  застосовує різні види критичного читання прозових творів [9 МОВ 2.1.1-1-3]; формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу та інтерпретації текстів художніх творів [9 МОВ 2.2.7-1-3]; характеризує поведінку та причини виникнення емоційного стану літературних персонажів, коментує їхні вчинки та висловлювання [9 МОВ 2.3.1-1]

3. Висловлювання думок, почуттів і ставлень, письмова взаємодія учень/учениця  складає та оформлює власні тексти відповідно до усталених мовних норм [9 МОВ 3.1.4-1]; оформлює власне висловлення з дотриманням принципів академічної доброчесності [9 МОВ 3.1.3-1]

4. Дослідження індивідуального мовлення, літературних і мовних явищ учень/учениця  творчо використовує мовні засоби [9 МОВ 4.2.1-1]

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

27.

Наталка Малетич. Оповідання «Усе шкереберть. І в цьому є сенс» Значення родинних цінностей у становленні особистості. Психологізм у розкритті характерів головних героїв

КК:    Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

28.

Валентин Чемерис. Повість «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання» (скорочено). Короткі відомості про митця. Гумористична повість про життя та пригоди школярів: дружбу й перше кохання, вірність і перший поцілунок, дуель і перше побачення.

КК:  Уміння вчитися впродовж життя НЛ: Громадянська відповідальність

29.

  Валентин Чемерис. Повість «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання» Образи головних персонажів. Основні сюжетні лінії.

КК:  Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

30.

Валентин Чемерис. Повість «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання» Засоби творення комічного. ТЛ: гумор (повторення).

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

31.

ДІАГНОСТУВАЛЬНА РОБОТА №3. ОКРИЛЕНІСТЬ ДУШІ В ПОЕЗІЇ ТА ПРОЗІ. СИЛА ДРУЖБИ ТА ПЕРШЕ КОХАННЯ            

 (різнорівневі тестові завдання)

КК:    Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

32

 ПОЗАКЛАСНЕ ЧИТАННЯ №1  Андрій Чайковський  «За сестрою»

КК:  Уміння вчитися впродовж життя НЛ: Громадянська відповідальність

  ІІ СЕМЕСТР

РОЗДІЛ 3  ЙДУЧИ ДОРОГАМИ ЖИТТЯ

ТЕМА 5. «Мудрість Кобзаря»

33.

Тарас Шевченко. Короткі відомості про митця. Рання творчість. Приїзд в Україну 1843 р. Балада «Тополя». Казково-фантастичні й фольклорні мотиви в баладі. Народнопісенний прийом метаморфози. Сюжет і композиція твору. Драматизм ситуацій, розкриття внутрішнього світу людини. Ідея незнищенності справжнього кохання. Поняття про романтичний пейзаж. ТЛ: балада, метаморфоза, романтичний пейзаж.

1. Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації в різних комунікативних ситуаціях: учень/учениця  свідомо застосовує прийоми активного слухання поетичних творів [9 МОВ 1.1.1-1-3]; відповідає на запитання за змістом почутого художнього тексту, акцентуючи увагу на художніх деталях [9 МОВ 1.1.2-1-2]; обговорює жанрово-родову належність художнього тексту, ідейно-тематичні та загальні естетичні особливості, зв’язок тексту з певною епохою, творчістю митця [9 МОВ 1.1.2-2]; обґрунтовує зв’язок художнього тексту із власним та суспільно-історичним досвідом (підтримує діалог «читач ‒ текст ‒ автор») [9 МОВ 1.4.5-1]; модифікує використання інтонаційних засобів залежно від комунікативної ситуації [9 МОВ 1.7.1-3]

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

34.

 Тарас Шевченко Поезія «Розрита могила». Трагічні наслідки знецінення історичної памʼяті про героїчне минуле. Мотив відродження українського національного почуття, незнищенності народу. ТЛ: громадянська лірика.

КК:    Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

ТЕМА 6.  «Література антивоєнного спрямування»

35.

Григір Тютюнник. Повість «Климко». Короткі відомості про митця. Автобіографічна основа твору. Тема, сюжет і композиція твору. Трагедія воєнного лихоліття очима дитини

1. Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації в різних комунікативних ситуаціях: учень/учениця  свідомо застосовує прийоми активного слухання поетичних творів [9 МОВ 1.1.1-1-3]; відповідає на запитання за змістом почутого художнього тексту, акцентуючи увагу на художніх деталях [9 МОВ 1.1.2-1-2]; обговорює жанрово-родову належність художнього тексту, ідейно-тематичні та загальні естетичні особливості, зв’язок тексту з певною епохою, творчістю митця [9 МОВ 1.1.2-2]; обґрунтовує зв’язок художнього тексту із власним та суспільно-історичним досвідом (підтримує діалог «читач ‒ текст ‒ автор») [9 МОВ 1.4.5-1]; модифікує використання інтонаційних засобів залежно від комунікативної ситуації [9 МОВ 1.7.1-3]

2. Сприймання, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації:  учень/учениця  визначає специфіку складників структури художніх текстів різних родів і жанрів, а також особливості міжродових і міжжанрових утворень [9 МОВ 2.1.2-2]; співвідносить зміст сприйнятого художнього тексту з історичним і соціокультурним контекстом, світоглядною позицією автора [9 МОВ 2.1.3-1]; розпізнає в художньому тексті зображувально-виражальні засоби, ознаки авторського стилю [9 МОВ 2.2.6-2]; на основі прочитаного створює власний або колективний медійний продукт [9 МОВ 2.7.2-1]

3. Висловлювання думок, почуттів і ставлень, письмова взаємодія: учень/учениця  створює самостійно тексти, використовує різні форми їх презентації для досягнення відповідної комунікативної мети [9 МОВ 3.1.5-1]; добирає виражальні мовні засоби, виявляючи творчу індивідуальність [9 МОВ 3.1.5-2];

4. Дослідження індивідуального мовлення, літературних і мовних явищ: учень/учениця  аналізує окремі мовні явища в текстах художніх творів і робить висновки щодо функціонування певних мовних одиниць [9 МОВ 4.1.2-1-2]

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

36.

 Григір Тютюнник. Повість «Климко». Образ Климка. Ідея самопожертви. Показ людських стосунків у воєнний час. Психологізм у розкритті характерів героїв.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

37.

 Григір Тютюнник. Повість «Климко». Морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних.

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

38.

Григір Тютюнник. Повість «Климко». Художні деталі як засоби відтворення соціального й матеріального стану, психологічних переживань, характеру персонажів.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

39.

Урок розвитку мовлення№3 (ПИСЬМОВО) Роздум на тему: « Чи кожна людина здатна на самопожертву заради інших?» або «Що спільного  між Климком і мною».

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

40.

Павло Вишебаба. Оповідання «Марсіани». Короткі відомості про митця. Розповідь, заснована на реальних подіях. Місце й роль двох записок у художньому тексті.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

41.

Павло Вишебаба. Оповідання «Марсіани». Ліричний герой як збірний образ українського воїна-захисника. Зображення величі духу, людяності, чуйності, героїзму, відданості батьківщині захисника України.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

42.

Павло Вишебаба. Поезія «Доньці» («Тільки не пиши мені про війну»). Неприйняття війни. Щирість почуттів і безмежна батьківська любов. ТЛ: мілітарна література.

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

43.

ПОЗАКЛАСНЕ ЧИТАННЯ №2 Ніна Бічуя «Звичайний шкільний тиждень».

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

44.

 ДІАГНОСТУВАЛЬНА РОБОТА №4  МУДРІСТЬ КОБЗАРЯ. ЛІТЕРАТУРА АНТИВОЄННОГО СПРЯМУВАННЯ (тест)

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

                                          РОЗДІЛ 4. ПІДНЯТИСЯ НАД БУДЕННІСТЮ

ТЕМА 7. “Людина і природа в художній літературі”

45.

Микола Вінграновський. Повість «Сіроманець». Дружба хлопчика й вовка як приклад гармонії людини й природи, бережного ставлення до диких тварин

1. Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації в різних комунікативних ситуаціях: учень/учениця  свідомо застосовує прийоми активного слухання навчальної інформації [9 МОВ 1.1.1-1-1] ; відповідає на запитання за змістом почутого художнього тексту, акцентуючи увагу на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1-1]; обговорює актуальність, художнього тексту, ідейно-тематичні особливості, зв’язок тексту з певною епохою, творчістю митця [9 МОВ 1.1.2-2]; переказує художній текст, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах [9 МОВ 1.2.1-1]; виявляє важливі деталі для ілюстрування власного розуміння почутого [9 МОВ 1.4.1-2]; розрізняє окремі елементи маніпуляції та пропаганди [9 МОВ 1.4.4-2]; пояснює причини відповідного емоційного стану в типових життєвих ситуаціях [9 МОВ 1.8.1-2]

2. Сприймання, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації: учень/учениця  застосовує різні види критичного читання прозових творів [9 МОВ 2.1.1-1-2]; співвідносить зміст сприйнятого художнього тексту з історичним і соціокультурним контекстом, світоглядною позицією автора [9 МОВ 2.1.3-1]; коментує та обґрунтовує актуальність порушених в художніх текстах проблем з урахуванням власного досвіду та культурно-історичного контексту [9 МОВ 2.2.1-1]; формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу та інтерпретації текстів художніх творів, зокрема антивоєнних творів [9 МОВ 2.2.7-1-3]; коментує власні почуття під час читання тексту і враження від прочитаного [9 МОВ 2.3.2-1]

3. Висловлювання думок, почуттів і ставлень, письмова взаємодія: учень/учениця  складає та оформлює власні тексти відповідно до усталених мовних норм [9 МОВ 3.1.4-1] оформлює власне висловлення з дотриманням принципів академічної доброчесності [9 МОВ 3.1.3-1]; толерантно коментує різні погляди на обговорювану проблему, узагальнює їх, обстоює власну позицію, дотримується норм етикету, засад академічної доброчесності під час онлайн-спілкування [9 МОВ 3.2.3-2] визначає переваги і недоліки власних написаних текстів і планує власний навчальний розвиток з урахуванням аналізу допущених помилок [9 МОВ 3.3.3-1]

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

46.

Микола Вінграновський. Повість «Сіроманець». Доброта, вигадливість, рішучість Сашка, його здатність на самостійні вчинки, особливо у відстоюванні своєї позиції. Людина й природа, дружба й взаємодопомога, добро й зло у творі.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

47.

Микола Вінграновський. Повість «Сіроманець». Головні й другорядні герої твору. Сюжет повісті.

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

48.

Борис Харчук. Повість «Діана». Художня оповідь про перебування на канікулах у селі міської дівчинки Марти, розкриття дружніх стосунків дівчинки зі своєю підопічною – вівчаркою Діаною. Сюжет і композиція твору.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

49.

Борис Харчук. Повість «Діана». Внутрішній монолог Марти як додатковий прийом для розкриття сутності душі дівчинки.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

50.

Борис Харчук. Повість «Діана». Мінливість вражень, думок, настроїв, переживань персонажів твору. Мотив відповідальності за тих, кого ми приручили.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

51.

Борис Харчук. Повість «Діана». Глибина підтексту в повісті та несподівана розв’язка. Гармонія людини й природи.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

52.

Володимир Підпалий. Поезія «Бачиш: між трав зелених…». Ідея гуманізму, людяності, дбайливе ставлення до природи та всього живого. Піклування ліричного героя про природу рідного краю. Чарівний світ природи й людської уяви. Ніжність почуттів ліричного героя. ТЛ: верлібр (оглядово).

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

53.

Ліна Костенко. Поезії «Дзвенять у відрах крижані кружальця…», «Ще назва є, а річки вже немає…». Глибина й оригінальність авторського світобачення та солодкий спомин про дитинство у вірші «Дзвенять у відрах крижані кружальця...». Уявний образ самотньої оселі, не зігрітої людським теплом. Мотив відповідальності людини за свої вчинки у вірші «Ще назва є, а річки вже немає…». Глибина почуттів ліричної героїні та поетичних асоціацій.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

54.

Ліна Костенко. Поезії «Цей ліс живий…», «Люблю чернігівську дорогу…». Виразне читання поезій напам’ять.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

55.

ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ № 2. Поети Запорізького краю

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

56.

ДІАГНОСТУВАЛЬНА РОБОТА № 5 ЛЮДИНА І ПРИРОДА В ХУДОЖНІЙ ЛІТЕРАТУРІ (тест або інша форма обліку знань)

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

ТЕМА 8. Тема «Фантастика, містика, пригоди»

57.

 Наталя Околітенко. Оповідання «Крок вікінга». Коротко про письменницю. Позачасова актуальність екологічних проблем.

1. Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації в різних комунікативних ситуаціях: учень/учениця  відповідає на запитання за змістом почутого художнього тексту, акцентуючи увагу на художніх деталях [9 МОВ 1.1.2-1-2]; переказує художній текст, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах [9 МОВ 1.2.1-1]; розпізнає і передає прихований зміст художнього тексту, виражений невербально [9 МОВ 1.1.3]; окреслює тематику та проблематику художнього тексту [9 МОВ 1.4.1-1; аналізує стильові, жанрові, естетичні та мовні особливості художнього тексту [9 МОВ 1.4.3-1; обґрунтовує зв’язок художнього тексту із власним та суспільно-історичним досвідом (підтримує діалог «читач ‒ текст ‒ автор») [9 МОВ 1.4.5-1]; розпізнає основні факти й судження про них, вирізняє авторські інтерпретації, розуміє аргументацію, коментує підтекст художнього тексту [9 МОВ 1.4.6-1]

2. Сприймання, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації: учень/учениця  застосовує різні види критичного читання гумористичних і сатиричних творів [9 МОВ 2.1.1-1-3]; визначає специфіку складників структури художніх текстів різних родів і жанрів [9 МОВ 2.1.2-2]; розмежовує в тексті фактичну інформацію, суб’єктивні судження та прихований підтекст, наводить аргументи для спростування або підтвердження суджень, коментує підтекст [9 МОВ 2.2.2-1]; характеризує поведінку та причини виникнення емоційного стану літературних персонажів, коментує їхні вчинки та висловлювання [9 МОВ 2.3.1-1] обговорює з іншими особами свої читацькі вподобання і звички, наводячи приклади, аргументи, презентує прочитаний літературний твір у різний спосіб [9 МОВ 2.5.2-1] на основі прочитаного створює власний або колективний медійний продукт [9 МОВ 2.7.2-1]

3. Висловлювання думок, почуттів і ставлень, письмова взаємоді: учень/учениця складає та оформлює власні тексти відповідно до усталених мовних норм [9 МОВ 3.1.4-1] оформлює власне висловлення з дотриманням принципів академічної доброчесності [9 МОВ 3.1.3-1]

4. Дослідження індивідуального мовлення, літературних і мовних явищ: учень/учениця імпровізує з текстом, застосовуючи елементи стилізації, пародії тощо, обстоює свою позицію та право на самовираження [9 МОВ 4.2.2-1]

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

58.

Наталя Околітенко. Оповідання «Крок вікінга». Пізнання світу, відповідальність за долю людства. Емоційний стан персонажів, їхня поведінка та міркування.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

59.

Наталя Околітенко. Оповідання «Крок вікінга». Наукові факти й технічні досягнення та гіпотези, припущення. Композиція твору. ТЛ: фантастика.

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

60.

Олександра Дорожовець. Повість «Старий будинок» (скорочено). Коротко про письменницю. Світла й зворушлива фентезійно-містична історія про те, яким насправді важливим у нашому житті є все, створене з добром і любов’ю, у що вкладено часточку душі.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

61.

Олександра Дорожовець. Повість «Старий будинок» Розкриття характеру головної героїні. Стійкість у подоланні труднощів, цілеспрямованість у досягненні мети.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

62.

Олександра Дорожовець. Повість «Старий будинок» Почуття обов’язку, дружба й взаємодопомога. Готовність продукувати нові ідеї.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

63.

Урок розвитку мовлення №3. (УСНО). Словесний малюнок до твору.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

64.

Урок розвитку мовлення №4. (ПИСЬМОВО). Написання есе для читацького блогу / літературного журналу на основі прочитаного твору

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

65.

Олександра Дорожовець. Повість «Старий будинок» Проблематика повісті.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

66.

УРОК ТВОРЧОСТІ. Створення медійного проєкту (буктрейлер, плакат, фотоколаж, постер) за текстом літературного твору.

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

67.

  ДІАГНОСТУВАЛЬНА РОБОТА № 6. ФАНТАСТИКА, МІСТИКА, ПРИГОДИ   (різнорівневі тестові завдання)

КК: Обізнаність та самовираження у сфері  культури

НЛ: Громадянська відповідальність

68.

Узагальнення вивченого за рік 

«Творча майстерня» Створення буктрейлерів, коміксів, ілюстрацій, лепбуків до улюбленого художнього твору, прочитаного в 7 класі

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

69.

 Узагальнення та систематизація вивченого за рік. Презентація буктрейлерів, коміксів, ілюстрацій, лепбуків до улюбленого художнього твору, прочитаного в 7 класі

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність

70.

 Підсумковий урок-квест

«Сторінками прочитаних творів» Хіт-парад літературних героїв (літературна вікторина)

КК:   Уміння вчитися впродовж життя

НЛ: Громадянська відповідальність